Skkn vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học chủ đề “virut” sinh học 10, nhằm phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài Dạy học theo định hướng phát triển năng lực là xu thế phát triển nền giáo dục toàn cầu Cùng với sự thay đổi mạnh mẽ trong dạy học phát triển năng lực cho học sinh[.]

PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Dạy học theo định hướng phát triển lực xu phát triển giáo dục toàn cầu Cùng với thay đổi mạnh mẽ dạy học phát triển lực cho học sinh đáp ứng nhu cầu xã hội giai đoạn giáo viên nói chung giáo viên giảng dạy mơn Sinh học nói riêng cần phải thay đổi tư phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực cho người học Trong Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị Trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu lên mục tiêu cụ thể “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” Để thực tốt mục tiêu cần có nhận thức đắn đổi phương pháp dạy học theo hướng Phương pháp đóng vai (PPĐV) phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy lực tự chủ, độc lập sáng tạo cho người học, ứng dụng rộng rãi nhiều quốc gia giới nhận phản hồi tích cực từ học sinh Ở Việt Nam năm gần PPĐV sử dụng dạy học nói chung dạy học Sinh học nói riêng quan tâm Tuy nhiên chưa vận dụng rộng rãi dạy học môn Sinh học Với ưu điểm bật phương pháp dạy học qua thực tiễn đổi hoạt động học tập theo hướng phát triển lực sáng tạo môn Sinh học đơn vị công tác đạt kết định, với lí tơi chọn đề tài: Vận dụng phương pháp đóng vai dạy học chủ đề “Virut” Sinh học 10, nhằm phát huy lực sáng tạo cho học sinh Với mong muốn góp phần làm phong phú phương pháp dạy học Sinh học xu dạy học phát triển lực cho người học đáp ứng mục tiêu giáo dục đổi PPDH Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sâu vào việc vận dụng PPĐV dạy học chủ đề “Virut” Sinh học 10, nhằm bồi dưỡng phát huy lực sáng tạo cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận PPĐV, hình thức tổ chức quy trình vận dụng PPĐV dạy học Sinh học trường THPT skkn - Khảo sát, nghiên cứu, đánh giá thực trạng vận dụng PPĐV nhằm phát triển lực sáng tạo cho học sinh môn Sinh học trường THPT địa bàn huyện Đô Lương Từ đề xuất số giải pháp thực - Phân tích cấu trúc nội dung chương “Vi rut bệnh truyền nhiễm” Sinh học 10, đề xuất nội dung vận dụng PPĐV - Thiết kế hoạt động học tập theo PPĐV chủ đề “Virut” - Thực nghiệm sư phạm vận dụng PPĐV dạy học chủ đề “Virut” Sinh học 10, để kiểm chứng giả thuyết hiệu đề tài áp dụng dạy học môn sinh học trường THPT Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp đóng vai hoạt động học tập chủ đề “Virut” Sinh học 10 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Nghiên cứu dạng hoạt động học tập vận dụng PPĐV để bồi dưỡng phát huy lực sáng tạo cho học sinh qua chủ đề “Virut” Sinh học 10 (Bài 29, 30, 31, 32) - Không gian nghiên cứu: Đề tài triển khai nghiên cứu cho học sinh khối 10 trường THPT huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An - Thời gian nghiên cứu: Nghiên cứu áp dụng cho học sinh khối 10 đơn vị công tác năm học 2019 -2020 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: + Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống, khái qt hóa, thơng tin, văn kiện, tài liệu, Nghị Đảng, Nhà nước tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm thiết lập sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu + Nghiên cứu lý luận chủ đề dạy học, phương pháp đóng vai, bồi dưỡng lực sáng tạo - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra theo bảng hỏi nhằm tìm hiểu thực trạng vận dụng PPĐV dạy học môn Sinh học trường THPT + Phương pháp quan sát hoạt động giáo