BÀI 23 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (TIẾT 1) I Mục tiêu bài học 1 Kiến thức Trình bày được khái niệm đột biến số lượng NST,thể dị bội, thể đa bội Các dạng của thể dị bội 2n+1, 2n 1, 2n – 2 Giải thí[.]
BÀI 23 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (TIẾT 1) I Mục tiêu học Kiến thức: - Trình bày khái niệm đột biến số lượng NST,thể dị bội, thể đa bội Các dạng thể dị bội 2n+1, 2n-1, 2n – - Giải thích chế hình thành thể 2n+1 2n-1 - Hậu biến đổi số lượng cặp NST Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình Phẩm chất lực cần hình thành a Nhóm lực chung - Năng lực tự học : tự tìm hiểu khái niệm đột biến số lượng NST, Các dạng ĐB số lượng NST( thể dị bội) - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng: tìm ví dụ minh họa dạng ĐB số lượng NST( thể dị bội) b Năng lực chuyên biệt: - Quan sát: hình ảnh dạng thể dị bội, nhận biết thay đổi hình dạng kích thước thể dị bội - Mơ tả xác chế phát sinh thể dị bội 2n + 2n – - Giải thích nguyên nhân số bệnh di truyền người: Bệnh Đao, Tơc nơ… - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: trình bày khái niệm thể dị bội, mô tả chế phát sinh thể dị bội 2n + 2n – Các nội dung tích hợp- Trải nghiệm: - Kĩ hợp tác, ứng xử / giao tiếp, lắng nghe tích cực - Kĩ thu thập xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, internet để tìm hiểu khái niệm, phát sinh dạng đột biến số lượng NST - Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến - Liên hệ ứng phó biến đổi khí hậu mục II - Tích hợp giáo dục đạo đức: - Liên hệ ứng phó với BĐKH: Tác nhân gây đột biến (Mục II) - GD đạo đức: u hịa bình, bảo vệ môi trường hạn chế phát sinh ĐB Biết yêu thương xây dựng khối đoàn kết nội (Mục II) II Chuẩn bị GV: Thông tin bổ sung SGV trang 89 - Tranh chế phát sinh thể dị bội Máy chiếu HS: Nghiên cứu trước nhà Sưu tầm số tranh ảnh đột biến số lượng NST sách báo, tự nhiên Câu hỏi tập trắc nghiệm: Câu 1(NB): Đột biến thể dị bội dạng đột biến: a NST bị thay đổi cấu trúc b Bộ NST tăng theo bội số n lớn 2n c Trong TB sinh dưỡng có cặp NST bị thay đổi số lượng d Bộ NST có NST cặp tương đồng Câu 2(TH): Sự biến đổi số lượng cặp NST thường thấy dạng nào? a Thể tam nhiễm b Thể nhiễm c Thể không nhiễm d Câu a, b c Câu 3(TH): Tìm câu phát biểu sai: a Trường hợp NST lưỡng bội bị thêm NST số cặp NST gọi dị bội thể b Dị bội thể xảy có cặp NST khơng phân li kì sau giảm phân c Đột biến dị bội thể gặp thực vật d Bệnh Đao có NST cặp số 21 người Câu 4(VD): Ở lưỡng bội ngơ có NST lưỡng bội 2n = 20 a Số lượng NST NST thể ba nhiễm bao nhiêu? b Số lượng NST NST thể nhiễm bao nhiêu? c Số lượng NST NST thể không nhiễm bao nhiêu? III Phương pháp dạy học - Đàm thoại - Thuyết trình; Trực quan - Dạy học nhóm IV Tiến trình dạy Ổn định tổ chức lớp (1 phút): Ngày giảng Lớp Sĩ số 9A3 Kiểm tra cũ (5 phút): HS 1: Đột biến NST gì? Nêu dạng đột biến đó? Đ/A : ĐB cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST - Các dạng đột biến cấu trúc NST là: Mất đoạn; Lặp đoạn; Đảo