Đang tải... (xem toàn văn)
PHỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG 1 Lời giới thiệu 1 2 Tên sáng kiến 3 3 Tác giả sáng kiến 3 4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến 3 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 3 6 Sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 3[.]
PHỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG Lời giới thiệu Tên sáng kiến 3 Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, nhân viên việc tiếp cận văn pháp luật nhà nước, quy định Ngành chuẩn mực hành vi ứng xử môi trường giáo dục 7.2 Đa dạng hố hình thức rèn luyện kỹ ứng xử sư phạm cho đội ngũ giáo viên giáo viên trẻ 7.3. Phát huy vai trò tự giác, tích cực học tập, rèn luyện nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo đáp ứng mục tiêu, yêu cầu nhà trường 7.4 Cán bộ, giáo viên nhân viên học tập, rèn luyện hướng đến xây dựng "Trường học hạnh phúc" 7.5 7.5 Đảm bảo điều kiện, tạo môi trường làm việc cho giáo viên 11 7.6 Đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị (khóa XII) 13 Những thơng tin cần bảo mật 13 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 13 10 Lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tác giả theo ý kiến tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử(nếu có) theo nội dung sau: 13 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Năng lực sư phạm đạo đức nghề nghiệp giáo viên có vai trị vơ quan trọng, góp phần định chất lượng chất lượng giáo dục nhà trường, Do vậy, thầy cô giáo phải trau dồi lực chuyên môn, tu dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp để xứng đáng với tôn vinh niềm tin yêu xã hội Nhà giáo xã hội tôn vinh sứ mệnh trồng người coi “Người kỹ sư tâm hồn”, nhà giáo không dạy chữ mà cịn dạy cách làm người, hình thành phát triển nhân cách người học Hiện nay, xã hội tơn vinh cao nghề dạy học địi hỏi cao phẩm chất đạo đức trách nhiệm nhà giáo Với truyền thống hiếu học tinh thần “Tôn sư trọng đạo”, người thầy nghề dạy học có vai trị lớn phát triển nghiệp giáo dục nước nhà Do đó, nhà trường phải quan tâm phẩm chất đạo đức trách nhiệm nhà giáo giao tiếp, ứng xử mơ phạm nhân tố Lời dặn Bác Hồ với giáo viên Mầm non ngày 23/9/1959 “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ chịu khó nuôi dạy cháu Hay “Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt, dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt Anh chị em giáo viên mẫu giáo cần luôn gương mẫu đạo đức để cháu noi theo ” Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Dạy cháu nói với cháu phần, phải cho cháu nhìn thấy, gương thực tế quan trọng Muốn dạy cho trẻ em thành người tốt trước hết cơ, phải người tốt”. Hoạt động dạy học tiến hành nhiều phương thức, dùng nhân cách tác động nhân cách cách làm người thầy dùng để cảm hóa học trị Do vậy, nhà giáo phải nêu gương đạo đức, ứng xử phù hợp để giá trị tốt đẹp người thầy hình thành nên nhân cách trẻ Nhận thức sâu sắc lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh người Hiệu trưởng nhà trường nhận thấy, nhiều năm qua, vấn đề đạo đức, lực chuyên môn ban giám hiệu quan tâm đưa vào kế hoạch tâm nhà trường Nhiều gương giáo viên tiêu biểu đạt thành tích cao cơng tác chun mơn nghiệp vụ tôn vinh, nhiều giáo viên cách xa trường đến 20km khắc phục khó khăn dậy sớm đến trường đón trẻ, nhiều giáo viên nhỏ, ốm sốt phải giao cho ông bà skkn để đến trường dạy học, có sảy bệnh lý phụ nữ đơi chưa có thời gian thăm, khám ; Đa số giáo viên thể tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng việc; có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng với trẻ, chia sẻ với phụ huynh, thực điều lệ, quy chế giáo dục, chống tiêu cực bệnh thành tích Trong cơng tác chun mơn ln u thương, chăm sóc trẻ chu đáo, trách nhiệm,nắm vận dụng sáng tạo nguyên tắc, phương pháp dạy học, phát huy tính tích cự trẻ Tuy nhiên, tình hình thực tế nay, trường mầm non Nhân Đạo phải đối mặt khó khăn Tỷ lệ giáo viên hợp đồng chiếm 1/4 số giáo viên toàn trường, mức lương chưa đáp ứng nhu cầu sinh hoạt gia đình Đội ngũ trẻ, giáo viên trường 1/3 giáo viên, đa số người địa phương, văn hóa giao tiếp phụ huynh giáo viên, giáo viên với giáo viên mang nhiều tình cảm gia đình Bác cháu, anh em…Phụ huynh đưa trẻ đến lớp ăn mặc chưa