viên, học sinh học, điều kiện dạy học giáo viên học sinh skkn + Phương pháp vấn giáo viên học sinh, nhà quản lý giáo dục nhằm có thơng tin dạy học theo PPĐV, làm sáng tỏ nhận định khách quan kết nghiên cứu + Nghiên cứu sản phẩm giáo viên học sinh (giáo án, phiếu học tập, ) + Phương pháp thống kê toán học sử dụng để tính tốn tham số đặc trưng, so sánh kết thực nghiệm Điểm kết nghiên cứu đề tài - Về lý luận: Làm sáng tỏ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng PPĐV, đổi đa dạng phong phú thêm phương pháp dạy học Sinh học giáo viên trường THPT, góp phần phát huy lực sáng tạo cho học sinh - Về thực tiễn: + Đề tài góp phần đánh giá thực trạng việc vận dụng PPĐV dạy học Sinh học trường THPT + Xây dựng nội dung chương “Virut bệnh truyền nhiễm” Sinh học 10, vận dụng PPĐV + Đề số giải pháp việc nâng cao hiệu vận dụng PPĐV + Thơng qua nội dung đề tài đóng góp thêm tài liệu tham khảo với bạn đồng nghiệp giảng dạy mơn Sinh học nói chung đổi PPDH nhằm phát huy sáng tạo cho học sinh skkn PHẦN II - NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trên giới Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu PPĐV Hầu hết thừa nhận tác động tích cực PPĐV dạy học, đặc biệt xu hướng dạy học theo định hướng phát triển lực Trong cơng trình nghiên cứu PPĐV đa số vận dụng giáo dục kỹ sống, môn học Văn học, Lịch sử, Giáo dục cơng dân; Hóa học; Cơng nghệ Trong lĩnh vực Sinh học có nhiều cơng trình nghiên cứu, ví đề tài “Vận dụng phương pháp đóng vai dạy học tích hợp bảo tồn thiên nhiên đa dạng sinh học” tác giả Phan Thị Thanh Hội, (2017) Đây cơng trình nghiên cứu bước thiết kế kịch vận dụng phương pháp đóng vai phương pháp dạy học, đặt học sinh vào bối cảnh nhân vật, hành động ứng xử nhân vật nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức môn sinh học cấp trung học sơ sở, vừa phát triển kỹ học tập đồng thời giáo dục bảo tồn thiên nhiên đa dạng sinh học Hay tác giả Vũ Thi Trọng (2017), với sáng kiến “Sử dụng phương pháp đóng vai dạy học 8,9,10 “Tế bào nhân thực” phát triển lực chung cho học sinh THPT” Thiết kế hoạt động học tập phát triển lực chung nêu giải vấn đề, lực sáng tạo tự chủ trình học tập cách vận dung phương pháp đóng vai phát huy hiệu … Kết cơng trình nghiên cứu cho thấy điểm ưu việt phương pháp đóng vai dạy học nói chung dạy học sinh học nói riêng Trong thực tế nay, địa bàn huyện nơi tơi cơng tác nói riêng tỉnh Nghệ An nói chung, PPĐV số giáo viên vận dụng vào dạy học môn Sinh học Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu PPĐV dạy học chủ đề “Virut” Sinh học 10 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Phương pháp đóng vai Theo Bernd Meier – Nguyễn Văn Cường (2016), đóng vai phương pháp dạy học thông qua mô thường có tính chất trị chơi (cịn gọi chơi đóng vai) Ở mơ phỏng, người học đảm nhận vai - thường có tính trị chơi làm việc môi trường mô phỏng, nhằm trước tiên phát triển lực hành động, lực định tình gần với sống đơn giản hóa PPĐV phương pháp dạy học mới, tích cực nhằm phát huy cao độ tính tự giác, độc lập sáng tạo người học Bằng việc nhập vai hay hóa thân vào nhân vật, học sinh chủ động tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức suốt q trình tham gia đóng vai; đồng thời học sinh cịn rút kinh nghiệm cho thân có hội trình bày quan điểm cá nhân skkn PPĐV dạy học người học thực vai diễn tình hay kịch gắn liền với nội dung dạy học bối cảnh thực tiễn Thơng qua việc đóng vai người học tự đặt vào nhân vật, ứng xử hành động nhân vật, qua hình thành kiến thức, phát triển lực phẩm chất cho học sinh 1.2.1.1 Tầm quan trọng PPĐV dạy học Sinh học - Góp phần làm phong phú thêm phương pháp dạy học cho giáo viên: PPDH