Skkn phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy môn tiếng anh thcs

“Phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy môn Tiếng Anh THCS” “Phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy môn Tiếng Anh THCS” MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 2 I Cơ sở lý luận 2 1 Phương pháp dạy học (PPD[.]

“Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS” MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Cơ sở lý luận Phương pháp dạy học (PPDH) tích cực gì? 2 Tích cực học tập gì? Các biểu tính tích cực học tập: Các cấp độ tính tích cực học tập: II Cơ sở thực tiễn B BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH C KẾT LUẬN D BẢNG SO SÁNH ĐỐI CHỨNG 10 E NHỮNG KHUYẾN NGHỊ 11 F TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 G LỜI CAM ĐOAN VÀ LỜI CẢM ƠN 12 Trang 1/12 skkn “Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS” A PHẦN MỞ ĐẦU I Cơ sở lý luận Phương pháp dạy học (PPDH) tích cực gì? Phương pháp dạy học (PPDH) tích cực dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, tập trung vào việc phát huy tính tích cực người dạy Nói cách khác chuyển cách dạy thụ động, giáo viên làm trung tâm sang cách dạy lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học PPDH tích cực phải phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Tích cực học tập gì? Tính tích cực học tập tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt học tập (L.V Rebrova, 1975) Học tập trường hợp riêng nhận thức: “Một nhận thức làm cho dễ dàng thực đạo giáo viên” (P.N Erdonive, 1974) Vì vậy, nói tới tích cực học tập thực chất nói tới tích cực nhận thức, mà tính tích cực nhận thức trạng thái hoạt động nhận thức học sinh, đặc trưng khát vọng học tập, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình nắm vững kiến thức Khác với trình nhận thức nghiên cứu khoa học, trình nhận thức học tập khơng nhằm phát điều lồi người chưa biết chất, quy luật tượng khách quan mà nhằm lĩnh hội tri thức lồi người tích lũy Tuy nhiên, học tập, học sinh phải “khám phá” điều thân mình, dù khám phá lại điều loài người biết Con người thực nắm vững mà giành hoạt động thân Học sinh thông hiểu ghi nhớ trải qua hoạt động nhận thức tích cực mình, em phải có cố gắng trí tuệ, chưa nói đến tới trình độ định, học tập mang tính nghiên cứu khoa học người học tìm kiến thức cho nhân loại Trang 2/12 skkn “Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn Tiếng Anh THCS” Các biểu tính tích cực học tập: Có nhiều trường hợp tính tích cực học tập biểu hoạt động bắp quan trọng biểu hoạt động trí tuệ, hai hình thức biểu thường liền với Theo G.I Sukina nêu dấu hiệu tính tích cực hoạt động trí tuệ sau: - Học sinh khát khao tự nguyện tham gia trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời cho bạn, thích phát biểu ý kiến vấn đề nêu - Học sinh nêu thắc mắc, đòi hỏi phải giải thích cặn kẽ vấn đề giáo viên trình bày chưa đủ rõ - Học sinh chủ động vận dụng linh hoạt kiến thức, kĩ học để nhận vấn đề vận dụng vào thực tiễn - Học sinh mong muốn đóng góp với thầy, với bạn thơng tin lấy từ nguồn khác nhau, có vượt ngồi phạm vi học, mơn học Ngồi biểu nói mà giáo viên dễ nhận thấy cịn có biểu mặt cảm xúc, khó nhận thấy hơn, thờ hay hào hứng, phớt lờ hay ngạc nhiên, hoan hỉ hay buồn chán trước nội dung học tìm lời giải cho tập Những dấu hiệu