Skkn giúp học sinh đọc hiểu văn bản bạn đến chơi nhà ( ngữ văn 7 – tập 1) theo đặc trưng thi pháp

A CHUYÊN ĐỀ “ Giúp học sinh đọc hiểu văn bản Bạn đến chơi nhà ( Ngữ văn 7 – Tập 1) theo đặc trưng thi pháp” A PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh của đề tài Đổi mới phương pháp dạy học hiện nay thực sự là một cuộc[.]

CHUYÊN ĐỀ : “ Giúp học sinh đọc - hiểu văn : Bạn đến chơi nhà ( Ngữ văn – Tập 1) theo đặc trưng thi pháp” A.PHẦN MỞ ĐẦU I.Bối cảnh đề tài Đổi phương pháp dạy học thực cách mạng.Với quan điểm dạy học đại : Vấn đề dạy học không trọng đưa kết luận mà chủ yếu tìm đường đến kết luận Đối với môn Ngữ Văn, đặc thù mơn nghệ thuật điều quan trọng khơng ý thức tác động nghệ thuật mà giao tiếp hiệu với nghệ thuật Trong học văn theo phương pháp mới, giáo viên cần tôn trọng học sinh bạn đọc, coi học sinh chủ thể cảm thụ tác phẩm Giáo viên khơng truyền thụ kiến thức mà cịn khơi gợi giúp học sinh tìm đường tới kiến thức, hướng học sinh tiếp cận với giới nghệ thuật nhà văn để em khám phá, sáng tạo từ hình thành nhân cách Vì thế, việc trang bị kiến thức lý luận văn học cho học sinh trình đọc hiểu văn điều cần thiết, đặc biệt thơ trữ tình trung đại Việt Nam tranh thực phản ánh cách toàn diện xã hội đương thời ,thể quan niệm ,nhận thức, tâm tư ,tình cảm người cách sâu sắc ,nội dung phong phú,hình thức thơ hoàn mỹ.Đặc biệt thơ Đường Trung Quốc ,đó kế thừa phát triển cao độ thơ ca cổ điển với thi pháp thơ vô đa dạng ,phong phú ,tiêu biểu ,ngôn ngữ hàm súc,nói ít,gợi nhiều ,ý ngơn ngoại ,vừa có tính ước lệ ,cổ kính ,trang nghiêm, lại chặt chẽ niêm luật ,thể loại … Vì hiểu thơ khó ,việc giảng dạy để học sinh đọc hiểu ,cảm thụ khó khăn nhiều Đến với tác phẩm mẫu mực thi ca cổ điển, tác phẩm thơ này, học sinh lúng túng, băn khoăn , lo lắng, bế tắc…trong trình Đọc – Hiểu nắm bắt hồn thơ, nhận bao vẻ đẹp lung linh, giá trị tiềm ẩn đằng sau “nhãn tự”, mà phần lớn ngôn ngữ cổ , hệ thống từ Hán Việt ,cách cảm ,cách nghĩ người xưa ? thời đại tác giả sống …? Biết bao vấn đề nan giải đặt cần giải ,nhất với cấp học THCS , đối tượng học sinh lớp tư văn học ,nhận thức em non nớt,đơn giản …quả điều không đơn giản học sinh skkn không trang bị kiến thức lý luận văn học cung cấp nên em thụ động,lúng túng ,khó khăn ,bế tắc việc tiếp xúc tác phẩm,trong qúa trình phân tích, cảm thụ chiêm nghiệm Lúc chờ đợi giáo viên cảm thụ giúp phải học thuộc văn mẫu , lệ thuộc tài liệu tham khảo ,trong khỗng thời gian q Để tự giải mã nó, địi hỏi em phải nắm tay cơng cụ tư ; tức kiến thức lý luận văn học để tự đọc hiểu tác phẩm, chí nhóm tác phẩm, dễ dàng tích hợp, vận dụng kiến thức nhuần nhuyễn Với lý trên, mạnh dạn đưa hướng “ Giúp học sinh đọc - hiểu văn : Bạn đến chơi nhà ( Ngữ văn – Tập 1) theo đặc trưng thi pháp” nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh ý nghĩa thông điệp mà tác giả gửi gắm tác phẩm II Phạm vi đối tượng nghiên cứu 1.Phạm vi nghiên cứu Sáng kiến nghiên cứu phạm vi cụ thể tác phẩm “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến chương trình Ngữ Văn – Tập Đối tượng áp dụng sáng kiến học sinh khối (với lớp 7C , 7D ), năm học 2019-2020 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng lựa chọn nghiên cứu phương pháp dạy học tác phẩm Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến theo đặc trưng thi pháp văn học trung đại III Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh đọc - hiểu tác phẩm tốt Đồng thời ,tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ việc nâng cao hiệu dạy học tác phẩm phần thơ trung đại Việt Nam; Đặc biệt dạy văn Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến chương trình Ngữ văn – Tập IV Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích, khảo sát thực tế, thống kê - Phương pháp phân tích, đối chiếu , so sánh - Phương pháp tổng hợp, quy nạp, khái quát skkn V Điểm kết nghiên cứu Trong qúa trình nghiên cứu, tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tham khảo tài liệu có nội dung liên quan; phương pháp phân tích , khảo sát thực tế, thống kê; Phương pháp phân tích, đối chiếu , so sánh ; Phương pháp tổng hợp, quy nạp, khái quát “ Giúp học sinh đọc – hiểu văn Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến theo đặc trưng thi pháp” nhằm giúp học sinh có vốn kiến thức tổng hợp thi pháp văn học trung đại; từ em biết cách đọc – hiểu, tạo hứng thú cho học sinh trình đọc hiểu tác phẩm để chất lượng môn Ngữ Văn ngày tăng B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Thi pháp dạy học tác phẩm thơ trung đại theo đặc trưng thi pháp a Thi pháp Thi pháp hệ thống phương thức , phương tiện biểu đời sống hình tượng nghệ thuật tác phẩm văn học Hệ thống chia tách thành yếu tố : Thể loại, kết cấu, không gian, thời gian, ngôn ngữ, tác giả, thời đại… b Thơ trung đại Việt Nam Văn học trung đại Việt Nam ( từ kỷ X đến kỷ thứ XIX ) phát triển lòng xã hội phong kiến Sự phát triển văn học trung đại gắn liền với tảng mỹ học phong kiến Đó sáng tác nằm hệ thống thẩm mỹ riêng quan niệm mỹ học phong kiến quy định Văn học trung đại Việt Nam đem lại thành tựu lớn cho văn học nước nhà.Đặc biệt có thơ phong phú hấp dẫn với tên tuổi tiếng Nguyễn Trãi , Nguyễn Du , Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến ,Bà Huyện Thanh Quan…với tác phẩm xuất sắc , trở thành tinh hoa văn hóa dân tộc ,thế giới Vì thế, có đặc trưng thi pháp bật xem chìa khóa để mở cánh cửa nghệ thuật Đặc trưng thi pháp thơ trung đại Việt Nam a Nội dung - Cảm hứng yêu nước gắn liền với trung quân ( Trung quân quốc ) với cảm hứng chủ đạo phong phú đủ cung bậc ; Buồn vui, thao thức, hùng tráng, bi … skkn - Cảm hứng nhân đạo : Tình yêu thương cao hướng đời người mang tinh thần thời đại - Cảm hứng sự: Thể tình cảm sống người, việc đời Tác phẩm thường hướng tới thực ghi lại điều trông thấy, bộc lộ thái độ, lĩnh hoài bão b Nghệ thuật : b1 Tính quy phạm - Hình thức: Thường sử dụng thể thơ đường luật tiêu biểu, mẫu mực : Thất ngôn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú, song thất lục bát…được quy định chặt chẽ câu chữ, niêm luật, điệu, nhịp thơ, cách gieo vần - Ngôn ngữ thơ cô đọng, hàm súc, ý ngơn ngoại đạt đến độ điêu luyện, tồn bích Giọng điệu chậm rãi, sâu lắng, ngắt nhịp phổ biến nhịp chẵn - Nghệ thuật đối yêu cầu quan trọng cách tổ chức lời thơ thể loại Các ý đối hai vế dòng lời bổ sung cho nhau, đồng thời điệu câu câu tạo nhạc điệu trầm bổng cân đối lời thơ Có hình thức đối ý câu cịn gọi tiểu đối Ngồi cịn có đối từ ngữ , hình ảnh, ý nghĩa - Bố cục :Quy định nghiêm ngặt,chặt chẽ thường thuộc thơ mang phong cách cổ điển Một số bố cục là: Đề, thực, luận, kết hay khai, thừa, chuyển, hợp - Công thức : Sử dụng số mơ típ : Người ( Ngư, tiều, canh, mục ); ( Tùng, cúc, trúc, mai …) b2: Khuynh hướng - Đề tài, chủ đề: Hướng tới cao cả, sang trọng Thường đề cập đến cá nhân mà hay đề cập đến vấn đề lớn mang ý nghĩa điển hình tình yêu đất nước,tình