TuÇn 1 Soạn 13 / 4/ 2022 Dạy / 4 / 2022 Tuần 31 Tiết 121 Tập làm văn HỘI THOẠI ( tiếp ) A Mục tiêu cần đạt Học xong bài học, HS đạt được 1 Kiến thức Nắm được khái niệm lượt lời Việc lựa chọn lượt lời[.]
Soạn:13 / 4/ 2022- Dạy : / / 2022 Tuần 31- Tiết 121- Tập làm văn HỘI THOẠI ( tiếp ) A- Mục tiêu cần đạt: Học xong học, HS đạt được: 1- Kiến thức: - Nắm khái niệm lượt lời - Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ phép lịch giao tiếp 2- Năng lực: - Năng lực tự quản, lực giải vấn đề, sử dụng Tiếng Việt 3- Phẩm chất: trách nhiệm với công việc giao, chăm học bài, làm tập cô giao B- Thiết bị học liệu: - Thầy : Giáo án, sgk, sgv - Trò : Vở ghi, tập, sgk C- Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a- Mục tiêu: kiểm tra cũ, tạo tâm kết nối với b- Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c- Sản phẩm: câu trả lời cá nhân d- Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * Cách tiến hành: Trò chơi: HỘP QUÀ BÍ MẬT - Luật chơi: Cả lớp vừa hát hát, vừa chuyển hộp q có chứa bí mật bên Người cuối hát kết thúc mở hộp q xem có bí mật Đọc to cho lớp biết : Câu hỏi 1: Vai hội thoại xã hội xác định yếu tố nào? Câu hỏi 2: Em hiểu lượt lời hội thoại? Bước 2: Thực nhiệm vụ + HS làm việc cá nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận + HS báo cáo, nhận xét Bước 4: Kết luận nhận định Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a- Mục tiêu: Hs nắm lượt lời hội thoại b- Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c- Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d- Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến * Nhiệm vụ 1: I- Lượt lời hội thoại: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 1- Tìm hiểu ví dụ: - HS đọc đoạn hội thoại theo yêu cầu SGK ? Trong hội thoại đó, Bà lượt, Hồng có lượt: nhân vật nói lượt ? 175 Bà cô (5) bé Hồng (2) 1- Hồng! Mày có muốn 1- Khơng! Cháu 2- Sao lại không vào không muốn 3- Mày dại vào (cô tươi cười kể 2- Sao cô biết chuyện cho nghe) 4- Vậy mày hỏi 5- Mấy lại rằm ? Vậy, em hiểu lượt lời ? -> Đoạn hội thoại có lượt lời + Trong hội thoại, có người tham gia ? Bao nhiêu lần lẽ Hồng hội thoại nói gọi lượt lời nói Hồng khơng nói ? + lượt: - Tơi cúi đầu khơng đáp - Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất ? Sự im lặng thể thái độ - Cổ họng tơi nghẹn ứ khóc khơng tiếng Hồng lời nói + Hồng khơng nói bất bình với bà người nào ? ? Vì Hồng khơng cắt lời bà bà nói điều Hồng khơng + Vai phải tôn trọng vai trên, không muốn nghe cắt lời người đối thoại -> Hồng phải im lặng + Tránh nói tranh lượt lời, cắt lời chêm xen ? Như thế, tham gia hội thoại, vào lời người khác đến lượt lời lại im lặng + Đơi im lặng khơng nói đến lượt lời khơng nói để biểu thị điều gì ? cách biểu thị thái độ ( đồng ý, khinh bỉ, ? Nêu kiến thức rút từ bực tức, ) học ? + HS nêu GV nhấn mạnh HS đọc 2- Ghi nhớ: SGK- Tr 94 ghi nhớ * Lưu ý : + Không nên lạm dụng im lặng Bởi im lặng không lúc trở thành người vô lễ, khinh khỉnh, Bước 2: Thực nhiệm vụ + HS làm việc cá nhân + GV quan sát, giúp đỡ Bước 3: Báo cáo, thảo luận + HS báo cáo, nhận xét Bước 4: Kết luận nhận định Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố: II- Luyện tập: a- Mục tiêu: củng cố kiến thức vừa học b- Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c- Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS 176 d- Tổ chức thực hiện: - Học sinh đọc tập 1,2,4 SGK – Tr.102 Hoạt động nhóm( kt động não): phút * Bước 1: GV chia nhóm, giao nhiệm vụ: Cả lớp chia thành nhóm, nhóm tập: Nhóm 1,2: Bài tập Nhóm 3,4: Bài