biểu khác cá thể học sinh, bộc lộ rõ lớp học sinh bé, kín đáo học sinh lớp G.I Sukina cịn phân biệt biểu tính tích cực học tập mặt ý chí: - Tập trung ý vào vấn đề học - Kiên trì làm xong tập - Khơng nản trước tình khó khăn - Thái độ phản ứng chuông báo hết tiết học: tiếc rẻ cố làm cho xong vội vã gấp chờ lệnh chơi Các cấp độ tính tích cực học tập: Có thể phân biệt tính tích cực ba cấp độ khác nhau, từ thấp lên cao: - Bắt chước: Học sinh tích cực bắt chước hoạt động giáo viên, bạn bè Trong hoạt động bắt chước phải có gắng sức thần kinh bắp Trang 3/12 skkn “Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS” - Tìm tịi: Học sinh tìm cách độc lập giải nhiệm vụ hay tập nêu ra, mị mẫm cách giải khác để tìm lời giải hợp lí - Sáng tạo: Học sinh nghĩ cách giải độc đáo xây dựng tập mới, cố gắng lắp đặt thí nghiệm để chứng minh học Tất nhiên mức độ sáng tạo học sinh có hạn mầm mống để phát triển trí sáng tạo sau II Cơ sở thực tiễn        Từ nhiều năm nay, việc học ngoại ngữ, môn Tiếng Anh ngày phổ biến rộng rãi môn học trở thành môn học bắt buộc trường học Bởi vậy, yêu cầu đặt làm để dạy đạt chất lượng hiệu cao Yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải ln hồn thiện khơng trình độ chun mơn, mà phương pháp dạy học thủ thuật dạy học Trong qúa trình dạy học, người học vừa đối tượng hoạt động dạy, lại vừa chủ thể hoạt động học Thông qua hoạt động học, đạo thầy, người học phải tích cực chủ động cải biến kiến thức, kĩ năng, thái độ, hồn thiện nhân cách, khơng làm thay cho Vì vậy, người học khơng tự giác chủ động, khơng chịu học, khơng có phương pháp học tốt hiệu việc dạy hạn chế, coi trọng vị trí hoạt động vai trị người học đương nhiên phải phát huy tính tích cực chủ động người học Là giáo viên Tiếng Anh trường THCS, ln trăn trở dạy cho trị hiểu phát huy tính tích cực, sáng tạo em Chính vậy, tơi thiết nghĩ việc trau dồi phương pháp riêng mà vấn đề chung cho giáo viên Cùng vấn đề, song người thầy phải làm để đơn giản nhất, dễ hiểu truyền đạt cho em, giúp em hiểu khắc sâu vấn đề Nhất để thu hút em vào hoạt động học tập, từ tạo ấn tượng tốt em để em đến với môn cách tự nguyện, hứng thú không áp đặt, ép buộc học sinh   Từ sở lý luận thực tiễn trên, mạnh dạn đưa số “Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS” Trang 4/12 skkn “Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS” B BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Trong phương pháp dạy học tích cực, học sinh chủ thể hoạt động học, hút vào hoạt động học giáo viên tổ chức, hướng dẫn qua học sinh tự lực khám phá điều chưa biết Từ học sinh nắm kiến thức kỹ mới, nắm phương pháp tìm kiến thức kỹ đó, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Theo phương pháp này, giáo viên cần thực số việc sau: Biện pháp 1: - Giúp học sinh nhận thức tầm quan trọng, cần thiết học tiếng Anh, lợi ích việc học Tiếng Anh để tạo động học tập Ví dụ, giỏi tiếng Anh học sinh xem phim, nghe nhạc, đọc báo tiếng Anh, tra cứu tài liệu quốc tế Trước mắt môn Tiếng Anh môn học bắt buộc thi tuyển sinh vào lớp 10 em tương lai có vốn tiếng anh tốt em có nhiều hội tìm việc làm với mức lương cao Biện pháp 2: Truyền đạt hướng dẫn hoạt động học tập học sinh, cách truyền đạt giáo viên Giáo viên khơng truyền đạt tri thức cịn phải hướng dẫn hoạt động học tập học sinh, cách truyền đạt giáo viên định việc học