1 BÀI 23 24 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU 1 Kiến thức HS trình bày được những biến đổi số lượng thường thấy ở một cặp NST Cơ chế hình thành thể ba nhiễm (2n+1)và thể một nhiễm (2n 1) Hiểu[.]
BÀI 23 - 24: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST - Cơ chế hình thành thể ba nhiễm (2n+1)và thể nhiễm (2n-1) - Hiểu hậu biến đổi số lượng cặp NST Năng lực Phát triển lực chung nng lc chuyờn bit Năng lực chung Năng lực chuyên biÖt - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lc t hc - Năng lực sử dụng CNTT TT - Năng lực kiến thức sinh học - Năng lực thực nghiệm - Năng lực nghiên cứu khoa học Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Giáo án, SGK, Tranh vẽ SGK, tiêu mẫu vật, tranh ảnh Học sinh - Vở ghi, SGK, Nêu giải vấn đề kết hợp hình vẽ làm việc với SGK III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p) Kiểm tra cũ (5p): - Đột biến cấu trúc NST gì? Nêu số dạng đột biến cấu trúc NST mô tả dạng đột biến đó? (4đ) - Tại biến đổi cấu trúc NST lại gây hại cho người, sinh vật? (6đ) * Đáp án: 1, Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST - Đột biến cấu trúc NST gồm dạng sau: + Mất đoạn (H22a) bị đoạn H + Lặp đoạn (H22b) bị lặp đoạn BC + Đảo đoạn (H22c) bị đảo đoạn BCD thành DCB 2, Đột biến cấu trúc NST gây hại cho người sinh vật vì: làm đảo lộn cách xếp hài hòa gen NST, gây rối loạn bệnh liên quan đến NST Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu(5’) a Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: Giáo viên giới thiệu thông tin liên quan đến học c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe định hướng nội dung học tập d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh thực hiện, lắng nghe phát triển lực quan sát, lực giao tiếp Chúng ta học đột biến cấu trúc NST, hôm c/ta nghiên cứu loại đột biến NST, đột biến số lượng NST tìm đặc điểm giống khác chúng HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: biến đổi số lượng thường thấy cặp NST - Cơ chế hình thành thể ba nhiễm (2n+1)và thể nhiễm (2n-1) - hậu biến đổi số lượng cặp NST b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành u cầu học tập c) Sản phẩm: Trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Tìm hiểu khái niệm đột biến số lượng NST - Các nhóm nghiên cứu H 23.1 trả lời câu hỏi: - Đột biến số lượng NST thể gì? - GV kiểm tra kiến thức cũ HS về: - Thế cặp NST tương đồng? - Bộ NST lưỡng bội, đơn bội? - GV cho HS quan sát H 29.1, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: *Khái niệm đột biến số lượng NST (2p): Đột biến số lượng NST biến đổi số lượng - HS nêu khái niệm sgk NST xảy cặp NST tất NST - Gồm: Thể dị bội, thể đa bội - vài HS nhắc lại khái I Thể dị bội (16p) niệm cũ - HS quan sát hình vẽ hiểu : + Hình 29.1 cho biết người bị bệnh Đao, cặp NST 21 có NST, cặp khác có NST - Thể dị bội: thể mà tế bào sinh dưỡng có số cặp NST bị thay đổi số lượng Gồm: + Thể nhiễm (2n-1): Mất NST cặp NST - Qua hình trên, cho + Thể ba nhiễm (2n+1) biết người, cặp NST thứ Thêm NST cặp NST bị thay đổi thay - HS quan sát hình 23.2 hiểu : - Thể không nhiễm: đổi so với + Cà độc dược có 12 cặp (2n-2) Mất cặp NST cặp NST khác? NST người ta phát tế bào - Cho HS quan sát H 23.1 12 thể dị bội 12 nghiên cứu mục I để trả lời câu cặp NST cho 12 dạng hỏi: khác hình dạng, kích thước số lượng gai