Skkn một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học tốt tiết khám phá khoa học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 3 4 TUỔI HỌC TỐT TIẾT KHÁM PHÁ KHOA HỌC Quảng Bình, tháng 05 năm 2020 skkn CỘNG HÒA XÃ HỘ[.]

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI HỌC TỐT TIẾT KHÁM PHÁ KHOA HỌC Quảng Bình, tháng 05 năm 2020 skkn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỌC TỐT TIẾT KHÁM PHÁ KHOA HỌC Họ tên: Nguyễn Thị Lệ Ninh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Hồng Thủy Quảng Bình, tháng năm 2020 skkn PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục Mầm Non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà  nước, toàn xã hội gia đình       Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn Chính trẻ em tờ giấy trắng mà cha mẹ kỳ vọng vào tô vẽ thầy cô Bậc học mầm non bậc học trẻ, nói việc hình thành, rèn luyện trẻ nhân cách ban đầu để trẻ trở thành cơng dân tý hon hồn thiện như: Cơ thể khỏe mạnh, thơng minh nhanh nhẹn, ngoan ngỗn lễ phép, Có kỹ cần thiết sống trách nhiệm giáo viên mầm non           Đối với trẻ nhỏ, vật tượng tự nhiên điều hấp dẫn thật lạ lẫm khó hiểu mà trẻ tị mị muốn biết, muốn khám phá suốt đời C.Mác cho “Tự nhiên nguồn gốc tri thức cụ thể người thường để lại cho cảm giác sung sướng lưu giữ suốt đời” Chính “khám phá khoa học” coi nội dung chương trình giáo dục mầm non có ý nghĩa vơ quan trọng cần thiết  trẻ, hoạt động góp phần tích cực việc giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ thể lực Khám phá khoa học giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết vật tượng tự nhiên, sở để trẻ giải tình sống sinh hoạt hàng ngày, tham gia vào hoạt động đa dạng phong phú khác trường mầm non hoạt động tạo hình, hoạt động làm quen với tốn , đồng thời cịn kiến thức khoa học sau trường phổ thông Mặt khác skkn “khám phá khoa học” giúp trẻ phát triển trình nhận thức cảm giác, tri giác, thao tác tư duy, góp phần hình thành phát triển phẩm chất trí tuệ góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển kỹ nhận thức           Đặc biệt trẻ 3- tuổi “Khám phá khoa học” không giúp trẻ phát triển giác quan, kích thích nhu cầu hứng thú nhận thức, mà thoả mãn tính ham hiểu biết, tích cực tìm tịi, khám phá trải nghiệm nhằm phát mới, ẩn dấu bên vật tượng, từ giúp trẻ hình thành  khái niệm sơ đẳng ban đầu.  Do đó, nhiệm vụ phải hình thành củng cố mở rộng vốn tri thức trẻ, đồng thời phải rèn luyện phát triển lực hành vi ứng xử đắn với mơi trường tự nhiên Góp phần vào việc phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Vì giáo viên người tạo môi trường, điều kiện học tập tốt cho trẻ, chủ động sáng tạo việc tổ chức hoạt động nhằm giúp trẻ húng thú tham gia vào hoạt động, có hiệu tiết khám phá khoa học đạt kết cao Trên thực tiễn cho thấy tiết học khám phá khoa học cho trẻ 3- tuổi nghèo nàn thiếu sáng tạo lạ nên trẻ chưa hứng thú vào tiết học Với tình hình thực tế lớp phụ trách nhận thức sâu sắc xác định rõ việc cần làm trẻ để giúp trẻ - tuổi học tốt loại tiết “Khám phá khoa học” cho trẻ mầm non nói chung trẻ lớp tơi phụ trách nói riêng Vì tơi mạnh dạn đưa " Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt tiết khám phá khoa học” lỉnh vực phát triển nhận thức *1.2.