Sinh học đa dạng sử dụng đồ dùng trực quan, dạy học dự án, thực hành thí nghiệm, trải nghiệm … Mỗi phương pháp có ưu điểm riêng, phù hợp với trường hợp cụ thể Vận dụng PPĐV dạy học phát huy cao tính độc lập sáng tạo học sinh phù hợp xu đổi phương pháp dạy học Sinh học trường THPT theo định hướng phát triển lực - Giúp học sinh nhận thức sâu sắc nội dung Sinh học học, phát triển lực phẩm chất cho người học: Vận dụng PPĐV dạy học Sinh học giúp học sinh lưu giữ kiến thức sinh học lâu hơn, phát triển khả sáng tạo, tính động, tính thích ứng học sinh, rèn luyện kỹ thực hành, qua thúc đẩy thay đổi nhận thức, hành vi thái độ học sinh theo hướng tích cực - Tạo động học tập cho học sinh: Khi tham gia hoạt động đóng vai học sinh trao đổi, giao lưu với giáo viên, bạn bè, thể khiếu, thể thân trước đám đơng, hịa vào khơng khí lớp học sơi … Từ giúp học sinh phát triển kỹ hình thành tri thức cho mình, thay đổi phương pháp học tập để lình hội kiến thức sâu - Giáo dục kỹ sống cho học sinh: PPĐV dạy học giúp cho học sinh phát triển kỹ sống như: kỹ giao tiếp; giải tình huống, thuyết trình … Bởi thơng qua PPĐV học sinh giao tiếp cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể, từ giúp học sinh biết cách giao tiếp, ứng xử với bạn bè trang lứa người xung quanh Đồng thời học sinh thể nhận thức, thái độ tình cụ thể từ có cách ứng xử phù hợp với tình Và thơng qua việc hóa thân vào đối tượng sinh vật hay tình thực tiễn, học sinh trở nên tự tin trước đám đơng, ngơn ngữ trở nên lưu lốt - Giúp học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai Trong trình thực PPĐV, học sinh sáng tạo việc xây dựng kịch bản, hóa thân vào vai diễn giúp em phát khiếu hay sở trường thân phù hợp với số nghề thể định hướng nghề nghiệp cho sau tốt nghiệp phổ thơng 1.2.1.2 Các phương án triển khai PPĐV dạy học Sinh học a) Vào vai vào đối tượng sinh học để lĩnh hội kiến thức thức Sinh học skkn Để lĩnh hội kiến thức, học sinh hóa thân vào đối tượng sinh học để cụ thể hóa kiến thức học Phương án có đặc điểm sau: - Học sinh tìm hiểu trước đối tượng sinh học hóa thân thơng qua tài liệu sách báo, tạp chí khoa học, tư liệu sinh học hay vi deo …Thông qua vai diễn để khắc họa đặc điểm, chất đối tượng sinh học Diễn xuất để thể bộc lộ rõ chất đối tượng yếu tố quan trọng Ngồi ra, để khắc họa đối tượng, học sinh bổ sung thêm số nhân vật phụ hay người dẫn chuyện Vì cần có phân cơng cụ thể cho học sinh để em có định hướng đắn cho vai diễn - Việc xây dựng kịch tập diễn học sinh tiến hành trước đến lớp, tức có chuẩn bị trước, giáo viên đóng vai trị người dẫn, sửa kịch bản, tổng duyệt trước học sinh “diễn” trước tập thể lớp - Kịch phải ngắn gọn, cô đọng, súc tích để đảm bảo thời gian diễn xuất ngắn, khơng ảnh hưởng đến tổng thể tiến trình học b) Đóng vai giải tình thực tiễn sống Đây phương án đóng vai mà học sinh đặt tình định, nhiệm vụ em đặt vào bối cảnh nhân vật, hành động ứng xử để giải tình thực tiễn Học sinh tự tưởng tượng, sáng tạo để làm cho nhân vật thật sinh động Qua đó, em bộc lộ khả nhận thức, giao tiếp, giải vấn đề, rèn luyện khả thực hành Phương án có số đặc điểm sau: - Giáo viên xây dựng tình học sinh đảm nhận nhiệm vụ giải tình - Học sinh khơng có chuẩn bị trước nhà đóng vai nhân vật mà thơng báo tình giải tình lớp - Học sinh thường làm việc theo tổ, nhóm để giải tình c) Đóng vai trò chơi đố vui Sinh học Tiến hành tổ chức trị chơi đố vui có vận dụng phương pháp đóng vai thông qua cách sau: + Cách 1: Giáo viên cho học sinh bốc thăm phiếu học tập với nội dung có ghi thơng tin liên quan đến đối tượng sinh học tình huống… yêu cầu học sinh nhập vai thể nội dung có ghi phiếu học tập Các học sinh cịn lại