chỉnh tề, đưa đến sớm phải chờ đợi cô giáo lâu chưa thể tôn trọng với giáo viên cịn có phá ngơn chưa chuẩn mực, có phụ huynh cưng chiều đến lớp cịn chưa lễ phép chào cơ; phụ huynh cịn coi giáo viên mầm non cháu nhà, làng, xã ngơn ngữ là: mày, tao, nó, ầm ừ… Bên cạnh ứng xử sư phạm sử lý tình số giáo viên cịn chưa mềm dẻo, có tình nhỏ sảy q trình chăm sóc, giáo dục trẻ, chưa có kỹ thuyết phục phụ huynh, ngại va chạm, xưng hô chưa thể vai trị giáo; họp, sinh hoạt giao tiếp, ứng xử chưa giám khẳng định vị trí thân cần phải có biện pháp chấn chỉnh loại trừ Tuy nhiên, việc lãnh đạo nhà trường điều chỉnh biểu tiêu cực văn hóa ứng xử mang tính tự phát, theo tình phát sinh chưa giành nhiều thời gian để tìm biện pháp phù hợp, cụ thể với đặc trưng nhà trường Để góp phần nâng cao văn hóa ứng xử, đạo đức nhà giáo Với yếu tố cán quản lý nghiên cứu lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo hướng đến trường học hạnh phúc trường mầm non Nhân Đạo” nhằm: - Tạo mơi trường văn hố, văn minh, phát huy tinh thần đồn kết gắn bó, trách nhiệm cao thành viên nhà trường mối quan hệ góp phần xây dựng trường mầm non Nhân Đạo bước phát triển tạo y tín, nâng cao vị nhà giáo giai đoạn - Điều chỉnh cách ứng xử thành viên sở giáo dục theo chuẩn mực đạo đức xã hội phong mỹ tục dân tộc, phù hợp với đặc trưng văn hóa địa phương điều kiện thực tiễn sở giáo dục; ngăn ngừa, xử lý kịp thời, hiệu hành vi tiêu cực, thiếu tính giáo dục sở giáo dục skkn - Xây dựng văn hóa học đường; đảm bảo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phòng, chống bạo lực học đường Từ khơng ngừng học tập, rèn luyện, tu dưỡng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống tác phong, giữ gìn, bảo vệ truyền thống nhà giáo Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo hưởng ứng thầy cô thay đổi hướng đến trường học hạnh phúc” trường mầm non Nhân Đạo Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đỗ Thị Hạnh - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Nhân Đạo, xã Nhân Đạo, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0963810977 - Email: hanhtamthang@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đỗ Thị Hạnh – Hiệu trưởng trường mầm non Nhân Đạo, xã Nhân Đạo, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo hướng đến trường học hạnh phúc trường mầm non Nhân Đạo” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Bắt đầu từ 10/8/2020 đến ngày 14/4/2021 Trong thời gian năm học 2020-2021, sáng kiến kinh nghiệm thực nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: Phân tích làm rõ số vấn đề lý luận lực giao tiếp ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cán bộ, giáo viên trường mầm non Đưa số giải pháp nhằm nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trường mầm non phù hợp với yêu cầu xã hội bối cảnh Mô tả chất sáng kiến: *Thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non Nhân Đạo năm học 2020- 2021 skkn Trường mầm non Nhân Đạo nằm trung tâm xã Nhân Đạo, thuận tiện cho cơng tác đưa đón trẻ phụ huynh Tồn trường có 16 lớp học Tổng số trẻ: 402 trẻ ( Trẻ nhà trẻ: 38, Mẫu giáo: 364) Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên (CB - GV- NV): 36 đồng chí, đó: Ban giám hiệu có 03 đồng chí, giáo viên có 28 đồng chí, ni có đồng chí, 01 nhân viên y tế, 01 nhân viên văn thư, 01 nhân viên kế toán, 04 nhân viên bảo vệ + Thuận lợi Được đạo sát Phịng Giáo dục & Đào tạo huyện Sơng Lơ, đặc biệt đồng chí nghiệp vụ mầm non Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đoàn kết, nỗ lực vượt khó khăn, nhiệt tình u nghề, mến trẻ Được ủng hộ, phối hợp chặt chẽ ban đại diện cha mẹ học sinh bậc phụ huynh trường - Khó khăn - Số lượng giáo viên thiếu so với quy định, đa số 01 giáo viên/ lớp q trình chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phải làm việc tải chưa có nhiều thời gian nghiên cứu, học tập văn bản, tìm hiểu tài liệu, tình ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo - Một số đồng chí giáo viên trẻ vào nghề, chưa có kinh nghiệm giao tiếp, ứng xử với phụ huynh, học sinh mạnh dạn giao tiếp cấp - Cơ sở vật chất chưa đầu tư đồng Số giáo viên nhỏ, giáo viên hợp đồng ngắn 10/28 giáo viên nên khó khăn cơng tác quản lý tổ chức hoạt động tập thể Để nâng cao chất lượng đạo đức nhà giáo, lực