tập Nhóm 5,6: Bài tập * Bước 2 : Thực nhiệm vụ - GV quan sát, hướng dẫn hs cần + GV quan sát, giúp đỡ Bước 3: Báo cáo, thảo luận + HS báo cáo, nhận xét Bước 4: Kết luận nhận định Bài 1: + Học sinh nêu lượt lời nhân vật: Chị Dậu, cai lệ, anh Dậu, người nhà lí trưởng + Những người nói nhiều nhất: cai lệ chị Dậu + Người nhà lí trưởng nói hơn, anh Dậu nói với vợ xung đột kết thúc + Kẻ cắt lời người khác tronng hội thoại cai lệ - Xét vai XH, chị Dậu từ chỗ nhún nhường (cháu - ông) vùng lên kháng cự (tao - mày; đe doạ) thực lời đe doạ => chị Dậu người phụ nữ đảm đang, cai lệ hống hách, ngoan cố, người nhà lí trưởng a dua, anh Dậu nhút nhát, yếu đuối, sợ hãi Bài 2: a) Thoạt đầu Tí nói nhiều, hồn nhiên, cịn chị Dậu im lặng Về sau Tí nói hẳn đi, cịn chị Dậu lại nói nhiều b)Tác giả miêu tả diễn biến thoại phù hợp với tâm lí nhân vật: Thoạt đầu Tí vơ tư chưa biết bị bán đi, cịn chị Dậu đau lịng buộc phải bán nên im lặng Về sau Tí biết bị bán nên sợ hãi đau buồn, nói hẳn đi, cịn chị Dậu phải nói để thuyết phục hai đứa nghe lời mẹ c) Việc tác giả tả Tí hồn nhiên kể lể với mẹ việc làm, khuyên bảo thằng Dần để phần củ khoai to cho bố mẹ, hỏi thăm mẹ làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đưa hiếu thảo, đảm làm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí Bài + Cả hai nhận xét khía cạnh khác dựa vào vănn cảnh lời nói - T.H 1: Im lặng để giữu bí mật, để thể tôn trọng người khác tham gia lượt lời -> Im lặng vô quý giá - T.H 2: Trước hành vi sai trái, trước xúc phạm nhân phẩm hay người lương thiện im lặng ( khơng dám nói ý kiến phản đối, tố cáo, …) dại khờ, ngu dốt… 177 * Như vậy, hội thoại cần đảm bảo quy tắc lượt lời cần sử dụng im lặng cho phù hợp * Củng cố: ? Thế lượt lời hội thoại? Hoạt động 4: Vận dụng a- Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học viết đoạn văn b- Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c- Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d- Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Hãy viết đoạn hội thoại lượt lời Bước 2: Thực nhiệm vụ + HS làm việc cá nhân + GV quan sát, giúp đỡ Bước 3: Báo cáo, thảo luận + HS báo cáo, nhận xét Bước 4: Kết luận nhận định * Hướng dẫn nhà - Học kĩ nội dung học - Xem BT làm, làm BT3 - CBBM: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm văn nghị luận Soạn : 13/ 4/ 2022- Dạy: / 4/ 2022 Tiết 122- Văn bản: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A- Mục tiêu cần đạt: 1- Kiến thức: - Học sinh thấy biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay, có sức lay động người đọc (người nghe) - Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, để nghị luận đạt hiệu thuyết phục cao 2- Năng lực: - Rèn kĩ làm văn nghị luận xen yếu tố biểu cảm - Năng lực giải vấn đề sáng tạo, hợp tác 3- Phẩm chất: trách nhiệm với cơng việc giao, chăm học bài, tìm tịi tư liệu có liên quan đến học B- Thiết bị học liệu: - GV: Soạn bài, sách tham khảo - HS: Học cũ, CBBM C- Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a- Mục tiêu: kiểm tra cũ, tạo tâm kết nối với b- Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c- Sản phẩm: câu trả lời cá nhân d- Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 178 * Cách tiến hành: Trị chơi: HỘP Q BÍ MẬT - Luật chơi: Cả lớp vừa hát hát, vừa chuyển hộp q có chứa bí mật bên Người cuối hát kết thúc mở hộp q xem có bí mật Đọc to cho lớp biết : Câu hỏi 1: Bài văn nghị luận quan trọng yếu tố nào? Câu hỏi 2: Muốn thuyết phục người đọc cần thêm yếu tố gì? Câu hỏi 3: Em hiểu cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận? ( HS