sinh có thích học mơn hay khơng Khi tạo cho học sinh cảm giác thích thú, việc học trở nên dễ dàng Hứng thú học tập yếu tố hàng đầu định đến chất lượng kết học tập học sinh Có hứng  thú học tập khiến học sinh u thích mơn học, nhiệt tình tham gia học khơng ngại khó tìm tịi nâng cao hiệu học tập Ngược lại, khơng khơng có động học tập rõ ràng hứng thú học tập kém, học sinh thiếu tự tin, ngại khó có nhìn nhận khơng hướng mơn học Do vậy, vai trị giáo viên ngồi truyền đạt kiến thức, cần tích cực tìm tịi đổi biện pháp nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh, thu hút em chủ động đến lớp, chủ động nghe giảng, tích cực tham gia hoạt động lớp tự học nhiều hơn, thường xuyên nâng cao nhận thức cần thiết học tập tiếng Anh bồi dưỡng phương pháp học tập tiếng Anh Trang 5/12 skkn “Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS” Biện pháp 3: Xây dựng môi trường thân thiện thầy trò Bên cạnh việc tác động vào nội dung phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, việc thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp người dạy người học, học sinh với học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn với bầu không khí thân thiện dễ chịu học tạo hứng thú cho người dạy người học Đây điều quan trọng làm cho học sinh cảm thấy u thích mơn học tiết học Các biện pháp cụ thể nhớ tên, nhớ mặt học sinh tiết học đầu tiên, hiểu mức độ tiếp thu học sinh, phân loại đối tượng học sinh để có bố trí phù hợp… Ngồi ra, cịn cần có khả biết tự kiềm chế, khả đồng cảm với học sinh, khả làm việc kiên trì, tỉ mỉ, khả biết tổ chức trình dạy học cách nhẹ nhàng, tự nhiên khơng gây căng thẳng cho học sinh Biện pháp 4: Khuyến khích học tập theo nhóm tăng cường thảo luận Trong học tập có tính tương hỗ lẫn tốt biệt lập Làm việc với người khác hứng thú tăng thêm hội học tập lẫn Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập trung Được tổ chức cách khoa học, học theo nhóm sẽ  phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực, sở trường, tinh thần kỹ hợp tác thành viên nhóm Trong học Tiếng Anh, biện pháp tạo nên mơi trường giao tiếp tự nhiên, thuận lợi, hoạt động giao tiếp nhằm trao đổi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm lẫn Vì vậy, trình giảng dạy, giáo viên đưa nhiều tình ngơn ngữ câu hỏi thảo luận, u cầu người học làm việc theo nhóm để giải tình trả lời câu hỏi đưa Đây hoạt động hữu ích, học sinh vừa giúp đỡ vấn đề sử dụng ngơn ngữ, vừa học hỏi kiến thức lẫn thông qua việc trao đổi, thảo luận Biện pháp 5: Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, động, sáng tạo người học.  Đối với người dạy, phương pháp giảng dạy coi phần quan trọng để tạo nên hứng thú hiệu học tập cho người học Phương pháp giảng dạy dễ hiểu, lôi cuốn, sáng tạo yếu tố tích cực tác động đến thái độ học tập người học Giáo viên cần có thái độ cởi mở, thân thiện với người học để khoảng cách người dạy người học rút ngắn lại góp phần làm tăng hứng thú học tập cho người học Trong trình giảng bài, người dạy cần tăng cường đặt câu hỏi khuyến khích học sinh đặt câu hỏi để tạo Trang 6/12 skkn “Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS” tập trung, ý khơi gợi hứng thú muốn tìm hiểu, muốn làm rõ nội dung kiến thức Ngoài ra, giáo viên cần tập trung vào kỹ giao tiếp tổng hợp, đa dạng, tạo cho học sinh cảm nhận phương pháp học tập tiếng Anh mới, động hơn, sáng tạo Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động giao tiếp thường xuyên tiếng Anh, làm việc theo theo nhóm, theo cặp đôi,…Tập trung vào chủ đề vấn đề quen thuộc, dễ hiểu học sinh, điều chỉnh vấn đề sách giáo khoa cho phù hợp với học sinh, bổ sung kiến thức xã hội cần thiết.  