Đổi mới sự phối hợp giữa phụ huynh học sinh và giáo viên bộ môn trong việc quản lý ôn tập môn Vật lý 6 trường THCS Sơn Lâm

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trường THCS Sơn Lâm MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Hiện trạng Giải pháp thay thế Một số đề tài gần Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu Bàn luận kết quả V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ VI TÀI LIỆU THAM KHẢO VII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI PHỤ LỤC I: Xác định đề tài nghiên cứu PHỤ LỤC II: Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHỤ LỤC III: Đề đáp án kiểm tra trước sau tác động PHỤ LỤC IV: Bảng tổng hợp điểm kiểm tra trước sau tác động PHỤ LỤC V: Đề cương ôn tập học kì I PHỤ LỤC VI: Mẫu phiếu xin ý kiến phụ huynh học sinh Người thực hiện: Trần Hữu Năm 3 3 4 4 6 8 9 10 11 15 16 23 Trường THCS Sơn Lâm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: "ĐỔI MỚI SỰ PHỐI HỢP GIỮA PHỤ HUYNH HỌC SINH VÀ GIÁO VIÊN BỘ MÔN TRONG VIỆC QUẢN LÝ ÔN TẬP MÔN VẬT LÝ TRƯỜNG THCS SƠN LÂM" Người thực hiện: Trần Hữu Năm Đơn vị: Trường THCS Sơn Lâm - Khánh Sơn - Khánh Hịa I TĨM TẮT ĐỀ TÀI Trong quá trình giảng dạy môn Vật Lý THCS, đặc biệt môn Vật Lý lượng kiến thức đơn giản, gần gũi với thực tế nên học sinh sôi các tiết học Mặc dù vậy, kết quả các kiểm tra tiết kiểm tra học kỳ cịn thấp, khơng mong muốn giáo viên Nguyên nhân dẫn đến vấn đề trên, theo ý kiến cá nhân với số đồng nghiệp khác do: Học sinh lớp chưa hình thành thói quen học tập bậc THCS, cịn ham chơi khơng có ý thức tự giác học nhà trước đến lớp Từ lý nhận thấy người mà thường xuyên gần gũi với các em, nhắc nhở các em việc tập chính các bậc phụ huynh Qua nhiều đề tài NCKHSPƯD, SKKN các đồng nghiệp đề cập đến việc phụ huynh không quan tâm đến việc học tập em Qua thực tế giảng dạy làm công tác chủ nhiệm tại địa phương, nhận thấy nhiều bậc phụ huynh quan tâm đến việc học hành cái, họ không biết đâu? Quan tâm cái gì? Chỉ dẫn cho thế nào? Chính vậy, để giúp các bậc phụ huynh quan tâm em cách có hiệu quả mạnh dạn lựa chọn giải pháp: Phụ huynh học sinh quản lý việc ôn tập môn Vật Lý em thơng qua đề cương giáo viên soạn sẵn có hướng dẫn cụ thể, nhằm nâng cao kết quả học tập Nghiên cứu tiến hành hai lớp tương đương trường THCS Sơn Lâm Lớp 6B lớp thực nghiệm có 34 học sinh, lớp 6A lớp đối chứng có 35 học sinh Cả lớp đối chứng lớp thực nghiệm thực hiện theo kế hoạch soạn giảng bình thường Riêng lớp thực nghiệm giáo viên môn soạn đề cương ơn tập (có hướng dẫn chi tiết) gửi cho phụ huynh trước tiết ôn tập tuần Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập học sinh Điểm kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 6,07 lớp đối chứng có giá trị trung bình 5,37 Kết quả kiểm chứng T-test độc lập sau tác động có giá trị p = 0,02 Điều cho thấy việc đổi phối hợp phụ huynh học sinh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm chứng minh tác động có hiệu quả II GIỚI THIỆU Người thực hiện: Trần Hữu Năm Trường THCS Sơn Lâm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hiện trạng: Thực tế, các tiết học lớp nhìn chung các em có ý thức học tập Tuy nhiên, kết quả học tập cịn thấp số ngun nhân sau: + Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em + Phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng học sinh + Học sinh lười học, thiếu tính tự giác + Phương tiện dạy học chưa đáp ứng nhu cầu học học sinh + Học sinh chưa tự nhận thức việc học + Học sinh thời gian cho việc tự học nhà + Để khắc phục hiện trạng chọn nguyên nhân: "Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em mình" để nghiên cứu, tìm giải pháp tác động nhằm làm tăng kết quả học tập môn Vật lý lớp cho học sinh trường THCS Sơn Lâm Giải pháp thay thế: Để khắc phục nguyên nhân nêu trên, có nhiều giải pháp như: + Thường xuyên nhắc nhở việc học tập em + Cùng học với + Ép học nhiều + Phụ huynh hướng dẫn em ôn tập theo đề cương giáo viên môn soạn sẵn + Dành nhiều thời gian cho em + Như vậy, có nhiều giải pháp để khắc phục hiện trạng Tuy nhiên, mỡi giải pháp có ưu điểm hạn chế định Trong tất cả các giải pháp tơi chọn giải pháp: “Phụ huynh hướng dẫn em ôn tập