SKKN chủ động phối hợp giữa ban giám hiệu GVchủ nhiệm GV viên bộ môn – cha mẹ HS nhằm nâng cao chất lượng các hội thi

Cộng hòa xà hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc Bản cam kết I Tác giả Họ tên: Bựi Th Thit Sinh ngày 30 tháng 01năm 1964 Đơn vị: Trờng Tiểu học Chu Vn An Điện thoại: 0904289334 II Đề tài nghiên cứu: “Chủ động phối hợp ban giám hiệu- GVchủ nhiệm- GV viên môn – Cha mẹ HS nhằm nâng cao chất lợng cỏc hi thi III Cam kết Tôi xin cam kết nghiên cứu sản phẩm cá nhân Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn đề tài nghiên cứu khoa học hoàn toàn chịu trách nhiệm trớc lÃnh đạo đơn vị tính trung thực cam kết Cát Bà, ngày 16 tháng năm 2013 Ngời cam kết Bựi Th Thit MỤC LỤC I Tóm tắt đề tài .4 II Giới thiệu III Phương pháp .7 a/ Khách thể nghiên cứu b/ Thiết kế nghiên cứu c/ Quy trình nghiên cứu d/ Đo lường thu thập liệu IV Phân tích liệu bàn luận kết V Kết luận khuyến nghị 11 VI Tài liệu tham khảo 11 Phụ lục .13 I Tóm tắt đề tài Những nhà quản lý giáo dục trường phổ thông băn khoăn, lo lắng chất lượng hội thi trường năm học Hằng năm, trường có học sinh tham gia hội thi, song kết chưa đáp ứng yêu cầu đặt Đặc biệt, trường nhỏ, số lượng học sinh khối lớp không nhiều nên việc tuyển chọn đội tuyển dự thi điều khó khăn Nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ vô quan trọng trường phổ thông giai đoạn Trường TH Chu Văn An trường học khác cần quan tâm đến việc nâng cao chất lượng Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục việc nâng cao chất lượng hội thi không phần quan trọng Hiện nay, nhiều loại sách có nhiều tập, nhiều kiến thức Nhiều giáo viên có tâm huyết tìm hiểu, tham khảo đề thi cấp, hệ thống tập, hệ thống kiến thức, kỹ rèn luyện khiếu,…trên hệ thống thông tin đại chúng: sách, báo, đài, internet,… Giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình tham mưu, tranh thủ hỗ trợ từ nhiều phía để phối hợp nhịp nhàng với giáo viên việc bồi dưỡng học sinh tham gia hội thi Từ đó, giáo viên nhiệt tình việc hướng dẫn học sinh học tập tích cực thơng qua hệ thống kiến thức, hệ thống tập, kỹ tập luyện từ đơn giản đến phức tạp Dần dần em học sinh có hứng thú học tập có kỹ làm tốt hội thi Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, cha mẹ học sinh hỗ trợ, học sinh tích cực cấp lãnh đạo nhà trường không quan tâm, không hỗ trợ, khơng đạo kịp thời kết đạt chắn không cao ngược lại Hiện tại, năm qua chất lượng hội thi trường số môn chưa đạt kết cao Giải pháp tơi phải có chủ động phối hợp nhịp nhàng Ban giám hiệu nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh Từ đó, giáo viên tăng cường đầu tư bồi dưỡng với nội dung bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh Nghiên cứu thực hai lớp trường TH Chu Văn An Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết hội thi cấp: lớp thực nghiệm đạt kết cao so với lớp đối chứng Trung bình giải đạt hội thi lớp thực nghiệm là: 8,80; lớp đối chứng là: 3,00 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh việc chủ động phối hợp nhịp nhàng Ban giám hiệu nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh làm nâng cao chất lượng hội thi II Giới thiệu Chất lượng giáo dục giữ vai trò quan trọng trường phổ thơng Là nhiệm vụ vơ khó thực địi hỏi phải có nỗ lực lớn cấp quản lý, đội ngũ giáo viên tồn thể học sinh Chính vậy, việc tìm hiểu cấu trúc chương trình, nội dung