Biện pháp 6: Sử dụng thiết bị công nghệ thông tin đại phục vụ hoạt động dạy học đặc biệt thời gian phòng chống dịch Covid-19 Thiết bị bao gồm phương tiện dạy học, hệ thớng loa đài, máy tính, chiếu, Internet, kết hợp sử dụng số phần mềm học tập giảng dạy trực tuyến zoom, google meet, microsoft office 365, google form, quizizz, jumper story Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại nhân tố quan trọng góp phần làm tăng hứng thú học cho học sinh Trong thời đại 4.0 việc sử dụng CNTT, thiết bị đại giảng dạy môn Tiếng Anh thứ thiếu để giáo viên áp dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Biện pháp 7: Sáng tạo phương pháp dạy học tiếng Anh sử dụng trị chơi dạy học thơng qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trị chơi mục đích trò chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kĩ học Trong phương pháp trên, dạy học dựa trò chơi phương pháp gây nhiều hứng thú cho người học địi hỏi tính sáng tạo cao người dạy Để vận dụng tối ưu phương pháp cần phân biệt mức độ sử dụng trò chơi dạy học đáp ứng yêu cầu việc tổ chức thực phương pháp Sử dụng trị chơi q trình dạy học áp dụng theo mức độ sau: Mức độ - Sử dụng trò chơi trước học: Giáo viên tổ chức cho người học chơi để kích hoạt khơng khí lớp học, tạo hưng phấn cho học sinh trước học tập Trang 7/12 skkn “Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS” Mức độ - Sử dụng trị chơi hình thức học tập: Giáo viên tổ chức trò chơi để học sinh tiếp nhận nội dung cách sinh động, hào hứng Ví dụ: Giáo viên dạy ngoại ngữ chia lớp thành dãy tham gia trò chơi “đố vui để học” cách yêu cầu học sinh dãy nêu danh từ số để học sinh dãy lại biến đổi sang danh từ số nhiều Hay giáo viên chia lớp thành dãy: Dãy đọc động từ bất quy tắc dạng nguyên thể, dãy đọc dạng khứ, dãy đọc khứ phân từ Cả dãy đọc tạo thành nhạc đơn giản nhẹ nhàng dễ nhớ Mức độ – Sử dụng trò chơi nội dung học tập: Giáo viên tổ chức chơi để học sinh trải nghiệm tình lúc chơi, từ người học tự khám phá nội dung học tập Tương ứng với ba mức độ đặt tên ba loại trò chơi trò chơi khởi động, trị chơi kích thích học tập trị chơi khám phá tri thức với đặc điểm phân biệt bảng Phân biệt ba loại trò chơi dạy học: Kích thích học Loại Khởi động tập Mục Tạo hưng phấn Kích thích tính tích tiêu trước học cực học tập Tác Thư giãn, kích Học hào hứng, dụng hoạt tâm học sôi động tập Đặc Thao tác chơi hình Chơi chơi, học điểm thức học tập Yêu Sử dụng kĩ thuật, Trị chơi đa dạng cầu cơng nghệ Khám phá tri thức Khám phá tri thức Trải nghiệm, tạo tình có vấn đề Thao tác chơi nội dung học tập Sáng tạo Trong loại trò chơi nêu trên, trị chơi khám phá tri thức có tác dụng cao việc kích thích tính tích cực người học việc khám phá tri thức Việc tổ chức trò chơi khám phá tri thức thực chất thực phương pháp dạy học nêu vấn đề tạo tình có vấn đề nhằm kích thích hoạt động nhận thức học tập học sinh Giáo viên cần xây dựng sử dụng trò chơi cách độc lơi học sinh suy nghĩ, tìm tịi tri thức, khơng để xảy trùng lặp gây nhàm chán (do giáo viên khác sử dụng, tiết