giáo án sinh học 9 cả năm phát triển năng lực 5 hoạt động mới nhất

Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ÁN SINH HỌC Ngày soạn Ngày dạy Tiết Lớp ……/8/20 9A1 15 /9 /20 ……/8/20 9A2 Hoàn thiện bạn in lương thấp bắt làm nhiều mệt Phần I – DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I – CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU : Kiến thức, kĩ : a Kiến thức: - Học sinh trình bày khái niệm, mục đích, ý nghĩa, nhiệm vụ di truyền học - Hiểu công lao to lớn Menđen phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen - Ghi nhớ số thuật ngữ kí hiểu di truyền học b Kĩ : - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình- Rèn kỹ quan sát tìm tịi - Rèn kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp Định hướng phát triển phẩm chất lục học sinh : a Các phẩm chất : - Có niềm tin khoa học chất, vật chất tượng sống khả nhận thức người - Xây dựng ý thực tự giác thói quen học tập mơn - Áp dụng khoa học kĩ thuật – sinh học vào chăn nuôi, trồng trọt b Các lực chung : NL giao tiếp, NL hợp tác, NL sử dụng CNTT truyền thông, c Các lực chuyên biệt : NL quan sát, tìm mối quan hệ II CHUẨN BỊ : 1.GV: - Tranh phóng to hình - Tranh ảnh hay chân dung Menđen - BGĐT 2.Hs: nghiên cứu trước nội dung học III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Giáo viên nhắc lại phần sinh học lớp 6,7,8 học phần giới thiệu chương trình sinh học lớp Lớp 6: Thực vật Lớp 7: Động vật Lớp 8: Con người Lớp 9: Di truyền biến dị GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền - HP Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học Sinh vật môi trường GV vài học sinh khen: đôi mắt đẹp, da trắng,… Hỏi “em giống gia đình” HS trả lời giống không giống GV: dẫn dắt: di truyền biến dị Vậy để tìm hiểu rõ DT BD nghiên cứu họ kì I B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC : Di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS đọc khái niệm di truyền - Cá nhân HS đọc SGK.- HS dọc to biến dị mục I SGK khái niệm biến dị di truyền -Thế di truyền biến dị? - GV giải thích rõ: biến dị di truyền - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức tượng trái ngược - Liên hệ thân xác định xem tiến hành song song gắn liền với giống khác bó mẹ điểm nào: trình sinh sản hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da - GV cho HS làm tập SGK mục I trình bày trước lớp - Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả - Dựa vào  SGK mục I để trả lời lời: Kết luận: - Khái niệm di truyền, biến dị (SGK) - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị - Di truyền học có vai trị quan trọng khơng lí thuyết mà cịn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Menđen – người đặt móng cho di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK - HS đọc to , lớp theo dõi - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình nêu nhận xét đặc điểm cặp - HS quan sát phân tích H 2, nêu tính trạng đem lai? tương phản cặp tính - Treo hình phóng to để phân tích trạng - u cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK nêu phương pháp nghiên cứu - Đọc kĩ thơng tin SGK, trình bày Menđen? nội dung phương pháp phân - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa tích hệ lai học thực phép lai đậu - vài HS phát biểu, bổ sung Hà Lan không thành cơng - HS lắng nghe GV giới thiệu Menđen có ưu điểm: chọn đối tượng chủng, có vịng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền - HP Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học kê để xử lý kết - GV giải thích thêm menđen - HS suy nghĩ trả lời chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để NC * Kết luận: - Menđen (1822- 1884) người đặt móng cho di truyền học - Đối tượng nghiên cứu di truyền Menđen đậu Hà Lan - Menđen dung phương pháp phân tích hệ lai tốn thống kê để tìm quy luật di truyền Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hướng dẫn HS nghiên cứu số - HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thuật ngữ thức - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho - HS lấy VD cụ thể để minh hoạ thuật ngữ - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng - GV giới thiệu số kí hiệu - GV nêu cách viết cơng thức lai: mẹ - HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin thường viết bên trái dấu x, bố thường vào viết bên phải P: mẹ x bố Kết luận: Một số thuật ngữ: + Tính trạng + Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền + Giống (dịng) chủng Một số kí hiệu P: Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phép