yêu quê hương ,tình bạn cao đẹp, số phận người xã hội … Văn học gắn liền với thực, in bóng thời đại mà tác giả sống - Nghệ thuật tao nhã, ước lệ, tượng trưng, sùng cổ( sử dụng điển tích, điển cổ ) - Ngơn ngữ mang tính nghệ thuật, cách điệu, diễn đạt trau chuốt, hoa mỹ b3: Tiếp thu dân tộc hóa tinh hoa văn hóa nước ngồi skkn - Tiếp thu tinh hoa văn hóa văn học Trung Quốc : Chữ Hán, thể thơ Đường Luật, Thi liệu: Dùng điển tích, điển cố,bút pháp tả cảnh,ngụ tình - Ngơn ngữ thơ ngắn gọn ,hàm súc,ý ngơn ngoại ,nói gợi nhiều ,ý ngơn ngoại - Việt hóa thơ Đường thể thơ Nơm Đường Luật làm giàu có , phong phú thêm vốn ngôn ngữ dân tộc 3.Đặc trưng thơ Đường Luật - Là thể thơ phổ biến thơ văn trung đại Việt Nam Nguồn gốc từ đời Đường Trung Quốc , có luật lệ định , thường gọi thơ luật -Thơ Đường Luật : Ngũ ngôn tứ tuyệt , ngũ ngôn bát cú , thất ngôn tứ tuyệt , thất ngôn bát cú - Thất ngơn bát cú có luật lệ gị bó , thường dùng bày tỏ chí , ngâm vịnh , trào phúng , xướng họa …Lúc đầu sáng tác chữ Hán , sau thường làm chữ Nôm ; Nghệ thuật dùng bút pháp tả cảnh , ngụ tình , điển tích , điển cố… - Bố cục : phần : + Đề : Câu 1, : Phá đề , thừa đề + Thực : Câu , : Giải thích , triển khai tựa đề + Luận : Câu , : Bàn luận ý nghĩa + Kết : Câu , : Tóm tắt ý nghĩa , bày tỏ tình cảm , thái độ -Luật lệ : + Vần : Vần Bằng , vần Trắc , đôc vận ép vận Trong thơ thất ngôn bát cú gieo vàn gọi độc vận rơi vào chữ cuối câu , , , , , thường vần , dùng vần trắc chữ tránh trùng , phải hiệp vần cho , gieo vần sai gọi lạc vận , gieo vần không sát gọi gượng ép +Nhịp thơ cách ngắt nhịp đặn thơ để tạo nên nhạc điệu cho thơ “thi nhạc” +Đối : Là phép đối đặt câu thơ đối gồm có : Đối chữ B T , T B , đối từ loại ( danh từ với danh từ , tính từ với tính từ …) ; Các cặp câu thực , luận skkn + Luật :Tức luật qui tắc xếp đặt cho chữ câu theo lệ : “ Nhất tam ngũ , nhị tứ lục phân minh” Nghĩa không ràng buộc , phân minh rõ ràng , bắt buộc đồng thời phải tuân theo “ nhị tứ bằng” ; Hay ngược lại “ nhị trắc tứ lục trắc” + Niêm : Nghĩa dán cho dính lại Phép niêm thơ qui tắc xếp câu thơ dính với âm điệu Trong thơ Đường Luật câu 1và câu , ,4 , niêm với Như vậy, việc xác định đặc trưng thi pháp giúp em có cách tiếp cận tác phẩm thơ trung đại Việt Nam; Đồng thời em chủ động phát giá trị nghệ thuật nội dung tư tưởng tác phẩm II Cơ sở thực tiễn 1.Vị trí thơ trữ tình trung đại Việt Nam chương trình Ngữ Văn - Số lượng văn thuộc dịng văn học lớn ,đó văn nghệ thuật nhà thơ Việt Nam sáng tác thời kỳ phong kiến ,tác giả phần lớn thi nhân tiếng,tâm hồn trĩu nặng tình đời ,tình người Làm thơ với họ mượn cảnh ,mượn việc để kí gửi tâm ,nỗi lịng nhân Vì ,thơ trữ tình trung đại Việt Nam chiếm vị trí ,vai trị vơ quan trọng chương trình Ngữ Văn 2.Vị trí văn Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến chương trình Ngữ Văn – Tập Trong chương trình Ngữ văn – Tập văn Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến có vị trí đặc biệt quan trọng Theo phân phối chương trình, thơ thuộc tiết 30 Tác phẩm thơ tiêu biểu thơ trung đại Việt Nam giai đọan kỷ XIX Thuận lợi khó khăn a Thuận lợi : - Đối với học sinh học tác phẩm Bạn đến chơi nhà theo đặc trưng thi pháp chìa khóa để học sinh giải mã, khám phá hay ,cái đẹp văn Đồng thời, học sinh biết tích hợp với tác phẩm khác thời phân biệt ranh giới thi pháp thơ trung đại Việt Nam với thể loại văn học khác skkn - Đối với giáo viên : Dạy học tác phẩm thơ trung đại