giao tiếp ứng xử sư phạm đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo xã hội mong đợi: giáo dục đào tạo trở thành "quốc sách hàng đầu" để phát triển kinh tế xã hội đất nước, công tác bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nhà giáo đảm trách nghiệp "trồng người" có ý nghĩa định Tôi xin đề xuất số giải pháp nhằm góp phần xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý có đạo đức nhà giáo, lực ứng xử sư phạm giai đoạn skkn * Số liệu khảo sát trước thực biện pháp (Tổng số giáo viên 28) Mức độ thực (%) TT Nội dung Tố t Nhận thức giáo viên thực 20 giao tiếp ứng xử, đạo đức nhà giáo Đánh giá giáo viên thực 21 giao tiếp ứng xử, đạo đức nhà trường Kh TB Yế u Kém 0 0 7.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, nhân viên việc tiếp cận văn pháp luật nhà nước, quy định Ngành chuẩn mực hành vi ứng xử môi trường giáo dục Phổ biến kịp thời văn bản, quy định đạo đức nhà giáo, hành vi ứng xử lớp học, trường học thông qua buổi họp: họp hội đồng, buổi sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt tổ, học nhiệm vụ năm học đầu năm… Thông tư số 09/2015/TT-BGDĐT ngày 14/5/2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số điều Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung Thông tư số 44/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Thông tư số 05/2011/TT-BGDĐT ngày 10/02/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định rõ nhiệm vụ giáo viên mầm non: Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; Gương mẫu, thương yêu trẻ em, đối xử công tôn trọng nhân cách trẻ em; Bảo vệ quyền lợi ích đáng trẻ em; Đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Công văn số 2033/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 13/5/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo; Công văn 312/CĐN ngày 12/11/2019 Cơng đồn Giáo dục Việt Nam việc hướng dẫn cơng đồn trường học tổ chức tham gia xây dựng “Trường học hạnh phúc” nêu rõ: Chỉ đạo tổ chức, triển khai đầy đủ nghiêm túc văn pháp luật Nhà nước, quy định Ngành đạo đức nhà giáo, hành vi ứng xử trường học, lớp học, chuẩn mực skkn hành vi ứng xử môi trường giáo dục; xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường Tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên, nhân viên nắm vững thực nghiêm túc pháp luật nhà nước, quy định Ngành, quy tắc ứng xử trường học Về đạo đức nhà giáo, quán triệt, tổ chức thực văn quy định liên quan đến đạo đức nhà giáo sinh hoạt chuyên môn Hội đồng Sư phạm, sinh hoạt cơng đồn nhà trường hàng tháng đầu năm học Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, góp phần thiết thực thực tốt Cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” cơng đồn giáo dục Việt Nam phát động phong trào thi đua “ Cán bộ, công chức, viên chức thi đua thực văn hóa cơng sở ngành giáo dục giai đoạn 2019- 2025” (kế hoạch 879/KH-BGD ĐT ngày 20 tháng năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo) Đề án “ Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018- 2025” ngành giáo dục, (Quyết định số 1506/QĐ- BGD_ĐT, ngày 31/5/2021 Bộ giáo dục Đào tạo), Chương trình trình Hiệu trưởng thay đổi trường học hạnh phúc” (theo hướng dẫn số 08/HD-CĐN ngày 06/9/2019 CDDGD Việt Nam) Xây dựng tuyên truyền quy định hành giao tiếp ứng xử, đạo đức nhà giáo, thông điệp nhà giáo nên làm hành vi nhà giáo khơng làm… hình thức thích hợp, sinh động, tuyên truyền trang mạng nội trường, buổi họp, buổi sinh hoạt chun mơn, chun đề Nhóm Zalo nhà trường Hội thảo giúp Cán quản lý người quan tâm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, thống nhất, cụ thể hóa quy định quy tắc ứng xử tiêu chí “ Trường học hạnh phúc” để tổ chức hoạt động nhà trường, tổ chuyên môn cá nhân phát huy tính tích cực sáng tạo giáo viên, đa dạng hóa hình thức tổ chức, xã hội hóa việc tổ chức hoạt động 7.2 Đa dạng hoá hình thức rèn luyện kỹ ứng xử sư phạm cho đội ngũ giáo viên giáo viên trẻ Kỹ ứng xử sư phạm thành tố quan trọng có ý nghĩa định trực tiếp lực ứng xử sư phạm giáo viên trẻ Người giáo viên có lực ứng xử sư phạm người có thục cao nhiều kỹ như: nhận diện mâu thẫn mức độ xảy tình sư phạm; kỹ xây dựng giả thuyết phương án giải tình sư phạm; quan sát điều khiển đối tượng tình sư phạm; lựa chọn phương án giải tối ưu thực