lai G: Giao tử : Đực ; Cái F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 F2 tự thụ phấn giao phấn F1) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Chọn ðáp án ðúng Câu 1:M1 Di truyền tượng: A Con giống bố mẹ tất tính trạng B Con giống bố mẹ số tính trạng C.Truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu D.Truyền đạt tính trạng bố mẹ cho cháu Câu 2: (M1) Thế tính trạng? GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền - HP Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học A Tính trạng kiểu hình biểu bên ngồi thể B Tính trạng biểu hình thái thể C Tính trạng đặc điểm sinh lí, sinh hóa thể D Tính trạng đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể Câu 3: (M1) Phương pháp nghiên cứu Di truyền học Menđen gì? A Thí nghiệm đậu Hà Lan có hoa lưỡng tính B Dùng tốn thống kê để tính tốn kết thu C Phương pháp phân tích hệ lai D.Theo dõi di truyền cặp tính trạng Câu 4: (M1) Thế giống chủng? A Giống có đặc tính di truyền đồng hệ F1 B Giống có đặc tính di truyền tính trạng tốt cho hệ sau C.Giống có đặc tính di truyền đồng ổn định.Các hệ sau giống hệ trước D.Giống có biểu tính trạng trội có lợi sản xuất Câu 5: (M1) Ý nghĩa thực tiễn Di truyền học là: A Cung cấp sở lí thuyết liên quan đến trình sinh sản sinh vật B Cung cấp sở lí thuyết cho q trình lai giống tạo giống có suất cao C.Cung cấp sở lí thuyết cho khoa học chọn giống, y học công nghệ sinh học đại D.Cung cấp kiến thức liên quan đến thực vật, động vật… Bài tập 2: Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống câu sau: Di truyền học nghiên cứu (1) tượng di truyền biến dị Nó có vai trị quan trọng khơng (2) mà cịn có (3) cho khoa học chọn giống y học, đặc biệt Công nghệ sinh học đại ` Nhờ đề (4) Menđen phát minh quy luật di truyền thực nghiệm, đặt móng cho Di truyền học D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Bài tập 2: Chọn câu sai số câu sau đây: a Menđen tiến hành lai cặp bố mẹ chủng khác vài cặp tính trạng chủng tương phản, theo dõi di truyền toàn cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ b Menđen dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu được, từ rút quy luật di truyền tính trạng bố mẹ cho hệ sau c Nhân tố di truyền quy định tính trạng sinh vật GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền - HP Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học d Dòng( hay giống) chủng giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau sinh giống hệ trước E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG * Trả lời câu hỏi: Tại Menđen lại rút quy luật di truyền, trước có nhiều nhà khoa học nghiên cứu di truyền khơng tìm ? Tại Menđen lại chọn nghiên cứu cặp tính trạng tương phản thực phép lai? ================@================ Ngày soạn 15 /9 /20 Ngày dạy ……/8/20 ……/8/20 Tiết Lớp 9A1 9A2 Tiết 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I MỤC TIÊU : Kiến thức, kĩ : a Kiến thức: - Học sinh nêu thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen rút nhận xét - Ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp cho VD - Phát biểu nội dung quy luật phân li - Viết sơ đồ lai cặp tính trạng Đậu Hà Lan đến F3 - Nêu quy luật di truyền giải thích tượng thực Vận dụng nội dung quy luật phân li để giải tập b Kĩ : - Rèn kĩ phân tích bảng số liệu kênh hình - Rèn kĩ phân tích số liệu, tư lơgic - Rèn kỹ quan sát tìm tòi Định hướng phát triển phẩm chất lục học sinh : a Các phẩm chất : - Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền, biến dị - Xây dựng ý thực tự giác thói quen học tập môn GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền - HP Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học b Các lực chung : NL sử dụng CNTT truyền thơng, NL sử dụng ngơn ngữ, NL tính tốn c Các lực chuyên biệt : NL quan sát, tìm mối quan hệ, đưa tiên đốn, đưa định nghĩa II CHUẨN BỊ : 1- GV: + Tranh phóng to hình 2.1 2.3 (SGK) đưa vào BGĐT + Tranh ảnh chân dung MenĐen 2- HS: + Đọc kỹ III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chọn câu trả lời đúng: Câu 1: Đối tượng di truyền học là: a Bản chất quy luật tượng di truyền, biến dị b Cây đậu Hà Lan có hoa lưỡng tính c Tất động thực vật vi sinh vật d Cả a b Câu 2: Trình bày phương pháp nghiên cứu Menđen? Đặt vấn đề: Lai cặp tính trạng lai nào? Cho vài hs trả lời GV không nhận xét sai hay mà yêu cầu hs xác định cách tìm hiểu lai cặp tính trạng qua thí nghiệm Menđen ngày hơm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC : Thí nghiệm