theo đề cương giáo viên môn soạn sẵn” Một số đề tài gần đây: - Bài tham luận giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Vật Lý THCS, giáo viên trường THCS Thơng Bình - Tân Hồng - Đồng Tháp - NCKHSPƯD: ''Nâng cao kỹ giải tập phần quang hình cho học sinh lớp cách hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích'' giáo viên Lê Thị Thu Phương trường THCS Ba Cụm Bắc - Khánh sơn - Khánh Hòa - NCKHSPƯD: "Khắc phục học sinh yếu, môn Toán lớp 7A3" giáo viên Nguyễn Hữu Đức trường THCS Phương Thịnh – Tam Nông – Phú Thọ - SKKN: "Đổi phương pháp dạy học môn Vật Lý 6" giáo viên Dương Thị Ánh Hồng trường THCS Thị Trấn – Châu Thành – Tây Ninh - Các đề tài cịn nhiều đề tài khác có liên quan nhằm mục đích làm tăng kết quả học tập môn Vật lý với nhiều nội dung hình thức khác Tuy Người thực hiện: Trần Hữu Năm Trường THCS Sơn Lâm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhiên, chưa có tài đề tài sâu vào việc phụ huynh giáo viên môn quản lý việc ôn tập học sinh Vì thế, để góp phần nâng cao kết quả học tập học sinh lớp tơi đưa đề tài ''Đổi phối hợp phụ huynh học sinh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm'' Vấn đề nghiên cứu: Đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm có làm tăng kết quả học tập học sinh khơng? Giả thút nghiên cứu: Có, đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm có làm tăng kết quả học tập học sinh III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: Tôi chọn hai lớp 6A 6B để nghiên cứu hai lớp có nhiều điểm tương đồng sĩ số, trình độ nhận thức, thái độ học tập, giới tính, dân tộc chính trực tiếp giảng dạy nên thuận lợi cho việc nghiên cứu Cụ thể bảng 1: Bảng 1: Giới tính thành phần dân tộc HS lớp trường THCS Sơn Lâm Số HS các nhóm Dân tộc Lớp Tổng số Nam Nữ Kinh Raglay 6A 35 22 13 12 23 6B 34 15 19 13 21 Về ý thức học tập, hầu hết các em hai lớp tích cực, chủ động Về thành tích học tập năm lớp 5, hai lớp tương đương điểm số tất cả các môn học Thiết kế nghiên cứu: Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 6A nhóm đối chứng 6B nhóm thực nghiệm Tơi sử dụng kiểm tra tiết tuần làm kiểm tra trước tác động Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác Do đó, dùng phép kiểm chứng T-Test độc lập để kiểm tra chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động thu kết quả bảng 2: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Nhóm Thực nghiệm Nhóm Đối chứng 5,65 5,34 Giá trị trung bình Giá trị p 0,22 Lúc thu giá trị p = 0,22 > 0,05 Từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động các nhóm tương đương mô tả bảng 3: Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Người thực hiện: Trần Hữu Năm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trường THCS Sơn Lâm Nhóm KT trước TĐ Thực nghiệm (6B: 34HS) O1 Tác động Phụ huynh hướng dẫn em ôn tập theo đề cương giáo viên môn soạn sẵn KT sau TĐ O3 Đối chứng O2 Không tác động O4 (6A: 35HS) Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập để xác định hiệu quả việc tác động nhóm thực nghiệm Quy trình nghiên cứu: Lớp đối chứng (lớp 6A): Giảng dạy bình thường, khơng gửi đề cương ôn tập cho phụ huynh học sinh Lớp thực nghiệm (lớp 6B): Soạn đề cương ôn tập gửi cho phụ huynh học sinh trước kiểm tra học kì I hai tuần Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Thời gian Tuần Nội dung Hình thức Họp phụ huynh lần triển khai Ghi biên bản họp kế hoạch thực hiện Gửi đề cương ôn tập học kì I Cho vào phong bì Tuần 16 cho phụ huynh Kiểm tra học kì I Trắc nghiệm + Tự luận (đề chung) Tuần 18 Tuần 20 Họp phụ huynh lần lấy ý Xin ý kiến phụ huynh thông qua kiến mẫu phiếu (phụ lục VI) *Các bước tiến hành: Bước 1: Họp phụ huynh đầu năm triển khai kế hoạch thực hiện + Thông báo hiện trạng học sinh học môn Vật Lý + Cần phối hợp phụ huynh học sinh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý nhằm giúp các em đạt kết quả học tập tốt + Thông qua kế hoạch thực hiện bảng Bước 2: Gần kết thúc học kì I giáo viên gửi đề cương ơn tập học kì I cho phụ huynh Nội dung chính đề cương gồm ba phần chính: Lý thuyết, tập vận dụng, tập tham khảo Cụ thể xem phụ lục V Sau nhận đề cương ôn tập giáo viên môn soạn sẵn, yêu cầu