đoạn HS 2: Những nguyên nhân gây biến đổi cấu trúc NST? -Đ/A : - Đột biến NST có xuất điều kiện tự nhiên người - Nguyên nhân: tác nhân vật lí, hóa học, phá vỡ cấu trúc NST Các hoạt động dạy học: Ngoài biến đổi cấu trúc NST có biến đổi số lượng NST Vậy đột biến số lượng NST gì? Ngun nhân, hậu nào? Chúng ta tìm hiểu hơm GV kiểm tra kiến thức cũ HS: Cặp NST tương đồng? Bộ NST lưỡng bội, đơn bội gì? HS:- NST tương đồng: Là cặp NST giống hình thái, kích thước cịn gọi NST lưỡng bội - Bộ NST đơn bội: Là NST giao tử chứa NST cặp tương đồng GV cho HS quan sát tranh NST bình thường NST đột biến, yêu cầu so sánh, rút kết luận: Thế đột biến số lượng nhiễm sắc thể? Có dạng? HS : - Khái niệm - Đột biến số lượng NST: + Xảy với số cặp NST (Đột biến dị bội) + Xảy với tất cặp NST (Hiện tượng đa bội) Hoạt động 1: Tìm hiểu tượng dị bội thể (15 phút) Mục tiêu: HS trình bày dạng biến đổi số lượng số cặp NST - Phương pháp: Đàm thoại; Trực quan, HĐ nhóm - Phương tiện: Tranh vẽ, PHT Tiến hành : Hoạt động thầy trò Nội dung GV cho HS quan sát tranh NST 2n bình thường ruồi giấm NST đột biến, yêu cầu so sánh, rút kết luận: Thế đột biến dị bội thể? - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK-67 cho biết Bộ NST lưỡng bội bình thường của cà độc dược, lúa, cà chua? (2n=24 NST) - GV yêu cầu HS quan sát hình 23.1 sgk thảo luận nhóm phút trả lời câu hỏi: Quả 12 kiểu dị bội (2n+1) khác về: + Kích thước độ dài gai + Hình dạng Và khác với quả lưỡng bội bình thường nào? - HS thảo luận, đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung GV chốt kiến thức - Đáp án: + Quả thể dị bội khác khác với lưỡng bội kích thước( to nhỏ hơn) ; Hình dạng tròn bầu dục; Về độ dài gai: dài ngắn - Trường hợp HS chưa thảo luận được, GV gợi ý số câu hỏi: + Về kích thước thể (2n+1) to nhỏ nhiều so với thể lưỡng bội? + Cho ví vụ sai khác hình dạng (2n+1)? + Cho biết gai (2n+1) dài rõ rệt so với lưỡng bội? I/ Hiện tượng dị bội thể * Hiện tượng dị bội thể đột biến thêm NST cặp NST * Có dạng: 2n + 2n – 2n - GV: Người ta phát cà độc dược số loài TV khác lúa, cà chua 12 thể đột biến thêm NST GV yêu cầu HS nghiên cứu TT SGK trả lời câu hỏi: + Sự biến đổi số lượng NST thấy dạng nào? HS: Nghiên cứu TT trả lời (Các dạng: 2n + 1; 2n – 1.) HS phát biểu, bổ sung GV hoàn chỉnh kiến thức + Ở ruồi giấm 2n= đột biến mang đột biến mất, thêm NST? HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung Phương án HS trả lời: Đột biến NST: thể đột biến; thêm 1NST: thể đột biến tổng số thể đột biến - Tích hợp giáo dục đạo đức: Sống có trách nhiệm u hịa bình, bảo vệ mơi trường hạn chế phát sinh ĐB Biết yêu thương xây dựng khối đoàn kết nội - GV mở rộng: + Một số dạng đột biến liên quan đến số cặp NST dạng 2n - – 2n + + 1, … + Thể dị bội khác với thể lưỡng bội điểm nào? (Khác số lượng NST: - Thể lưỡng bội có 2n NST - Thể dị bội có nhiều 2n cặp NST.) - Phân biệt tượng dị bội thể thể dị bội? ( - Hiện tượng dị bội thể: đột biến thêm nhiễm sắc thể cặp NST - Thể dị bội thể mà tế bào