Skkn vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học bài 11 tây âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) – lịch sử lớp 10 (ban cơ bản)

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 5    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC BÀI 11 TÂY ÂU THỜI HẬU KỲ TRUNG ĐẠI (TIẾT 1) – LỊCH SỬ 11 (BAN CƠ BẢN) Lĩn[.]

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC BÀI 11 TÂY ÂU THỜI HẬU KỲ TRUNG ĐẠI (TIẾT 1) – LỊCH SỬ 11 (BAN CƠ BẢN) Lĩnh vực: Lịch sử Người thực : Nguyễn Thị Vân Hà Tổ : Xã hội Điện thoại : 0916171974 Năm học : 2019 - 2020 skkn MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V NHỮNG ĐIỂM MỚI VÀ ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI PHẦN II - NỘI DUNG .3 I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn việc vận dụng PPĐV dạy học Lịch sử trường trung học phổ thông 13 Vận dụng PPĐV dạy học 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) 20 Thực nghiệm sư phạm 26 PHẦN III – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .45 I KẾT LUẬN 45 Đánh giá trình thực đề tài .45 Hiệu đề tài hoạt động giáo dục 45 Bài học kinh nghiệm rút trình thực đề tài 46 II KIẾN NGHỊ 47 Về phía giáo viên 47 Về phía tổ chun mơn 47 Về phía nhà trường 48 Về phía gia đình 48 Về phía cấp, ban ngành có liên quan 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 skkn DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Cụm từ viết tắt Các chữ đầy đủ cụm từ viết tắt PPĐV Phương pháp đóng vai THPT Trung học phổ thông TN TNSP Thực nghiệm sư phạm SGK Sách giáo khoa ĐC BGH TB Thực nghiệm Đối chứng Ban giám hiệu Trung bình skkn PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện chương trình giáo dục định hướng phát triển lực trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Nhiều nước giới có thay đổi mạnh mẽ theo hướng chuyển từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học phát triển lực người học Ở Việt Nam,trong bối cảnh Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể ban hànhđòi hỏi người giáo viên nói chung giáo viên dạy mơn Lịch sử trường THPT nói riêng cần phải đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực Phương pháp đóng vai(PPĐV) dạy học Lịch sử phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy cao độ tính tự giác, độc lập sáng tạo người học Phương pháp áp dụng phổ biến nhiều nước giới nhận hưởng ứng tích cực từ phía học sinh Ở nước ta, năm gần đây, PPĐVbước đầu nhà nghiên cứu giáo dục giáo viên quan tâm; đồng thời vận dụng dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng Tuy nhiên, phương pháp dạy học chưa sử dụng phổ biến dạy học môn Lịch sử trường phổ thơng Với ưu điểm tính mẻ PPDH này, tơi mong muốn góp phần nhỏ bé vào công đổi PPDH, đưa phương pháp vào vận dụng dạy học môn Lịch sử nhằm làm phong phú thêm phương pháp dạy học cho giáo viên; góp phần tích cực vào xu đổi phương pháp dạy học Lịch sử trường THPT Vì vậy, tơi chọn lựa chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp đóng vai dạy học 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) – Lịch sử lớp 10 (Ban bản)” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở khẳng định vai trị ý nghĩa PPĐV dạy học Lịch sử, đề tài sâu vào việc vận dụng PPĐV dạy học 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1)nhằm góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Hệ thống hóa số vấn đề sở lý luận PPĐV, đề xuất hình thức tổ chức quy trình vận dụng PPĐV dạy học Lịch sử trường THPT Khảo sát thực tiễn việc vận dụng PPĐV dạy học Lịch sử số trường THPT địa bàn huyện Diễn Châu trường THPT nới tơi giảng dạy để từ rút ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân thực tiễn vận dụng PPĐV dạy học Lịch sử Xác định mục tiêu, chuẩn kiến thức kỹ 11 Tây Âu hậu kỳ trung đại (tiết 1) từ đề