Ở chi cà độc dược, cặp NST bị thay đổi thay đổi nào? - Từ VD trên, xây dựng cho HS khái niệm: - Thế thể dị bội? Các dạng dị bội thể? - Hậu tượng thể dị bội? - GV lưu ý cho HS: sinh vật bình thường có NST lưỡng bội (2n) Nhưng số loài SV có tượng nhiễm (lúa, cà độc dược, cà chua thể nhiễm) có NST bổ sung vào lưỡng bội đầy đủ Đây trường hợp, cặp NST khơng phải có mà có NST (2n+1) Ngược lại có trường hợp cặp NST (2n-1) gọi thể nhiễm, có trường hợp thể sinh vật cặp NST tương đồng (2n-2) => Hiện tượng dị bội gây biến đổi hình thái, kích thước, hình dạng,… - HS tìm hiểu khái niệm - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - HS: Nghe vµ tiÕp thu kiÕn thøc - Các nhóm quan sát kĩ II Sự phát sinh thể dị hình, thảo luận hiểu bội.(14p) : + Một bên bố (mẹ) NST phân li bình thường, - Trong q trình giảm giao tử có NST phân có cặp NST tương cặp đồng khơng phân li tạo + Một bên bố (mẹ) NST thành giao tử mang phân li khơng bình 2NST giao tử khơng thường, giao tử có mang NST cặp NST cặp, giao tử Trong thụ tinh giao tử khơng có NST (khơng bình thường) + Hợp tử có NST kết hợp với giao tử - Các giao tử nói tham gia có NST cặp tương bình thường tạo thể dị bội (2n+1) (2n -1) thụ tinh tạo thành hợp tử có số đồng - Hậu quả: gây biến đổi lượng nào? - GV treo H 23.2 yêu cầu HS - HS lên bảng trình bày, cáchình thái (hình dạng, kích lên bảng trình bày chế phát HS khác nhận xét, bổ sung thước, màu sắc) thực vật gây bệnh NST sinh thể dị bội Ví dụ: Trong q trình - GV chốt lại kiến thức giảm phân, không phân - GV gọi HS trình bày chế phát sinh thể nhiễm thể -HS quan sát hình giải li cặp NST 21 (ở thích người) sinh loại nhiễm ntn? giao tử (loại có NST 21, - > Yêu cầu đại diện HS trả lời loại khơng có NST 21) gọi HS khác nxbs Trong trình thụ tinh - GV nhận xét hoàn thiện câu xuất hợp tử có NST trả lời 21 gây bệnh đao - GV g/thiệu: người xuất hợp tử có cặp NST giới GV cho HS quan sát H 23.2 - Sự phân li NST trình giảm phân trường hợp có khác nhau? tính OX gây bệnh Tớcnơ; xuất hợp tử XXY gây bệnh Claiphentơ Cặp NST số 21 NST Bệnh đao - Thế thể lưỡng bội? -Thể đa bội gì? - GV phân biệt cho HS khái niệm đa bội thể thể đa bội - Yêu cầu HS quan sát H 24.1; 24.2; 24.3, thảo luận trả lời câu hỏi: - Sự tương quan số lượng kích thước quan sinh dưỡng, quan sinh sản nói nào? - Có thể nhận biết đa bội mắt thường qua dấu hiệu nào? - Nguyên nhân làm cho thể đa bội có đặc điểm trên? III Hiện tượng đa bội thể HS vận dụng kiến thức (32p) học hiểu : + Thể lưỡng bội: có - Khái niệm:Thể đa bội NST chứa cặp tương thể mà tế bào sinh đồng dưỡng có NST bội số - HS nghiên cứu thông tin n (lớn 2n): SGK trả lời, rút kết Ví dụ 3n, 4n, 5n luận - Nguyên nhân: Tế bào đa bội có số lượng NST tăng lên gấp bội số lượng ADN tăng tương ứng trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ - Hiện tượng đa bội thể phổ biến thực vật - HS trao đổi nhóm, thống ứng dụng hiệu câu trả lời, đại diện chọn giống nhóm trình bày, nhóm trồng khác nhận xét, bổ sung + Tăng kích thước thân + Tăng số lượng NST dẫn cành để tăng sản lượng gỗ tới tăng kích thước tế bào, (dương liễu ) quan + Tăng kích thước thân, lá, củ để tăng sản lượng rau, + Có thể, nhận biết qua hoa màu dấu hiệu tăng kích thước + Tạo giống có suất quan cao, chống chịu tốt với điều kiện khơng thuận lợi mơi trường - Có thể khai thác + Lượng ADN tăng gấp