Đang tải... (xem toàn văn)
1 LỜI GIỚI THIỆU Dạy học tích hợp liên môn là một xu thế được các quốc gia trên thế giới và Việt Nam triển khai thực hiện, nhất là trong bối cảnh nước ta đang đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào[.]
1 LỜI GIỚI THIỆU Dạy học tích hợp liên mơn xu quốc gia giới Việt Nam triển khai thực hiện, bối cảnh nước ta đổi toàn diện giáo dục đào tạo Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau khi Quốc hội thơng qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên Như biết, môn học Nhà trường phổ thơng nói chung mơn Địa lí nói riêng đóng vai trị quan trọng giúp hình thành phát triển kiến thức, kĩ cho học sinh Trong hệ thống mơn học Địa lí học với đặc thù vừa khoa học tự nhiên, vừa khoa học xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với khoa học khác, môn học khác Qua thực tế giảng dạy trường phổ thông, nhận thấy việc vận dụng kiến thức liên mơn Địa lí với kiến thức mơn học khác làm cho hiệu môn học nâng cao Dạy học liên môn phương pháp quan trọng để bồi dưỡng cho học sinh thủ thuật phương pháp tư lơgic góp phần thực yêu cầu quan trọng lí luận dạy học xác lập mối liên hệ chặt chẽ môn dạy học Cao nữa, qua việc vận dụng kiến thức liên môn học sinh giải vấn đề tình thực tiễn cách triệt để Góp phần bổ sung làm phong phú thêm nội dung học, giúp cho học sinh học với niềm say mê, hứng thú, giúp em yêu môn học hơn, không cảm thấy Địa lí mơn học khơ khan, khó học Đồng thời làm cho em thấy rõ mối quan hệ khoa học, hình dung cách chân thực, sinh động môi trường, xã hội, quy luật tự nhiên Qua đây, đặt vấn đề quan trọng phương pháp dạy học giáo viên phải có kiến thức liên mơn sâu rộng, tổ chức cho học sinh có khả sử dụng kiến thức mơn học có liên quan vào học tập Địa lí để tránh trùng lặp, thời gian, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng, sinh động mà vững Trong trình sản xuất đời sống, vấn đề sử dụng hợp lí bảo vệ tự nhiên đặt với tất tính chất nghiêm trọng khơng thay đổi Đặc điểm thiên nhiên nước ta nào? Hiện trạng sử dụng tài nguyên, nguyên nhân biện pháp khắc phục hạn chế nguồn tài nguyên sao? Các em cần phải làm gì? skkn Việc tích hợp bảo vệ môi trường môn học, lĩnh vực nhiều tác giả đề cập tới Tuy nhiên, tích hợp liên mơn dạy học Địa lí 12 phần Địa lí tự nhiên chưa có tác giả đề cập Xuất phát từ sở lí luận nhu cầu thực tiễn, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy phần Địa lí Tự nhiên lớp 12 (Ban bản)” sáng kiến kinh nghiệm trình giảng dạy thân Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ bé nhằm nâng cao chất lượng giảng Địa lí nhà trường phổ thơng nói chung TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Vận dụng kiến thức liên mơn vào giảng dạy phần Địa lí tự nhiên lớp 12 (Ban bản)” TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: Nguyễn Thị Thúy Ngân - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Duy Thì - Số điện thoại: 0975.600.608 Email: nguyenthithuyngan.gvnguyenduythi@vinhphuc.edu.vn CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN: Tác giả LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chương trình Địa lí 12 ban mơn khoa học khác chương trình giáo dục THPT ban Thực tế công việc thân học sinh lớp dạy - Vấn đề mà sáng kiến giải quyết: Tìm hiểu lí luận nhà giáo dục sử dụng kiến thức liên môn để gây hứng thú học tập cho học sinh tài liệu giáo dục tài liệu địa lí có liên quan đến đề tài Tìm hiểu thực tiễn việc dạy học Địa lí nói chung việc sử dụng kiến thức liên mơn nói riêng trường phổ thông nay, chất lượng giảng dạy mơn, tình hình hứng thú học tập Địa lí học sinh lớp 12 Tìm