Menđen Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hướng dẫn HS quan sát H 2.1 - HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo cách tiến hành hoa đậu Hà Lan - GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm - Ghi nhớ khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ - Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm loại kiểu hình F2 vào trống nêu được: - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh F1; F2? + Kiểu hình F1: đồng tính TT trội - GV nhấn mạnh thay đổi giống + F2: trội: lặn làm bố làm mẹ kết phép lai khơng thay đổi - Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống: - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK đồng tính trang Đọc lại nội dung tập sau trội: lặn GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền - HP Năm học: 2016 – 2017 điền Giáo án Sinh học - 1, HS đọc Kết luận: * Tiến hành thí nghiệm: - Cắt bỏ nhị chưa chín chọn làm mẹ - Cắt nhị chín chọn làm bố Rắc phấn hoa chọn làm bố vào đầu nhụy hoa chọn làm mẹ - Cho F1 tự thụ phấn thu F2 Kết thu theo bảng sgk * Khái niệm - Kiểu hình: tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu * Chú ý: Khi thay đổi giống làm bố hay mẹ kết lai không đổi * Nhận xét Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Menđen giải thích kết thí nghiệm Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giải thích quan niệm đương thời - HS ghi nhớ  quan sát H 2.3 quan niệm Menđen đồng thời sử HS dựa vào bước gợi ý để giải thích dụng H 2.3 để giải thích kết thí nghiệm Menđen: - Do đâu tất F cho hoa + Nhân tố di truyền A(gen A) quy định đỏ? tính trạng trội (hoa đỏ) - GV gợi ý bước để xác định kết + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng F1, F2: lặn (hoa trắng) + B1: xác định trội lặn + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di + B2: Quy ước gen truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ + B3: Xác định kiểu gen chủng cặp nhân tố di truyền AA, + B4: Viết sơ đồ lai kết hoa trắng chủng cặp nhân tố di GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền - HP Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học -> yêu cầu làm tập /Tr sgk vào truyền aa - Trong trình phát sinh giao tử: VBT - Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao tử: A loại hợp tử F2? - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa + Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử a trắng? - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, - F1 nhân tố di truyền A át a nên tính nhân tố di truyền cặp nhân tố trạng A biểu di truyền phân li giao tử giữ - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác nguyên chất P mà khơng hồ định được: GF1: 1A: 1a lẫn vào nên F2 tạo ra: + Tỉ lệ hợp tử F2: 1AA: 2Aa: 1aa 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA đỏ, cịn aa cho kiểu hình hoa trắng - GV hưỡng dẫn HS viết kết phép - HS ghi nhớ kiến thức viết phép lai đến F3 lai đến F3 - Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li trình phát sinh giao tử? Kết luận: * Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định - Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố di truyền - Các cặp nhân tố di truyền tổ hợp lại trình thụ tinh Sơ đồ lai: P: AA (Hoa đỏ) × aa (Hoa trắng) G: A a F1: 100%Aa (Hoa đỏ) G: 1A : 1a F2: 1AA : 2Aa :1aa ( 3đỏ : 1trắng) - Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Bài tập 1: Chọn câu câu sau: 1) Tính trạng trội a tính trạng ln biểu F1 b tính trạng biểu F2 c tính trạng bố mẹ (P) d a, b c 2) Kiểu hình a đặc điểm hình thái biểu b tổ hợp tồn tính trạng thể GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền - HP Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học c bao gồm đặc điểm cấu tạo hình thái thể d b c D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Bài tập 2: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: Menđen giải thích kết thí nghiệm ………….và ………….của cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng tương phản thơng qua q trình phát sinh …………và …………Đó chế di truyền tính trạng Từ ơng phát quy luật phân li với nội dung: Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền ….…… giao tử giữ nguyên ………… thể chủng P E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập VBT - Làm tập: Ở người, tóc xoăn trội hồn tồn so với tóc thẳng Bố tóc xoăn, mẹ tóc thẳng, sinh trai tóc thẳng Hãy xác định kiểu gen bố, mẹ Nhận xét tổ chuyên môn Nhận xét ban giám hiệu =====================@================ Ngày soạn 15 /9 /20 Ngày dạy ……/8/20 ……/8/20 Tiết Lớp 9A1 9A2 Tiết 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp) I MỤC TIÊU : Kiến thức, kĩ : a Kiến thức: - Nêu khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hơp, thể di hợp, Cho VD minh hoạ - Trình bày khái niệm lai phân tích : cho VD, nêu ý nghĩa - Nêu ứng dụng quy luật phân li sản xuất đời sống b Kĩ : - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai - Rèn kĩ hoạt động nhóm GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền - HP Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học - Rèn luyện kĩ viết sơ đồ lai Định hướng phát triển phẩm chất lục học sinh : a Các phẩm chất : - Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền, biến dị - Xây dựng ý thực tự giác thói quen học tập mơn b Các lực chung : NL sử dụng ngôn ngữ, NL tính tốn c Các lực chun biệt : NL quan sát, tìm mối quan hệ, đưa tiên đoán, đưa định nghĩa II CHUẨN BỊ : - GV: - GAĐT - HS: Nghiên cứu trước học III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC : Lai phân tích Hoạt động GV Hoạt động HS - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ: thí nghiệm Menđen? 1AA: 2Aa: 1aa - Từ kết GV phân tích - HS ghi nhớ khái niệm khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp -> yêu cầu HS làm tập Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu /Tr11 kết trường hợp - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai - Hãy xđ kết phép lai sau: - Các nhóm khác hồn thiện đáp án P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời Aa aa - Kết lai ta kết luận ðậu hoa ðỏ P chủng 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp hay khơng chủng? - Điền từ thích hợp vào ô trống (SGK) trội; 5- Dị hợp - HS đọc lại khái niệm lai phân tích - Khái niệm lai phân tích? - GV nêu MĐ phép lai phân tích nhằm xđ KG cá thể mang TT trội Kết luận: Một số khái niệm: - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể * Chú ý: Chỉ xét đến vài cặp gen liên quan đến tính trạng cần xét - Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống (AA, aa) 10 GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền HP 10 Năm học: 2016 – 2017 Động vật Giáo án Sinh học dưỡng quan sinh sản - Sống tự dưỡng - Phần lớn khơng có khả di chuyển - Phản ứng chậm với kích thích bên - Cơ thể gồm nhiều quan, hệ quan - Sống dị dưỡng - Có khả di chuyển - Phản ứng nhanh với kích thích hũa khớ hậu - Cung cấp nguồn dinh dưỡng nơi bảo vệ môi trường sống sinh vật khác - Cung cấp nguồn dinh dưỡng, nguyên liệu dùng vào nghiên cứu hỗ trợ người - Gây bệnh hay truyền bệnh cho người Hoạt động CÁC NHÓM THỰC VẬT Hoạt động giáo viên - GV cho HS tỡm cỏc cụm từ phự hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 64.2 SGK - GV nhận xét công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án) Hoạt động học sinh - HS trao đổi theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện trỡnh bày kết - Một vài HS trỡnh bày trước lớp, HS khác theo dừi, bổ sung để đưa đáp án Đáp án : Bảng 64.2 Đặc điểm nhóm thực vật Các nhóm Đặc điểm thực vật Tảo - Là thực vật bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, tế bào có diệp lục, chưa có rễ, thân, thật - Sinh sản sinh dưỡng hữu tính, hầu hết sống nước Rêu - Là thực vật bậc cao, có thân, cấu tạo đơn giản, có rễ giả, chưa có hoa - Sinh sản bào tử, thực vật sống cạn đầu tiên, phát triển môi trường ẩm ướt Quyết - Quyết có rễ, thân, thật có mạch dẫn - Sinh sản bào tử 238 HP GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền 238 Năm học: 2016 – 2017 Hạt trần Hạt kín Giáo án Sinh học - Có cấu tạo phức tạp (Thơng) : thân gỗ, có mạch dẫn - Sinh sản hạt nằm lộ trờn cỏc lỏ noón hở (chưa có hoa quả) - Cơ quan sinh dưỡng có nhiều dạng : rễ, thân, lá, có mạch dẫn phát triển - Có nhiều dạng hoa, (có chứa hạt) Hoạt động PHÂN LOẠI CÂY HẠT KÍN (ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂY MỘT LÁ MẦM VÀ HAI LÁ MẦM) - GV cho HS tỡm cỏc cụm từ phự hợp điền vào trống để hồn thành bảng 64.3 SGK - GV nhận xét công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án) - HS trao đổi theo nhóm để thống đáp án rối cử đại báo cáo kết - Hai HS lờn bảng trỡnh bày : Một HS điền vào cột “Cây mầm”, HS điền vào cột “Cây hai mầm” - HS lớp theo dừi gúp ý kiến bổ sung để đưa đáp án Đáp án : Bảng 64.3 Đặc điểm mầm hai mầm Đặc điểm Số mầm Kiểu rễ Kiểu gân Số cánh hoa Kiểu thân Cây mầm Một Rễ chùm Hỡnh cung song song Chủ yếu thân cỏ Cây hai mầm Hai Rễ cọc Hỡnh mạng Thân gỗ, thân cỏ, thân leo Hoạt động : CÁC NHÓM ĐỘNG VẬT - GV yờu