xuất nội dung vận dụng phương pháp skkn đóng vai dạy học 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) nhằm phát huy lực tự học, tính tích cực, chủ động sáng tạo, tự khám phá, tìm tòi kiến thức, phát triển tư Lịch sử kỹ Lịch sử cho học sinh… Thực nghiệm sư phạm có sử dụng PPĐVtrong dạy học 11 Tây Âu hậu kỳ trung đại (tiết 1) để từ kiểm chứng tính đắn đề tài áp dụng đại trà việc dạy học môn Lịch sử trường THPT IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến PPĐV dạy học nói chung dạy học mơn Lịch sử trường THPT nói riêng để làm sở lý luận cho đề tài - Tiến hành điều tra việc thực PPĐV dạy học Lịch sử trường số trường bạn đóng địa - Thực nghiệm sư phạm - Tham khảo, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp V NHỮNG ĐIỂM MỚI VÀ ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Góp phần tích cực việc tạo động hứng thú học tập môn Lịch sử cho học sinh, đổi đa dạng hóa phương pháp dạy học Lịch sử giáo viên trường THPT - Khẳng định vai trò, ý nghĩa, cần thiết việc vận dụng phương pháp đóng vai dạy học 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) - Đánh giá thực trạng việc vận dụng phương pháp đóng vai dạy học Lịch sử trường THPT - Xác định nội dung 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) vận dụng phương pháp đóng vai - Đề số giải pháp việc nâng cao hiệu việc vận dụng phương pháp đóng vai - Làm phong phú thêm lý luận phương pháp dạy học Lịch sử - Có thể nguồntài liệu tham khảo cho giáo viên lịch sử trường THPT thân tác giả vận dụng q trình giảng dạy mơn skkn PHẦN II - NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm phương pháp đóng vai dạy học phương pháp đóng vai dạy học Lịch sử Đóng vai, theo Từ điển Tiếng Việt(tác giả Hồng Phê – NXB Đà Nẵngnăm 2008) “thể nhân vật kịch lên sân khấu hay ảnh, hành động, nói thật” Đóng vai dạy học hiểu “giáo viên xây dựng học sinh người thực kịch bản”hay “học sinh đảm nhận vai trò sáng tạo kịch để giải tình mở giáo viên đưa ra” PPĐV phương pháp dạy học mới, tích cực nhằm phát huy cao độ tính tự giác, độc lập sáng tạo người học Bằng việc nhập vai hay hóa thân vào nhân vật, học sinh chủ động tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức suốt q trình tham gia đóng vai; đồng thời học sinh cịn rút kinh nghiệm cho thân có hội trình bày quan điểm cá nhân PPĐV dạy học lịch sử phương pháp mà giáo viên tổ chức cho học sinh hóa thân vào nhân vật lịch sử tiêu biểu hay đóng vai giải tình lịch sử Thơng qua vai diễn, học sinh khắc họa hình tượng nhân vật lịch sử cụ thể (như tính cách, hành động, người) hay đặt vào tình lịch sử định Từ đó, học sinh có nhìn cách đánh giá xác, khách quan nhân vật hay kiện lịch sử; đồng thời học sinh bộc lộ khả tự nhận thức, khả giao tiếp, tự giải vấn đề, rèn luyện khả thực hành qua thúc đẩy thay đổi nhận thức, hành vi, thái độ theo hướng tích cực 1.2.Các phương án triển khai phương pháp đóng vai dạy học lịch sử 1.2.1 Đóng vai nhân vật tiêu biểu, có vai trị ảnh hưởng lớn lịch sử Ở phương án này, học sinh hóa thân vào nhân vật lịch sử, qua nhân vật đó, học sinh cụ thể hóa kiến thức học Phương án có đặc điểm sau: - Học sinh tìm hiểu trước nhân vật hóa thân thơng qua sách báo, tạp chí, tư liệu lịch sử hay phim ảnh Thơng qua vai diễn mình, “diễn viên” phải khắc họa hình thái, tính cách nhân vật lịch sử tiêu biểu Do vậy, việc diễn xuất yếu tố quan trọng Mỗi vai diễn có đặc thù, tính cách, riêng, khó khăn học sinh phải thể thần nhân vật skkn -Ngoài ra, để khắc họa hình tượng nhân vật, học sinh bổ sung thêm số nhân vật phụ hay người dẫn chuyện Giáo viên cần có phân công cụ thể cho học sinh để em có định hướng cho vai diễn - Việc xây dựng kịch tập diễn học sinh tiến hành trước đến lớp, tức có chuẩn bị trước, đó, giáo viên đóng vai trò người dẫn, sửa kịch bản, tổng duyệt trước