học trước thực Trang 8/12 skkn “Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS” trị chơi này), học sinh khơng tích cực tư q trình thực trị chơi Mỗi phương pháp dạy học có ưu nhược điểm, khơng có tính vạn Việc sử dụng phương phải phù hợp với nội dung học tập, đặc điểm đối tượng, mục đích dạy học… Sự lạm dụng phương pháp tổ chức trò chơi gây nhàm chán, chí phản tác dụng “Học mà chơi – Chơi mà học” phương châm đề cao hoạt động dạy học có tác dụng khơi dậy nhiều hứng thú cho người dạy lẫn người học đồng thời tạo ấn tượng sâu sắc học, giúp việc học nhẹ nhàng mà hiệu Trò chơi dạy học có nhiều cấp độ từ việc chơi cho vui trước học, đến việc học hình thức trò chơi đến mức độ cao học tập từ trò chơi Sử dụng trò chơi khám phá tri thức dạy học đòi hỏi kỹ sư phạm thục khả sáng tạo cao người dạy từ khâu xây dựng, lựa chọn, tổ chức thực trò chơi đến việc hướng dẫn người học tư duy, phát tri thức từ trò chơi Những nỗ lực sử dụng trò chơi dạy học bậc THCS khơng khẳng định tính khoa học nghệ thuật hoạt động dạy học mà chứng tỏ tinh thần đam mê nghề nghiệp giáo viên Từ làm tăng hứng thú, động học tập học sinh góp phần nâng cao hiệu giáo dục nhà trường C KẾT LUẬN Qua trình giảng dạy Tiếng Anh THCS với trải nghiệm, thân vận dụng số phương pháp nhằm tạo cho em hứng thú tự tin học tập Tôi thấy kết học tập học sinh có nhiều tiến bộ, lớp học sơi nổi, em thích thú học ngoại ngữ Giờ nào, tiết động viên hầu hết học sinh lớp tham gia hoạt động Những lớp tơi dạy theo phương pháp có kết tốt Bản thân nắm điểm mạnh, yếu học sinh, rút cần bổ sung cho học giáo án số vấn đề sau: - Quan tâm nhiều đến động cơ, thái độ học tập học sinh, giúp học sinh đánh giá đắn cần thiết Tiếng Anh cho tương lai em để từ học sinh xác định động cơ, thái độ học tập tích cực          - Không gây áp lực học sinh yếu, học sinh lười học, thay vào động viên, khuyến khích để học sinh tự giác học Trang 9/12 skkn “Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS” - Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác theo mức độ khó tăng dần phù hợp với nhóm học sinh         - Đánh giá thực lực học sinh để từ đưa yêu cầu phù hợp.       - Tạo thói quen tư Tiếng Anh, hạn chế việc chuyển đổi ý tưởng từ tiếng Việt sang Tiếng Anh         - Động viên khuyến khích học sinh kịp thời với tiến học sinh học tập         - Trang bị thêm số đồ dùng tự làm để giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức         - Bản thân giáo viên luôn tự học tư rèn, liên hệ trao đổi với đồng nghiệp giảng dạy         - Không ngừng học hỏi trau dồi kiến thức, chuyên môn, nghiệp vụ có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, cải tiến phương pháp luyện tập nhiều hình thức khác phù hợp cho nội dung học để gây hứng thú động viên tất học sinh nhiệt tình luyện tập Khi dạy học môn học cấp THCS, giáo viên biết lựa chọn phương pháp phù hợp giúp cho học sinh tiếp cận bước đầu sử dụng ngôn ngữ thứ hai thật chuẩn xác, tạo tiền đề cho lớp học, cấp học sau tốt D BẢNG SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Bảng 1: Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 – 2020 Lớp Sỹ số HS Hăng hái Tính tích Tính tự phát cực, chủ giác, thái biểu động độ học ý kiến, HS tập tốt sáng tạo Sự hiểu vận dụng học SL % SL % SL % SL % 7A 42 12 29 15 37 13 31 20 48 7C 36 14 22 19 10 28 Trang 10/12 skkn “Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS” 7D 38 21 12 32 10 26 13 34 Bảng 2: Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 – 2020 Lớp Sỹ số HS Hăng hái Tính tích Tính tự phát cực, chủ giác, thái biểu động độ học ý kiến, HS tập tốt sáng tạo Sự hiểu vận dụng học SL % SL % SL % SL % 7A 42 30 71 35 83 40 95 38 90 7C 36 15 42 17 47 20 56 22 61 7D 38 25 66 28 74 30 79 31 82 E NHỮNG KHUYẾN NGHỊ Để áp dụng phương pháp dạy học tích cực đòi hỏi số yêu cầu sau: Đối với giáo viên: Giáo viên khơng phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề, biết ứng sử tinh tế, nghiệp vụ, phương pháp mà cịn phải có hiểu biết biết sử dụng công nghệ tin vào dạy học, biết định hướng phát triển học sinh theo mục tiêu giáo dục đảm bảo tự học sinh hoạt động nhận thức Ngoài ra, người giáo viên phải có niềm đam mê, lịng nhiệt tình, u nghề, yêu trẻ Đối với học sinh: Dưới đạo giáo viên, học sinh phải có phẩm chất lực thích ứng với phương pháp dạy học tích cực như: giác ngộ mục đích học tập, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp, biết tự học tranh thủ học nơi, lúc, cách, phát triển loại hình tư biện chứng, hình tượng, tư kỹ thuật, tư kinh tế… Chương trình sách giáo khoa: Cần giảm bớt khối lượng kiến thức tạo điều kiện cho thầy, trò tổ chức hoạt động học tập tích cực, giảm Trang 11/12 skkn “Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn Tiếng Anh THCS” bớt kết luận áp đặt, tăng cường gợi ý để học sinh tự nghiên cứu phát triển học, loại câu hỏi phát triển trí thơng minh Thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học điều kiện thiếu cho việc triển khai chương trình, sách giáo khoa nói chung đặc biệt cho việc triển khai đổi phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hoạt động độc lập hoạt động nhóm Cơ sở vật chất nhà trường cần hỗ trợ đắc lực cho việc tổ chức dạy học thay đổi dễ dàng, linh hoạt, phù hợp với dạy học cá thể, dạy học hợp tác F TÀI LIỆU THAM KHẢO Viết đề tài tơi có sử dụng tài liệu sau:     -  Học tiếng Anh hiệu quả, Nxb Lao động Nguyễn Thơ Sinh (2007)     - Cơ sở tâm lý học dạy học ngoại ngữ, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Hữu Luyến (2008)  - Tham khảo sách, báo, mạng Internet nguồn tài liệu khác - Học hỏi từ đồng nghiệp     G LỜI CAM ĐOAN VÀ LỜI CẢM ƠN Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn cấp, phòng ban, BGH, BCHCĐ, tổ chuyên môn, bạn đồng nghiệp hướng dẫn, giúp đỡ, động viên viết sáng kiến kinh nghiệm Trang 12/12 skkn “Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn Tiếng Anh THCS” * Viết đề tài chắn tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong Hội đồng khoa học nhận xét đánh giá khích lệ tơi để tơi hồn thiện đề tài tốt Trang 13/12 skkn ...? ?Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS? ?? A PHẦN MỞ ĐẦU I Cơ sở lý luận Phương pháp dạy học (PPDH) tích cực gì? Phương pháp dạy học (PPDH) tích cực dạy học theo hướng... dạy mơn Tiếng Anh THCS? ?? Trang 4/12 skkn ? ?Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS? ?? B BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Trong phương pháp dạy học tích cực, học sinh chủ thể hoạt động học, hút... dụng, tiết học trước thực Trang 8/12 skkn ? ?Phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS? ?? trị chơi này), học sinh khơng tích cực tư q trình thực trị chơi Mỗi phương pháp dạy học có ưu