Điểm sáng kiến : Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp trẻ 3- tuổi học tốt tiết: Khám phá khoa học” sáng kiến lần nghiên cứu để tìm giải pháp thiết thực có hiệu để giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt tiết” Khám phá khoa học” Trong q trình thực ngồi mặt mạnh bộc lộ số hạn chế bất cập việc cho trẻ khám phá khoa học độ tuổi 3- tuổi Chính cần tiếp tục skkn sâu vào việc nghiên cứu giải pháp có tính hệ thống để giúp trẻ học tốt tiết khám phá khoa học Trong tập trung vào nội dung: - Tìm hiểu đặc điểm nhận thức trẻ - Tạo điều kiện cho trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, học hỏi - Tổ chức hoạt động nhận thức khám phá khoa học thông qua tiết học - Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động - Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh cộng đồng - Tăng cường trò chuyện với trẻ rụt rè, thiếu mạnh dạn nhằm giúp trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh Đây vấn đề trọng tâm mà thân muốn tiếp tục sâu nghiên cứu 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài: Phạm vi mà đề tài đề cập đến độ tuổi 3-4 tuổi trường Mầm non công tác giảng dạy Đề tài ban giáo hiệu nhân rộng cho toàn trường thực năm học 2019 - 2020 thực cho năm học Đề tài nêu giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt tiết "Khám phá khoa học" PHẦN NỘI DUNG: 2.1 Thực trạng trước nghiên cứu biện pháp Thực tế q trình chăm sóc cháu ngày với độ tuổi - tuổi thân ngồi việc nắm vững kiến thức chun mơn nghiệp vụ, xác định mục tiêu nội dung chương trình chương trình giáo dục mầm non làm sở, tơi cịn phải hiểu tình hình thực tiễn địa phương, trường lớp cơng tác, để khai thác hay, đẹp nhằm giáo dục tinh thần cho cháu Khi khám phá khoa học, giúp trẻ say mê khám phá, phát triển tính sáng tạo mở rộng kiến thức cho trẻ, phát triển tư duy, ngôn ngữ, củng cố kĩ nhận thức, rèn khả tri giác, phân tích, so sánh, tổng hợp, hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực cung cấp kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi cho trẻ Từ ngơn ngữ trẻ phát triển trẻ nói mạch lạc hơn, vốn từ trẻ phong phú đa dạng hơn, trẻ biết sử dụng từ xác, biết mạnh dạn hơn, nhằm phát triển trẻ tình cảm kỷ skkn xã hội kỷ giao tiếp tốt Hình thành cho trẻ hành vi văn minh sống, quan hệ với người Vì vậy, giáo viên người đóng vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng lái dẫn dắt trẻ khám phá khoa học cách chủ động, sáng tạo Đồng thời giáo viên cần hòa nhập với trẻ, tham gia hoạt động với trẻ lôi trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động, tổ chức tốt hoạt động cho trẻ Để thực điều đó, giáo viên mầm non phải có kiến thức khoa học ni dạy trẻ hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ, có vốn kiến thức phong phú phải nắm mục đích, yêu cầu kiến thức, kỷ năng, giáo dục để truyền thụ cho trẻ có hệ thống, xác, đảm bảo yêu cầu học khả nhận thức trẻ Trẻ sinh sống văn minh nhân loại Môi trường xã hội vô phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ, bao bọc quanh trẻ Trong khả vận động, hoạt động trẻ cịn nhiều hạn chế, ngơn ngữ trẻ chưa phát triển, vốn từ trẻ nghèo Vì giáo phải thường xun tổ chức cho trẻ khám phá khoa học xung quanh trẻ Từ trẻ đời muốn ngắm nhìn xung quanh  khi tháng tuổi trẻ hứng thú đưa mắt nhìn theo bóng bay xanh – đỏ treo trước mắt tò mò đưa tay với, … Càng lớn, nhu cầu tăng lên việc bắt chước giọng điệu người lớn (thích mặc quần áo, đeo dép mẹ…), làm công việc người lớn hay với trẻ 3- tuổi có trẻ liên tục hỏi câu hỏi giới xung quanh như: “Tại lại có trời ? gió đâu đến? sinh nào? ” lúc nhu cầu khám phá giới xung quanh trẻ cao  Nhưng trẻ  nhỏ  chưa  có  vốn  sống,  vốn  kinh  nghiệm, trải nghiệm cịn ít,  trẻ  chưa  tự  khám  phá  về  thế  giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ,  phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh  Khi  trẻ được  làm  quen  với  thế  giới  xung  quanh  sẽ  giúp  trẻ  tích  lũy được  kiến thức,  kĩ tự nhiên xã hội,  giúp trẻ phát triển mặt: Đức – Trí - Thể - Mĩ Lao động Thông qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá, trẻ phát triển toàn diện mặt,  nhân cách hình thành phát triển Đây mục đích hàng đầu giáo dục nói chung Giáo dục mầm non nói riêng skkn Với ý nghĩa thiết thực quan trọng vậy, thân trải qua q trình nghiên cứu tìm tịi, học hỏi vận dụng "Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt tiết khám phá khoa học" * Thực nhiệm vụ năm học 2019-2020, thân BGH nhà trường phân công đứng lớp 3-4 tuổi với tổng số 33 cháu Qua trình thực thân tơi nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: *.Thuận lợi: - Được quan tâm đạo cấp lãnh đạo Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Lệ Thủy, đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Nhà trường xây dựng tất lớp tạo môi trường thân thiện lớp Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho lỉnh vực phát triển nhận thức loại tiết “ khám phá khoa học” đầy đủ - Giáo viên: Hai giáo viên đứng lớp có trình độ Đại học, nhiệt tình, yêu trẻ - Bản thân tham dự lớp tập huấn, tiết thao giảng cụm, trường tổ chức nên nắm phương pháp MTXQ Khám phá khoa học vững vàng, trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm chị em trường để nâng cao trình độ chun mơn, có ý thức phấn đấu rèn luyện tác phong sư phạm người giáo viên - Phụ huynh có truyền thống hiếu học, ln quan tâm đến em đưa đón trẻ thường xun tạo điều kiện cho việc tuyên truyền phối kết hợp với gia đình- nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt Ln ủng hộ nhiệt tình hoạt động, phong trào trường, lớp Kết hợp với giáo viên để giúp trẻ khám phá khoa học cho trẻ đạt kết tốt Tuy bước vào thực thân tơi gặp phải khó khăn sau: * Khó khăn: - Trình độ nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ chưa hứng thú vào học - Một số trẻ lần đến trường, chưa qua lớp nhà trẻ skkn - Một số trẻ rụt rè, nhút nhát, khả diễn đạt ngôn ngữ giao tiếp hạn chế - Đồ dùng tự tạo để trẻ khám phá khoa học nghèo nàn, chưa xây dựng khu vui chơi để trẻ khám phá, trải nghiệm, quan sát - Là địa bàn ven biển nên đời sống phụ huynh nhiều thiếu thốn suốt ngày bận rộn với công việc đồng áng, nên số phụ huynh chưa dành thời gian thích đáng để tìm hiểu nắm bắt nhu cầu ngơn ngữ trẻ, trị chuyện với trẻ, quan tâm chăm lo cho * Nguyên nhân: - Trẻ độ tuổi đặc điểm tâm sinh lý số trẻ phát triển chưa hồn chỉnh, trẻ giao tiếp với người xung quanh khả khám phá trải nghiệm trẻ rụt rè nên vào tiết học trẻ không hứng thú - Do phong tục tập quán địa phương ngôn ngữ phụ huynh sử dụng nhiều tiếng địa phương, giao tiếp với trẻ tiếng phổ thông có phần ảnh hưởng đến ngơn ngữ trẻ - Do điều kiện kinh tế địa phương nghèo nên đời sống phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn - Do nhận thức số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học trẻ Các tài liệu tham khảo khám phá khoa học cịn         Vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh nghèo nàn          Kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp trẻ cịn chưa đồng          Giáo viên nhiều hạn chế phương pháp tổ chức các hoạt động khám phá khoa học đa dạng, phong phú cho trẻ           Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên, tơi ln trăn trở phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn khám phá khoa học, không ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm cách thức, phương pháp giảng dạy tạo môi trường skkn học tập tốt cho trẻ Bằng tất nỗ lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy phần ý nguyện thực được,  mai “mầm non” tiếp tục nhà khoa học khám phá điều kì vĩ      Để có biện pháp giáo dục tốt trình giúp trẻ khám phá khoa học cho trẻ nên tiến hành khảo sát trẻ lớp đầu năm học qua tiêu chí sau: Bảng A: Đánh giá đầu năm học 2019 – 2020     Tổng số trẻ  khảo sát: 33 cháu, đạt 100% Nội dung Tốt Khá   Số Tỉ lệ trẻ Số trẻ TB Yếu Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 24,2% 15,1% 12,1% Trẻ có khả quan sát ghi 11 33,3% 10 30,3% nhớ 24,2% 12,1% Trẻ có kỹ năng: Phân tích, so 27,2% 10 30,3% sánh, tổng hợp 21,2% 21,2% Trẻ tích cực tham gia khám phá 16 48,4%           Kết thể bảng cho thấy kết quả hoạt động khám phá khoa học ở trẻ chưa cao. Với khả năng, kinh nghiệm và hiểu biết thân, tơi tin giúp trẻ có được sự u thích, tích cực tham gia khám phá, có khả quan sát, ghi nhớ cao trẻ có kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp Chính mà tơi tìm tịi nghiên cứu đưa "Một số giải pháp cho trẻ 3-4 tuổi học tốt tiết khám phá khoa học" sau: 2.2 Các giải pháp : 2.21: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ khám phá khoa học. Lựa chọn nội dung khám phá - thí nghiệm phù hợp với khả trẻ Dựa kế hoạch năm học nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi, vào thời gian, thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học, vào mức độ phát triển, khả thực tế skkn trẻ, xây dựng kế hoạch nội dung khám phá cho trẻ, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó Nội dung chương trình trình phù hợp với chủ đề chủ  điểm, phù hợp với hoạt động khác sự  kiện Khi lập kế hoạch tổ chức thấy yên tâm thực hiệu Để giúp trẻ khám phá khoa học đạt kết quả  tốt  việc lựa chọn nội dung khám phá thí nghiệm phù hợp với khả trẻ cần thiết quan trọng Do giáo viên cần quan sát tìm hiểu khả trẻ lớp để làm xây dựng kế hoạch hoạt động khám phá khoa học cho hợp lý phù hợp với nhận thức trẻ Đầu năm chưa ý đến việc lựa chọn nội dung – thí nghiệm cho trẻ khám phá Tôi thường chọn nội dung khám phá cao so với  khả nhận thức trẻ  như: Hoạt động khám phá quy trình làm bánh trung thu hay thí nghiệm pha màu nước để giao tập cho trẻ hoạt động dẫn đến đa số trẻ lớp tơi khơng có kỹ khám phá, làm cho tiết học đạt kết không cao Đứng trước tình trạng tơi đặt mục tiêu cho lập kế hoạch cho trẻ cần có tính hệ thống từ đơn giản đến phức tạp, đồng thời mở hướng khám phá cho hoạt động Ví dụ: Đầu năm tơi cho trẻ làm thí nghiệm “Bong bóng bay” tơi cho trẻ thổi bóng cho trẻ cùng  chơi: Một bạn nói qua bóng cịn bạn bạn áp tai vào bóng nghe xem âm bạn nói có thay đổi. Hay để biết thay đổi âm thanh, cho