trả lời) Bước 2: Thực nhiệm vụ + HS làm việc cá nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận + HS báo cáo, nhận xét Bước 4: Kết luận nhận định Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a- Mục tiêu: Hs nắm yếu tố biểu cảm văn nghị luận b- Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c- Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d- Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS * Nhiệm vụ 1: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả câu cảm thán văn ? ? Sử dụng mặt từ ngữ đặt câu có t/chất b.cảm “Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến” CT HCM có giống với “ Hịch tướng sĩ ”- TQ Tuấn k ? ? Hai Vb xếp vào kiểu VB nào ? ? Vậy yếu tố b.cảm đóng vai trị Sản phẩm cần đạt I - Yếu tố biểu cảm văn nghị luận: 1- Tìm hiểu VD : * Từ ngữ biểu lộ t/cảm : “Hỡi, muốn, phải nhượng bộ, lấn tới, tâm cướp, không, thà, định không chịu, phải đứng lên, là, thì, có, dù, phải ” * Những câu cảm thán : - Hỡi đồng bào chiến sĩ toàn quốc ! - Hỡi đồng bào ! Chúng ta phải đứng lên ! - Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân ! - Thắng lợi định dân tộc ta ! - VN độc lập thống muôn năm ! - Kháng chiến thắng lợi muôn năm ! * Về mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có t/c biểu cảm “ Hịch tướng sĩ ” “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” có nhiều điểm gần gũi nhiều câu văn có giá trị biểu cảm => (Mặc dù có yếu tố biểu cảm song VB k phải VB biểu cảm mà là) văn nghị luận Vì Vb viết khơng phải nhằm m.đích b.cảm trữ tình mà nhằm nghị luận nêu luận điểm- trình bày luận để bàn luận, g.quyết vấn đề, tác động mạnh vào trí tuệ người đọc, phân biệt rõ sai xác định hành động cách sống => Yếu tố b.cảm đóng vai trị phụ trợ làm 179 VB trên ? cho lí lẽ thêm sức thuyết phục, tác động mạnh vào t/c, tâm hồn người đọc, làm cho văn nghị luận trở nên thấm thía - HS theo dõi đối chiếu SGK- 96 ? Nhận xét cách tạo câu cột (1) - Cột (1) khơng có từ ngữ b.cảm, khơng có cột (2) cách tạo câu hay hơn ? câu cảm thán, khơng có yếu tố b.cảm -> câu văn mà chưa hay ? T/d yếu tố b.cảm văn nghị => Yếu tố b.cảm quan trọng văn nghị luận ? luận, giúp cho văn nghị luận có hiệu Bước 2: Thực nhiệm vụ thuyết phục lớn tác động mạnh mẽ + HS làm việc cá nhân tới tình cảm người đọc Bước 3: Báo cáo, thảo luận + HS báo cáo, nhận xét Bước 4: Kết luận nhận định * Nhiệm vụ 2: Cách sử dụng yếu tố biểu cảm văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: nghị luận ? Làm để phát huy hết tác dụng - Muốn phát huy hết tác dụng yếu tố biểu yếu tố b.cảm văn nghị luận ? cảm văn nghị luận người viết cần : + Suy nghĩ cho đúng, suy nghĩ sâu vấn đề luận điểm, luận cứ, lập luận + Thật xúc động trước điều đáng nói, đáng viết, đáng bàn luận ( T/c cần chân thành, chân thật, tự nhiên sâu sắc mãnh liệt dù tình u hay lịng căm thù khơng chấp nhận t/c nửa vời, thờ lãnh đạm Đó phải t/c xuất phát tự đáy lòng, từ trái tim người viết) ? Nhưng để viết câu + Người viết phải biết rèn luyện cách biểu thế, người viết cần phải có phẩm chất cảm nữa ? ( Biểu cảm văn nghị luận, để nghị luận phải hòa vào luận luận chứng câu cảm -> giúp bước giải vấn đề sở sáng tỏ luận điểm) ? Có ý kiến cho rằng : dùng - Ý kiến khơng xác dùng từ ngữ biểu cảm, đặt nhiều mà k phù hợp biến văn nghị luận nhiều câu cảm thán giá trị biểu thành lí luận dơng dài, k đáng tin cậy làm cảm trg văn nghị luận tăng Ý giảm bớt chặt chẽ mạch lập luận có kiến có k ? Vì sao ? thể làm văn nghị luận sa rời thể loại lạc Bước 2: Thực nhiệm vụ sang văn