giải tình sư phạm; kiểm tra, đánh giá kết giải skkn tình sư phạm; làm chủ trạng thái xúc cảm hành vi thân tình sư phạm Các kỹ giúp giáo viên trẻ nhanh chóng tiếp nhận, xử lý cách linh hoạt, sáng tạo hiệu với tình sư phạm Phản ứng lại tác động từ đối tượng giao tiếp với cách nhanh chóng, xác, đảm bảo cho quan hệ cấp trên, đồng nghiệp, phụ huynh trở nên gần gũi, gắn bó; chân thành, cởi mở; tạo điều kiện thuận lợi cho q trình dạy chăm sóc, giáo dục trẻ diễn thuận lợi đạt hiệu cao Chính thế, việc rèn luyện kỹ nhiệm vụ trung tâm rèn luyện, nâng cao lực ứng xử sư phạm cho giáo viên trẻ Đối với Nhà trường: Trong họp Sinh hoạt đảng, Hội đồng sư phạm, sinh hoạt chuyên môn, hội nghị họp phụ huynh đầu năm tác đạo, định hướng cách ứng xử sư phạm Bởi giáo viên trẻ, giáo viên trường họp, hội nghị thường xưng hô từ khiêm tốn như: chị em, cháu cịn rụt dè, nhút nhát chưa sưng hơ với vị trí vai trị mình, tơi xây dựng lực lượng nhà trường gồm: Ban giám hiệu, Chủ tịch cơng đồn, Tổ trưởng tổ chun mơn người thường xuyên thực hình thức biện pháp giáo dục, bồi dưỡng lực, trình độ chuyên môn tay nghề sư phạm cho đội ngũ giáo viên, việc rèn luyện kỹ ứng xử sư phạm từ hoạt động lớp, giao tiếp ứng xử với phụ huynh, với đồng nghiệp tổ chun mơn - Tơi thường xun tổ chức buổi sinh hoạt nội có liên quan đến rèn luyện kỹ ứng xử sư phạm cho giáo viên trường Hội thi giảng viên giỏi cấp trường, thi giao lưu tổ chun mơn, thuyết trình nội dung hoạt động để tăng kỹ năng, cách ứng xử sư phạm xử lý tình đồng chí, đồng nghiệp, cách đặt câu hỏi theo diễn biến hoạt động phù hợp với đối tượng trẻ, đối sử công với trẻ, tôn trọng ý kiến cá nhân trẻ Ngôn ngữ giáo viên phải gần gũi, thân thiện tạo hội cho trẻ nói lên suy nghĩ trẻ Hội thi nghiệp vụ sư phạm giáo viên, Hội thảo chuyên đề ngày 83, ngày 20-10 : Tôi bồi dưỡng cách ứng xử với đồng nghiệp, sử dụng ngôn ngữ cho phù hợp, không e ngại, nhút nhát, tự tin chia sẻ kinh nghiệm cá nhân với đồng nghiệp tình nảy sinh q trình chăm sóc, giáo dục trẻ, tình sư phạm trao đổi với phụ huynh, cách giáo dục trẻ thông qua hoạt động trẻ với trẻ Trong buổi họp phụ huynh hàng năm bồi dưỡng giáo viên cách trình bày ứng xử cho phù hợp với đối tượng lớn tuổi, tuổi, tuổi như: Để đảm bảo cho họp diễn trang trọng, hội nghị hơm có nhiều Ơng, bà, Bác, anh chị em Cháu xin phép sưng hơ “Tơi” để đảm skkn bảo vai trị người chủ trì tiện cho trao đổi thảo luận Qua thấy bồi dưỡng cứng cáp, mạnh dạn giáo viên tổ chức họp nâng cao trình độ, lực tay nghề sư phạm, đạo đức nhà giáo. Đối với Tổ chuyên môn: Chỉ đạo tổ chuyên môn chủ động xây dựng kế hoạch; đa dạng hóa hình thức, phương pháp bồi dưỡng, rèn luyện phát triển kỹ ứng xử sư phạm, đạo đức cho đội ngũ giáo viên trẻ giai đoạn cụ thể Kịp thời rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung phát triển đa dạng hình thức, phương pháp bồi dưỡng rèn luyện kỹ ứng xử sư phạm cho giáo viên tổ Đồng thời đấu tranh khắc phục biểu đơn giản, qua loa, chiếu lệ, hình thức việc trì hoạt động bồi dưỡng, rèn luyện kỹ ứng xử sư phạm cho giáo viên 7.3. Phát huy vai trị tự giác, tích cực học tập, rèn luyện nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo đáp ứng mục tiêu, yêu cầu nhà trường Tính tích cực, tự giác học tập, rèn luyện có ý nghĩa định trực tiếp rèn luyện, nâng cao lực nói chung, lực ứng xử sư phạm nói riêng Bởi lẽ, chủ thể khơng phát huy tinh thần tự giác, tích cực học tập, rèn luyện nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trình bồi dưỡng, tác động từ yếu tố bên ngồi dù có mạnh đến mức việc hình thành, phát triển lực ứng xử sư phạm khơng có hiệu Vì thế, biện pháp quan trọng có ý nghĩa định trực tiếp đến việc nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức cho giáo viên Chính thân tơi đạo cán bộ, giáo viên phải xây dựng kế hoạch tự học tập, tự rèn luyện nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức cho thân Việc xây dựng kế hoạch tự học tập, tự rèn luyện thể tinh thần tự giác, tích cực, chủ động người nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cho thân Xây dựng kế hoạch tự học tập, tự rèn luyện phải bảo đảm tính khoa học, hướng vào việc hình thành, phát triển lực ứng xử sư phạm đối tượng Thực tiễn cho thấy hoạt động người, không xây dựng kế hoạch chặt chẽ, khoa học