hiểu nội dung chương trình, SGK mơn THPT để lựa chọn nội dung cần sử dụng kiến thức liên môn nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tiến hành thực nghiệm lớp để kiểm chứng biện pháp sư phạm sở rút kết luận khoa học NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU Ngày 10/9/2018 skkn MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng kiến thức liên mơn giảng dạy phần Địa lí tự nhiên lớp 12 (Ban bản) 7.1.1.1 Những vấn đề chung dạy học tích hợp a Khái niệm dạy học tích hợp Tích hợp (intergration) có nghĩa hợp nhất, hòa nhập, kết hợp Nội hàm khoa học khái niệm tích hợp hiểu cách khái quát hợp hay thể hóa phận khác để đưa tới đối tượng thể thống nét chất thành phần đối tượng, khơng phải phép cộng giản đơn thuộc tính thành phần b Mục tiêu dạy học tích hợp Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực trình học tập q trình dạy học Có thể tóm tắt mục tiêu dạy học tích hợp: - Tránh trùng lặp nội dung thuộc môn học khác - Tạo mối quan hệ môn học với với kiến thức thực tiễn - Tạo hội để hình thành phát triển lực, đặc biệt lực giải vấn đề thực tiễn c Các mức độ tích hợp - Tích hợp nội mơn học: tìm kiếm kết nối nội dung, chủ đề - Tích hợp đa mơn: chủ đề xem xét nhiều môn học khác - Tích hợp liên mơn: phối hợp đóng góp nhiều môn học để nghiên cứu giải tình - Tích hợp xun mơn: tìm cách phát triển học sinh kỹ xun mơn có tính chất chung áp dụng nơi - Truyền thống (traditional): Từng môn học giảng dạy, xem xét riêng lẻ, độc lập khơng có liên hệ, kết nối giống chụp ảnh cận cảnh đoạn – hướng, cách nhìn, tập trung hạn hẹp vào môn riêng rẽ - Kết hợp/ lồng ghép (fusion): Một nội dung kết hợp vào chương trình có sẵn skkn 7.1.1.2 Khái quát hệ thống khoa học Địa lí Theo quan niệm đại, Địa lí học hệ thống khoa học tự nhiên xã hội, nghiên cứu thể tổng hợp lãnh thổ tự nhiên sản xuất thành phần chúng, chúng có mối quan hệ chặt chẽ với Hệ thống khoa học Địa lí bao gồm hai nhóm khoa học lớn nhóm khoa học Địa lí tự nhiên nhóm khoa học Địa lí kinh tế - xã hội Giữa Địa lí học khoa học khác có mối quan hệ mật thiết như: Địa lí tự nhiên có quan hệ chặt chẽ với Tốn học, Vật lý học, Hóa học Sinh học; Địa lí kinh tế xã hội có quan hệ chặt chẽ với Sử học, Kinh tế trị học, Văn học với nhiều môn kĩ thuật khác Trong thời đại ngày nay, người ta thấy kết hợp nhiều mặt Địa lí học với hàng loạt khoa học khác tạo thành nhiều khoa học Như Địa lí có khoa học khác khoa học khác có Địa lí 7.1.1.3 Vai trò ý nghĩa việc sử dụng kiến thức liên mơn dạy học Địa lí a Đối với học sinh: - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo - Giúp học sinh hứng thú học tập, từ đó khắc sâu kiến thức học - Hiểu chất kế hoạch dạy học tích hợp - Làm cho q trình học tập có ý nghĩa Bằng cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống - Dạy cho học sinh sử dụng kiến thức tình cụ thể: Thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy học tích hợp trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm công dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập - Xác lập mối quan hệ khái niệm học: Trong q trình học tập, học sinh học môn học khác nhau, phần khác môn học học sinh phải biết đặt khái niệm học skkn mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học môn học khác Thông tin đa dạng, phong phú thì tính hệ thống phải cao, có em thực làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức học phải đương đầu với tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp - Phân biệt cốt yếu với quan trọng hơn: Cái cốt yếu lực cần cho học sinh vận dụng vào xử lí tình có ý nghĩa sống, đặt sở khơng thể thiếu