cầu HS tỡm cỏc nội dung phự hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 64.4 SGK - Gv theo dừi, chỉnh sửa, bổ sung treo bảng phụ ghi đáp án 239 HP - HS độc lập suy nghĩ trao đổi theo nhóm để thống nội dung cần điền - Một vài HS lên bảng để điền kết thảo luận nhóm bảng 64.4 SGK Các HS khác góp ý kiến bổ sung cựng xõy dựng đáp án chung GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền 239 Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học Đáp án : Bảng 64.4 Đặc điểm nghành động vật Ngành Đặc điểm Động vật nguyên - Cơ thể đơn bào, phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả, sinh lông hay roi bơi - Sinh sản vơ tính theo kiểu phân đơi, sống tự kí sinh Ruột khoang Đối xứng tỏa trũn, ruột dạng tỳi, cấu tạo thành thể có lớp tế bào, có tế bào gai để tự vệ cơng, có nhiầu dạng sống biển nhiệt đới Giun dẹp Cơ thể dẹp, đối xứng hai bên phân biệt đầu đuôi, lưng bụng, ruột phân nhiều nhánh, chưa có ruột sau hậu mơn Sống tự kí sinh Giun trũn Cơ thể hỡnh trụ thuụn hai đầu, có khoang thể chưa thức Cơ quan tiêu hóa dài từ miệng đến hậu môn nằm đuôi Phần lớn sống kí sinh, số sống tự Giun đốt Cơ thể phân đốt, xoang, ống tiêu hóa phân hóa, bắt đầu có hệ tuần hồn, di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ cơ, hô hấp qua da hay mang Thân mềm Thân mềm không phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo, hệ tiêu hóa phân hóa có quan di chuyển thường đơn giản Chân khớp Có số lồi lớn, chiếm 2/3 số lồi động vật, có lớp lớn : giỏp xỏc hỡnh nhện, sõu bọ Cỏc phần phụ phõn đốt khớp động với nhau, có xương ngồi kitin Động vật có Có lớp chủ yếu : Cá, Lưỡng cư, Bũ sỏt, Chim Thỳ, cú xương sống xương trong, có cột sống, hệ quan phân hóa phát triển, đặc biệt hệ thần kinh Hoạt động 5: CÁC LỚP ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG - GV cho HS điền nội dung phù hợp - HS trao đổi theo nhóm để thống vào trống để hồn thành bảng 64.5 nội dung cần điền cử đại diện báo SGK cáo kết thảo luận - Một vài HS đại diện cho nhóm, trỡnh - GV nhận xét, đánh giá công nhận bày kết nhúm, cỏc nhúm khỏc bổ đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án) sung đưa đáp án 240 HP GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền 240 Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học Đáp án : Bảng 64.5 Đặc điểm lớp động vật có xương sống Lớp Cá Đặc điểm Sống hũa tồn nước, hơ hấp mang, bơi vây, có vũng tuần hồn, tim hai ngăn chứa máu đỏ thẫm, thụ tinh ngoài, động vật biến nhiệt Lưỡng cư Sống nửa nước nửa cạn, da trần ẩm ướt, di chuyển chi, hô hấp phổi da, cú vũng tuần hoàn, tim ngăn, tâm thất chứa máu pha, thụ tinh ngồi, sinh sản nước, có hỡnh thỏi trung gian nũng nọc, sinh trưởng phát triển thông qua trỡnh biến thỏi, động vật biến nhiệt Bũ sỏt Chủ yếu sống cạn, da vảy sừng khơ, cổ dài,phổi có nhiều vách ngăn, tim có vách hụt ngăn tâm thất (trừ cá sấu), máu ni thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong, trứng có màng dai hay có vỏ đá vơi bao bọc, giàu nn hồng, động vật biến nhiệt Chim Có lơng vũ, chi trước biến thành cánh, phổi có mạng ống khí, có túi khí tham gia vào hơ hấp, tim ngăn, máu đỏ tươi ni thể, trứng lớn có vỏ đá vôi, ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ, động vật nhiệt Thú Có lơng mao, phân hóa (nanh, cửa, hàm), tim ngăn, nóo phỏt triển (đặc biệt bán cầu nóo, tiểu nóo), cú tượng thai sinh ni sữa, động vật nhiệt II/ TIẾN HÓA CỦA THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT Phát sinh phát triển thực vật - GV yêu cầu HS : Điền từ, cụm từ phù hợp thay cho số 1, 2, Sơ đồ phát sinh thực vật 241 HP GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền 241 Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học Sơ đồ phát sinh thực vật Đáp án : Cơ thể sống ; 2.Tảo nguyên thủy ; 3.Các thực vật cạn ; 4.Dương xỉ cổ ; 5.Tảo ; 6.Rêu ; 7.Dương xỉ ; 8.Hạt trần ; 9.Hạt kín Sự tiên hóa giới động vật - GV yờu cầu HS : Hóy ghộp cỏc chữ a, b, c, d, e, g, h, i với cỏc số 1, 2, 3, 4, 5, 5, 7, theo trật tự tiến húa giới Động vật Bảng 64.6 Trật tự tiến hóa giới động vật Các ngành động vật Trật tự tiến hóa a) Giun dẹp b) Ruột khoang c) Giun đốt d) Động vật nguyên sinh e) Giun trũn g) Chân khớp h) Đơng vật có xương sống i) Thân mềm Đáp án : 1d, 2b, 3a, 4e, 5c, 6i, 7g, 8h IV/ Kiểm tra đánh giá : - Cho HS lên bảng : Một HS điền hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh thực vật, HS hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh động vật V/ Dặn dũ : - Chuẩn bị trả lời câu hỏi 65 