phụ huynh học sinh: + Đối với lý thuyết: phải giám sát việc học lý thuyết cách phụ huynh nêu các câu hỏi đề cương giành thời gian yêu cầu các em trả lời (có thể dựa vào sách giáo khoa, ghi kiến thức các em nắm được) Sau dựa vào đề cương để nhận xét bổ sung câu trả lời các em cho các em học thuộc + Đối với tập vận dụng: phụ huynh đọc đề đưa tóm tắt đề cương, yêu cầu học sinh áp dụng cơng thức có liên quan đến câu hỏi mỗi bài, thay số vào đưa kết quả + Đối với phần tập tham khảo: Khi các em làm thành thạo hai phần rồi, phụ huynh yêu cầu các em tự làm phần tập tham khảo Nếu có thắc mắc phụ huynh các em trao đổi trực tiếp với giáo viên môn Người thực hiện: Trần Hữu Năm Trường THCS Sơn Lâm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bước 3: Lấy kết quả kiểm tra học kì I làm minh chứng Bước 4: Sau có kết quả học kì I họp phụ huynh lần 2, vào tuần 20 lấy ý kiến theo mẫu(phụ lục VI) Nhằm điều tra xem phụ huynh có đồng tình ủng hộ với cách làm hay không Đo lường thu thập dữ liệu: Qua quá trình nghiên cứu, tơi sử dụng thang đo kiến thức để thu thập liệu học sinh cả hai nhóm thực nghiệm đối chứng cả hai thời điểm trước sau tác động (có phụ lục đính kèm) Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra tương đương nhóm tuần Bài kiểm tra sau tác động gồm 10 câu hỏi có câu hỏi trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn, câu hỏi tự luận Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra học kì I Bài kiểm tra sau tác động gồm 11 câu hỏi có câu hỏi trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn, câu hỏi tự luận *Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực hiện dạy xong chương trình học kì I, tiến hành kiểm tra học kì I theo kế hoạch nhà trường (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Sau tơi tiến hành chấm theo đáp án xây dựng IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích dữ liệu: Dữ liệu thu thập thể hiện bảng 5: Bảng 5: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Nhóm thực nghiệm Trước TĐ Sau TĐ 5,65 6,07 1,61 1,54 Nhóm đối chứng Trước TĐ Sau TĐ 5,34 5,37 1,61 1,27 Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn (SD) Chênh lệch giá trị trung bình 0,55 chuẩn (SMD) Giá trị p 0,02 Ở phần thiết kế nghiên cứu chứng minh kết quả hai nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kết quả thu bảng 5, điểm trung bình kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 6,07 (SD = 1,54) nhóm đối chứng 5,37 (SD = 1,27) Dùng phép kiểm chứng T-test độc lập sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng thu giá trị p = 0,02 < 0,05 Điều cho thấy nhóm thực nghiệm đạt kết quả cao vượt trội so với nhóm đối chứng Tức là, chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng phải ngẫu nhiên mà kết quả tác động 6,07 − 5,37 Chênh lệch giá trị trung SMD = ; 0,55 1,27 bình chuẩn Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng việc đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập, nâng cao kết quả học tập học sinh nhóm thực nghiệm mức trung bình Người thực hiện: Trần Hữu Năm Trường THCS Sơn Lâm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hình 1: Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Như vậy, giả thuyết đề tài laø: “Đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập mơn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm có làm tăng kết quả học tập học sinh” kiểm chứng thực tế Bàn ḷn kết quả: Sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình 6,07 nhóm đối chứng có điểm trung bình 5,37 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,7 Điều cho thấy điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm trung bình cao nhóm đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,55 đối chiếu với bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng tác động trung bình Sau tác động sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập kiểm tra giá trị trung bình cả hai nhóm cho giá trị p = 0,02 < 0,05 Kết quả khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động Hạn chế: Nghiên cứu tiến hành phạm vi lớp học, cho thấy việc tác động có ảnh hưởng đến kết quả học tập học sinh Tuy nhiên, áp dụng gặp số khó khăn: điều kiện thời gian, kinh tế mỡi gia đình, trình độ văn hóa mỡi phụ huynh khơng đồng Mặc dù có phổ biến thơng qua trước thực hiện đề tài phụ huynh học sinh đồng tình ủng hộ, vào thực hiện cịn số phụ huynh có ít thời gian để quan tâm đến con, nên kết quả số em chưa cao Ngoài ra, thực hiện đề tài người giáo viên cần nắm vững kiến thức trọng tâm chuẩn kiến thức kĩ năng, biết thiết kế nội dung ôn tập cách hợp lí Hơn người giáo viên phải biết cách phối hợp với phụ huynh học sinh cách phù hợp V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Người thực hiện: Trần Hữu Năm Trường THCS Sơn Lâm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Kết luận: Qua quá trình nghiên cứu phân tích liệu thu kết quả trên, cho thấy việc đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm làm tăng kết quả học tập học sinh, số lượng học sinh yếu giảm đáng kể Khuyến nghị: Đối với giáo viên: Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm các đồng nghiệp, sưu tầm các kinh nghiệm từ thực tế để phục vụ cho việc giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng môn Vật Lý Đối với nhà trường: Cần quan tâm nhiều đến giáo viên, học sinh, tạo điều kiện cho giáo viên gặp gỡ trao đổi tình hình học tập các em cho phụ huynh nắm rõ có phương hướng giáo dục em theo hướng, giúp các em có ý thức học tập để kết quả học tập ngày tốt Từ giúp các em định hướng cho tương lai trở thành công dân tốt cho xã hội Đối với chính quyền địa phương: Cần có biện pháp giúp kinh tế các hộ gia đình xã ngày phát triển bền vững Có thế các bậc phụ huynh học sinh yên tâm kinh tế có thời gian giúp em học tập Qua đề tài này, tơi mong các bạn đồng nghiệp áp dụng vào quá trình giảng dạy Từ đó, xây dựng đề tài ngày hoàn thiện để góp phần đưa vào áp dụng cách rộng rãi việc dạy học môn Vật Lý các trường THCS Trên thực tế, việc nghiên cứu ứng dụng đề tài phạm vi hẹp, thế chưa thể đánh giá tồn diện chính xác ưu điểm hạn chế đề tài Vì vậy, tơi mong nhận lời góp ý chân thành từ q thầy đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, xin chân thành cảm ơn! VI TÀI LIỆU THAM KHẢO + Tài liệu hướng dẫn viết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bộ giáo dục đào tạo dự án Việt – Bỉ + Mạng Internet: tvtlbachkim.com, giaovien.net, flash.violet.vn, doko.vn + Sách giáo khoa Vật Lý + Sách giáo viên Vật Lý + Chuẩn kiến thức kĩ + Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Vật Lý trung học sở VII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI PHỤ LỤC I: XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Tìm chọn nguyên nhân: Người thực hiện: Trần Hữu Năm Trường THCS Sơn Lâm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Chọn nguyên nhân Hiện trạng Tìm giải pháp tác động: Chọn giải pháp Tên đề tài: Đổi phối hợp phụ huynh học sinh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm Người thực hiện: Trần Hữu Năm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trường THCS Sơn Lâm PHỤ LỤC II: KẾ HOẠCH NCKHSPƯD Tên đề tài: Đổi phối hợp phụ huynh học sinh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm Bước Hoạt động Hiện trạng Giải pháp thay thế Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu Thiết kế Đo lường Phân tích liệu − Kết quả học tập môn Vật Lý học sinh thấp, không mong muốn − Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em − Phụ huynh hướng dẫn em ôn tập theo đề cương giáo viên môn soạn sẵn (Giáo viên thực soạn đề cương ôn tập gửi vê phụ huynh học sinh lớp thực nghiệm trước kiểm tra học kì I tuần) Đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập mơn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm có làm tăng kết quả học tập học sinh khơng? Có, đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm có làm tăng kết quả học tập học sinh Lựa chọn thiết kế trước sau tác động với các nhóm tương đương KT trước KT sau Nhóm Tác động TĐ TĐ Thực Phụ huynh hướng dẫn nghiệm (6B: O1 em ôn tập theo đề cương O3 34HS) giáo viên môn soạn sẵn Đối chứng O2 Không tác động O4 (6A: 35HS) Sử dụng thang đo kiến thức để thu thập liệu học sinh cụ thể sau: + Thu thập điểm kiểm tra tiết tuần làm điểm kiểm tra trước tác động + Thu thập điểm kiểm tra học kì I làm