biểu cảm đơn + HS làm việc cá nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận + HS báo cáo, nhận xét Bước 4: Kết luận nhận định Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố: a- Mục tiêu: củng cố kiến thức vừa học b- Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c- Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d- Tổ chức thực hiện: 180 II- Luyện tập: Bài tập 1: GV hướng dẫn HS cách lập bảng : Biện pháp biểu cảm Dẫn chứng Giễu nhại, đối lập Tên da đen bẩn thỉu, tên An nam mít bẩn thỉu- Con yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ tự cơng lí Từ ngữ, hình ảnh mỉa mai giọng điệu tuyên truyền TD pháp Nhiều người xứ chứng kiến cảnh kì diệu trị biểu diễn phóng ngư lôi, xuống tận đáy biển để bảo vệ Tổ quốc loài thủy quái Một số lại bỏ xác miền hoang nước thơ mộng T/d nghệ thuật Phơi bày chất dối trá lừ bịp bon TD Pháp cách rõ nét bật gây cười-> tiếng cười châm biếm sâu cay Ngôn từ đẹp đẽ, hào nhoáng che đậy thực tế phũ phàng Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc chế nhạo cười cợt Bài tập 2 : - Đoạn văn nghị luận Nghiêm Toản thể cảm xúc nỗi buồn khổ tâm người thầy tâm huyết chân trước vấn đề nạn học vẹt học tủ học ngữ văn - Cách biểu cảm xúc người viết tự nhiên chân thật, viết văn nghị luận mà câu chuyện tâm tình thầy trị, người bạn với Bởi phân tích lí lẽ dẫn chứng thấy lên nỗi buồn lo, cần chia sẻ, tâm sự, nhắc nhở, khuyên nhủ - Những từ ngữ biểu cảm, câu cảm giọng điệu tâm tình gần gũi Tơi muốn nói với bạn câu chuyện ln giãi bày hết nỗi khổ tâm người anh bạn đeo nghiệp vào người Nỗi buồn thứ Nói cho bạn hiểu nhấm bút, lôi thôi, bày đặt, học thuộc vẹt - Hiệu quả : Người nghe, người đọc tin phục thấm thía * Củng cố : GV khắc sâu kiến thức Hoạt động 4: Vận dụng a- Mục tiêu: Hs vận dụng kiến thức viết đoạn văn b- Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c- Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d- Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Viết đoạn văn nghị luận thuyết phục bạn : Nếu trẻ khơng chịu khó học tập lớn lên chẳng làm việc có ích Bước 2: Thực nhiệm vụ + HS làm việc cá nhân + GV quan sát, giúp đỡ Bước 3: Báo cáo, thảo luận + HS báo cáo, nhận xét Bước 4: Kết luận nhận định * Hướng dẫn nhà + Học, hiểu kĩ nội dung học + Xem lại BT làm, làm BT 181 -Soạn: 15 / 4/ 2022- Dạy : / / 2022 Tiết 123,124- Tập làm văn LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A- Mục tiêu cần đạt: Qua tiết luyện tập, HS hiểu: 1- Kiến thức: - Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận mà em học tiết tập làm văn trước - Vận dụng hiểu biết để tập đưa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc 2- Năng lực: Năng lực giải vấn đề sáng tạo, hợp tác 3- Phẩm chất: trách nhiệm với công việc giao, chăm học bài, làm tập cô giao B- Thiết bị học liệu: - GV: Soạn bài, sách tham khảo - HS: Học cũ, CBBM C- Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a- Mục tiêu: kiểm tra cũ, tạo tâm kết nối với b- Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c- Sản phẩm: câu trả lời HS d- Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * Cách tiến hành: Trị chơi: HỘP Q BÍ MẬT - Luật chơi: Cả lớp vừa hát hát, vừa chuyển hộp q có chứa bí mật bên Người cuối hát kết thúc mở hộp quà xem có bí mật Đọc to cho lớp biết : Câu hỏi 1: Yếu tố biểu cảm có vai trị văn nghị luận? Câu hỏi 2: Cần sử dụng yếu tố biểu cảm để nghị luận hiệu quả? ( HS trả lời) Bước 2: Thực nhiệm vụ + Cả lớp + GV quan sát HĐ HS Bước 3: Báo cáo, thảo luận + HS báo cáo, nhận xét Bước 4: Kết luận nhận định Hoạt động 2: Luyện tập a- Mục tiêu: củng cố kiến thức học đưa yếu tố biểu cảm văn nghị luận b- Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c- Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d- Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến I - Đề bài: * Nhiệm vụ 1: Sự bổ ích chuyến tham quan du Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: lịch học sinh ? Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đề gì ? - Yêu cầu: Lập dàn ý luận điểm luận 182 cần thiết + Sự bổ ích chuyến tham quan du lịch ? Đối tượng ? + Học sinh ? Xác định kiểu lập luận để làm - Lập luận chứng minh đề ? II- Luyện tập lớp: Bài tập 1 : - Sắp xếp luận điểm: ? Trình bày tập 1 ? (Các luận điểm xếp chưa hợp lí Vì thiếu mạch lạc, lộn xộn) - Sắp xếp luận điểm phải hợp lí: ? Vậy cần xếp luận điểm ntn? ( Có thể tham khảo dàn sau ) Bước 2: Thực nhiệm vụ a- MB: Nêu nhận định, đánh giá việc tham + HS làm việc cá nhân quan + GV quan sát, giúp đỡ b- TB: Nêu lợi ích cụ thể: Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Về thể chất: giúp ta khoẻ mạnh, có thêm sức + HS báo cáo, nhận xét chịu đựng bền bỉ Bước 4: Kết luận nhận định - Về kiến thức: + Hiểu sâu thêm điều học trường lớp + Đưa lại nhiều học chưa có sách nhà trường - Về tình cảm: + Tìm hiểu thêm niềm vui cho thân + Thêm yêu thiên nhiên, quê hương đất nước c- KB: Khẳng định, mạnh tác dụng hoạt động tham quan Bài tập 2 : Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào * Nhiệm vụ 2: văn nghị luận: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: a- Đọc đoạn văn tham khảo ''Đi Đề bài : Những chuyến tham quan du lịch cho ngao du'' em thật nhiều niềm vui ? Vấn đề nghị luận đoạn văn ? + Đi ngao du tính tình vui vẻ ? Yếu tố biểu cảm thể ĐV ? + Cảm xúc: Niềm vui sướng, hạnh phúc, b- HS làm BT 2b: + Luận điểm gợi cho em cảm xúc gì ? thoải mái ngao du - HS đọc ĐV tham khảo SGK- Tr + Giọng điệu: Phấn chấn, hồ hởi + Từ ngữ: Nhiều từ ngữ biểu cảm: Biết bao 109 ? ĐV nghị luận thể hết hứng thú, thú vị, mơ màng vui vẻ, khoan khối, hài lịng, hân hoan, ngon lành, thích cảm xúc chưa ? thú biết bao, ngủ ngon giấc ? C.H ý phần 2b ? -109 + Cấu trúc câu: Liên tiếp câu cảm cuối Bước 2: Thực nhiệm vụ đoạn + HS làm việc cá nhân - Trước đi : Hồi hộp, lo lắng, háo hức, + GV quan sát, giúp đỡ - Trong tham quan: Vui sướng, ngạc nhiên, Bước 3: Báo cáo, thảo luận cảm động, + HS báo cáo, nhận xét - Khi kết thúc: hài lòng, nuối tiếc Bước 4: Kết luận nhận định 183 + Đã thể tình cảm ĐV nghị luận + Cần tăng cường thêm yếu tố biểu cảm + Bằng cách đưa thêm từ ngữ biểu cảm ( SGK ) -> Đưa vào câu, đoạn liệt kê điều thú vị tham quan + Có thể đưa thêm số câu ( SGK ) vào - HS đọc tập 3 : ĐV để ĐV nghị luận hấp dẫn - HS thảo luận đưa yếu tố biểu cảm Bài tập 3 : vào đoạn văn - trình bày - HS- GV nhận xét- bổ sung * Củng cố: (3’) ? Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận ? Hoạt động 3: Vận dụng a- Mục tiêu: Hs vận dụng kiến thức viết đoạn văn b- Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c- Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d- Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Viết đoạn văn nghị luận thuyết phục người tu dưỡng rèn luyện để mai sau giúp ích cho nước nhà Bước 2: Thực nhiệm vụ + HS làm việc cá nhân + GV quan sát, giúp đỡ Bước 3: Báo cáo, thảo luận + HS báo cáo, nhận xét Bước 4: Kết luận nhận định * Hướng dẫn nhà - Đọc tham khảo số văn nghị luận - Nắm nội dung học - Xem lại BT làm, làm BT - CBBM: Lựa chọn trật tự từ câu Nhận xét: Đào Dương, ngày tháng năm 2022 Phó HT 184