học sinh “diễn” trước tập thể lớp - Kịch phải ngắn gọn, cô đọng để đảm bảo thời gian diễn xuất ngắn, không ảnh hưởng đến tổng thể tiến trình bày học 1.2.2 Đóng vai giải tình Đây phương án đóng vai mà học sinh đặt tình định Dựa thông tin, liệu cho sẵn, em hóa thân vào nhân vật sống nói q khứ để tìm hiểu, giới thiệu khứ lịch sử Học sinh tự tưởng tượng, sáng tạo để làm cho nhân vật thật sinh động Qua đó, em bộc lộ khả nhận thức, giao tiếp, giải vấn đề, rèn luyện khả thực hành Phương án có số đặc điểm sau: - Giáo viên xây dựng tình cịn học sinh đảm nhận nhiệm vụ giải tình - Học sinh khơng có chuẩn bị trước nhà đóng vai nhân vật mà thơng báo tình giải tình lớp - Học sinh thường làm việc theo tổ, nhóm để giải tình Ví dụ, dạy 17 “Chiến tranh giới thứ (1939 – 1945)” (Lịch sử 11 – Ban bản), giáo viên cho học sinh đóng tình sau: “Em tưởng tượng người lính Hồng qn Liên Xơ, kể lại chiến thắng Hồng quân Liên Xô trận Béc lin (tháng 1945) ?” Hay giáo viên cho học sinh đóng vai tình huống: “Em hóa thân vào nhân vật người lính phát xít Đức kể lạitrận đánh Béc lin (tháng 1945) ?” Ở hai ví dụ ta thấy, yêu cầu đưa cho học sinh đóng vai người lính kể lại diễn biến trận đánh, hai người lính lại hai hoàn cảnh tư hoàn tồn trái ngược Một người lính kể lại diễn biến trận đánh tư người chiến thắng, người lính kể lại tư kẻ thất bại Do đó, học sinh phải tự tưởng tượng sáng tạo để làm cho nhân vật thật sinh động Đồng thời, qua hai nhân vật người lính, học sinh thấy chiến tranh gây đau thương mát, hịa bình khát vọng tồn nhân loại 1.2.3.Đóng vai trò chơi đố vui lịch sử Ở phương án giáo viên tiến hành tổ chức trò chơi đố vui có vận dụng phương pháp đóng vai thông qua cách sau: skkn + Cách 1: Giáo viên cho học sinh bốc thăm phiếu học tập (có ghi câu nói liên quan đến nhân vật kiện lịch sử) yêu cầu học sinh đóng vai nhân vật thơng qua việc thể diễn cảm câu nói / thơ có ghi phiếu học tập Các học sinh cịn lại đốn xem nhân vật là kiện Lịch sử Ở cách 1, giáo viên người xây dựng kịch (câu thoại, câu nói) cịn học sinh người thể kịch có sẵn Với cách này, đa số học sinh lớp tham gia Ví dụ: Khi dạy 19 Những kháng chiến chống ngoại xâm kỷ X – XV (SGK Lịch sử 10 – Ban bản), giáo viên tổ chức cho học sinh trị chơi Đố vui Lịch sử sau: Cơ có phiếu học tập Mỗi phiếu ghi câu nói tiếng nhân vật lịch sử,hoặc câu nói / thơ liên quan đến nhân vật lịch sử Em bốc thăm đọc diễn cảm câu nói / thơ phiếu học tập để giúp bạn nhận biết nhân vật ? + Phiếu số 1: “Tiên phát chế nhân” (Đáp án: Lý Thường Kiệt) + Phiếu số 2: “Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối,ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa; giận chưa thể lột da, ăn gan uống máu quân thù; cho trăm thân ta phơi ngồi nội cỏ, nghìn thây ta bọc da ngựa nguyện xin làm” (Đáp án: Trần Quốc Tuấn) + Phiếu số 3: “Ta cất quân đánh giặc có lịng ham muốn phú q mà muốn để ngàn năm sau, người đời biết ta không chịu làm tớ cho bọn giặc tàn ngược”.(Đáp án: Lê Lợi) - Cách 2: Học sinh bốc thăm phiếu học tập (có ghi tên nhân vật kiện lịch sử) diễn tả trước lớp cho học sinh cịn lại biết nhân vật ( Lưu ý, học sinh dùng hành động lời nói để diễn tả không nhắc đến tên nhân vật kiện đó) Ở cách này, học sinh phải tự sáng tạo kịch thể trước lớp với cách chủ yếu học sinh giỏi, có kiến thức định nhân vật, kiện lịch sử tham gia 1.3.Vai trịcủa phương pháp đóng vai dạy học lịch sử 1.3.1 Góp phần làm phong phú thêm phương pháp dạy học cho giáo viên Hiện nay, PPDH Lịch sử đa dạng phong phú PP sử dụng đồ dùng trực quan, PPDH nêu vấn đề, PPDH dự án, PPDH sử dụng di sản dạy học…Mỗi phương pháp có ưu điểm riêng, phù hợp với trường hợp cụ thể Dù vận dụng PPDH làm chủ đạo, giáo viên cần hướng đến tính tích cực, chủ động học tập học sinh Vận dụng PPDV dạy học phát huy cao độ tính tự giác, độc lập