Ngày soạn 2015 Ngày dạy 9D1 9D2 9D3 9D4 9D5 Ngày kiểm tra: Người kiểm tra: TIẾT 69: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRèNH TOÀN CẤP (Tiếp theo) I/ MỤC TIÊU: : Kiến thức, kĩ : a Kiến thức: : - Hệ thống hóa kiến thức học THCS 242 HP GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền 242 Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học - Vận dụng kiến thức để xử lí vấn đề nảy sinh thực tế Kĩ : - Rèn kĩ lập bảng trình bày kiến thức học - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh: b Các lực chung : Năng lực tự học, NL giải vấn đề, NL tư sáng tạo, NL tự quản lý, NL giao tiếp, NL hợp tác, NL sử dụng CNTT truyền thơng, NL sử dụng ngơn ngữ, NL tính toán c Các lực chuyên biệt : NL quan sát, tìm mối quan hệ, đưa tiên đốn, đưa định nghĩa, NL phân loại, NL đưa định nghĩa, NL tính tốn, NL xử lý số liệu, NL đo đạc II/ Phương tiện dạy học : - Các bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền III/ Hoạt động dạy học : III/ SINH HỌC CƠ THỂ Hoạt động CÂY CÓ HOA Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tỡm cỏc từ, cụm từ điền vào - HS thảo luận theo nhóm để thống trống để hoàn thành bảng 65.1 SGK hội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết trước lớp - GV nhận xét, chỉnh sửa xác hóa - Một vài HS trỡnh bày kết điền bảng đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án) nhóm mỡnh, cỏc nhúm khỏc bổ sung để xây dựng đáp án chung cho lớp Đáp án : Bảng 65.1 Chức quan có hoa Cơ quan Rễ Thân Lá 243 HP Chức Hấp thụ nước muối khoáng cho Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất hữu từ đến phận khác Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền 243 Năm học: 2016 – 2017 Hoa Quả Hạt Giáo án Sinh học với mơi trường ngồi nước Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt Nảy mầm thành cõy con, trỡ phỏt triển nũi giống Hoạt động CƠ THỂ NGƯỜI Hoạt động giáo viên - GV cho HS lựa chọn nội dung phù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 65.2 SGK - GV xác nhận đáp án treo bảng phụ (ghi đáp án) Hoạt động học sinh - HS tái lại kiến thức, thảo luận theo nhóm để thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết điền bảng nhóm - Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận để xây dựng đáp án Đáp án : Bảng 65.2 Chức quan hệ quan thể người Các quan hệ quan Vận động Tuần hoàn Chức Nâng đỡ bảo vệ thể, giúp thể cử động di chuyển Vận chuyển chất dinh dưỡng, ôxi vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải từ tế bào tới hệ tiết Hơ hấp Thực trao đổi khí với mơi trường ngồi nhận ơxi thải cacbơnic Tiêu hóa Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản Bài tiết Thải thể chất không cần thiết hay độc hại cho thể Da Cảm giác, tiết, điều hũa thõn nhiệt bảo vệ thể Thần kinh Điều khiển, điều hũa phối hợp hoạt động quan, bảo giác quan đảm cho thể khối thống toàn vẹn Tuyến nội tiết Điều hũa cỏc quỏ trỡnh sinh lớ thể, đặc biệt trỡnh trao đổi chất, chuyển hóa vật lượng đường thể dịch Sinh sản Sinh con, trỡ phỏt triển nũi giống 244 HP GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền 244 Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học IV/ SINH HỌC TẾ BÀO Hoạt động CẤU TRÚC TẾ BÀO Hoạt động giáo viên - GV yờu cầu HS tỡm cỏc cụm từ phự hợp điền vào trống để hồn thành bảng 65.3 SGK - GV nhận xét, bổ sung xác nhận đáp ná (treo bảng phụ ghi đáp án) Hoạt động học sinh - HS thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện trỡnh bày kết điền bảng nhóm - Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến, cỏc nhúm khỏc bổ sung cỳng xõy dựng đáp án Đáp án : Bảng 65.3 Chức phận tế bào Các phận Thành tế bào Màng tế bào Chất tế bào Ti thể Lạp thể Ribôxôm Không bào Nhân Chức Bảo vệ tế bào Trao đổi chất tế bào Thực hoạt động sống tế bào Thực chuyển hóa lượng tế bào Tổng hợp chất hữu Tổng hợp prôtêin Chứa dịch tế bào Chứa vật chất di truyền, điều khiển hoạt động sống tế bào Hoạt động HOẠT ĐỘNG SỐNG CỦA TẾ BÀO Hoạt động giáo viên - GV cho HS tỡm cỏc nội dung phự hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 65.4 SGK - GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án) 245 HP Hoạt động học sinh - HS trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày kết điền bảng nhóm - Dưới đạo GV, lớp thảo luận để đưa đáp án chung lớp GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền 245 Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học Đáp án : Bảng 65.4 Các hoạt động sống tế bào Cỏc quỏ trỡnh Trao đổi chất qua màng Quang hợp Hô hấp