điểm kiểm tra sau tác động − Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập với điểm kiểm tra trước tác động, sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng p = ttest(array1, array2, tail, type) − Mức độ ảnh hưởng: SMD = Kết quả Giá trị TBnhóm thực nghiệm - Giá trị TBnhóm đối chứng Độ lệch chuẩn nhóm đối chứng − Đánh giá kết quả với vấn đề nghiên cứu có nghĩa khơng? − Nếu có ý nghĩa mức độ ảnh hưởng thế nào? PHỤ LỤC III: ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG Người thực hiện: Trần Hữu Năm 10 Trường THCS Sơn Lâm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Chọn đáp án câu sau: Câu 1: Trong số các thước đây, thước thích hợp để đo độ dài sân trường? A Thước thẳng có GHĐ 1m ĐCNN 1mm B Thước cuộn có GHĐ 150m ĐCNN 1cm C Thước dây có GHĐ 150cm ĐCNN 1mm D Thước dây có GHĐ 1m ĐCNN 1cm Câu 2: Người ta dùng bình chia độ (ghi tới cm 3) chứa 40cm3 nước để đo thể tích đá.Khi thả chìm hịn đá vào bình, mực nước bình dâng lên tới vạch 65 cm Thể tích đá là: A 25cm3 B 65cm3 C 105cm3 D 15cm3 Câu Trên gói kẹo có ghi 200g Số A khối lượng cả gói kẹo B sức nặng vỏ gói kẹo C khể tích gói kẹo D khối lượng kẹo gói Câu Đơn vị đo cường độ lực là: A Kilôgam(kg) B Mét khối(m3) C Niu tơn(N) D.lít(l) Câu 5: Để nâng bao xi măng có trọng lượng 500N theo phương thẳng đứng ta cần dùng lực: A.Nhỏ 50N C Nhỏ 100N B ít 500N D Nhỏ 500N Câu : Một chiếc xe đứng yên, chịu tác dụng hai lực cân A đứng yên B chuyển động C chuyển động chậm dần D chuyễn động nhanh lại Câu : Lực tác dụng nam châm lên mẩu thép đặt gần lực A nén B nâng C đẩy D hút Câu : Khi sử dụng bình tràn bình chứa để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước thể tích vật A thể tích bình tràn B thể tích bình chứa C thể tích phần nước tràn từ bình tràn sang bình chứa D thể tích nước cịn lại bình B.Phần tự ḷn: (6 điểm) Câu 9: a) Khối lượng riêng chất gì? Viết cơng thức tính khối lượng riêng Nêu rõ ký hiệu, đơn vị các đại lượng có công thức (1,5đ) b) (2 đ) Biết khối lượng riêng gỗ tốt 800 kg/m Tính: - Khối lượng 0,5 m3 gỗ tốt - Trọng lượng khối gỡ Câu 10: Các câu sau hay sai? Vì sao? a) Mặt phẳng nghiêng nghiêng nhiều lực kéo vật nhỏ trọng lượng vật b) Hai vật có khối lượng tích c) Đo thể tích vật rắn không thấm nước dùng bình chia độ bình tràn Câu 11: Khi thả diều, diều bay trời bị tác dụng lực naøo? (1đ) ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG A Phần trắc nghiệm: (4 điểm) Chọn đáp án câu cho 0,5 điểm Người thực hiện: Trần Hữu Năm 13 Trường THCS Sơn Lâm Câu hỏi Đáp án Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu B A D C B A D C B Phần tự luận: (6 điểm) Câu Đáp án a) − Khối lượng riêng chất khối lượng mét khối chất − Cơng thức tính khối D = m lượng riêng: Trong đó: V + D khối lượng riêng chất cấu tạo nên vật, đơn vị đo kg/m ; (3,5 điểm) + m khối lượng vật, đơn vị đo kg; + V thể tích vật, đơn vị đo m3 b) Giải: − Khối lượng khối gỗ: m = D.V = 800.0,5 = 400 (kg) − Trọng lượng khối gỗ: P = 10m = 10.400 = 4000 (N) a) Sai Vì mặt phẳng lớn kéo vật lên gần theo phương thẳng đứng nên lực kéo vật lên lớn b) Sai Vì hai vật có khối lượng thể tích phụ thuộc 10 vào khối lượng riêng vật (1,5 điểm) c) Đúng Vì để đo thể tích chất rắn không thấm nước ta dùng bình chia độ tích lớn thể tích vật Nếu vật khơng bỏ lọt vào bình chia độ dùng bình tràn bình chia độ Khi thả diều, diều bay trời bị tác dụng lực sau: 1) Lực căng dây ( lực giữ dây hay tay 11 lực kéo dây hay tay) (1 điểm) 2) Lực nâng gió ( lực thổi) 3) Trọng lượng diều ( trọng lực lực hút trái đất) STT Điểm 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5ñ 0,25đ 0,25đ PHỤ LỤC IV: BẢNG TỔNG HỢP ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG NHÓM ĐỐI CHỨNG (6A) NHÓM THỰC NGHIỆM (6B) Họ tên Trước Sau STT Họ tên Trước Sau Người thực hiện: Trần Hữu Năm 14 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trường THCS Sơn Lâm TĐ Bo Bo Cường Cao Hoàng Dĩnh Tro Thị Dính Nguyễn Phạm K.Duy Cao Đông 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Võ Thị Thu Hằng Cao Thị Hiền Cao Văn Hiếu Mấu Thị Hinh Cao Thanh Huệ Trần Văn Huy Tro Xuân Huyền Nguyễn Vũ Khang Võ Văn Kiệt Mấu Lính Tro Thị Luyện Mấu Thị Mến Mấu Thị