đặc điểm đa bội bội làm tăng trao đổi chất, chọn giống trồng? tăng tổng hợp prôtêin - GV lấy số VD tượng nên tăng kích thước tế bào đa bội thể ở: - HS rút kết luận + Dưa hấu 3n to, + Rau muống 4n: to, to - HS lắng nghe tiếp thu + Dương liễu 3n: kích thước kiến thức thân cành to tăng sản lượng gỗ - Liên hệ đa bội động vật - Lưu ý: Dự tăng kích thước tế bào quan giới hạn mức bội thể định - Vì đa bội thể thường - Cơ chế xác định giới tính có quan sinh dưỡng bị rối loạn, ảnh hưởng đến quan sinh sản lớn mức bình trình sinh sản nên thường ? gặp tượng động - GV hoàn thiện k/thức vật Do tăng gấp bội số lượng NST, ADN tế bào làm tăng cường độ trao đổi chất, kích thước tế bào, quan sức chống chịu thể đa bội… IV Sự hình thành thể đa bội (khơng dạy) HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ Câu 1: Đột biến số lượng NST bao gồm: A Lặp đoạn đảo đoạn NST B Đột biến dị bội chuyển đoạn NST C Đột biến đa bội đoạn NST D Đột biến đa bội đột biến dị bội NST Câu 2: Hiện tượng tăng số lượng xảy toàn NST tế bào gọi là: A Đột biến đa bội thể B Đột biến dị bội thể C Đột biến cấu trúc NST D Đột biến đoạn NST âu 3: Ở đậu Hà Lan có 2n = 14 Thể dị bội tạo từ đậu Hà Lan có số NST tế bào sinh dưỡng bằng: A 16 B 21 C 28 D.35 Câu 4: Thể nhiễm thể mà tế bào sinh dưỡng có tượng: A Thừa NST cặp tương đồng B Thừa NST cặp tương đồng C Thiếu NST cặp tương đồng D Thiếu NST cặp tương đồng Câu 5: Thể ba nhiễm (hay tam nhiễm) thể mà tế bào sinh dưỡng có: A Tất cặp NST tương đồng có B Tất cặp NST tương đồng có C Tất cặp NST tương đồng có D Có cặp NST có chiếc, cặp cịn lại có Câu 6: Kí hiệu NST sau dùng để nhiễm? A 2n + B 2n – C 2n + D 2n – Câu 7: Số NST tế bào thể nhiễm người là: A 47 NST B 47 cặp NST C 45 NST D 45 cặp NST HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện:GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho học sinh tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập 1/ Nêu khái niệm thể dị bội? Các dạng dị bội thể? (MĐ1) 2/ Viết sơ đồ minh họa chế hình thành thể (2n + 1) (2n - 1)? (MĐ2) 3/ Nêu hậu đột biến dị bội? Lấy ví dụ người? (MĐ3) Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Đáp án 1/ Ở nội dung 10 2/ Cơ chế dẫn đến hình thành thể (2n+1) thể (2n-1) không phân li cặp NST tương đồng đó, dẫn đến giao tử có NST cặp, cịn giao tử khơng mang NST cặp Trong thụ tinh giao tử (khơng bình thường) kết hợp với giao tử bình thường tạo thể dị bội (HS lên bảng viết sơ đồ/ SGK/T68) 3/ Các thể đột biến (2n+1) (2n-1) gây biến đổi hình thái (hình dạng kích thước, màu sắc) thực vật gây bệnh NST người: Bệnh đao, bệnh Tơcnơ Ví dụ: người xuất hợp tử có cặp NST giới tính OX gây bệnh Tớcnơ; xuất hợp tử XXY gây bệnh Claiphentơ Cặp NST số 21 3NST bệnh đao Có thể nhận biết thể đa bội mắt thường thông qua dấu hiệu nào? Có thể ứng dụng đặc điểm chúng chọn giống trồng nào? Đáp án Có thể nhận biết mắt thường thông qua dấu hiệu tăng kích thước quan thân, cành, Có thể ứng dụng tăng kích thước thân, cành việc tăng sản lượng gỗ rừng; Sự tăng kích thước thân, lá, củ -> tăng sản lượng rau màu; đặc điểm sinh trưởng mạnh chống chịu tốt ứng dụng chọn giống có suất cao chống chịu tốt với đkiện không thuận lợi môi trường Sơ đồ tư học 11 DẶN DÒ (1p): - Học theo nội dung SGK Đọc thêm phần IV: Sự hình thành thể đa bội - Đọc soạn 26: “ Thực hành: Nhận biết vài dạng đột biến” 12