giảng dạy, hệ thống kiến thức, hệ thống tập, kỹ tập luyện, để từ tìm biện pháp giảng dạy phù hợp, có kết cao hội thi việc mà thân giáo viên thường xuyên phải làm Tuy nhiên, số phận cịn trơng chờ, chưa nhiệt tình cơng tác quản lý cịn lỏng lẻo Tại trường TH Chu Văn An, hầu hết giáo viên bồi dưỡng học sinh số thời gian quy định chưa thúc đẩy giáo viên tăng cường thêm thời gian bồi dưỡng học sinh Qua thực tế, kết hội thi năm học trước, thấy giáo viên làm việc theo định mức thời gian Hệ thống kiến thức, tập đa dạng, kỹ chưa thơng thạo, cố gắng đến họ giải hết đầy đủ để tham gia hội thi cấp Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu chủ động phối hợp Ban giám hiệu nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh để tổ chức cho giáo viên bồi dưỡng học sinh nhằm đạt kết cao hội thi trường, ngành tổ chức Giải pháp thay thế: Tôi nghiên cứu tìm cách thu hút học sinh tham gia ôn tập rèn luyện đạt kết hội thi cấp tổ chức Bắt đầu việc liệt kê cách làm cải thiện hành vi thực nhiệm vụ học sinh, định lựa chọn hoạt động “chủ động phối hợp Ban giám hiệu nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh” nhằm nâng cao chất lượng hội thi Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục có nhiều viết trình bày buổi sinh hoạt chun mơn Trường, nhóm, cụm Các báo cáo đề cập đến định hướng, tác dụng, kết việc nâng cao chất lượng giáo dục thông qua phối hợp, hỗ trợ đoàn thể, cấp lãnh đạo Các đề tài chủ yếu bàn việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mà chưa có tài liệu sâu vào việc chủ động phối hợp để chất lượng giáo dục nói chung chất lượng hội thi nói riêng ngày nâng cao Bản thân tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc nâng cao chất lượng hội thi thông qua việc chủ động phối hợp Ban giám hiệu nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh Qua đó, giáo viên học sinh an tâm việc bồi dưỡng rèn luyện Đồng thời, tự khám phá kiến thức khoa học để bổ sung vào kiến thức hội thi Vấn đề nghiên cứu: việc chủ động phối hợp BGH nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh có nâng cao kết hội thi học sinh lớp trường TH Chu Văn An? Giả thuyết nghiên cứu: chủ động phối hợp BGH nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh nâng cao kết hội thi học sinh lớp trường TH Chu Văn An III Phương pháp a Khách thể nghiên cứu Tôi thực nghiên cứu đối tượng học sinh hai lớp trường TH Chu Văn An thân tơi cơng tác nên có điều kiện thuận lợi cho việc NCKHSPUD * Giáo viên: Hai giáo viên có tuổi đời tuổi nghề tương đương giáo viên trẻ, có lịng nhiệt tình trách nhiệm cao công tác giảng dạy giáo dục học sinh Nguyễn Thị Vinh – Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A1 (lớp thực nghiệm) Nguyễn Thị Mùi – Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A2 (lớp đối chứng) * Học sinh: hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ học sinh, giới tính, thành tích học tập năm học 2011 – 2012 sau: Số HS nhóm Tổng số Nam Nữ Kết năm học 2011 - 2012 Giỏi Khá TB Yếu Kém Lớp 5A1 (TN) 32 20 12 11 11 10 Lớp 5A2 (ĐC) 32 20 12 14 13 0 Về ý thức học tập, số học sinh hai lớp chưa có ý thức học tập b Thiết kế Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 5A1 lớp thực nghiệm lớp 5A2 lớp đối chứng, dùng kết học tập năm học 2011 – 2012 làm sở để đảm bảo tương đương trình độ hai nhóm Sử dụng thiết kế 4: kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên Nhóm Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm Chủ động phối hợp O1 Đối chứng Không chủ động phối hợp O2 c.Quy trình nghiên cứu Vào đầu năm học, với đạo chung nhà trường, lớp tiến hành họp cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm thông tin cách tổ chức, quản lý nhà trường Đối với lớp thực nghiệm: trực tiếp tham gia họp đồng thời đưa vấn đề phối hợp để nâng cao chất lượng hội thi Cuối cùng, 100% thống cách quản lý học sinh trường nhà cách chủ động phối hợp với BGH nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh Qua kết hội thi thân rút kinh nghiệm tác động đến đối tượng để kết hội thi sau cao trước Sau học kỳ, tổ chức họp cha mẹ học sinh (có giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn tham dự) để báo cáo kết đạt mặt hạn chế, đồng thời đề biện pháp để khắc phục Đối với lớp đối chứng: tiến hành hoạt động bình thường d Đo lường Bài kiểm tra sau tác động kết hội thi lớp tham gia cấp Cuối cùng, thống kê tất kết đạt năm IV Phân tích liệu bàn luận kết So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p T-test Chênh lệch giá trị trung Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm 3,00 8,80 3,16 5,84 0,048 1,83 bình chuẩn (SMD) Như chứng minh kết hai nhóm ngẫu nhiên chọn tương đồng kết học tập Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p = 0,048, cho thấy chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động 8,8 − Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 3,16 = 1,83 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị chuẩn SMD = 1,83 cho thấy mức độ ảnh hưởng việc chủ động phối hợp ảnh hưởng đến kết học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài “nâng cao chất lượng hội thi thông qua việc chủ động phối hợp BGH nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh” kiểm chứng Biểu đồ so sánh điểm trung bình sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình 8,80; kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng có điểm trung bình 3,00 Độ lệch hai nhóm 5,80 Điều cho thấy điểm trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 1,83 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình kiểm tra sau tác động hai lớp p = 0,048 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động nghiêng nhóm thực nghiệm * Hạn chế Nghiên cứu thực với phối hợp thật chủ động BGH nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh giải pháp tốt để sử dụng có hiệu cần phải nhiệt tình, kiên trì, phải có nhiều thời gian chăm lo cho giáo dục, có kỹ thiết kế hoạt động phù hợp, hợp lý V Kết luận khuyến nghị Nghiên cứu bước đầu việc khám phá hoạt động dạy học mang lại cải thiện hành vi thực nhiệm vụ lớp học Tôi áp dụng chu trình nghiên cứu: “Nhìn lại trình, lập kế hoạch, thực tác động, quan sát” NCKHSPUD vào nghiên cứu Việc thu thập liệu tập trung vào kết hội thi học sinh Tăng cường chủ động phối hợp phương pháp giúp cho lãnh đạo nhà trường, giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh thân thiện hơn, gần gũi việc thực nhiệm vụ Họ cảm thấy an tâm cơng tác, an tâm cho em đến trường hơn, an tâm học tập Cuối xin đề xuất số kiến nghị: Đối với cấp lãnh đạo: cần quan tâm đến sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy giáo dục học sinh; quan tâm đến tinh thần giáo viên Nhằm động viên, thúc tinh thần giáo viên giảng dạy có chất lượng; đồng thời thu hút nhân tài