Việt Nam theo thi pháp giáo viên hướng dẫn học sinh định hướng tốt tác phẩm phương diện giúp học sinh hiểu giá trị trường tồn tác phẩm; tích hợp, xâu chuỗi với tác phẩm khác b Khó khăn : - Học sinh khó khăn đọc - hiểu văn : Khi tiếp xúc tác phẩm ,1 số học sinh đam mê văn học để nắm bắt hồn cốt ,thần thái ,tinh túy tác phẩm không đơn giản Trong đa số học sinh cịn ngại học mảng thơ ,rất hời hợt thờ ,học đối phó, chưa thực đam mê, trả lời sơ sài khiến tác phẩm cịn khơ khan , gượng ép Hiện tượng thiếu tài liệu tham khảo lạm dụng tài liệu phổ biến Bài thơ Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến thơ mẫu mực dòng thơ trung đại Việt Nam nên học sinh khó đọc hiểu giá trị sâu xa - Một số giáo viên thời gian eo hẹp tiết dạy ,45 phút, trình giảng dạy chưa thực bám sát đặc trưng thi pháp thể loại qua chăm tìm hiểu hoàn cảnh nhà thơ sáng tác , hoàn cảnh gia đình thời đại dội vào tác phẩm , giảng dạy rời rạc , cứng nhắc ,khó hiểu …chưa nắm mạch liên kết thơ , ý , tình sâu xa mà tác giả gửi gắm tác phẩm - Xã hội : Thế kỷ XXI hội nhập toàn cầu ,đời sống ngày phát triển.Xuất phát từ thực tế thời , số phận phụ huynh hướng em học lệch , ưu tiên môn tự nhiên tiếng Anh , có xu hướng xem nhẹ mơn khoa học xã hội nói chung mơn Văn nói riêng Điều dẫn đến hậu HS khơng cịn hứng thú với môn Văn , việc học bắt buộc , gị ép đối phó , soạn , kiểm tra chép văn mẫu , học xong quên , không lưu tâm , bế tắc suy nghĩ nhận thức …nên môn Văn ngày xa lạ với số học sinh Thực trạng dạy học văn Để tìm hiểu thực trạng văn Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến chương trình Ngữ văn – Tập , tơi kiểm tra trắc nghiệm HS hình thức vấn đáp : Thế thơ Đường Luật ? Qua tiết học , em hiểu đặc trưng thể thơ ? Giá trị thể thơ dòng văn học trung đại Việt Nam ? Em có u thích thơ văn học trung đại khơng ? Lí ?Em biết nhà thơ trung đại ? Những tác phẩm xuất sắc? Nếu biết , em yêu thích thơ hay câu thơ khác thuộc dịng thơ ? Vì ? skkn Tôi thu nhận nhiều ý kiến từ em , phần lớn em khơng biết câu trả lời chung chung , mơ hồ , sơ sài …Bởi thực chất em chưa hiểu đặc trưng thi pháp thơ trung đại Việt Nam , chưa hiểu hết giá trị nghệ thuật nội dung , ý nghĩa thi phẩm có u thích say mê ? Từ thực tế , tơi nhận thấy việc đọc – hiểu tác phẩm theo đặc trưng thi pháp nhiều bất cập dạy học trình dạy học đến gần 20 năm ,bản thân băn khoăn, trăn trở làm để em hiểu thơ thực say mê thơ trữ tình trung đại Việt Nam,từ để hình thành thói quen ham học ,cảm thụ tác phẩm cách nhuần nhuyễn ? III Định hướng Đọc – hiểu văn Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến theo đặc trưng thi pháp 1.Định hướng chung - Bước : + Giới thiệu tác giả , tác phẩm ( Cuộc đời , nghiệp hoàn cảnh sáng tác ) + Đọc thơ ( Chú ý giọng điệu , nhịp thơ ) - Bước Định hướng Đọc – hiểu chi tiết văn + Nhận diện thể thơ phương diện : Số câu , chữ , luật , vần … +Bố cục , ý sáng tạo tác giả + Phân tích giá trị nghệ thuật bám sát đặc trưng thể loại,phát tín hiệu nghệ thuật phép đối ,cách sử dụng từ ngữ… + Rút giá trị nội dung ,ý nghĩa văn - Bước Tổng kết giá trị nghệ thuật , nội dung , tư tưởng văn - Bước Luyện tập - Bước Củng cố -Bước 6: Hướng dẫn nhà Định hướng cụ thể giúp học sinh Đọc – hiểu văn Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến theo đặc trưng thi pháp a.Giới thiệu tác giả b Hoàn cảnh sáng tác skkn c Chú thích d Nhận diện thể thơ - Thể thơ thất ngôn bát cú :8 câu, câu chữ - 56 chữ - Cách gieo vần : Hiệp vần chữ cuối câu 1,2,4,6,8 ( nhà , xa , gà ,hoa ,ta) - Phép đối : Các tiếng cặp câu thực : 3-4; luận 5-6 giống từ loại, đối trắc - Luật trắc đ Bố cục :Không tuân thủ phần : Đề - Thực – Luận – Kết thơ Đường luật e Đọc - hiểu văn g.Tổng kết h.Luyện tập Giáo án minh họa : Tiết 30: BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ – NGUYỄN KHUYẾN A.Mục đích 1.Phẩm chất : – Chăm : Chăm học , chăm làm ,có tinh thần tự học -Nhân -Trách nhiệm - Yêu người ,yêu nước 2.Năng lực : – Tự chủ tự học - Ngôn ngữ -Giao tiếp ,hợp tác - Giải vấn đề sáng tạo A Mục tiêu Kiến thức : Cảm nhận tình bạn chân thành ,đậm đà ,trong sáng ,sâu sắc ,cảm động Nguyễn Khuyến - Hình dung tranh quê đậm đà hương sắc Việt Nam nụ cười hóm hỉnh ,thân mật ý tứ sâu xa - Hiểu thẻ thơ thất ngôn bát cú Đường luật 2.Kỹ : - Hiểu thẻ thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Nhận biết thể loại văn - Rèn kỹ đọc diễn cảm phân tích thơ Đường luật Việt hóa Thái độ: Góp phần bồi dưỡng cho học sinh tình cảm bạn bè chân thành, sáng B Chuẩn bị: GV: NC tài liệu,soạn HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn C.Lên lớp B1:Ổn định lớp skkn B2: Bài cũ :? Em hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật ? ? Đọc thuộc lòng thơ Qua Đèo Ngang ? Nêu ý nghĩa văn ? B3:Bài * Giới thiệu : Chuyển tiếp từ cũ Hoạt động GV HS HĐ1: - HS đọc thích * ( SGK) - GV chiếu ,giới thiệu chân dung tác giả Nguyễn Khuyến ? Hãy giới thiệu vài nét tác giả? - Giới thiệu thiệu thêm đời ,sự nghiệp ông < GV nhấn mạnh ,giải thích bút danh đáng tự hào : Tam Nguyên Yên Đổ > - GV chiếu tác phẩm tiêu biểu ơng * Đóng góp Nguyễn Khuyến văn học nước nhà , đặc biệt dịng thơ Nơm , đỉnh cao văn học trung đại Kiến thức cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả - Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1909) ,tên thật Nguyễn Văn Thắng ,còn gọi Tam Nguyên Yên Đổ + Quê Yên Đổ - Bình Lục –Hà Nam + Xuất thân gia đình nhà Nho,thơng minh học giỏi ,đỗ đạt + Là nhà thơ làng cảnh Việt Nam ,thơ ơng đằm thắm ,trong trẻo giàu tình người 2.Tác phẩm a Hoàn cảnh đời: ? Em nêu hoàn cảnh đời Khả sáng tác vào giai đoạn ông cáo thơ? quan ẩn quê nhà ? Xác định thể thơ? b Thể thơ - Đường luật d Bố cục : phần  câu thơ đầu -> câu -> Câu cuối => Sáng tạo thể thơ Đường luật ? Nêu bố cục thơ?Kết cấu ?Nhận xét ? II Đọc – Hiểu chi tiết HĐ2: * GV hướng dẫn đọc : - Chú ý giọng điệu * Đọc: hồ hởi , phấn khởi ,pha chút tự trào , câu cuối kết tinh tình bạn cao đẹp , cần nhấn mạnh - GV đọc mẫu - Gọi HS đọc – Nhận xét * Phân tích: 1.2 câu đề HS đọc câu 1,2 ? Em có nhận xét giọng điệu câu - Nhịp thơ 4/3; Giọng điệu hồ hởi, phấn khởi -> Lời chào giản dị, chân tình bạn tới thăm 1? ? Cụm từ “ lâu nay” thông báo cho skkn ta biết điều gì? - Đã lâu nay : Thời gian xa cách lâu nhà thơ gặp lại bạn (* Liên hệ đời nhà thơ: Lúc nhà thơ từ quan quê sinh sống, phần tuổi già sức yếu ;phần đường sá xa xôi nên ông bạn dịp thăm thú gặp gỡ nhau.) ? Từ ngữ xưng hô tác giả dùng để gọi khách? ? Cách dùng từ thể thái độ tình cảm ơng ? ? Từ cho ta thấy mối quan hệ chủ khách ntn? - Liên hệ hoàn cảnh đời thơ tác giả cáo quan ẩn quê nhà - ‘‘Bác’’  -> Thái độ vừa kính trọng vừa niềm nở, thân tình, gần gũi tác giả bạn -> Tình bạn tri âm, tri kỉ ; gắn bó, thân thiết,bền chặt thủy chung,son sắt nhà thơ (chứ khơng phải người khách tình cờ ghé chơi) ? Qua lời chào hỏi câu 1, cảm xúc tâm trạng tác giả bạn đến chơi ntn? -> Câu nhập đề tự nhiên