trẻ bịt tai lại hỏi trẻ có nghe thấy nói khơng giọng nói có thay đổi khơng? Hình thức cho trẻ tự nói nên cảm nhận riêng giúp trẻ mạnh dạn tự tin Khi trẻ mạnh dạn cho trẻ tham gia vào thí nghiệm khó chủ đề thân cho trẻ khám phá giác quan trẻ (vị giác) Ví dụ: Khám phá “vị nước” chuẩn bị cho trẻ cốc nước, đĩa đựng đường, muối, số viên C sủi Đầu tiên cho trẻ quan sát uống ly nước sơi cho trẻ nói lên cảm nhận mình, có cháu nói nước khơng có vị gì, có cháu nói nước khơng có mùi, cháu Gia Hân 10 skkn đựng nước, vật: muối, đường, cát, sỏi, vôi giống thí nghiệm “vật chìm – vật nổi”, tơi cho trẻ sờ, cầm, nắm dự đốn xem vật tan, vật không tan cho trẻ thực hành để biết xem bạn nói bạn nói sai Sau trẻ trải nghiệm trẻ rút kết luận: vật tan nước: Muối, đường, , cịn vật khơng tan nước là: Cát, sỏi, Để gây hứng thú tị mị trẻ tơi tập trung trẻ lại thả cục vơi xuống nước xem điều xảy ra? đa số trẻ nói nước có tượng sủi bọt, tơi cho trẻ sờ xung quanh lọ vôi hỏi trẻ cảm thấy nào, trẻ nói “Con thấy nóng”, lúc giáo dục trẻ: thả cục vôi xuống nước có tượng sủi bọt, bên ngồi bình vơi nóng khơng chơi chỗ người ta tơi vơi Đây hình thức giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết chất vật tượng, đồng thời giúp trẻ giải tình diễn sống hàng ngày cách tự tin biết tránh xa nơi gây nguy hiểm cho thân       Bên cạnh đó, hoạt động góc góp phần khơng nhỏ vào việc tích luỹ cho trẻ kiến thức đơn giản, thực tế           Các hoạt động chiều  cho trẻ khám phá khoa học thông qua thí nghiệm đơn giản      Ví dụ: Chỉ cốc nước tơi thu hút trẻ  giúp trẻ khám phá số tượng đơn giản nước thơng qua số thí nghiệm “Nước nóng – nước lạnh – nước bốc hơi”, Thí nghiệm “Nhanh – chậm”, “Đổi màu”, hay thí nghiệm “sự cần thiết khơng khí” Tơi dùng nến cháy cốc Tơi hỏi điều xảy cô úp cốc vào nến trẻ phán đốn, có trẻ nói: Nến cháy to hơn, có cháu lại bảo nến tắt, có cháu lại bảo nến cháy nhỏ Sau tơi làm cho trẻ xem Lúc tơi đưa câu hỏi Taị nến lại tắt để trẻ trả lời, tơi đến kết luận: Vì cốc úp vào bên kín khơng cịn khơng khí nên nến khơng cháy cịn nến bên cạnh cháy bình thường Hay đón - trả trẻ tơi tổ chức trị chơi vừa dạy cho trẻ kinh nghiệm nhỏ vừa tạo hứng thú cho trẻ 17 skkn       Ví dụ: Trò chơi “Gọi điện thoại”, cho trẻ gọi điện thoại cho bạn ống bơ sữa bò hỏi trẻ nghe qua ống bơ cảm nhận để trẻ đưa câu hỏi thắc mắc nhằm kích thích tính tị mị, ham hiểu biết nhằm phát triển tư trẻ 2.2.4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy khám phá khoa học Trong thời đại công nghệ thông tin nay, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu(chuyên đề công nghệ thông tin) Không với người lớn mà trẻ em mầm non cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên, … , hay khơng thể có thời gian để chứng kiến tượng tự nhiên xảy tìm hiểu cách sinh sản số loại vật ni, q trình phát triển cây… để trẻ tìm hiểu giới xung quanh cách bao quát ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học việc cần thiết Được ưu giáo viên dạy lâu năm có khả sử dụng cơng nghệ thông tin thành thạo quan tâm thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin powerpoint, Elearning vào tiết học Tôi nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin vào tiết khám phá khoa học trẻ tỏ hào hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vật- tượng cách rõ ràng Ví dụ 1: Tìm hiểu “Mưa có từ đâu?”Tơi sử dụng powerpoint trình chiếu trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước – Nước bốc hơi- Tạo thành mây Gió thổi mây thành đám nặng rơi xuống thành mưa) 18 skkn Sau tìm hiểu xong q trình tạo thành mưa tơi cho trẻ xem phim hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa phim vừa đáp ứng việc củng cố kiến thức q trình tạo thành mưa cho trẻ Thơng qua việc trình chiếu xem phim hoạt hình trẻ vừa giải trí lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đảm bảo trọn vẹn với hình thức Việc triển khai chun đề cơng nghệ thông tin trường mầm non giảng dạy Ban giám hiệu giáo viên quan tâm đặc biệt trẻ 3-4 tuổi, trò chơi thông minh “Vui học kidsmart” làm trẻ tị mị hứng thú Biết điều tơi thường xun tìm hiểu trị chơi thơng minh có liên quan tới chủ đề, chủ điểm mà trẻ học vừa giúp trẻ thỏa mãn tính tị mị củng cố, mở rộng hiểu biết học với trẻ Ví dụ 2: Trị chơi “Tìm cho hoa” chủ đề Thế giới thực vật Cách chơi: Trên hình xuất hình ảnh số cành hoa sau biến xuất hoa riêng rẽ nhiệm vụ trẻ di chuột xếp hoa lại thành bơng hoa có cành xác Khi trẻ chơi thành thạo tơi nâng cao trí nhớ nhanh nhẹn trẻ cách chỉnh thời gian xuất hoa ban đầu nhanh cao khơng có xuất cành hoa ban đầu mà địi hỏi trẻ phải có trí nhớ, kĩ từ lần chơi trước tự xếp cho hoa theo yêu cầu 2.2.5: Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Một phương pháp quan trọng thiếu khám phá khoa học quan sát, so sánh phân loại Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tị mị trẻ dùng câu đố, hát… Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình 19 skkn Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ khơng hiểu vật mà cịn có cách ứng xử, hành động với chúng Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời, dã ngoại … trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ trọn vẹn đối tượng Qua hoạt động cho trẻ quan sát cô đưa câu hỏi đàm thoại trẻ so sánh phân loại từ phát huy khả sáng tạo tư cho trẻ Ví dụ : Cơ trẻ quan sát bồn hoa lớp có nhiều loại hoa khác nhau, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Dạo chơi tham quan hoạt động trời, để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định,chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp 2.2.6: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh: Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường việc làm cần thiết thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh  hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh Bản thân cộng tác viên tuyên truyền nhà trường việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao lớp làm tốt công tác tuyên truyền tới 20 skkn ... Một số giải pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi học tốt tiết khám phá khoa học? ?? lỉnh vực phát triển nhận thức *1.2.Điểm sáng kiến : Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp giúp trẻ 3- tuổi học tốt tiết: Khám. .. tịi, học hỏi vận dụng "Một số giải pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi học tốt tiết khám phá khoa học" * Thực nhiệm vụ năm học 2019-2020, thân BGH nhà trường phân công đứng lớp 3- 4 tuổi với tổng số 33 cháu... chế bất cập việc cho trẻ khám phá khoa học độ tuổi 3- tuổi Chính cần tiếp tục skkn sâu vào việc nghiên cứu giải pháp có tính hệ thống để giúp trẻ học tốt tiết khám phá khoa học Trong tập trung