Giáo án sinh học 12 Tiết 6: BÀI 6: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ A Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG (1) Mục tiêu: - Tạo tâm vui vẻ , thoải mái cho họcsinh - Giúp học sinh vận dụng kiến thức có, kinh nghiệm thực tế để giải thích tình giáo viên đưara - Giúp học sinh đặt vấn đề, câu hỏi bàihọc (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: kĩ thuậtKWL (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân,lớp (4) Phương tiện dạy học: SGK, máy chiếu, máy tính, hìnhảnh (5) Sản phẩm: HS đặt vấn đề học: Đột biến số lượngNST? Nội dung hoạt động BƯớc Chuyển giao nhiệm vụ học tập Hoạt động GV - Viết sơ đồ lai chứng minh chế hình thành hội chứng NST Đao, Tocno, Claiphento? Từ viết sơ đồ tổng quát chế hình thành thể lệch bội ( ví dụ Ruồi Giấm )? Hoạt động HS HS tiếp nhận câu hỏi Thực - Gợi ý, hướng dẫn HS nhiệm vụ học tập Suy nghĩ, thảo luận Báo cáo kết - Cá nhân trả lời kết - GV gọi HS trả lời Đánh giá kết - Nhận xét câu trả lời HS - Chuyển ý vào nội dung học KT KWL + Các em biết ĐB dị bội đa bội? + Các em muốn biết chế xuất bệnh Đao, tớtno? B HÌNH THÀNH KIẾNTHỨC: - HS trả lời: Em muốn biết ĐB dị bội đa bội gì? Cơ chế chế xuất bệnh Đao, tớtno Giáo án sinh học 12 Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm, chế, hậu quả, ý nghĩa ĐB đa bội ĐB lệch bội (1) Mục tiêu: Trình bày khái niệm, chế, hậu quả, ý nghĩa ĐB đa bội ĐB lệchbội (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: ĩthuật hỏi trả lời (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, nhóm,lớp (4) Phương tiện dạy học: SGK, máy chiếu, máy tính, hìnhảnh (5) Sản phẩm: khái niệm, chế, hậu quả, ý nghĩa ĐB đa bội ĐB lệchbội Nội dung hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS * Tìm hiểu khái niệm phân loại đột biến lệch bội (7ph) GV: yêu cầu HS đọc sgk , cho biết: + Đột biến số lượng NST , có loại? +Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn nào? + đột biến lệch bội ( dị bội)? + tế bào sinh dưỡng có cặp NST bị thiếu chiếc, NST bao nhiêu?Nếu tế bào sinh dưỡng , có cặp NST bị thừa , NST bao nhiêu? GV theo dõi, động viên HS thảo luận, hỗ trợ HS gặp khó khăn GV gọi HS trình bày Nhận xét, chốt kiến thức - HS nhóm nhận nhiệm vụ - Thảo luận nhóm, hồn thành câu hỏi -Đại diện nhóm trả lời câu hỏi - Nhận xét, trao đổi lẫn *Tìm hiểu chế phát sinh hậu quả, ý nghĩa đột biến lệch bội: (10ph) GV yêu cầu HS thảo luận cặp đơi cácnội dung: + Trình bày chế phát sinh đột biến lệch bội nguyên phân? + Trình bày chế phát sinh đột biến lệch bội giảm phân? + Hãy viết sơ đồ đột biến lệch bội xảy với cặp NST thường( dạng 2n-1, 2n+1) NST giới tính? + theo em đột biến lệch bội gây hậu gì?Có ý nghĩa gì? + sử dụng loại đột biến lệch bội để đưa NST theo ý - HS nhóm nhận nhiệm vụ - Thảo luận nhóm, hồn thành câu hỏi -Đại diện nhóm trả lời câu hỏi - Nhận xét, trao đổi lẫn Giáo án sinh học 12 muốn vào lai ? Tại ? HS: Nghiên cứu , trả lời GV gọi học sinh trình bày nội dung thảo luận Các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV hoàn thiện kiến thức GV hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi câu hỏi định hướng *hoạt động 3: Tìm hiểu đột biến đa bội (20ph) Phương pháp: Hoạt động nhóm -Bước GV yêu cầu HS thảo luận nhóm nội dung: + Phân biệt đột biến tự đa bội dị đa bội về: Khái niệm, phân loại, chế phát sinh, + Phân biệt đa bội với ĐB lệch bội? + Hậu vai trò đa bội thể? Ví dụ? Tại thể đa bội có đặc điểm này? + Tại khơng gây đa bội thực vật bậc cao?Tại đột biến lệch bội thường gây hậu