Mơ Cao Văn Ngọc 20 Cao Ngưỡng 21 Hồ Thanh Phong 22 Cao Phong Phan Thị Thảo 23 Phượng 24 Bo Bo Thi Quên 25 Tro Hồng Sang 26 Mấu Thị Kim Thị 27 Mai Phương Thúy 28 Bo Bo Tiên Nguyễn Thị Thùy 29 Trinh 30 Nguyễn Q.Như Trúc 31 Nguyễn Hoàng Tuấn Trần Kim Quốc 32 Tuấn 33 Bo Bo Tượng 34 Cao Vạn 35 Tro Thanh Vĩnh Mốt Trung Vị Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn 5 5 6 3 5 5 8 5 10 5 5.00 5.00 5.34 1.61 Người thực hiện: Trần Hữu Năm TĐ 6.5 5 6 5 5 5 TĐ Cao Thị Chi Cao Văn Cường Trần Xuân Cường Cao Thị Diễm Cao Thị Dung Nguyễn Đoàn Đại Dương Mấu Văn Đời Lương Đức Hạnh Cao Thị Mô Hinh 10 Cao Thị Hín 11 Phạm Vũ Hoàng 12 Tro Thị Huyệt 13 Huỳnh Thị Kim Khoa 14 Tro Thị Lĩnh 15 Cao Thị Lính 16 Nguyễn Nhật Long 17 Cao Thị Na 18 Cao Ngân 19 Cao Nguyễn Nguyễn Thị Quỳnh 20 Như 21 Tro Văn Phanh 22 Nguyễn Nhật Phượng 6.5 5.5 23 24 25 26 27 28 7.5 7.5 29 Cao Hồng Tiêu 30 Bùi Ngọc Quỳnh Trân 31 Châu Quốc Trị Nguyễn Thị Thanh 32 Trúc 33 Tro Thanh Vĩ 34 Cao Thị Yên 5.5 5.00 5.00 5.37 1.27 Cao Thị Phượng Cao Ngô Sinh Phạm Thị Thu Thanh Cao Văn Thạo Mấu Hồng Thiên Mấu Thị Thuyển Mốt Trung Vị Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn 5 TĐ 5.5 6.5 6 6.5 5.5 6.5 9 6 5 5 8 5 9.5 5 5 5 6 5.5 10 5.00 5.00 5.65 1.61 5.00 5.75 6.07 1.54 15 Trường THCS Sơn Lâm Giá trị p Mức độ ảnh hưởng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 0.02 0.55 PHỤ LỤC V: ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HỌC KÌ I Mơn: Vật Lý lớp Năm học: 20013 - 2014 I LÝ THUYẾT Câu 1: a Cho biết đơn vị đo độ dài mà em học Ở Việt Nam đơn vị đo độ dài hợp pháp gì? b Kể tên dụng cụ đo độ dài mà em biết? Thế GHĐ – ĐCNN dụng cụ đo độ dài? Trả lời: a) – Những đơn vị đo độ dài mà em học: + Kilômét(kí hiệu km), + Héctômét(kí hiệu hm), + Đềcamét(kí hiệu dam), + Mét(kí hiệu m), + Đêximét(kí hiệu dm), + Centimét(kí hiệu cm), + Milimét(kí hiệu mm) – Đơn vị đo độ dài hợp pháp nước Việt Nam mét, kí hiệu: m b) – Dụng cụ dùng để đo độ dài thước – Giới hạn đo (GHĐ) thước độ dài lớn ghi thước – Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp ghi thước Câu 2: a) Cho biết đơn vị đo thể tích mà em học Ở VN đơn vị đo thể tích thường dùng gì? b) Em đổi các đơn vị sau: 1l = .dm3 1cm3 = ml = cc 1m3 = .dm3 = l 1l = .ml c) Kể tên dụng cụ đo thể tích mà em biết? Trả lời: a) – Những đơn vị đo thể tích mà em học: + Mét khối(kí hiệu m3), + Đêximét khối(kí hiệu dm3), + Centimét khối(kí hiệu cm3 cc), Người thực hiện: Trần Hữu Năm 16 Trường THCS Sơn Lâm + + Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng lít(kí hiệu l), Mililít(kí hiệu ml) – Đơn vị đo thể tích thường dùng mét khối(m3) lít(l) b) 1l = dm3; 1m3 = 1000 dm3 =1000 l 1cm3 = 1ml = cc; 1l = 1000ml (Phụ huynh lấy thêm nhiều ví dụ khác để em thực hiện) c) Những dụng cụ đo thể tích mà em biết: Ca đong, can, bình chia độ, bình tràn Câu 3: Nêu quy trình đo độ dài đo thể tích bình chia độ? Trả lời: – Quy trình đo độ dài: a Ước lượng độ dài cần đo b Chọn thước có giới hạn đo có độ chia nhỏ thích hợp c Đặt thước dọc theo độ dài cần đo cho đầu vật ngang với vạch số thước d Đặt mắt nhìn theo hướng vuông góc với cạnh thướcở đầu vật e Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với đầu vật – Quy trình thể tích bình chia độ: a Ước lượng thể tích cần đo b Chọn bình chia độ có giới hạn đo có độ chia nhỏ thích hợp c Đặt bình chia độ thẳng đứng d Đặt mắt nhìn ngang với độ cao mực chất lỏng bình e Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với đầu vật Câu 4: Khối lượng gì? Ở VN đơn vị đo khối lượng hợp pháp gì? Trả lời: – Khối lượng vật lượng chất tạo thành vật – Đơn vị khối lượng kilôgam, kí hiệu: kg Câu 5: a Lực gì? Đơn vị đo lực gì? Lấy VD lực kéo, lực đẩy, lực hút Lấy VD tác dụng lực làm vật biến đổi chuyển động, biến dạng b Như thế hai lực cân bằng? Trả lời: a) – Tác dụng đẩy, kéo vật lên vật khác gọi lực – Đơn vị lực niutơn, kí hiệu :N – Học sinh tự lấy ví dụ b) Hai lực cân hai lực mạnh nhau, có phương ngược chiều, tác dụng vào vật Câu 6: Trọng lực gì, cho biết phương chiều trọng lực, viết công thức tính trọng Người thực hiện: Trần Hữu Năm 17 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trường THCS Sơn Lâm lực? Trả lời: – Trọng lực lực hút trái đất – Trọng lực có phương thẳng đứng chiều hướng phía trái đất (từ xuống dưới) – Cơng thức tính trọng lực: P = 10 m Trong : - P : Là trọng lượng vật , đơn vị Niutơn (N) - m : Là khối lượng vật đơn vị Kilôgam (Kg) Câu 7: Lực đàn hồi gì, đặc điểm lực đàn hồi? Trả lời: – Lò xo vật đàn hồi Sau nén kéo dãn cách vừa phải, buông chiều dài lại trở lại chiều dài tự nhiên – Đặc điểm lực đàn hồi: Độ biến dạng lò xo lớn lực đàn hồi lớn Câu 8: Khối lượng riêng chất gì? Viết cơng thức tính khối lượng riêng? Trả lời: : − Khoái lượng mét khối chất gọi khối lượng riêng chất − Công thức: D = Trong đó: Tính khối lượng : m m= V.D + m khối lượng đơn vị (kg) + V thể tích vật đơn vị (m3) + (1) V D khối lượng riêng ( kg/m3 ) Câu 9: Trọng lượng riêng chất gì? Viết công thức tính trọng lượng riêng? Trả lời: – Trọng lượng mét khối chất gọi trọng lượng riêng chất P – Công thức tính: d = V Trong đó: + d trọng lượng riêng chất làm vật đơn vị (N/m3) + P trọng lượng vật đơn vị (N) + V thể tích vật đơn vị (m3) *Tính trọng lượng riêng theo khối lượng d riêng : d = 10.D ⇒ D = Câu 10: Để di chuyển nâng các vật 10 lên cao cách dễ dàng người ta thường dùng dụng cụ nào? Các dụng cụ gọi gì? Trả lời: − Mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc − Các dụng cụ gọi laø các máy đơn giản Câu 11: Khi dùng Mặt phẳng nghiêng để có lợi lực kéo vật ta cần làm thế nào? Người thực hiện: Trần Hữu Năm 18 Trường THCS Sơn Lâm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trả lời: Mặt phẳng nghiêng ít, lực để kéo vật mặt phẳng nhỏ II BÀI TẬP VẬN DỤNG Bài 1: Cho vật có khối lượng 5kg Em tính trọng lượng vật? Để đưa vật lên cao theo phương thẳng đứng cần dùng lực thế nào? Hướng dẫn: Tóm tắt Giải: m = 5kg Áp dụng công thức tính trọng lượng: P=? P = 10m ⇒ P = 10.5 = 50N Đáp số: 50N – Để đưa vật lên cao theo phương thẳng đứng cần dùng lực ít 50N Bài 2: Cho vật có khối lượng 40kg vật tích 4dm Hãy tính khối lượng riêng vật này? Hướng dẫn: Tóm tắt Giải: m = 40kg Áp dụng công thức tính khối lượng: m V = 4dm m = D.V ⇒ D = = = 40 10000 (kg/m3 ) 0,004 V = 0,004m Đáp số: 10000 (kg/m3 ) D=? Lưu ý : Bài việc đổi đơn vị quan trọng, cần đổi đơn vị thể tích đơn vị m3 Bài 3: Cho vật có trọng lượng 80N tích 200cm3 Hãy tính trọng lượng riêng vật đó? Hướng dẫn: Tóm tắt Giải: P = 80kg Áp dụng công thức tính trọng lượng riêng: 80 400000 (N/m3 ) P V = 200cm d = ⇒d= = 0,0002 V 400000 (N/m3 ) = 0,0002m Đáp số: d=? Lưu ý : Bài việc đổi đơn vị quan trọng, cần đổi đơn vị thể tích đơn vị m3 Bài 4: Tính khối lượng trọng lượng riêng đống đá tích 0.5m biết khối lượng riêng đá D = 2600kg/m3? Hướng dẫn: Tóm tắt Giải: D = 2600kg/m Áp dụng cơng thức tính khối lượng: V = 0,5m m = D.V ⇒ m = 2600.0,5=1300(kg) m= ? Áp CT tính trọng lượng riêng theo khối lượng riêng: d=? d = 10.D ⇒ d = 10 2600 = 26000(N/m3 ) Đáp số: 1300(kg), 26000(N/m3) Người thực hiện: Trần Hữu Năm 19 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trường THCS Sơn Lâm Bài 5: Một thỏi sắt hình hộp dài 40 cm,rộng cm,cao cm a Tính thể tích thỏi sắt b Tính khối lượng thỏi sắt? Biết khối lượng riêng sắt 7800 Kg/m3 Hướng dẫn: Tóm tắt Giải: (40 cm,5cm,cao 2cm) a Áp dụng cơng thức tính thể tích hình hộp chữ nhật : V = a×b×c = 40×5×2 = 400cm3=0,0004m3 D = 7800 Kg/m b Áp dụng công thức tính khối lượng: a V = ? m = D.V⇒m =7800 0,0004 = 3,12kg b m= ? Đáp số: a) 0,0004m3, b)3,12kg Bài 6: xác định khối lượng riêng sỏi Học sinh thu kết sau: Khối lïng m = 67 g, thể tích v= 26 cm3 tính khối lượng riêng sỏi g/cm3, Kg/m3 Hướng dẫn: Tóm tắt Giải: m = 67g Áp dụng công thức tính khối lượng : m V = 26cm m = D.V ⇒D = = = 2,57 67 (g/cm3 ) 26 V D= ? g/cm3 = 2570 Kg/m3 = ?Kg/m3 Đáp số: m=2,57 (g/cm3 ) = 2570 Kg/m3 Bài 7: Một vật đặc 2,7 kg khối lượng thể tích dm3 a Đổi dm3 m3 b Tính trọng lượng vật c Tính khối lượng riêng chất làm vật d Tính trọng lượng riêng chất làm vật Hướng dẫn: Tóm tắt Giải: m = 2,7kg a Đổi đơn vị: 1dm3=0,001m3 V = 1dm3 b Áp dụng công thức tính trọng lượng: a 1dm3=?m3 P=10.m=10.2,7=27N b P=? c Áp dụng công thức tính khối lượng : c D=? m m = D.V ⇒ D = 2,7 = = 2700(kg/m3 ) d d=? 