đốn xem từ khóa đối tượng sinh học Ở cách 1, giáo viên người xây dựng kịch trò chơi học sinh người thể kịch có sẵn Với cách này, đa số học sinh lớp tham gia - Cách 2: Học sinh bốc thăm phiếu học tập (ghi tên vật, tượng sinh học) diễn tả trước lớp cho học sinh cịn lại biết vật skkn tượng (Lưu ý, học sinh dùng hành động để diễn tả vừa hành động lời nói để diễn tả không nhắc đến tên vật tượng đó) Ở cách này, học sinh phải tự sáng tạo kịch thể trước lớp với cách chủ yếu học sinh giỏi, có kiến thức định vấn đề 1.2.1.3 Quy trình vận dụng phương pháp đóng vai dạy học Sinh học a) Vận dụng cung cấp kiến thức Khi vận dụng PPĐV vào học nghiên cứu kiến thức mới, giáo viên xen kẽ cho học sinh thực đóng vai để bảo thời gian hoàn thành tiến độ đáp ứng mục tiêu học PPĐV nội khóa tiến hành phạm vi lớp học, việc sân khấu hóa học sinh gặp nhiều khó khăn Quy trình vận dụng PPĐV cung cấp kiến thức tiến hành sau: Giáo viên nêu tình huống, lựa chọn nhân vật đóng vai Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ Các nhóm thảo luận, xây dựng kịch bản, phân công vai diễn tập dượt diễn xuất Các nhóm trình bày sản phẩm (thực đóng vai) theo kịch xây dựng Các nhóm thảo luận sau đóng vai Giáo viên kết luận, nhận xét, cho điểm nhóm Rút học nhận thức, kỹ b) Vận dụng học ngoại khóa - Hoạt động ngoại khóa hình thức phù hợp để vận dụng PPĐV mang lại hiệu lớn vì: skkn + Thứ học sinh có nhiều thời gian cho phần đóng vai, có điều kiện thể hết ý tưởng mà em muốn truyền đạt qua vai diễn mình, với quỹ thời gian nhiều so với quy định tiết học lớp + Thứ hai không gian diễn phạm vi mở rộng hơn, giáo viên tổ chức thi xây dựng kịch lớp khối hay khối tồn trường từ tạo khơng khí thi đua sôi cho học sinh lớp, giáo viên khuyến khích học sinh mời thầy giáo mơn khác gia đình, người thân,bạn bè tham dự, tạo hội để học sinh thể cố gắng học tập cho phụ huynh, ngược lại phụ huynh học sinh phần tham gia vào việc học tập em, tạo hội gắn kết gia đình nhà trường + Thứ ba học sinh có điều kiện triển khai ý tưởng diễn xuất trang trí sân khấu phù hợp với kịch mà em xây dựng - Tuy nhiên vận dụng PPĐV hoạt động ngoại khóa có hạn chế sau: + Hoạt động ngoại khóa mơn sinh học hoạt động khơng quy định học khóa nên khơng thể tổ chức thường xun Nếu có lồng ghép với hoạt động ngồi lên lớp có chủ đề liên quan đến “Chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên lứa tuổi học đường”; “Bảo vệ mơi trường”; “Tun truyền phịng chống tệ nạn xã hội”; “Du lịch sinh thái vùng miền” … - Hoạt động ngoại khóa địi hỏi đầu tư cơng phu nhiều so với đóng vai học nội khóa cơng sức, thời gian, đặc biệt nguồn kinh phí phục vụ cho chương trình c) Vận dụng kiểm tra, đánh giá Vận dụng phương pháp đóng vai kiểm tra đánh giá gồm có hình thức sau: - Học sinh đóng vai nhân vật giải tình đề - Học sinh đóng vai miêu tả, mô lại tượng sinh học Các bước vận dụng PPĐV kiểm tra đánh giá thể theo sơ đồ sau: Giáo viên vào mục tiêu cụ thể học để đề kiểm tra có vận dụng PPĐV (kèm đáp án thang điểm) Giáo viên tổ chức cho học sinh làm kiểm tra viết lớp (hoặc tập nhà) skkn Giáo viên chấm, chữa trả kiểm tra Giáo viên chọn số làm tốt,cho học sinh nhập vai diễn trước lớp Giáo viên kết luận rút học nhận thức, kỹ Tuy nhiên vận dụng PPĐV dạy học Sinh học cần đảm bảo số yêu cầu sau: + Đảm bảo mục tiêu giáo dục: - Về kiến thức: Cung cấp cho học sinh khái niệm, quy luật, trình sinh học, làm sở khoa học cho việc ứng dụng tiến sinh học, tiến công nghệ sinh học vào thực tiễn sống - Về lực lực: Hình thành phát triển lực nhận thức kiến thức sinh học, lực tìm tịi, khám phá giới sống lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn sống - Về tư tưởng, thái độ: Có