cho q trình học tập b Đối với giáo viên: Dạy học theo chủ đề liên mơn góp phần giảm tải cho giáo viên việc dạy học mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực chuyên môn vững vàng nghiệp vụ sư phạm + Trong q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn hay nói cách khác đội ngũ giáo viên dạy tích hợp liên mơn từ lâu chưa sâu chưa có khái niệm tên gọi cụ thể mà + Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học; vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học + Trong năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: phương pháp bàn tay nặn bột kĩ thuật khăn trải bàn, dạy học theo dự án … + Môi trường "Trường học kết nối” thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp, liên mơn + Nhà trường đầu tư nhiều phương tiện dạy học đáp ứng phần đổi phương pháp dạy học + Sự phát triển CNTT, hiểu biết đội ngũ giáo viên nhà trường hội để triển khai tốt dạy học tích hợp, liên mơn 7.1.1.4 Một số u cầu sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí Sử dụng kiến thức liên mơn phải đáp ứng mục tiêu môn học Sử dụng kiến thức liên môn phải giúp học sinh lĩnh hội kiến thức học Sử dụng kiến thức liên môn để gây hứng thú học tập cho học sinh phải góp phần phát triển lực tư kĩ thực hành môn cho học sinh skkn Sử dụng kiến thức liên môn phải đảm bảo tính vừa sức học sinh Sử dụng kiến thức liên môn phải linh hoạt, sáng tạo, tùy thuộc vào yêu cầu kiến thức 7.1.2 Vận dụng kiến thức liên môn dạy học phần Địa lí tự nhiên lớp 12 (Ban bản) 7.1.2.1 Đặc điểm chương trình sách giáo khoa Địa lí lớp 12 phần Địa lí tự nhiên (Ban bản) Hệ thống khoa học Địa lí bao gồm hai nhóm khoa học lớn nhóm khoa học Địa lí tự nhiên nhóm khoa học Địa lí kinh tế - xã hội Trong chương trình lớp 12 em học Địa lí tự nhiên Việt Nam từ đến 15 cụ thể sau: - Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ - Đặc điểm chung tự nhiên bao gồm: Đất nước nhiều đồ núi; Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển; Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa; Thiên nhiên phân hóa đa dạng - Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên bao gồm: Sử dụng bảo vệ tài ngun thiên nhiên; Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai Như vậy, phần có vai trị định việc trang bị kiến thức cho học sinh để tạo nên chương trình tổng thể, tương đối hồn chỉnh địa lí tự nhiên Việt Nam sở kế thừa, phát triển nâng cao chương trình Địa lí bậc THCS Việc dạy học Địa lí Tự nhiên lớp 12 địi hịi giáo viên phải nắm vững kiến thức Địa lí nguồn kiến thức mơn học khác Tốn, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân kiến thức tác dụng cụ thể hố dạy mà cịn nguồn gây hứng thú học sinh Kiến thức mơn học khác có tác dụng bổ sung cho mơn Địa lí bổ ích Mỗi mơn có tác dụng riêng truyền đạt kiến thức đến người học rèn luyện kỹ phát triển lực học sinh lực vận dụng tổng hợp, lực hợp tác, lực phát giải vấn đề 7.1.2.2 Phương pháp sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí 10 Trong dạy học Địa lí tự nhiên lớp 12 tùy vào cụ thể, giáo viên huy động nhiều kiến thức khác môn khác vào dạy học phải đáp ứng yêu cầu, mục đích đề Các kiến thức mơn học khác có tác dụng: Sử dụng Tốn học, Vật lí, Hóa học, sinh học để xác quy luật, sâu vào chất vấn đề mà trình bày Ngồi số kiến thức Hóa học, Sinh học giúp mô tả học cách sinh động Kiến thức văn học để tạo hứng thú học tập tạo skkn tìm tịi khám phá tri thức Địa lí cho học sinh qua thơ, văn, cao dao, tục ngữ Sử dụng kiến thức Lịch sử để tạo liên hoàn, tái hoàn cảnh Lịch sử giai đoạn, đất nước để học dễ dàng giải thích vật hiên tượng đó… Sử dụng kiến