Đang tải... (xem toàn văn)
A PHẦN MƠ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục 4 0 với sự phát triển và ứng dụng của thực tế ảo vào cuộc sống, công nghệ trí tuệ nhân tạo được cải tiến, đổi mới liên tục, chương trình giáo dục tiếp cận xu[.]
A PHẦN MƠ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục 4.0 với phát triển ứng dụng thực tế ảo vào sống, cơng nghệ trí tuệ nhân tạo cải tiến, đổi liên tục, chương trình giáo dục tiếp cận xun mơn, thực giáo dục suốt đời, cá nhân hóa học tập… ứng dụng vào giáo dục tạo nên đổi thay tích cực cho cơng tác dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng Xu tất yếu dạy học phát huy lực học sinh, đặc biệt môn Ngữ văn cần trọng phát huy lực tư sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ, hợp tác giao tiếp, học tập suốt đời… Người giáo viên buộc phải thay đổi vị trí khơng cịn người cung cấp kiến thức mà chuyển sang người hướng dẫn, hỗ trợ hợp tác.Vậy làm để tích cực hóa hoạt động học sinh? Bằng cách để tạo môi trường học tập tương tác, phát huy lực tư sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ người học? Đó trăn trở, băn khoăn tác giả tìm đến đề tài Kí văn học thể loại phổ biến văn học đại, thể loại văn học chiếm thời lượng nhiều chương trình phổ thơng Học sinh khó phân biệt rạch rịi ranh giới thể loại Làm để tích cực hóa hoạt động người học, giúp em có chủ động, tích cực chiếm lĩnh tri thức học… ? Nguyễn Tuân nhà văn tài hoa, uyên bác độc đáo với “gu” thẩm mĩ riêng , tư liên tưởng phóng khống, bất ngờ, câu văn giàu có dồn nén ý nghĩa…Tiếp cận, cảm hiểu vẻ đẹp văn phong Nguyễn Tuân việc không dễ với học sinh phổ thơng Trong q trình giảng dạy, nhiều em học sinh hỏi tác phẩm kí văn học làm để viết cảm nhận tốt? Kí văn học đưa vào dạy học chương trình phổ thơng với thời lượng tương đối nhiều việc nắm bắt, tiếp nhận tác phẩm kí văn học với em học sinh việc tương đối khó, tùy bút Nguyễn Tuân với kho chữ nghĩa dày dặn liên tưởng phóng khống, độc đáo, bất ngờ … lại khó Hơn xu đổi phương pháp dạy học nay, việc tích cực hóa hoạt động học sinh , phát huy lực tư sáng tạo , cảm thụ thẩm mĩ dạy đọc hiểu văn kí văn học, tùy bút cần ý hết Để góp phần giải khó khăn mà học sinh gặp phải câu hỏi trên, đưa đề tài: Giải pháp tích cực hóa hoạt động học sinh, phát huy lực tư sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ dạy đọc hiểu văn kí văn học “ Người lái đị Sơng Đà” skkn II GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Giới hạn nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu sở lý luận thực tiễn dạy học văn kí văn học- tùy bút “Người lái đị Sơng Đà” Nguyễn Tn theo hướng tích cực hóa hoạt động, phát triển lực tư sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ học sinh Giới hạn địa bàn: Đề tài triển khai nghiên cứu trường THPT huyện Đô Lương, Nghệ An III BỐ CỤC CỦA ĐỀ TÀI: Ngoài phần mở đầu phần kết luận, phần nội dung triển khai qua ba phần: Phần một: Thực trạng dạy học kí văn học đại nhà trường phổ thông Phần hai: Cơ sở lí luận thể kí văn học, đặc điểm tùy bút Nguyễn Tn dạy học tích cực hóa hoạt động học sinh, phát huy lực tư sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ ttor chức dạy học đọc hiểu văn kí văn học’ I.Thể kí văn học II Đặc điểm tùy bút Nguyễn Tuân III Cái Nguyễn Tuân qua tùy bút “ Người lái đị Sơng Đà” IV.Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh dạy đọc hiểu văn kí văn học đại, tùy bút “Người lái đị Sơng Đà” Phần ba: Vận dụng định hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, phát huy lực tư sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ tổ chức dạy học đọc hiểu văn kí văn học “Người lái đị Sơng Đà” IV PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: ĐỀ TÀI KẾT HỢP NHIỀU PHƯƠNG PHÁP: Phương pháp thống kê phân loại, phương pháp so sánh, đối chiếu, phương pháp tổng hợp chứng minh skkn B NỘI DUNG PHẦN MỘT: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC KÍ VĂN HỌC HIỆN ĐẠI TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY I VỀ PHÍA NGƯỜI DẠY Qua thực tế dạy học trường dự đồng nghiệp, thân nhận thấy: Giáo viên có ý thức đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực người học, dùng câu hỏi phát tín hiệu nghệ thuật khai thác ý nghĩa tín hiệu nghệ thuật Tuy nhiên cách tổ chức dạy học, lực tư sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ học sinh chưa thực khơi mở nhiều, thường có hai xu hướng sau: Hướng thứ nhất: Một số giáo viên ôm đồm kiến thức, đưa nhiều chi tiết nghệ thuật phân tích tỉ mỉ, vụn, khiến dạy nặng nề, khơng có điểm nhấn Hướng khai thác học sinh chưa thực phát huy lực tư sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ, khó ghi nhớ Hướng thứ hai: Một số giáo viên trải tổ chức dạy học theo hướng đổi phương pháp, hướng dẫn học sinh khai thác, cảm nhận chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, song khai thác dừng lại việc nêu ý nghĩa nội dung Phần rèn luyện kĩ năng, lực tư sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ sơ sài, cảm thụ văn kí văn học, tùy bút phương diện chưa sâu Hiệu dạy cịn mức nhận biết, thơng hiểu,rèn luyện kĩ năng, lực chưa thực sâu sắc II VỀ PHÍA HỌC SINH Qua khảo sát thực tế học tập làm học sinh, thân người viết nhận thấy: học sinh lúng túng việc đọc hiểu cảm thụ, lực tư sáng tạo chưa cao, nhận thức em cịn cảm tính Học sinh có cảm giác nặng nề, khó nhớ, “khó cảm” văn kí nhận thức văn chưa sâu, chưa biết gắn cảm thụ chi tiết nghệ thuật với bình luận, đánh giá, so sánh, nâng cao vấn đề Do làm kiểm tra, thi, học sinh nghiêng diễn xuôi, diễn ý Đặc biệt em chưa có kĩ vận dụng chi tiết nghệ thuật đặc sắc kí văn hịc, tùy bút sở đặc trưng thể loại kí; chưa biết gắn với trào lưu văn học thời đại văn học Khả tư độc lập, khả tự học học sinh thấp, đa số em chưa tự cảm thụ, cảm nhận kinh nghiệm riêng thân mà dựa dẫm vào tài liệu tham khảo hướng dẫn giáo viên III VỀ PHÍA TÀI LIỆU THAM KHẢO Các tài liệu sách giáo khoa (SGK) Ngữ văn 12 chương trình chuẩn, chương trình nâng cao, phần hướng dẫn học câu hỏi phát triển tư sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ Các tài liệu tham khảo sách giáo viên (SGV) Ngữ văn 12 chương trình chuẩn, chương trình nâng cao, nghiêng trả lời câu hỏi phần hướng dẫn skkn học bài, chưa có phần rèn kĩ phát hiện, khai thác chi tiết nghệ thuật đặc sắc,phát triển tư sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ Các sách lý luận văn học: Lý luận văn học Trần Đình Sử - Nguyễn Xuân Nam – Phương Lựu chủ biên, NXB GD 1987, giáo trình Phương pháp dạy đọc văn bản, NXB Đại học Cần Thơ 2020 cung cấp kiến thức lý luận kí văn học lý thuyết dạy đọc nói chung IV THI CỬ Khảo sát đề thi học sinh giỏi, theo tinh thần đổi kiểm tra đánh giá, người đề ý đến kiểu đề nhằm phát huy tư sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ học sinh sau học văn kí văn học “Người lái đị Sơng Đà” Đề thi chọn Học sinh giỏi văn cấp Thành phố Bình Thuận, năm học 2001 2002: Nhận xét phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân, Anh Đức viết: “ Khơng lại có nhà văn thế, nhà văn mà ta gọi bậc thầy ngôn từ ta không thấy ngại miệng, nhà văn độc đáo vơ song mà dịng, chữ tn đầu bút có đóng dấu triện riêng.” Anh (chị) phân tích nét đặc sắc nghệ thuật tùy bút “ Người lái đị Sơng Đà Nguyễn Tuân để làm sáng tỏ ý kiến Đề thi Tuyển sinh Đại học khối D năm 2013, câu điểm phần chung cho tất thí sinh, có câu: Trong tùy bút “Người lái đị Sơng Đà” (Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt nam, 2013) Nguyễn Tn nhìn “Sơng Đà cố nhân” Người “cố nhân” có tính nết nào? Cách ví von có ý nghĩa gì? Đề thi học sinh giỏi lớp 12 tỉnh Hưng yên năm học 2017 – 2018: Có ý kiến cho rằng: Nguyễn Tuân thường tiếp cận đối tượng phi thường, xuất chúng ngòi bút tài hoa, un bác Qua hình tượng sơng Đà đoạn trích “Người lái đị sơng Đà” Nguyễn Tn, anh / chị bình luận ý kiến Từ lý nhận thấy việc phát huy lực tư sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ dạy đọc văn kí văn học cần thiết có ý nghĩa thiết thực Vì muốn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm nhỏ thân đề tài skkn PHẦN HAI: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THỂ KÍ VĂN HỌC,ĐẶC ĐIỂM TÙY BÚT NGUYỄN TN, TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ DẠY ĐỌC VĂN BẢN KÍ VĂN HỌC HIỆN ĐẠI, TÙY BÚT “ NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ” I QUAN NIỆM VỀ THỂ KÍ VĂN HỌC I.1 Khái quát chung thể kí văn học đại Kí loại văn xi tự sự, có nguồn gốc từ kí lịch sử, dùng để ghi chép người, vật, phong cảnh…kí bao gồm nhiều thể như: Bút kí, hồi kí, du kí, phóng sự, kí sự, nhật kí, tùy bút… Theo từ điển Thuật ngữ văn học Lê Bá Hán, Trần Đình Sử chủ biên, kí loại hình văn học trung gian, nằm báo chí văn học, gồm nhiều thể, chủ yếu văn xuôi tự bút kí, hồi kí, kí sự, tùy bút… Trong văn học cổ phương Đơng, thể kí vốn có mặt từ thời kỳ tiền Tần sau phân thành nhánh: có kí sử kí truyện Trong thời gian dài kí tiền thân tiểu thuyết, có tên gọi kí dùng cho tiểu thuyết hay câu chuyện có kịch tính Tây du kí, Tây sương kí… Trong văn học Việt Nam, kí có từ lâu đời, phải đến kỉ XVII, đặc biệt từ kỷ XIX, đời sống dân tộc ngày phát triển nâng cao, kỹ nghệ in ấn báo chí phát triển, văn học thâm nhập vào lĩnh vực hoạt động tinh thần khác xã hội nhà văn có ý thức tham gia vào đấu tranh xã hội, kí thực phát triển thể loại phức tạp văn xuôi tự thời trung đại Sang kỉ XX, sau cách mạng tháng Tám với phát triển văn học, thể kí có nhiều bước tiến “Kí cao Lạng” Nguyễn Huy Tưởng, “Đường đi” Nguyên Ngọc, “Cây tre Việt Nam” Thép Mới… thấm đẫm chất thật đời sống, vừa đậm chất tài hoa văn chương người viết Kí văn học thể loại động, linh hoạt, nhạy bén việc phản ánh thực nét sinh động tươi Tác phẩm kí vừa có khả đáp ứng u cầu thiết thời đại, đồng thời giữ tiếng nói vang xa nghệ thuật Kí văn học nơi gặp gỡ hai nhân tố quan trọng: thật đời sống giá trị nghệ thuật Trong thể kí văn học, Tơi tơi thẩm mĩ (Nó khác với kí báo chí) Kí văn học có đặc trưng sau: - Kí viết đời thực tại, viết người thật, việc thật, kí địi hỏi trung thực, xác Người viết kí thường quan tâm, tơn trọng kiện xã hội lịch sử, vấn đề nóng bỏng đặt đời sống Người viết kí miêu tả skkn