sinh dưỡng có cặp NST bị thay đổi mặt số lượng.) Hoạt động 2: Sự phát sinh thể dị bội (20 phút) Mục tiêu: HS giải thich chế phát sinh thể dị bội (2n + 1) (2n – 1) - Phương pháp: Đàm thoại; Trực quan, HĐ nhóm - Phương tiện: Tranh vẽ, PHT Tiến hành: Hoạt động thầy trị - HĐ thảo luận nhóm phút: Nhóm 1: Nội dung II Sự phát sinh thể dị bội Sự phân ly cặp NST hình thành giao tử có NST - Trường hợp bình thường? - Trường hợp bị rối loạn? Nhóm 2: Các giao tử nói tham gia thụ tinh tạo hợp tử có số lượng NST nào? HS: Thảo luận nhóm thống ý kiến nêu được: + Bình thường: Mỗi giao tử có NST + Bị rối loạn: giao tử có NST giao tử khơng có NST hợp tử có NST hay NST cặp tương đồng Giao tử n+1 gặp n (bt) => hợp tử 2n+1 Giao tử n-1 gặp n (bt) => hợp tử 2n-1 Trình bày chế phát sinh thể dị bội? GV thơng báo: Nữ chứa cặp giới tính XX, nam XY Q trình đột biến xảy cặp VD: Ở người thêm NST số 21 gây bệnh đao GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bàn phút: Viết sơ đồ thể chế phát sinh thể XXY, XXX, OX, OY? Tại hình thành thể đột biến này? * Cơ chế phát sinh thể dị bội: - không phân li căp NST tương đồng giảm phân - Kết giao tử có NST cặp, cịn giao tử không mang NST - giao tử bất thường kết hợp với giao tử bình - HS thảo luận, đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung GV chốt kiến thức P: XX x YY Gp: XX,O X,Y F1: XXX, XXY, XO, YO - Do rối loạn giảm phân tế bào sinh trứng => hình thành trứng chứa giao tử NST trứng không chứa NST cặp giới tính - GV giới thiệu thể XXX, XXY cịn gọi thể tam nhiễm Thể XO, YO gọi thể nhiễm - GV giới thiệu số dạng thể dị bội cho HS quan sát tranh minh hoạ + Nêu hậu tượng dị bội thể? - GV rút kết luận GV thông báo thêm 1số dạng dị bội thể khác: 2n + + 1; 2n + 2; 2n – – 1; … Cho HS quan sát số hình ảnh gây ƠNMT - Em cần làm để hạn chế xuất ĐB? thường, tạo thể dị bội * Hậu quả: - Gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thước, màu sắc) TV gây bệnh người bệnh đao, bệnh tơcnơ Củng cố (3 phút): Trả lời câu hỏi phần trắc nghiệm + GV: Hướng dẫn HS làm tập SGK/68 A/ Sự biến đổi số lượng 1cặp NST thường thấy dạng nào?? B/ Em nêu chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số NST (2n + 1) (2n – 1)? C/ Em nêu hậu tượng di bội thể? Hướng dẫn HS học nhà (1 phút): GV yêu cầu HS nhà học theo câu hỏi, làm tập SGK/68 GV yêu cầu HS nhà đọc mục em có biết /68, nghiên cứu trước 24 ”Đột biến số lượng NST V Rút kinh nghiệm ...II Chuẩn bị GV: Thông tin bổ sung SGV trang 89 - Tranh chế phát sinh thể dị bội Máy chiếu HS: Nghiên cứu trước nhà Sưu tầm số tranh ảnh đột biến số lượng NST sách báo, tự nhiên Câu... Đàm thoại; Trực quan, HĐ nhóm - Phương tiện: Tranh vẽ, PHT Tiến hành : Hoạt động thầy trò Nội dung GV cho HS quan sát tranh NST 2n bình thường ruồi giấm NST đột biến, yêu cầu so sánh, rút kết... phát sinh thể XXY, XXX, OX, OY? Tại hình thành thể đột biến này? * Cơ chế phát sinh thể dị bội: - không phân li căp NST tương đồng giảm phân - Kết giao tử có NST cặp, cịn giao tử không mang NST