có kế hoạch, mà khơng tâm thực hiệu hoạt động khơng cao Vì thế, xây dựng kế hoạch tự học, tự rèn luyện nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo tất yếu, khách quan việc rèn luyện, nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo Nhà trường Tổ chức thực chặt chẽ, nghiêm túc kế hoạch tự học, tự rèn nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cá nhân skkn Thường xuyên tự đánh giá kết hoạt động tự học tập, tự rèn luyện nâng cao lực ứng xử sư phạm Việc tự đánh giá thường xuyên, nghiêm túc kết hoạt động tự học tập, tự rèn luyện nâng cao lực ứng xử sư phạm mỗi cá nhân xem nội dung, biện pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tự học tập, tự rèn luyện giáo viên Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên trẻ tự học tập, rèn luyện, nâng cao lực ứng xử sư phạm cho thân Kịp thời động viên đội ngũ q trình thực kế hoạch; góp ý chân thành mặt mạnh, mặt yếu lực ứng xử sư phạm giáo viên trẻ để họ nhận biết kịp thời sửa chữa, rút kinh nghiệm góp phần nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo đáp ứng với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục Nhà trường 7.4 Cán bộ, giáo viên nhân viên học tập, rèn luyện hướng đến xây dựng "Trường học hạnh phúc" Năm 2019 Cán quản lý đại diện cho bậc học huyện Sông Lô vinh dự dược tham gia buổi Hội thảo “ Thầy cô thay đổi hướng tới trường học hạnh phúc tổ chức Hội trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc ngày 12/12/2019, thực cơng văn Số: 530/SGDĐT- CTTT ngày 17/4/2021 Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc V/v nghiên cứu, vận dụng, triển khai mô hình trường học hạnh phúc, gắn kết với cộng đồng nhà trường Với nội dung tiếp thu, lĩnh hội gắn với thực tiễn trường học hạnh phúc: “Trường học hạnh phúc” nơi thầy cô, học sinh phụ huynh hạnh phúc Nơi khơng có bạo lực, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính mạng nhà giáo Đây kết việc tạo dựng hành vi ứng xử chuẩn mực thầy cô có đạo đức sáng, lịng u nghề tận tâm, tận lực với học sinh, tâm huyết với nghiệp trồng người Hưởng ứng "Trường học hạnh phúc" nhằm tạo hội cho giáo viên đổi mới, thực phương pháp giáo dục ứng xử tình sư phạm phù hợp, đảm bảo quy định đạo đức nhà giáo giáo dục trẻ đạt hiệu Xây dựng môi trường giáo dục tôn trọng phát triển cá nhân đứa trẻ Học sinh không bị bạo lực, thể mình, đối xử với thân thiện, khơng phân biệt đẳng cấp hay xếp hạng Từ đó, trẻ phát triển tối đa lực mình, tơn trọng, khơng bị bỏ rơi Trường học cịn phải mơi trường dân chủ, người thể ý kiến Giáo viên phải sáng tạo, đổi phương pháp dạy học, dân chủ đóng góp ý kiến Phải gợi cho giáo sáng tạo sáng tạo tạo nên môi trường hạnh phúc skkn Cán quản lý cương vị làm cho giáo tự hào ngơi trường mình, làm trường tôn trọng phụ huynh học sinh, yên tâm gửi em từ sáng đến chiều tối, địa phương thấy phát triển nhà trường quan tâm, động viên yên tâm, vinh dự trường địa bàn xã Trường học hạnh phúc nơi cô, trẻ cha mẹ học sinh cảm thấy hạnh phúc trình dạy học Đó nơi tình u thương nhà giáo với nhau, cô giáo học sinh, học sinh với trân trọng bồi đắp ngày Mỗi cá nhân Ban giám hiệu, giáo viên, phụ huynh có cảm giác: Cơ mẹ, cháu con, trường gia đình, nhà Giáo viên cần tích cực tự học, tự rèn luyện, bổ sung kỹ nghiệp vụ để nâng cao lực ứng xử sư phạm, tiến tới khắc phục hoàn toàn tượng nhà giáo vi phạm đạo đức, có hành vi ứng xử phản sư phạm; biến khó khăn, thách thức nghề thành hội để khẳng định phẩm chất, lực thân trước phụ huynh, đồng nghiệp học sinh Mạnh dạn áp dụng phương pháp mới, đồng thời không đánh vai trò trung tâm người thầy, giáo viên cần chủ đạo định hướng, gợi mở cho trẻ chủ động tham gia vào hoạt động Không đặt nặng yêu cầu thi đua để đạt danh hiệu dạy giỏi mà giáo viên nên trọng phấn đấu thành nhà giáo dục, nhà tâm lý giáo dục học sinh hiệu Ban giám hiệu cần tạo chuyển biến mạnh mẽ giáo viên nhận thức, lực nghề nghiệp, tình cảm thân thiện học sinh Xây dựng tập thể nhà giáo chuẩn mực, mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh Vai trị Hiệu trường tơi ln tạo điều kiện môi trường giúp phát triển, tiến bộ; Thường xuyên bồi dưỡng, đạo giáo viên cần tạo hội để trẻ mạnh dạn bộc lộ ý muốn, nguyện vọng, tố chất mối trẻ Cuối buổi trả trẻ đầu đón trẻ tơi thường xuyên trực