Tổng hợp prôtêin Vai trũ Đảm bảo tồn tại, sinh trưởng phát triển tế bào Tổng hợp chất hữu cơ, tích lũy lượng Phân giải chất hữu giải phóng lượng Tạo prôtêin cung cấp cho tế bào Hoạt động 5: PHÂN BÀO Hoạt động giáo viên - GV u cầu HS trao đổi nhóm tìm cụm từ phự hợp điền vào trống để hồn thành bảng 65.5 SGK - GV theo dõi, nhận xét treo bảng phụ có ghi đáp án Hoạt động học sinh - HS trao đổi theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết thảo luận - Một vài HS trỡnh bày kết điền bảng nhóm, nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án Đáp án : Bảng 65.5 Những điểm khác nguyên phân giảm phân Cỏc kỡ Kỡ đầu Nguyên phân Giảm phân I NST co ngắn, đóng xoắn NST kép co ngắn, đóng đính vào thoi phân xoắn Cặp NST tương bào tâm động đống tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo Kỡ Các NST kép co ngắn Từng cặp NST kép xếp cực đại xếp thành thành hàng mặt hàng mặt phẳng xích phẳng xích đạo thoi đạo thoi phân bào phân bào Kỡ sau Từng NST kép tách Các cặp NST kép tâm động thành NST tương đồng phân li độc đơn phân li cực tế lập cực tế bào bào Kỡ cuối Các NST nằm Các NST kép nằm nhân với số lượng 2n nhân với số 246 HP Giảm phân II NST co ngắn (thấy rừ số lượng NST kép) đơn bội Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST đơn nằm nhân với số GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền 246 Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học tế bào mẹ lượng n (kép) = ½ tế lượng n (NST bào mẹ đơn) IV/ Kiểm tra đánh giá : - GV cho HS nêu lại nội dung (một cách khái quát) phần sinh học thể sinh học tế bào V/ Dặn dũ : - Chuẩn bị trả lời câu hỏi 66 Ngày soạn 2015 Ngày dạy 9D1 9D2 9D3 9D4 9D5 Ngày kiểm tra: Người kiểm tra: TIẾT 70: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (Tiếp theo) I/ MỤC TIÊU: : Kiến thức, kĩ : a Kiến thức: : - Hệ thống hóa kiến thức sinh học THCS học Kĩ : - Rèn kĩ diễn đạt kiến thức học - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái qt hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm Vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh: b Các lực chung : Năng lực tự học, NL giải vấn đề, NL tư sáng tạo, NL tự quản lý, NL giao tiếp, NL hợp tác, NL sử dụng CNTT truyền thông, NL sử dụng ngơn ngữ, NL tính tốn c Các lực chuyên biệt : NL quan sát, tìm mối quan hệ, đưa tiên đoán, đưa định nghĩa, NL phân loại, NL đưa định nghĩa, NL tính tốn, NL xử lý số liệu, NL đo đạc II/ Phương tiện dạy học : 247 HP GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền 247 Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học - Bảng phụ ghi đáp án điền bảng III/ Hoạt động dạy học : V DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Hoạt động Cơ sở vật chất chế tượng di truyền Hoạt động giáo viên - GV yờu cầu HS tỡm cỏc nội dung phự hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66.1 SGK - GV theo dừi, bổ sung cụng bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án) Hoạt động học sinh - HS thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết điến bnảg nhóm - Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận đưa đáp án chung Đáp án : Bảng 66.1 Các chế tượng di truyền Cơ sở vật chất Các phân tử : ADN Cấp tế bào : NST Cơ chế ADN  ARN  Prơtêin Hiện tượng Tính đặc thù prơtêin - Nhân đôi - phân li - tổ hợp - Bộ NST đặc trưng - Nguyên phân - giảm phân loài Tế bào -thụ tinh - Con giống bố mẹ Hoạt động 2: CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV theo dừi HS trả lời, nhận xột, bổ - HS thảo luận theo nhúm, tỡm cỏc nội sung xỏc nhận đáp án (treo bảng dung phù hợp điền vào ô trống để hoàn phụ ghi đáp án) thành bảng 66.2 SGK - Đại diện vài nhóm báo cáo kết điền bảng, nhóm khác bổ sung nêu đáp án Đáp án : Bảng 66.2 Các quy luật di truyền Quy luật di truyền 248 HP Nội dung Giải thích í nghĩa GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền 248 Năm học: 2016 – 2017 Phân li Phân li độc lập Di truyền giới tính Di truyền liên kết Giáo án Sinh học F2 cú tỉ lệ kiểu hỡnh Phân li tổ hợp 3:1 cặp gen tương ứng F2 cú tỉ lệ kiểu hình Phân li độc lập, tổ tích tỉ lệ hợp tự các tính trạng hợp cặp gen tương ứng thành Ở loài giao phối Phân li tổ hợp tỉ lệ đực : NST giới tính Các tính trạng Các gen liên kết nhóm gen liên kết phân li với quy định di NST phân truyền bào Xác định tính trội (thường tốt) Tạo biến dị tổ hợp Điều khiển tỉ lệ đực : Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi Hoạt động 3: BIẾN DỊ Hoạt động giáo viên - GV cho HS tỡm cỏc cụm từ phự hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66.3 SGK - GV theo dõi, nhận xét nêu đáp án (chiếu bảng có đáp án) Hoạt động học sinh - HS tự ôn kiến thức cũ, trao đổi theo nhóm để đưa nội dung điền bảng - Dưới hướng dẫn GV, HS thảo luận để thống đáp số Đáp án : Bảng 66.3 Các loại biến dị Biến dị tổ hợp Đột biến Sự tổ hợp loại Những biến đổi cấu gen P tạo trúc, số lượng ADN hệ lai kiểu NST, biểu kiểu hình khác P thành kiểu hỡnh thể đột biến Thường biến Khái niệm Những biến đổi kiểu hỡnh kiểu gen, phỏt sinh quỏ trỡnh phát triển cá thể ảnh hưởng môi trường Nguyên nhân Phân li độc lập tổ Tác động nhân tố Ảnh hưởng điều hợp tự môi trường kiện mơi trường, cặp gen giảm ngồi thể ADN không biến 249 HP GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền 249 Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học phân thụ tinh Tớnh chất Xuất với tỉ lệ vai trũ không nhỏ, di truyền được, nguyên liệu cho chọn giống tiến hóa NST Mang tính cá biệt, ngẫu nhiên, có lợi có hại, di truyền nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống đổi kiểu gen Mang tính đồng loạt, định hướng, có lợi, khơng di truyền đảm bảo cho thích nghi cá thể Hoạt động 4: ĐỘT BIẾN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tỡm nội dung điền vào bảng - HS thảo luận theo nhóm, thống nội 66.4 SGK cho phù hợp dung, điền vào bảng cử đại diện báo - GV nhận xét xác định đáp án cáo kết điền bảng nhóm - Đại diện vài nhóm trỡnh bày trước lớp, nhóm khác bổ sung Đáp án : Bảng 66.4 Các loại đột biến ĐB gen ĐB cấu trúc NST ĐB số lượng NST Khái niệm Những biến đổi Những biến đổi Những biến đổi cấu trúc cấu trúc số lượng ADN thường NST NST điểm Các dạng đột biến Mất, thêm, chuyển, Mất, lặp, đảo, Dị bội thể đa bội thay cặp chuyển đoạn thể nuclêôtit VI SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG Hoạt động MỐI QUAN SỐNG VÀ MÔI Môi trườngHỆ GIỮA CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC Các nhân tố sinh thái TRƯỜNG a GV cho HS giải thích sơ đồ (hỡnh 66.SGK) : Sơ đồ mối quan hệ Vô môi sinh trường Theo chiều Hữumũi sinh tên Con người cấp độ tổ chức sống 250 HP GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền - Các cấp độ tổ chức sống Cá thể 250 Quần thể Quần xó Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học Hoạt động HỆ SINH THÁI Hoạt động giáo viên - GV yêu cầu hs tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66.5 SGK - GV nhận xét treo bảng phụ công bố đáp án Hoạt động học sinh - HS thảo luận theo nhóm thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm - Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung đưa đáp án chung lớp Đáp án : Bảng 66.5 Đặc điểm quần thể, quần xó hệ sinh thỏi Quần thể Bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời Khái niệm điểm định, giao phối tự với tạo hệ Đặc điểm 251 HP Quần xó Bao gồm quần thể thuộc lồi khác nhau, sống không gian xác định, có mối quan hệ sinh thái mật thiết với Hệ sinh thái Bao gồm quần xó khu vực sống nú, sinh vật ln có tươg tác lẫn với nhân tố vơ sinh tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định Có đặc trưng Có tính chất Có nhiều mối quan hệ, mật độ, tỉ lệ giới tính, số lượng quan trọng thành phần tuổi Các thành phần lồi, mặt dinh dưỡng thơng GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền 251 Năm học: 2016 – 2017 cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân Giáo án Sinh học ln có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể qua chuỗi lưới thức ăn Dũng lượng sinh học vận chuyển qua bậc dinh dưỡng của chuỗi thức ăn Sinh vật sản xuất  sinh vật tiêu thụ  sinh vật phân giải IV/ Kiểm tra đánh giá : - GV cho HS lên bảng điền hoàn thiện sơ đồ câm mối quan hệ cấp độ tổ chức sống mơi trường V/ Dặn dị : - Học nắm nội dung sinh học trường THCS 252 HP GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền 252 ... Ngô Quyền HP 30 Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học - BGDT: Hình ảnh động trình nguyên phân - HS: Kẻ bảng phụ vào phiếu học tập III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Điền từ cụm... 38 Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học Ngày soạn 29 /9 /20 Ngày dạy ……/10/20 ……/10/20 Tiết Lớp 9A1 9A2 Tiết 12: PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I MỤC TIÊU : Kiến thức, kĩ : a Kiến thức: - Học sinh. .. III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 22 GV: Nguyễn Thị Thanh Hường – THCS Chu Văn An- Ngô Quyền HP 22 Năm học: 2016 – 2017 Giáo án Sinh học Vận dụng quy luật di truyền học Menđen