thực tinh thần sử học Mẫu hình tác giả kí gần gũi với nhà sử học Tác giả kí coi trọng việc thuật lại có ngành, có thời gian, địa điểm, hành động không quên miêu tả khung cảnh gợi khơng khí - Tác giả kí khéo sử dụng tài liệu đời sống kết hợp với tư tưởng, cảm thụ, nhận xét, đánh giá Tất nhiên đan xen vào mạch tự có đoạn thể suy tưởng nhận xét chân thực, tường minh nhà văn trước việc thú vị kí ý riêng, suy nghĩ riêng tác giả đan cài với việc tái đối tượng Vì sức hấp dẫn kí khả tái thật cách sinh động tác giả Kí chấp nhận hư cấu, phải dựa vào liên tưởng, tưởng tượng bất ngờ, tài hoa tác giả phản ánh vật, sống Điều làm nên đẹp tácphẩmkí - Nổi bật lên tác phẩm kí chất chủ quan, chất trữ tình sâu đậm tơi tác giả Cho nên sức hấp dẫn kí cịn phụ thuộc vào sức hấp dẫn (thường phong phú, uyên bác, tài hoa, độc đáo…) Tùy bút thể kí văn học Trong “Vũ trung tùy bút” , Phạm Đình Hổ cho tùy bút đề cập đến vấn đề đa dạng, khơng theo trình tự nào, từ chuyện thân thế, gia đình đến chuyện, thời cuộc, lịch sử… Tùy theo hứng thú, quan tâm người viết mà thể đề tài Trong văn học đại, tùy bút khái niệm dùng để tác phẩm viết cách phóng khống, tự do, theo dòng suy nghĩ, liên tưởng người viết Tùy bút ghi chép, không ghi chép việc mà có suy nghĩ, cảm xúc người viết tiếp xúc với thực tế Với tập “Tùy bút I” (1941); “Tùy bút II) (1943) Nguyễn Tuân làm sống lại khái niệm tùy bút văn học, đồng thời “định nghía” lại thể tùy bút Theo ơng, phần trình bày suy nghĩ, nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng người viết chiếm tỉ trọng lớn, chất trữ tình thường đậm nét II: NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA TÙY BÚT (KÍ) NGUYỄN TUÂN II.1 Nguyễn Tuân số không nhiều nhà văn đại xây dựng phong cách nghệ thuật cho riêng mình.Ơng đặc biệt thành cơng thể tùy bút Có thể nói thể tùy bút tạo đất cho nhà văn dụng võ, ngược lại, với Nguyễn Tuân, thể tùy bút có bước phát triển Nhà văn thể nét tài hoa uyên bác với mắt nhiều ngành nghệ thuật, ngơn ngữ phong phú, hình ảnh sáng tạo lạ Là bút tài hoa, lịch lãm “thông kim bác cổ”, trang viết Nguyễn Tuân đem đến cho người đọc nhiều kiến thức: văn hóa, hội họa, điêu khắc, điện ảnh, điện ảnh, quân sự, võ thuật thông tin khoa học Nhà văn có cách nhìn, cách miêu tả thiên nhiên độc đáo Thích độc đáo nhất, Nguyễn Tuân tô đậm phi thường tuyệt mĩ khiến người đọc chống ngợp Ơng tìm đến Sơng Đà với dội mãnh liệt tuyệt mĩ thơ mộng skkn Sơng Đà vẽ lên ngịi bút biến hóa tài tình, độc đáo.Sơng Đà – dội, Sông Đà – anh hùng ca, sông Đà – nên thơ Tài độc đáo Nguyễn Tuân làm cho chất sắc nhọn thêm.Tác giả gọi vừa bạo vưà trữ tình Nguyễn Tuân nhìn miêu tả người phương diện tài hoa nghệ sĩ Người lái đò mắt nguyễn tuân xem nghệ sĩ Tài nghệ ơng đị là nắm quy luật dòng nước Sơng Đà, thuộc lịng luồng sinh, luồng tử thác dữ, đưa thuyền vượt trùng vi thạch trận vị tướng dũng mãnh phi phàm, đạt đến trình độ nghệ sĩ tinh vi, nghệ thuật cao cường Một tay lái “ra hoa” Nguyễn Tuân thể trình độ sử dụng ngơn từ điêu luyện có Đi sâu tìm hiểu, khám phá vật, nẵm bắt cho cốt lõi,tinh túy, thần thái nó, nhà văn kết hợp với cảm xúc chủ quan, un bác giàu chất trí tuệ trữ tình diễn đạt, thể hình thức ngơn ngữ sáng tạo Dưới ngịi bút ơng, vật lên với đầy đủ “khí chất”, văn bộc lộ hết “chất Nguyễn”, vật hình nét, cựa quậy xôn xao Với Nguyễn Tuân, ngôn ngữ nghệ thuật vừa phương tiện, vừa dấu ấn chủ quan người