tiếp xuống giáo viên đón trả trẻ để gặp gỡ, trao đổi, nắm bắt thông tin từ nguyện vọng cha mẹ với nhà trường, với giáo, nắm bắt hồn cảnh gia đình trẻ… Trong năm học 2020- 2021 nhà trường có 18 diện sách nghèo, 01 trẻ Khuyết tật, 01 trẻ mồ cơi, 01 trẻ gia đình gặp khó khăn bố mẹ gặp tai nạn… Bản thân đạo giáo viên quan tâm đến trẻ Đặc biệt huy động CB-GV-NV phụ huynh nhà trường trao quà tới gia đình gặp tai nạn với số tiền: 3.700.000đ, qua tình cảm, sẻ chia nhà trường với phụ huynh gắn kết hơn, người thấy hạnh phúc trao đến phụ huynh chia sẻ, cảm thông, phụ huynh hạnh phúc nhận tình cảm quan tâm nhà 10 skkn trường Dù kinh phí khơng lớn cách ứng xử cán bộ, giáo viên xây dựng tảng đạo đức người dạy học, nhà giáo Bên cạnh tơi ln tơn trọng tinh thần tự chủ sáng tạo giảng dạy giáo viên, đảm bảo điều kiện vật chất cho giáo viên phát huy khiếu, hỗ trợ giáo viên kỹ quản lý học sinh, đảm bảo môi trường làm việc an ninh, an toàn 7.5 Đảm bảo điều kiện, môi trường làm việc cho giáo viên * Xây dựng hoạt động tập thể nhà trường để nắm bắt tâm lí cán bộ, giáo viên, nhân viên Ngồi cơng việc giúp chun mơn nghiệp vụ hoạt động văn thể, sinh hoạt tập thể có tác động khơng nhỏ đến cơng tác giáo dục Thực tế qua nhiều năm công tác nhận thức việc sinh hoạt tập thể làm cho tình đồng chí, đồng nghiệp xích lại gần hơn, gắn bó với Chính lúc mà thành viên thường bộc lộ suy nghĩ mình, lúc người quản lý phát ra, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng hoàn cảnh thành viên để có giải pháp tác động thích hợp nhằm khơi dậy lịng nhiệt tình thành viên nhà trường Chính hoạt động lí giúp tơi thành cơng việc xây dựng mơi trường làm việc thân thiện, tích cực, tạo khối đoàn kết nhà trường * Đảm bảo điều kiện, quan tâm, chia sẻ sống cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Điều kiện sống gia đình cán bộ, giáo viên, nhân viên định lớn đến n tâm lịng nhiệt tình cơng tác họ Vì chuyện đời thường mn hình mn vẻ, sống điều phức tạp người quản lý phải thấu hiểu hoàn cảnh, sống thành viên mà có giải pháp cụ thể nhằm tác động vào tâm lý họ, kịp thời động viên, an ủi họ nơi, lúc tâm lí họ thấy khơng thoải mái lúc họ gặp khó khăn Việc đưa giải pháp kịp thời giúp thành viên tự tin, nhanh chóng bắt nhịp với tập thể để cộng tác hoạt động hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Đặc biệt với giáo viên mầm non thời gian công tác trường nhiều, hay phải sớm muộn, có phụ huynh khơng kịp đón giáo lại phải lại trơng trẻ chờ bố mẹ bé đến đón, điều ảnh hưởng đến sống gia đình Bởi vậy, để giáo viên n tâm cơng tác đón nhận chia sẻ gia đình điều cần thiết Hiệu trưởng cần phải định hướng cho tổ chức Công đoàn nhà trường thường xuyên tạo điều kiện để chồng CB.GV.NV trường có buổi giao lưu gặp gỡ, chia sẻ 20/11, 11 skkn 8/3…để thành viên thấu hiểu, cảm thông Đây động lực thúc đẩy đội ngũ CB.GV.NV hồn thành tơt nhiệm vụ có tâm lý tốt Trong năm gần trường mầm non Nhân Đạo có nhiều giáo viên hợp đồng ngắn hạn, có giáo viên gặp khó khăn kinh tế, hồn cảnh gia đình… Tơi tạo điều kiện, môi trường cho giáo viên phát huy cụ thể: + Năm học 2018- 2019 Nhà trường có 07 giáo viên hợp đồng tham gia thi tuyển viên chức Tuy số lượng nhà trường thiếu giáo viên buổi tạo điều kiện 1- tiếng thay phiên ôn tập, nghiên cứu tài liệu để tham gia thi viên chức Kết năm học 2018- 2019 có 06 giáo viên hợp đồng trúng tuyển kỳ thi viên chức biên chế vào nhà trường + Năm học 2019- 2020 nhà trường có Tạ Thị Tươi Nguyễn Thị Hằng giáo viên có nhỏ, cô cuối huyện thuộc xã Sơn Đông, cô cuối xã Vân Trục huyện Lập Thạch 02 có nhỏ, bố mẹ già thân tơi với cơng đồn chị em trường tạo điều kiện giúp đỡ thời gian, tình cảm như: Bố trí giáo viên người địa phương đến sớm đón, trả trẻ, tạo điều kiện đến muộn sớm 20- 25 phút đảm bảo an toàn tâm lý, sức khỏe giúp giáo viên yên tâm, tạo nên gắn bó, chia sẻ sống + Năm học 2020- 2021 Nguyễn Thị Hồng có khiếu âm nhạc tốt Tuy chồng làm ăn xa, mẹ già nhỏ, Hiệu trưởng nhà trường tơi ln nhìn nhận tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên phát triển khiếu, động viên, giúp đỡ chuyên môn tinh thần để tham gia kỳ thi giáo viên giỏi cấp Tỉnh đạt giải Nhì cấp tỉnh Qua phát huy niềm đam mê, khiếu, động lực cho giáo viên làm việc, góp phần xây dựng thành tích nhà trường * Xây dựng tốt mối quan hệ tổ chức nhà trường Các tổ chức nhà trường khối đoàn kết thống gồm: chi Đảng, Hội đồng trường, Cơng đồn, Hội cha mẹ học sinh, tổ chức định thành cơng nhà trường Vì người quản lý phải xem mối quan hệ tổ chức mối quan hệ đồng tâm thân người Hiệu trưởng hay phó Hiệu trưởng đồn viên cơng đồn, Đảng viên Vì người quản lý phải biết giao cơng việc cho tổ chức để bớt gánh nặng công việc mà phát huy tác dụng tổ chức chắn phong trào hoạt động nhà trường mạnh, mối liên kết hữu bền vững sở để liên kết thành tố xây dựng đoàn kết nội để thực mục tiêu giáo dục nhà trường 12 skkn * Kết quả: Tôi xây dựng mối quan hệ chặt chẽ tổ chức nhà trường, có đạo xuyên suốt từ xuống, tạo đồng thuận, trí cao thực nhiệm vụ Đặc biệt thành viên trường tin tưởng vào lãnh đạo, đạo tổ chức, tạo môi trường làm việc thật thân thiện, cởi mở, tích cực Cơng đồn nhà trường thật trở thành mái ấm thành viên trường, hàng năm BGH phối hợp với Công đoàn tổ chức tốt buổi giao lưu, gặp mặt gặp gỡ thăm hỏi gia đình CB.GV.NV, tạo mối quan hệ đồn kết gắn bó 7.6 Đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị (khóa XII) Cùng với cơng tác giáo dục, Đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị (khóa XII) giải pháp tác động trực tiếp đến nhận thức, định hướng nghề nghiệp giáo viên trước diễn biến phức tạp đời sống xã hội Bởi triển khai thực nghiêm túc hai nội dung công tác xây dựng Đảng, rèn luyện đội ngũ cán bộ, đảng viên bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ nhà giáo vô cần thiết Việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thực cách tồn diện, song có trọng tâm, trọng điểm, sát với đội ngũ nhà giáo Nhà trường cần quán triệt, cụ thể hóa để họ nắm vững tư tưởng Bác đạo đức nhà giáo, nhà giáo phải yêu người, yêu nghề, yêu trường, điều có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục đào tạo Bởi vậy, "Thầy trò, cán nhân viên phải thật tâm huyết, trách nhiệm công việc, yêu nghề mình" Thực Chỉ thị 05-CT/TW, cán bộ, giáo viên phải xây dựng kế hoạch phấn đấu, đề nội dung, biện pháp cụ thể, phù hợp làm sở để điều chỉnh hành vi, xác định ý chí tâm, tình khó khăn, phức tạp, chi phối đến tình cảm, lịng u nghề đội ngũ nhà giáo Là bí thư Chi bộ, Hiệu trưởng ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm, tạo điều kiện để đội ngũ nhà giáo phấn đấu, rèn luyện "mỗi thầy cô gương đạo đức, tự học tự sáng tạo"; lấy nhân tố tích cực để đẩy lùi tiêu cực, tạo điển hình tiên tiến, gương "người tốt, việc tốt" rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo theo gương đạo đức Bác Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 13 skkn 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Nhờ áp dụng biện pháp mà năm học qua đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến, có đạo đức nghề nghiệp cao, có cách ứng xử văn hóa, có tinh thần xây dựng tập thể Đặc biệt tơi thấy đội ngũ giáo viên thực gắn bó với nghề, yêu trường, yêu lớp yêu nhà mình, hạnh phúc hồn thành nhiệm vụ sau năm học Yêu thương chăm sóc học sinh, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn Nhiều giáo viên chịu khó tham gia vào lớp học để nâng cao trình độ chun mơn, số giáo viên biết vận dụng sáng tạo linh hoạt tiết dạy, hoạt động, biết đổi phương pháp giảng dạy, đa số giáo viên bồi dưỡng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ qua đợt chun đề, học trị Trong năm học qua khơng có giáo viên vi phạm quy chế chun mơn, đạo đức nhà giáo, thực ứng xử có văn hóa với học sinh, phụ huynh đồng nghiệp * Đối với Ban giám hiệu: Kịp thời nắm bắt tâm tư nguyện vọng giáo để tháo gỡ khó khăn, vướng mắc, tạo đoàn kết, đồng thuận trường góp phần xây dựng mơi trường làm việc hạnh phúc, đưa chất lượng nhà trường ngày lên Tạo nên phong trào thi đua lành mạnh, rộng khắp; nội đoàn kết, biết chia sẻ giúp đỡ lẫn * Đối với giáo viên: - Nhận thức giáo viên thực giao tiếp ứng xử, đạo đức nhà giáo: Tốt ( %) Đầu năm Khá (%) Cuối năm 20 Đầu năm 28 TB (%) Cuối năm Đầu năm Cuối năm 0 - Đánh giá giáo viên thực giao tiếp ứng xử, đạo đức nhà trường: Tốt ( %) Đầu năm 21 Khá (%) Cuối năm Đầu năm 28 TB (%) Cuối năm Đầu năm Cuối năm * Đối với phụ huynh: Phụ huynh yên tâm gửi em đến trường, ủng hộ đồng tình với quy chế, nội quy nhà trường đề 14 skkn Trao đổi ứng