thức GDCD kết hợp với trao đổi đàm thoại giúp học sinh hiểu rõ chủ trương sách Đảng, đồng thời làm rõ kiến thức Địa lí qua nội dung kinh tế trị học, triết học Việc sử dụng kiến thức liên môn kết hợp với phương tiện kĩ thuật để gây hứng thú học tập Địa lí cho học sinh, đồng thời để củng cố, kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh khả vận dụng học sinh vào tình cụ thể Như vậy, kiến thức liên mơn vừa có chức minh họa vừa có chức nguồn tri thức, nên dạy học Địa lí giáo viên cần phát huy tốt chức Vấn đề đặt sử dụng kiến thức liên môn, sử dụng vào mục đích gì? Theo tơi, giáo viên sử dụng theo cách sau: Thứ nhất, sử dụng kiến thức liên môn để vào bài, gây hứng thú cho học sinh qua câu thơ, câu chuyện lịch sử: Ví dụ: Khi dạy 11 (Thiên nhiên phân hóa đa dạng) phần 1Thiên nhiên phân hóa theo chiều Bắc Nam Nội dung kiến thức đề cập chủ yếu đến yếu tố khí hậu phần lãnh thổ phía bắc phần lãnh thổ phía Nam, khác yếu tố khí hậu kéo theo thay đổi thành phần tự nhiên khác giáo viên sử dụng đoạn thơ sau: “Anh chưa thấy mùa đông Nắng đỏ, mận hồng đào cuối vụ Trời Sài Gòn xanh cao quyến rũ Thật diệu kỳ mùa đông phương Nam Muốn gửi em chút nắng vàng Thương rét thợ cày, thợ cấy Nên muốn chia nắng cho ngồi Có tình thương tha thiết (Trích “Gửi nắng cho em” - Bùi Văn Dung) Giáo viên đặt câu hỏi sau để khai thác kiến thức địa lí qua đoạn thơ Theo em tác giả đề cập đến mùa đông phương Nam, phương Nam giới hạn từ đến đâu lãnh thổ nước ta? khí hậu có đặc điểm gì? Ngun nhân, khác khí hậu phần lãnh thổ phía Bắc, Nam Thứ hai, sử dụng kiến thức liên môn để minh họa giảng giải nội dung học: Khi giáo viên dạy mới, đến phần nội dung kiến thức phần nội dung sách giáo khoa Địa lí trình bày, giáo viên nên bổ sung thêm kiến thức qua môn học khác mà học sinh học skkn Ví dụ: Khi dạy (Đất nước nhiều đồi núi) mục Địa hình vùng nhiệt đới ẩm gió mùa, nhắc đến dạng địa hình cacxtơ, giáo viên dựa vào kiến thức hóa học mơ tả thêm trình hình thành địa hình cacxtơ vùng núi đá vôi Cụ thể sau: Nhũ đá tạo thành từ CaCO3 khoáng chất khác kết tụ từ dung dịch nước khống Đá vơi đá chứa cacbonat canxi bị hồ tan nước có chứa khí cacbonic tạo thành dung dịch CaHCO3 Phương trình phản ứng sau : CaCO3 + H2O + CO2 → Ca(HCO3) Dung dịch chảy qua kẽ đá gặp vách đá hay trần đá nhỏ giọt xuống Khi dung dịch tiếp xúc với khơng khí, phản ứng hoá học tạo thành nhũ đá sau: Ca(HCO 3)2 → CaCO3 + H2O + CO2 Nhũ đá "lớn" lên với tốc độ 0,13 mm năm Các nhũ đá "lớn" nhanh nơi có dịng nước dồi cacbonat canxi CO Từ đó, giáo viên khẳng định khu vực nhiệt đới ẩm khu vực có q trình phong hóa hóa học diễn mạnh có lượng nước dồi dào, nhiệt độ cao nên khả hòa ta CO2 vào nước lớn Giáo viên nói thêm địa hình cacxtơ nước ta có đỉnh nhọn, sắc sảo (đá tai mèo) với nhiều hàng động có hình thù kì lạ Thứ ba, Giáo viên sử dụng kiến thức liên môn sở để học sinh tìm tịi, khám phá kiến thức Địa lí hướng dẫn giáo viên Bằng cách đó, giáo viên hình thành rèn luyện cho học sinh phương pháp học tập tư duy, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Ví dụ: Khi dạy 14 (Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên), GV nhắc học sinh nhớ lại nội dung kiến 12 Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường môn Giáo dục cơng dân 11 tình hình tài ngun, mục tiêu, phương hướng sách tài nguyên mơi trường Từ đó, giáo viên gợi ý cho học sinh tìm tịi kiến thức sử dụng bảo vệ loại tài nguyên cụ thể nước ta Thứ tư, Giáo viên sử dụng kiến thức liên môn để mở rộng, nâng cao kiến thức cho dạy Ví dụ: Khi dạy 10 (Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa) giáo viên