lời nói mộc mạc, tiếng reo vui, thể thân tình, niềm xúc động ? Lẽ thường có khách q ,ở lại vui sướng vơ hạn tác giả bạn đến thăm bạn tri âm xa tới chơi, chủ nhà phải tiếp đón nào? ( Rất chu đáo, thịnh soạn) ? Câu thơ thứ 2, tác giả nêu lên vấn đề  Câu :- Trẻ vắng /chợ xa ->Đùa vui ? Mục đích gì? cách nêu lên tình oăm ,lời phân bua khởi đầu cho nụ cười vui đôi bạn tri ? Nhiệm vụ câu thực luận kỉ thơ bát cú ? Bài thơ có khác ? câu thơ nói lên ý gì? - GV: Thực khơng phải kết cấu phổ biến thơ thất ngôn bát cú Đường luật (bố cục phổ biến: Đề, thực, luận, kết) Ở chủ ý tác giả muốn bộc lộ tình cảm nên cấu trúc có phát triển cho phù hợp Đó câu thơ đầu / câu / Câu cuối Đây sáng tạo nhà thơ ? Vì sau lời chào hỏi vồn vã, tác giả lại nhắc đến việc trẻ vắng, chợ xa , điều giúp ta hiểu tình cảm ơng bạn? Chuyền ý: Còn nhà thơ NK tiếp đãi bạn ntn,ta tìm hiểu tiếp HS đọc câu tiếp ? Tác giả tiếp tục trình bày hoàn cảnh tiếp khách qua chi tiết nào? 2.5 câu tiếp :Giãi bày khó chủ nhà - Ao: sâu, nước  cá: không bắt - Vườn: rộng, rào thưa  gà: không bắt - Cải: chửa cây, cà: nụ - Bầu: vừa rụng rốn, mướp : đương hoa skkn ?Em hiểu ntn nghĩa câu thơ thứ 7? - Miếng trầu đầu câu chuyện quan niệm người Việt,điều tối thiểu khơng có nốt -> Đẩy điều khơng có đến tận ? Có nhận xét cách dùng từ tác giả ?  Chưa thu hoạch - Trầu: khơng có ->Có đầy đủ điều kiện vật chất để tiếp khách tất dạng tiềm ẩn , thời chẳng có -> Tất dung từ Việt ,phong phú ,biểu cảm mang tinh thần dân tộc ,thể tài bậc thầy củaNguyễn Khuyến việc dân tộc hóa thể  Cách sử dụng ngôn ngữ dân tộc thơ Đường luật tự nhiên ,gần gũi ,hiện khung cảnh làng quê Việt đầy dân dã,bình dị ? Qua lời phân bua tác giả em hình -Khơng phải chủ nhân than nghèo ,kể khổ mà tất dung hoàn cảnh tiếp khách đùa vui ,hóm hỉnh ,thân mật,chỉ cách nói phóng đại mà tác giả? -Chủ nhân người thật ,chất phác ,tình cảm bạn chân thành ,khơng khách sáo ? Em có cảm nhận thái độ tác giả ntn - Cố tình tạo dựng lên tình đặc biệt ,éo le đưa tình ? ? Bạn q tới chơi mà khơng có đãi cách nói hài hước, phóng đại nghèo, thiếu bạn, dựng lên tình éo le thốn, thể hóm hỉnh, hài hước, yêu đời ,nhưng mộc mạc nhà nho bạch cho thấy nhà thơ người ntn? * Đoạn thơ với lời thơ nhỏ nhẹ,chân chất, thật mà hóm hỉnh vừa để minh với bạn,vừa để giới thiệu sống bần gia đình Đằng sau nghèo thiếu ẩn chứa sống phong lưu,giàu có Nhà thơ nói khéo,rất sang trọng hồn cảnh *3.Câu cuối : * HS đọc câu thơ cuối ? Em hiểu ý câu thơ cuối - Ta với ta ? Em hiểu ‘‘ta với ta’’ ai? Trong hoàn - ta: chủ nhân ( tác giả ) cảnh gặp gỡ bạn bè đây, " ta với ta" có - ta: khách ( bạn ) => Niềm hân hoan,tin tưởng tình bạn bè thắm thiết,tri ý nghĩa gì? ? Đặt quan hệ với văn câu cuối âm tri kỉ,chân thành khơng có thay Bày tỏ niềm vui đón bạn vào nhà có ý nghĩa gì? -> Chủ nhân người quý trọng tình bạn thứ cải vật chất tin cao tình bạn ? Em gặp cụm từ thơ rồi ? Theo em,cụm từ " ta với ta" có khác với cụm từ " ta với ta" văn bản" Qua Đèo Ngang"? - ‘‘Qua Đèo Ngang:’’ từ, hòa hợp nội tâm buồn,khép kín,cơ đơn skkn - ‘‘Bạn đến chơi nhà’’ : hai từ hòa hợp người tình bạn chan hịa -> Cách nói hàm ý thâm thúy nhà thơ ? Phát nghệ thuật mà nhà thơ sử dụng ? Tác dụng gì ? * Câu kết bùng nổ ý tình Tiếp bạn chẳng cần cao lương mĩ vị,mâm cao cỗ đầy Bao nhiêu nghèo,sự thiếu thốn tan tình bạn thăng hoa Mọi cải vật chất khơng cịn có ý nghĩa Chỉ cần ‘‘ta với ta’’ đủ ? Đến ta hiểu mục đích mà cụ Nguyễn Khuyến giãi bày hồn