xử phụ huynh giáo viên cởi mở, gần gũi nhiều Phụ huynh mạnh dạn đóng góp ý kiến nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục gia đình nhà trường 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Việc nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình xem thơng điệp góp phần giảm thiểu, tiến tới chấm dứt tượng nhà giáo ngành có hành vi ứng xử không phù hợp, vi phạm đạo đức nhà giáo Giúp cán quản lý, thầy cô giáo thay đổi tư để hướng tới môi trường sư phạm lành mạnh, văn minh, thân thiện với giá trị cốt lõi; u thương, an tồn tơn trọng, bao dung, độ lượng, sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng học sinh đồng nghiệp; tận tuỵ với công việc; thực điều lệ, quy chế giáo dục, quy định nhà trường đáp ứng với yêu cầu thực tế xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Đặc biệt với bậc học mầm non, cô giáo người mẹ thứ hai trẻ, người làm gương để trẻ bắt chước, học theo hành vi, ứng xử… cô trẻ đặt trọn tin tưởng, tình u thương vào giáo Qua thời gian nghiên cứu lí luận thực tiễn, thực số biện pháp nhà trường để nâng cao lực giao tiếp ứng xử, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, rút số kết luận công tác sau: Người quản lí phải có nhận thức đúng, có phương pháp quản lí tốt, thường xuyên quan tâm giáo dục, nhắc nhở phê bình cán giáo viên cấp từ khuyết điểm nhỏ với tinh thần giúp đỡ đồng nghiệp để giáo viên sửa chữa, khắc phục thiếu sót, sai lầm hạn chế hành vi vi phạm quy chế dạy học vi phạm đạo đức giáo viên Ban giám hiệu chủ động việc phối kết hợp với tổ chức đồn thể như: Ban chấp hành Cơng đồn, tổ chuyên môn, ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường để không ngừng giáo dục, tổ chức triển khai thực đến việc kiểm tra, giám sát, tăng cường quy chế dân chủ trường học Phát động phong trào thi đua dạy tốt, thầy giáo gương sáng lịng nhân ái, tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; trình độ chun mơn, nghiệp vụ Thường xuyên trau dồi để học tập để nâng cao hiểu biết kiến thức pháp luật Người Hiệu trưởng gương mẫu, tâm thực nâng cao đạo đức nhà giáo, lực giao tiếp ứng xử sư phạm cách thực chất không thực theo kiểu phong trào, hình thức, đối phó với cấp có nhiều kết khả quan Nếu thân người lãnh đạo “sống, chiến đấu học tập theo gương 15 skkn Bác Hồ vĩ đại”, không chạy theo thành tích, khơng tiêu cực, khơng vi phạm đạo đức kiên loại trừ tiêu cực, hành vi phi văn hóa, phi giáo dục trường quản lí gương sáng cho đồng nghiệp học sinh noi theo Để làm tốt sứ mệnh trồng người mình, phải không ngừng tu luyện đạo đức, trau dồi vốn tri thức hết nuôi dưỡng trái tim nhiệt huyết với nghề, để trở thành người thầy biết lấy nhân cách để giáo dục nhân cách, lấy trái tim để nuôi dưỡng tâm hồn, để sống đẹp, sống mẫu mực cho mình, cho học sinh cho tồn xã hội 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Tên tổ chức/cá nhân Trường Mầm non Nhân Đạo Địa Phạm vi / Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Thôn Tiền Phong- xã Nhân, huyện Sông * Phạm vi: - Công tác quản lý Lô, tỉnh Vĩnh Phúc - Đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường + Quán triệt, nghiên cứu, học tập 28 Giáo viên - Khối 5- tuổi văn pháp luật, quy định trường - Khối 4-5 tuổi Ngành chuẩn mực hành vi mầm non Nhân ứng xử môi trường giáo dục - Khối 3-4 tuổi Đạo - Nhóm trẻ 24- 36 +Phát huy, nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo tháng + Tạo điều kiện môi trường làm việc hướng đến trường học hạnh phúc PHÓ HIỆU TRƯỞNG Nhân Đạo, ngày 20 tháng 4.năm 2021 TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Phương Đỗ Thị Hạnh Nhân Đạo, ngày tháng năm 2021 16 skkn , ngày tháng năm HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN 17 skkn 18 skkn ... rõ số vấn đề lý luận lực giao tiếp ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cán bộ, giáo viên trường mầm non Đưa số giải pháp nhằm nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ cán bộ, giáo. .. mầm non Nhân Đạo, xã Nhân Đạo, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo hướng đến trường học hạnh. .. pháp nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo hưởng ứng thầy cô thay đổi hướng đến trường học hạnh phúc? ?? trường mầm non Nhân Đạo Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đỗ Thị Hạnh