0,001 V d Áp CT tính trọng lượng riêng theo khối lượng riêng: d = 10.D ⇒ d = 10 2700 = 27000(N/m3 ) Đáp số: a) 0,001m3, b) 27N, c) 2700(kg/m3 ), d) 27000(N/m3 ) Người thực hiện: Trần Hữu Năm 20 Trường THCS Sơn Lâm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bài 8: Một xe tải có khối lượng 3,2 có trọng lượng Niutơn Hướng dẫn: Tóm tắt m = 3,2tấn P=? Giải: Áp dụng công thức tính trọng lượng: P = 10.m Với m = 3,2tấn = 3200kg P =10.m = 10.3200 = 32000N Đáp số: 32000N III BÀI TẬP THAM KHẢO (Phần nầy tập vận dụng bản, tương tự số có sách giáo khoa để em luyện tập) Bài 1: 20 thếp giấy nặng 18,4 N,Mỗi thếp giấy có khối lượng g Một gạch khối lượng 1600g,một đống gạch 1000 viên nặng N Ô tô có khối lượng 2,8 nặng N Trọng lượng trâu có khối lượng 1,5 tạ N Khối lượng thép có trọng lượng 150N kg Một có khối lượng 80g có trọng lượng N Bài 2: Tìm số thích hợp điền vào chỡ trống: a Một quả cân có khối lượng 100g có trọng lượng N b Một quả cân có khối lượng có trọng lượng 2N c Một quả cân có khối lượng 1kg có trọng lượng N Bài 3: Tính khối lượng khối đá Biết khối đá tích 0,5m3 khối lượng riêng đá 2600kg/m3 Bài 4: Hãy tính khối lượng trọng lượng chiếc dầm sắt tích 40dm3 Biết khối lượng riêng sắt 7800kg/m3 Bài 5: Một hộp sữa Ơng Thọ có khối lượng 397g tích 320cm3 Hãy tính khối lượng riêng sữa hộp theo đơn vị kg/m3 Bài 6: Tính khối lượng 2lít nước lít dầu hỏa, biết khối lượng riêng nước dầu hỏa là: 1000kg/m3 800kg/m3 Bài 7: Tìm số thích hợp điền vào chỡ trống: Một quả cân có khối lượng 100g có trọng lượng .N Một quả cân có khối lượng có trọng lượng 2N Một quả cân có khối lượng 1kg có trọng lượng .N Bài 8: Một xe tải có khối lượng 3,2 có trọng lượng Niutơn Bài 9: Hãy tính khối lượng trọng lượng chiếc dầm sắt tích 40dm3 Biết khối lượng riêng sắt 7800kg/m3 Bài 10: Một hộp sữa Ơng Thọ có khối lượng 397g tích 320cm3 Hãy tính khối lượng riêng sữa hộp theo đơn vị kg/m3 Người thực hiện: Trần Hữu Năm 21 Trường THCS Sơn Lâm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bài 11: Tính khối lượng 2lít nước lít dầu hỏa, biết khối lượng riêng nước dầu hỏa là: 1000kg/m3 800kg/m3 Bài 12: Tính trọng lượng sắt tích 100cm3 Biết khối lượng riêng sắt 7800kg/m3 a) Tính khối lượng 0,3m3 nước? Biết nước có khối lượng riêng 1000 Kg/m3 Bài 13: Tính khối lượng khối đá Biết khối đá tích 0,5m3 khối lượng riêng đá 2600kg/m3 (Trên đề cương ơn tập mơn Vật lí Nếu có vấn đề cần trao đổi kính mong q phụ huynh liên hệ theo số điện thoại: 0973504660 liên hệ trực tiếp) Người thực hiện: Trần Hữu Năm 22 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trường THCS Sơn Lâm PHỤ LỤC VI: MẪU PHIẾU XIN Ý KIẾN PHỤ HUYNH HỌC SINH PHÒNG GD&ĐT KHÁNH SƠN TRƯỜNG THCS SƠN LÂM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Sơn lâm, ngày tháng năm 2014 PHIẾU XIN Ý KIẾN PHỤ HUYNH HỌC SINH Họ tên: Là phụ huynh em: Địa chỉ: Số điện thoại: Mục đích lấy ý kiến: Về việc phối hợp với giáo viên môn để quản lý hướng dẫn con, em ôn tập theo đề cương giáo viên môn NỘI DUNG XIN Ý KIẾN “Phụ huynh hướng dẫn em ôn tập theo đề cương giáo viên môn soạn sẵn” Đồng ý Không đồng ý Nếu phụ huynh có ý kiến khác: Chuyên môn Giáo viên môn Phụ huynh học sinh (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Văn Thiện Quân Trần Hữu Năm XÁC NHẬN CỦA BGH Sơn Lâm, ngày 10 tháng 03 năm 2014 Người viết Trần Hữu Năm Người thực hiện: Trần Hữu Năm 23 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trường THCS Sơn Lâm PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHÁNH SƠN TRƯỜNG THCS SƠN LÂM GIÁO ÁN THAO GIẢNG TRƯỜNG MÔN: VẬT LÝ TIẾT 25 BÀI 22: TÁC DỤNG NHIỆT VÀ TÁC DỤNG PHÁT SÁNG CỦA DỊNG ĐIỆN Người thực hiện: Trần Hữu Năm Năm học: 2013 – 2014 Người thực hiện: Trần Hữu Năm 24 .. .Trường THCS Sơn Lâm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm öùng duïng: "ĐỔI MỚI SỰ PHỐI HỢP GIỮA PHỤ HUYNH HỌC SINH VÀ GIÁO VIÊN BỘ MÔN TRONG VIỆC QUẢN LÝ ÔN. .. tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm'' '' Vấn đề nghiên cứu: Đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm có làm tăng kết quả học tập học sinh. .. soạn đề cương ôn tập gửi vê phụ huynh học sinh lớp thực nghiệm trước kiểm tra học kì I tuần) Đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm có làm tăng