cảnh để làm gì ? ( Địn bẩy NT để đề cao,làm thăng hoa tình bạn Những khơng để khẳng định có : tình bạn cao đẹp vượt lên thứ vật chất tầm thường)  Thảo luận : ? Qua thơ ,giúp em hiểu tâm hồn nhà thơ ? ? Vì nói thơ hay tình bạn ? ->Cách nói cường điệu , biểu cảm ,đối lập có >< khơng có để khẳng định có ->Ca ngợi tình bạn sáng ,thủy chung , - Tâm hồn nhà thơ : Nhân hậu ,thủy chung,thanh bạch - Ca ngợi tình bạn chân thành ,mộc mạc ,tràn ngập niềm vui dân dã ? Liên hệ tình bạn trong sống thân em ? HĐ3: ? Những nét đặc sắc NT? ? Ý nghĩa thơ? * GV chiếu phần tổng kết * HS đọc ghi nhớ ( SGK) II Tổng kết Nghệ thuật: - Bố cục độc đáo - Giọng thơ chất phác ,hồn nhiên - Sáng tạo tình - Lập ý bất ngờ - Ngôn ngữ mộc mạc , điêu luyện Ý nghĩa : Bài thơ thể quan niệm tình bạn, quan niệm cịn có ý nghĩa, giá trị lớn sống người hôm * GHI NHỚ: ( SGK) III Luyện tập HS đọc thơ – Gọi vài em đọc , nhận xét So sánh cụm từ kết thúc với “ Qua đèo ngang ” Bà Huyện Thanh Quan ? *HD HS làm , GV nhận xét ,bổ sung - Giống : Điểm gặp gỡ ,tương đồng skkn tên tuổi tài danh dòng VHTĐ cách dùng cụm từ kết thúc thơ “ ta với ta ” - Khác : Về nội dung,ý nghĩa + Ở thơ “ Qua đèo ngang ” Bà Huyện Thanh Quan : Là nỗi lòng ,tâm sâu kín ,nỗi buồn, đơn lẻ loi tuyệt đối người nữ sĩ , đối diện đàm tâm nơi đỉnh đèo xa lạ , hoang vu + Còn “ Ta với ta” thơ “ Bạn đến chơi nhà ” cụ Nguyễn Khuyến hoàn toàn khác : Ta: chủ nhân ( tác giả ) ta: khách ( bạn ) => Niềm hân hoan,tin tình bạn thắm thiết,tri âm tri kỉ,chân thành khơng có thay Bày tỏ niềm vui sướng ,niềm hạnh phúc vơ biên đón bạn đến chơi nhà D.Củng cố - hướng dẫn học bài: - Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ ? E Hướng dẫn tự học - Học thuộc lịng thơ, tìm đọc số thơ khác viết tình bạn Nguyễn Khuyến tác giả khác - Nhận xét ngôn ngữ giọng điệu thơ bố cục ? - Phân tích thơ - Cảm nghĩ tình bạn thơ - Chuẩn bị IV TÍNH HIỆU QUẢ Sau hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn Bạn đến chơi nhà (Ngữ Văn – tập 1) theo đặc trưng thi pháp, dã thu kết sau : Bảng thống kê : Khi không hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn theo đặc trưng thi pháp năm học trước (2018-2019): Lớp 7A 7B Số Lượng 33 32 Giỏi Số lượng Khá % 3% 6% Số lượng Trung bình % 15% 12% skkn Số lượng 23 21 % 70% 66% Yếu Số lượng % 12% 16% Bảng thống kê : Có hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn theo đặc trưng thi pháp năm học này( 2019-2020): Lớp 7C 7D Số Lượng 31 32 Giỏi Số lượng Khá % 10% 13% Số lượng Trung bình % 23% 16% Số lượng 19 20 % 61% 62% Yếu Số lượng % 6% 9% Như quan sát vào thống kê số liệu thực tế, ta thấy kết khác Khi hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn thơ theo đặc trưng thi pháp, kết học tập học sinh nâng cao : Giỏi, tăng từ 6% đến 7% ; Học sinh yếu giảm đáng kể Tôi nhận thấy học sinh đọc hiểu tác phẩm cách chủ động, hứng thú ,cảm thụ giá trị đặc sắc nghệ thuật nội dung , ý nghĩa tác phẩm văn học thơ cổ điển Việt Nam theo đặc trưng thi pháp cách vững C PHẦN KẾT LUẬN Tóm lại , vấn đề thi pháp việc Đọc – hiểu văn thơ thuộc vấn đề thể loại , chức ngôn ngữ nghệ thuật ; Là phần kiến thức lí luận văn học vơ cần thiết , quan trọng Dạy học tác phẩm thơ theo đặc trưng thi pháp hướng với qui luật chất văn học nói chung tác phẩm trữ tình nói riêng ,góp phần đem lại tính hiệu việc dạy học văn Mảng thơ trữ tình trung đại Việt Nam , đặc biệt thể thơ Đường luật thành tựu lớn đỉnh cao văn học dân tộc , chiếm vị