nặng nề cho thể ĐB? HS: Nghiên cứu , trả lời - Bước GV gọi học sinh trình bày nội dung thảo luận Các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV hồn thiện kiến thức GV hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi câu hỏi định hướng - HS nhóm nhận nhiệm vụ - Thảo luận nhóm, hồn thành câu hỏi -Đại diện nhóm trả lời câu hỏi - Nhận xét, trao đổi lẫn Chuẩn kiến thức: + Đột biến số lượng NST * Đột biến lệch bội Biết dạng thể nhiễm, thể tam nhiễm, thể không nhiễm, thể bốn nhiễm * Đột biến đa bội gồm : Tự đa bội dị đabội - Nguyên nhân : Do ảnh hưởng tác nhân hố học, vật lí (tia phóng xạ, tia tử ngoại …), tác Giáo án sinh học 12 nhân sinh học (virút) rối loạn sinh lí, hố sinh tếbào - Cơ chế chung đột biến cấu trúc NST: Cáctácnhângâyđộtbiếnảnhhởngđếnquátrìnhtiếphợp,traođổichéo hoặctrựctiếpgâyđứtgÃy NST lm phỏ v cu trỳc NST Các đột biến cấu trúc NST dẫn đến thay đổi trình tự số lượng gen, làm thay đổi hình dạngNST - Cơ chế chung đột biến số lượng NST: + Thể lệchbội: Các tác nhân gây đột biến gây không phân li hay số cặp NST tạo giao tử hông bình thường (chứa NST mỗicặp) Sự kết hợp giao tử khơng bình thường với giao tử bình thường giao tử khơng bình thường với tạo đột biến lệch bội + Thể đa bội : Các tác nhân gây đột biến gây khơng phân li tồn cặp NST tạo giao tử hơng bình thường (chứa 2n NST) Sự kết hợp giao tử hơng bình thường với giao tử bình thường giao tử khơng bình thường với tạo đột biến đa bội - Hậu quả: +tbincutrỳc: ĐộtbiếncấutrúcNSTthờngthayđổisốlợng,vịtrícácgentrênNST,cóthể gâymấtcânbằnggenthờnggâyhạichocơthểmangđộtbiến +t binlchbi:tbinlchbilmtnghocgimmthocmtsNST lmmtcõnbng ton b h gen nên thể lệch bội thường không sống hay giảm sức sống hay làm giảm khả sinh sản tuỳloài + Đột biến đa bội : * Do số lượng NST tế bào tăng lên lượng ADN tăng gấp bội nên trình tổng hợp chất hữu xảy mạnhmẽ * Cá thể tự đa bội l thường khơng có khả sinh giao t bỡnhthng - Vai trũ: +tbincutrỳc:Cungcpnguồnnguyênliệuchoquátrìnhchọnlọcvàtiếnhoá ứngdụng:loạibỏgenxấu,chuyểngen,lậpbảnđồditruyền + t biến lệch bội : Cung cấp nguồn nguyên liệu cho q trình chọn lọc tiến hố Trong chọn giống, sử dụng đột biến lệch bội để xác định vị trí gen NST + Đột biến đa bội : Cung cấp nguồn nguyên liệu cho trình tiến hố Giáo án sinh học 12 Đóng vai trị quan trọng tiến hố góp phần hình thành nên loài C LUYỆNTẬP Hoạt động 3: (Luyện tập) Trả lời câu hỏi tập (1) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học để giải câu hỏi tập liên quan đến đột biến số lượngNST (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: hỏi trảlời (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân,lớp (4) Phương tiện dạy học: SGK, máy chiếu, máy tính, câuhỏi (5) Sản phẩm: câu trả lời họcsinh HS trả lời câu hỏi tập vận dụng đột biến số lượng NST Câu 1: Nêu dạng đột biến NST sinh vật lưỡng bội Câu 2: Phân biệt tự đa bội dị đa bội Thế thể song nhị bội Câu 3: Nêu vài ví dụ tượng đa bội TV? Hoạt động GV GV đặt câu hỏi 1, 2, GV nhận xét, đánh giá cho điểm Hoạt động HS - HS đọc câu hỏi, vận dụng kiến thức trả lời nhanh D VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG Hoạt động 4: Giải vấn đề thựctế (1) Mục tiêu: Nhằm khuyến khích học sinh hình thành ý thức lực thường xuyên vận dụng điều học điều hoà hoạt động gen để giải vấn đề thựctế (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: giải vấn đề/ hoạt động cánhân (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cánhân (4) Phương tiện dạy học: Kiến thức học, tài liệu tham khảo khác, mạnginternet (5) Sản phẩm: giải vấn đề thựctế Nội dung hoạt động5 Câu 1: Thống kê tỉ lệ người mắc bệnh hội chứng NST địa phương( tỉnh) em ? Câu 2: Nêu cách phòng tránh tác nhân gây đột biến người sinh vật? Câu Tại làng Hle Ktu (Kông Chro, Gia Lai), vợ chồng chị Đinh Thị Tiu có người Trong số người có chị em sinh đơi da trắng, tóc lơng trắng, mắt hồng Giáo án sinh học 12 Chồng chị làng cho đứa chồng chị, họ miệt thị, khinh rẻ chị làm chị khổ sở Biết chị Tiu bị oan, kiên thức học em giải thích tượng trên? E HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ: - Trả lời câu hỏi sau trang 18SGK - Làm câu hỏi trắc nghiệm ĐB số lượng NST a Nhóm câu hỏi nhậnbiết Câu Thể lệch bội A số lượng NST tất cặp NST tế bào xôma tănglên B số lượng NST cặp NST tế bào xôma tănglên C số lượng NST cặp NST tế bào xôma tăng lên giảmđi D hông phải lí dotrên Câu Nếu n số NST NST đơn bội thể lệch bội A.2n B.3n C 2n+1 D n +1 Câu Cơ chế phát sinh đột biến số lượng NST A rối loạn phân li cặp NST ì đầu trình phânbào B rối loạn phân li cặp NST ì trình phânbào C rối loạn phân li cặp NST ì sau trình phânbào D rối loạn phân li cặp NST ì cuối trình phânbào Câu Nếu n số NST NST đơn bội thể ba A 2n–1 B 2n+1 C 2n–2 D 2n +2 b Nhóm câu hỏi thơng hiểu Câu 5: Ngun nhân chủ yếu dẫn đến xuất đột biến số lượng NST: A Do phá hủy thoi vô sắc phânbào B Do tế bào già nên số cặp NST khơng phân li q trình phân bào giảmnhiễm C Do rối loạn chế phân li NST kì sau trình phânbào D Do NST nhân đơi hơng bình thường, tổ hợp bất thường củaNST Câu Hội chứng Đao người có biểu A cổ ngắn, gáy rộngvà dẹt B Khe mắt xếch, lưỡi dày vàdài C Cơ thể phát triển chậm, si đần thườngvôsinh D A, B vàC Giáo án sinh học 12 Câu Đột biến số lượng NST xảy A tếbàoxôma B tế bàosinhdục C.hợptử D A, B vàC Câu Cơ thể 2n kì sau giảm phân I có cặp NST hông phân li tạo loại giao tử A 2nvà0 B 2nvàn C n + n-1 D 2n+1 và2n-1 Câu Sự hông phân li tất cặp NST hợp tử 2n lần nguyên nhân tạo A thể tứbội(4n) B thể tam bội (3n) C thể lưỡngbội(2n) D thểhảm Câu 10 Thể tứ bội khác với thể song nhị bội điểm sau đây: A Thể tứ bội bất thụ thể song nhị bội hữuthụ B Thể tứ bội có sức sống cao, suất cao cịn thể song nhị bội thìkhơng C Tế bào sinh dưỡng thể tứ bội có gấp đơi vật chất di truyền lồi cịn tế bào thể song nhị bội mang NST 2n lồi khácnhau D Tất đềuđúng c Nhóm câu hỏi vận dụng Câu 11: Con người gây đột biến đa bội thể thực vật nhằm mục đích: A Khắc phục tính bất thụ lai thu phép laixa B Tạo giống ăn hạt khônghạt C Tăng suất giống câytrồng D Tất đềuđúng Câu 12: Có 100 hạt giống lúa có kiểu gen Aa Ngâm hạt giống dung dich cơnsixin nồng độ thích hợp để gây đột biến, cho hạt nảy mầm phát triển thành Kiểu gen là: Câu 13: Ở phép lai AA x aa, đời sinh đột biến Aaa Quá trình đột biến xảy ở: A Quá trìnhthụtinh B Quá trình giảm phân thểaa C Quá trình giảm phân cơthểAA D Quá trình giảm phân thể AA hoặca ... tác nhân hố học, vật lí (tia phóng xạ, tia tử ngoại …), tác Giáo án sinh học 12 nhân sinh học (virút) rối loạn sinh lí, hố sinh tếbào - Cơ chế chung t bin cu trỳc NST: Cáctácnhângâyđộtbiếnảnhhởngđếnquátrìnhtiếphợp,traođổichéo... gâymấtcânbằnggenthờnggâyhạichocơthểmangđộtbiến +t binlchbi:tbinlchbilmtnghocgimmthocmtsNST làmmấtcânbằng toàn hệ gen nên thể lệch bội thường khơng sống hay giảm sức sống hay làm giảm khả sinh sản tuỳloài... tế bào sinh dưỡng NST tồn nào? + đột biến lệch bội ( dị bội)? + tế bào sinh dưỡng có cặp NST bị thiếu chiếc, NST bao nhiêu?Nếu tế bào sinh dưỡng , có cặp NST bị thừa , NST bao nhiêu? GV theo dõi,