giới quan khoa học đắn Có niềm tin vào sống, bồi dưỡng phát triển lòng yêu quê hương đất nước, bảo vệ môi trường sống, sức khỏe thân gia đình cộng đồng … + Đảm bảo tính kế thừa phát triển Kế thừa nội dung học, lấy nội dung kiến thức mà học sinh học làm tảng, làm sở để tổ chức hoạt động dạy học + Đảm bảo tính khả thi - Tính khả thi kịch bản: Kịch xây dựng phải vào mục tiêu, nội dung học để đảm bảo tính việc sử dụng PPĐV Kịch gây hứng thú, mang tính thuyết phục cao ý tưởng, hành vi Kịch phải có tính tích cực, mang lại hiệu giáo dục, bồi dưỡng cảm xúc, thẩm mỹ, phải tôn trọng chất vật, tượng sinh học Các nguồn tài kiệu sử dụng kích phải kiểm chứng rõ ràng -Tình khả thi thời gian thực hiện: Tình kịch không nên dài , vượt thời gian cho phép Phải dành thời gian phù hợp cho học sinh thảo luận xây dựng kịch chuẩn bị đóng vai Đối với học cung cấp skkn kiến thức mới, thời gian yếu tố gây trở ngại thực PPĐV, việc lựa chọn nội dung phù hợp với phương pháp đóng vai vơ quan trọng - Khả thi sở vật chất hỗ trợ dạy học: PPĐV phát huy tối đa hiệu có chuẩn bị tốt sở vật chất trang thiết bị hỗ trợ dạy học Đối với hoạt động ngoại khóa có sử dụng PPĐV thiết phải có chuẩn bị, đầu tư kỹ lưỡng chu đáo nội dung kịch bản, diễn xuất, trang phục, đạo cụ Nếu ngược lại làm giảm hiệu phương pháp dạy học - Khả thi cách thức chia nhóm: Nhóm học tập khơng q đông tùy sĩ số chia giao động 10 - 15 người, để quan sát, theo dõi vai đóng đầy đủ; tham gia thảo luận, rút kinh nghiệm qua buổi đóng vai + Đảm bảo kiến thức trọng tâm theo chuẩn kiến thức: Trong trình vận dụng PPĐV, giáo viên phải bám sát chương trình SGK để đạt mục tiêu theo chuẩn kiến thức Mỗi cụ thể, cần xác định xây dựng nhân vật, kiện, tình thích hợp để vận dụng PPĐV có hiệu phù hợp với điều kiện thực tế + Đảm bảo phát huy tính tích cực sáng tạo Khi tham gia PPĐV học sinh phát huy tinh thần tự chủ, sáng tạo thực nhiệm vụ học tập Cần tôn trọng lựa chọn học sinh, khuyến khích học sinh tự đưa ý tưởng đóng vai học để em thỏa sức sáng tạo thay giáo viên người tự viết kịch bản, tự ấn định vai diễn cho em 1.2.2 Một số vấn đề dạy học chủ đề 1.2.2.1 Khái niệm dạy học theo chủ đề Dạy học theo chủ đề hình thức tìm tòi khái niệm, đơn vị kiến thức nội dung học, chủ đề … có giao thoa tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần mơn học (nghĩa đường dạy học nội dung từ số đơn vị, môn học, học có liên hệ với nhau) làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Tùy theo nội dung chương trình sách giáo khoa mà việc xây dựng chủ đề dạy học môn học hay chủ đề liên môn Ưu điểm dạy học chủ đề: Các nhiệm vụ học tập giao, học sinh định chiến lược học tập với chủ động hỗ trợ, hợp tác giáo viên; Hướng tới mục tiêu chiếm lĩnh nội dung kiến thức khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học rèn luyện kỹ tiến trình khoa suy luận, áp dung thực tiễn; Thống tổ chức dạy học từ phần chương trình học với vận dụng thơng qua gắn liền lí thuyết với thực hành; Kiến thức dạy học chủ đề thu khái niệm mối liên hệ mạng lưới với nhau; Trình độ đạt 10 skkn ... xuyên phương pháp đóng vai dạy học Sinh học có tác dụng to lớn việc tạo hứng thú động học tập cho học sinh 19 skkn CHƯƠNG II SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “VIRUT” 2.1 Khái quát... thêm phương pháp dạy học Sinh học giáo viên trường THPT, góp phần phát huy lực sáng tạo cho học sinh - Về thực tiễn: + Đề tài góp phần đánh giá thực trạng việc vận dụng PPĐV dạy học Sinh học trường... hướng phát triển lực - Giúp học sinh nhận thức sâu sắc nội dung Sinh học học, phát triển lực phẩm chất cho người học: Vận dụng PPĐV dạy học Sinh học giúp học sinh lưu giữ kiến thức sinh học lâu