mở rộng kiến thức ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến đời sống sản xuất - Hoạt động gió mùa ảnh hưởng đến kiến trúc xây dựng nhà “Nhà hướng Bắc Không giặc hùm Nhà hướng nam Không làm ăn” skkn Giáo viên hỏi: Giải thích nên xây nhà hướng Nam, không nên xây nhà hướng Bắc? Câu thơ có với địa phương nước khơng? - Ảnh hưởng khí hậu đến sản xuất nông nghiệp: “Mùa sướng cao, chiêm ao lấp” “Mạ chiêm cấy cho sâu Mạ mùa phải gửi cành dâu vừa” Giáo viên yêu cầu em giải thích dựa vào kiến thức học phần khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa 7.1.2.3 Vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy Địa lí 12 phần Địa lí tự nhiên (ban bản) Vận dụng kiến thức môn học khoa học tự nhiên xã hội nhằm chuẩn hóa kiến thức địa lí, sâu vào chất vấn đề, bổ sung kiến thức cho mơn Địa lí Kiến thức mơn học phong phú, giới hạn đề tài đưa số kiến thức môn học vào dạy học Địa lí sau: a Vận dụng kiến thức mơn Tốn Tốn học mơn khoa học sở, tiền đề môn khoa học khác Hiện nay, lí thuyết tốn học tích hợp vào nhiều mơn học nhằm góp phần nâng cao tính xác, khoa học, giúp học sinh dễ tiếp thu, tăng khả tư lơgic Việc sử dụng tốn học dạy học trở thành xu phổ biến Đối với mơn Địa lí, tốn cụ thể hóa tập, thực hành, qua kỹ tính tốn, xử lý số liệu Ví dụ: Mơn học liên mơn Tốn học Bài học – tiết học Nội dung kiến thức, tiến hành liên môn kĩ cụ thể Bài 9: Thiên nhiên nhiệt đới - Phần câu hỏi tập 2, 3, tính ẩm gió mùa toán số liệu để rút nhận xét thay đổi nhiệt độ từ Bắc vào nam Bài 11: Thiên nhiên phân hóa - Phần câu hỏi tập Tính tốn đa dạng số liệu để rút nhận xét so sánh chế độ nhiệt, chế độ mưa Hà Nội TP Hồ Chí Minh skkn b Mơn Vật lí Vận dụng kiến thức mơn Vật lí dạy học Địa lí: mơn học giúp giáo viên địa lí tìm hiểu sâu quy luật, chất vật tượng Ví dụ: Vật lí Bài 8: Thiên nhiên chịu ảnh Giải thích phân bố nhiệt độ hưởng sâu sắc biển khác theo qui luật Bài Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa Bài 11 Thiên nhiên phân hóa đa dạng c Mơn hóa học Bài 6: Đất nước nhiều đồi núi Hóa học - Địa hình vùng nhiệt đới ẩm gió mùa, thành tạo địa hình hang động đá vơi (caxtơ) Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài - Sử dụng chất hóa học, phân bón nguyên thiên nhiên sản xuất gây hậu tới tài nguyên thiên nhiên môi trường d Môn sinh học Sự kết hợp liên môn Địa lí Sinh học giúp học sinh giải nội dung học nhanh chóng Từ giúp học bao quát hơn, đầy đủ hơn, hình thành phát triển lực học sinh, tạo điều kiện cho học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo, giáo dục lòng yêu quê hương, bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam Bài 7: Đất nước nhiều đồi núi - Thế mạnh rừng đất trồng Bài 8: Thiên nhiên chịu ảnh - Hệ sinh thái vùng ven biển hưởng sâu sắc biển - Tài nguyên hải sản Sinh học Bài 10: Thiên nhiên nhiệt đới - Đất ẩm gió mùa (tiếp) - Sinh vật Bài 11,12: Thiên nhiên phân - Sự phân hóa sinh vật theo Bắc – hóa đa dạng Nam, Đơng – Tây, độ cao 10 skkn ... dựa vào kiến thức học phần khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa 7.1.2.3 Vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy Địa lí 12 phần Địa lí tự nhiên (ban bản) Vận dụng kiến thức môn học khoa học tự nhiên xã... vừa sức học sinh Sử dụng kiến thức liên môn phải linh hoạt, sáng tạo, tùy thuộc vào yêu cầu kiến thức 7.1.2 Vận dụng kiến thức liên môn dạy học phần Địa lí tự nhiên lớp 12 (Ban bản) 7.1.2.1 Đặc... hóa kiến thức địa lí, sâu vào chất vấn đề, bổ sung kiến thức cho mơn Địa lí Kiến thức môn học phong phú, giới hạn đề tài đưa số kiến thức môn học vào dạy học Địa lí sau: a Vận dụng kiến thức