sáng tạo học sinh, góp phần tích cực vào xu đổi phương pháp dạy học lịch sử trường THPT theo định hướng phát triển lực skkn 1.3.2 Giúp học sinh nhận thức sâu sắc nội dung lịch sử học, phát triển trí tuệ giáo dục phẩm chất nhân cách cho người học Vận dụng PPĐV dạy học lịch sử giúp học sinh lưu giữ kiến thức lịch sử lâu hơn, tối đa hóa khả sáng tạo, tính động, tính thích ứng học sinh Đồng thời, học sinh bộc lộ khả tự nhận thức, khả giao tiếp, tự giải vấn đề, rèn luyện khả thực hành, qua thúc đẩy thay đổi nhận thức, hành vi thái độ học sinh theo hướng tích cực 1.3.3 Tạo hứng thú động học tập cho học sinh Trong trình tham gia hoạt động đóng vai học sinh trao đổi, giao lưu với giáo viên, bạn bè, thể khiếu, thể thân trước đám đơng, hịa vào khơng khí lớp học sơi nổi, thân thiện, thoải mái, khơng nhàm chán Từ giúp học sinh phát triển kỹ hình thành tri thức trình học tập PPĐV nhân tố tích cực góp phần làm thay đổi phương pháp học tập học sinh Học sinh nhận rằng: để đạt kết cao lối học thụ động, ghi nhớ máy móc giáo viên truyền đạt đưa vào làm khơng cịn phù hợp nữa, từ kích thích học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo học kiểm tra 1.3.4 Giáo dục kỹ sống cho học sinh -Kỹ giao tiếp: Đóng vai phương pháp dạy học tốt để hình thành kỹ giao tiếp cho học sinh Thông qua PPĐV học sinh hình thành kỹ giao tiếp cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể, từ giúp học sinh biết cách giao tiếp, ứng xử với bạn bè trang lứa người xung quanh - Kỹ giải tình huống: Khi tham gia đóng vai, học sinh thể nhận thức, thái độ tình cụ thể từ có cách ứng xử phù hợp với tình -Kỹ thuyết trình: Trước xu đổi phương pháp dạy học nay, kỹ thuyết trình yêu cầu cần thiết Thơng qua việc hóa thân vào nhân vật lịch sử hay tình lịch sử, học sinh trở nên tự tin trước đám đông, ngơn ngữ trở nên lưu lốt Nếu thực hành nhiều, học sinh tự rút kinh nghiệm cho thân để thuyết phục “khán giả”, để “đốt lửa” “truyền lửa” cho khán giả 1.3.5 Giúp học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai Trong trình thực PPĐV, học sinh sáng tạo việc xây dựng kịch bản, hóa thân vào vai diễn Qua đó, học sinh phát khiếu hay sở trường thân phù hợp với số nghề diễn viên, nhà biên kịch, đạo diễn, hướng dẫn viên du lịch…Từ đó, học sinh định hướng nghề ngiệp cho sau tốt nghiệp phổ thơng skkn 1.4 Quy trình vận dụng phương pháp đóng vai dạy học lịch sử 1.4.1 Vận dụng cung cấp kiến thức (bài học nội khóa) Khi vận dụng PPĐV vào học nghiên cứu kiến thức mới, giáo viên xen kẽ cho học sinh thực đóng vai cịn phải đảm bảo thời gian hoàn thành tiến độ đủ mục tiêu học PPĐV nội khóa tiến hành phạm vi lớp học, việc sân khấu hóa học sinh gặp nhiều khó khăn Các bước vận dụng PPĐV cung cấp kiến thức sau: Giáo viên nêu tình huống, lựa chọn nhân vật đóng vai Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ Các nhóm thảo luận, xây dựng kịch bản,phân cơng vai diễn, tập dượt diễn xuất Các nhóm trình bày sản phẩm (thực đóng vai) theo kịch xây dựng Các nhóm thảo luận sau đóng vai Giáo viên kết luận, nhận xét, cho điểm nhóm Rút học nhận thức, kỹ skkn ... tiễn vận dụng PPĐV dạy học Lịch sử Xác định mục tiêu, chuẩn kiến thức kỹ 11 Tây Âu hậu kỳ trung đại (tiết 1) từ đề xuất nội dung vận dụng phương pháp skkn đóng vai dạy học 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung. .. Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) - Đánh giá thực trạng việc vận dụng phương pháp đóng vai dạy học Lịch sử trường THPT - Xác định nội dung 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) vận dụng phương. .. tài: ? ?Vận dụng phương pháp đóng vai dạy học 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) – Lịch sử lớp 10 (Ban bản)? ?? II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở khẳng định vai trò ý nghĩa PPĐV dạy học Lịch sử,