cho giáo dục Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, biết ứng dụng công nghệ thông tin dạy – học, có kỹ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Phải có tâm huyết với nghề: “Tất học sinh thân yêu” Đối với cha mẹ học sinh: cần quan tâm, chăm sóc em mức hơn, thường xuyên phối hợp với nhà trường công tác giáo dục Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ, ứng dụng vào đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị VI Tài liệu tham khảo - Mạng internet: http://thuvientailieu.bachkim.com, http://flash.violet.vn, http://giaovien.net , … - Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dự án Việt Bỉ – Bộ GD&ĐT, 2010 - Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học – nhà xuất Lao động- Xã hội 2006 PHỤ LỤC I DANH SÁCH HỌC SINH ĐẠT GIẢI HỘI THI CÁC CẤP LỚP THỰC NGHIỆM 10 TT Họ tên Học sinh giỏi môn Phạm Anh Phương Lê Mai Uyên Phùng Thị Hà Anh Nguyễn Hải Linh Nguyễn Ngọc Tuyền Đoàn Trà My Hoàng Quốc Mỹ Nguyễn Thị Hồi Ngọc Nguyễn Mạnh Hiệp 10 Ngơ Hải Dương 11 Phạm Minh Hiệu Giải Tiếng Anh qua mạng Internet 12 Nguyễn Hải Linh 13 Nguyễn Ngọc Tuyền 14 Lê Mai Uyên 15 Nguyễn Mạnh Hiệp 16 Võ Thị Như Ý Giải tốn qua mạng Internet 17 Ngơ Hải Dương 18 Nguyễn Mạnh Hiệp 19 Nguyễn Hải Linh 20 Đoàn Trà My 21 Hoàng Quốc Mỹ 22 Võ Thị Như Ý 23 Nguyễn Thị Diệu Anh 24 Phạm Thị Khánh Ly Hội khỏe Phù Đổng 25 Nguyễn Văn Vương 26 Võ Nguyễn Tiến Trung 27 Phạm Bảo Ngọc 28 Nguyễn Mạnh Hiệp 29 Ngô Hải Dương 30 Đỗ Thị Hằng Tổng cộng giải 11 Cấp trường Cấp huyện Cấp TP 21 3 3 1 1 16 2 1 1 44 5 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 40 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 21 Tổng 68 LỚP ĐỐI CHỨNG Học sinh giỏi mơn Sang Đinh Chính Nguyễn Thùy Linh Nguyễn Thị Hoài Ngọc Trần Thu Hương Nguyễn Thị Như Quỳnh Đinh Thị Huế Nguyễn Long An Nguyễn Hải Hải Đặng Anh Sơn Giải Tiếng Anh qua mạng Internet 10 Phạm Minh Hiếu 11 Nguyễn Hải Hải Giải toán qua mạng Internet 12 Nguyễn Thị Như Quỳnh 13 Nguyễn Thị Hoài Ngọc Hội khỏe Phù Đổng 14 Nguyễn Hải Hải Sang 15 Đinh Chính 16 Đinh Thị Huế 17 Hồng Thanh Trường Cấp trường 15 3 1 1 1 1 1 1 Cấp huyện 1 1 0 1 1 Tổng cộng giải 23 29 TT Họ tên Cấp Tổng TP 21 4 1 1 II BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM TT Tên hội thi Học sinh giỏi môn Kết sau tác động 11 12 Ghi Giải Tiếng Anh qua mạng Internet Giải Toán qua mạng Internet Hội khỏe phù Tổng 30 LỚP ĐỐI CHỨNG TT Tên hội thi Học sinh giỏi môn Giải Tiếng Anh qua mạng Internet Giải Toán qua mạng Internet Hội khỏe phù Kết sau tác động 2 Tổng 17 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ĐIỂM XẾP LOẠI TM HĐKH 13 Ghi ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CỤM XẾP LOẠI ĐIỂM TM HĐKH ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN ĐIỂM XẾP LOẠI TM HĐKH 14 ... minh việc chủ động phối hợp nhịp nhàng Ban giám hiệu nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh làm nâng cao chất lượng hội thi II Giới thi? ??u Chất lượng giáo... cải thi? ??n hành vi thực nhiệm vụ học sinh, định lựa chọn hoạt động ? ?chủ động phối hợp Ban giám hiệu nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh” nhằm nâng cao chất. .. gia hội thi cấp Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu chủ động phối hợp Ban giám hiệu nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên môn – cha mẹ học sinh – học sinh để tổ chức cho giáo viên