trí quan trọng chương trình phổ thơng Do , để tiếp cận cảm nhận giá trị , cần nắm vững đặc trưng thi pháp ; xem chìa khóa q trình đọc – hiểu Từ việc khảo sát tình hình thực tế việc dạy học thơ trữ tình trung đại giáo viên học sinh , Sách giáo khoa tài liệu hướng dẫn có cung cấp song cịn sơ lược , đơn giản ; khiến việc tiếp cận học sinh hạn chế Từ , thân tơi trăn trở mạnh dạn nghiên cứu đọc – hiểu văn Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến theo đặc trưng thi pháp nhằm phần khắc phục tình trạng dạy học , đường định hướng cho học sinh tiếp cận phương skkn diện tác phẩm cách hồn chỉnh ,góp phần bước nâng cao chất lượng môn ngữ văn Qua nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh đọc – hiểu văn Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến chương trình Ngữ văn – Tập theo đặc trưng thi pháp ứng dụng thực tế giảng dạy thân , tơi nhận thấy tính hiệu tiết dạy Hệ thống kiến thức lí luận văn học ,đặc trưng thi pháp thơ trung đại Việt Nam, thể thơ Đường luật cung cấp cách nhẹ nhàng ,có hệ thống ; khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh , em hiểu bao hay , đẹp thơ cổ điển, phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo học sinh trước thâm nhập , trình đọc – hiểu chiêm nghiêm tác phẩm Với việc ứng dụng vào dạy văn Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến thân thấy đươc kết rõ rệt : HS thích thú , hào hứng , tích cực , chủ động đọc – hiểu văn ; biết cách liên hệ , mở rộng kiến thức đa dạng , nhiều chiều khiến việc học văn trở nên hiệu hứng thú , phát huy lực tự học , tự sáng tạo HS ; Bản thân tiếp tục đồng hành học sinh , triển khai khối, lớp khác dạy khóa , dạy ơn tập ; đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để việc đổi phương pháp dạy học Văn thực nhân rộng , phổ biến.mang lại hiệu cao Trên kinh nghiệm ứng dụng nhỏ thân dạy học văn Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến nói riêng tác phẩm văn học nói chung cịn nhiều điều cần bổ cứu thêm Để góp phần giúp học sinh đọc – hiểu văn thơ , tạo hứng thú tiếp cận, nâng cao chất lượng dạy học văn nhiều phương pháp khác ,rất mong nhận góp ý cấp lãnh đạo đồng nghiệp D KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT 1.Với nhà trường - Đề nghị với Ban giám hiệu nhà trường bổ sung thêm tài liệu tham khảo, thiết bị , đồ dùng dạy học cho môn Ngữ văn Với phòng Giáo dục - Đề nghị Phòng Giáo dục tạo điều kiện hỗ trợ trang thiết bị , đồ dùng dạy học đại ; tăng cường mở chuyên đề cập nhật đổi nội dung , phương pháp dạy học ; mời giáo viên dạy giỏi toàn huyện tiến hành dạy thể nghiệm dạng khó để skkn giáo viên trường tham khảo , học hỏi , rút kinh nghiệm ; mở rộng giao lưu , kết nối với tỉnh bạn để mở mang tầm hiểu biết thêm skkn ... chương trình Ngữ Văn 2.Vị trí văn Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến chương trình Ngữ Văn – Tập Trong chương trình Ngữ văn – Tập văn Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến có vị trí đặc biệt quan trọng Theo phân... ngôn ngữ giọng điệu thơ bố cục ? - Phân tích thơ - Cảm nghĩ tình bạn thơ - Chuẩn bị IV TÍNH HIỆU QUẢ Sau hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn Bạn đến chơi nhà (Ngữ Văn – tập 1) theo đặc trưng thi pháp, ... Khi hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn thơ theo đặc trưng thi pháp, kết học tập học sinh nâng cao : Giỏi, tăng từ 6% đến 7% ; Học sinh yếu giảm đáng kể Tôi nhận thấy học sinh đọc hiểu tác phẩm cách