nghệ sĩ Qua bàn tay ông, tiếng Việt “khối vng ru bích” biến hóa dậy lên sắc màu nghệ thuật Nói nhà văn Anh Đức: “Mỗi dịng, chữ tn đầu bút có đóng dấu triện riêng”; gọi ơng “một bậc thầy ngôn từ, ta không thấy ngại miệng” Ông sáng tạo hàng loạt từ ngữ cho từ điển Tiếng Việt Phong cách nghệ thuật diện mạo riêng sáng tác tạo thống hình thức, phương diện biểu phù hợp với nhìn độc đáo người nghệ sĩ với sống Nguyễn Tuân thực nhà văn có phong cách phong phú, độc đáo Phong cách mang lại cho tác phẩm giá trị độc đáo, giúp người đọc thêm yêu cảnh trí thiên nhiên đất nước tự hào người lao động tài hoa, thêm yêu quý giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc II.2 “Người lái đị Sơng Đà” mang đặc điểm phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân Nguyễn Tuân người đóng dấu “cái độc tấu” ông lên thể loại tùy bút Ông nhà văn đem đến cho tùy bút phẩm chất nghệ thuật theo cách nói vui vui ông: Tùy bút tùy vào bút mà viết, tùy bút ơng có đặc điểm in đậm cá tính sáng tạo phong cách nghệ thuật ơng Vì vậy, giảng dạy tác phẩm, thầy cô giáo cần lưu ý số đặc điểm sau tùy bút nhà văn: Tùy bút Nguyễn Tuân có nhiều yếu tố truyện Nguyễn Tuân bén duyên với truyện trước, sau gặp gỡ với tùy bút Vì truyện ngắn ơng xen chất tùy bút tùy bút lại pha chất truyện ngắn Tùy bút ơng thường phát huy sức mạnh trí tưởng tượng, liên tưởng, so sánh để dựng cảnh, dựng truyện, có mơ tả tâm lý, khắc họa tính cách nhân vật chừng mực định Tùy bút Nguyễn Tuân đậm chất kí Ghi chép thật thơng tin thời sự, xác, nét riêng tùy bút Nguyễn Tuân Cũng quan niệm skkn đi, sống viết, xê dịch nên tùy bút ơng pha chút du kí, kí hay phóng điều tra Chính nét riêng khiến tùy bút ơng có lượng thơng tin đáng tin cậy có nhiều giá trị tư liệu Tùy bút Nguyễn Tn giàu tính trữ tình Những trang tùy bút Nguyễn Tuân giàu tính cảm xúc, lắng thấm cảm nghĩ ông, thông qua “tôi” chủ quan ông mà phản ánh thực sống Tùy bút Nguyễn Tuân nghĩa tự phép tắc Tùy bút tác phẩm tự có kết cấu lỏng lẻo, khơng bng tuồng dễ dãi Ở tùy bút Nguyễn Tuân, mạch văn theo dòng suy nghĩ mà tràn chảy miên man từ truyện tạt sang truyện Nhà văn theo hứng bút, nhởn nhơ theo trí nhớ bơng lơng, theo lực cảm thụ đẹp tài hoa nghệ sĩ mà liên tưởng so sánh, tạo bước nhảy vọt bất ngờ ý tứ, hình ảnh, khơng chệch ngồi vẻ đẹp độc đáo nghệ thuật Tùy bút Nguyễn Tuân có phẩm chất văn chương qua tìm tịi sáng tạo cách diễn ý, tả cảnh, đặt câu, dùng từ Văn tùy bút Nguyễn Tuân kho tu từ đầy ắp thú vị ví von, ẩn dụ, hoán dụ, tượng trưng Nhà văn tả cảnh theo thay đổi cảm giác tinh tế “Bờ sông hoang dại bờ tiền sử…hồn nhiên nỗi niềm cổ tích thuở xưa” (Người lái đị Sơng Đà) Câu văn tùy bút Nguyễn Tn có kiến trúc đa dạng, giàu nhạc tính Tùy bút Nguyễn Tuân kết tinh tài hoa uyên bác, tập trung miêu tả Sông Đà huy động vốn liếng tri thức chuyên môn giàu có nhiều ngành văn hóa nghệ thuật khác (sử học, địa lí học, quân sự, tri thức võ thuật, nghệ thuật văn chương, hội họa, điêu khắc âm nhạc, điện ảnh…) Và miêu tả ơng tả đến vật tượng, tả đến “Sơn thủy tận”, uống rượu cấn “Dĩ tận vi độ” Những đặc trưng tác phẩm kí điểm tựa cho thầy cô giáo việc giảng dạy tác phẩm kí đại Việt Nam III “Cái tơi” của Nguyễn Tn trong “Người lái đị sơng Đà” Sở dĩ Nguyễn Tn tìm đến thành cơng với thể tùy bút, thể văn phóng túng, tự do, đáp ứng cá tính “ngơng” trang viết ông Cùng với Thạch Lam, Vũ Bằng, Nguyễn Tuân đỉnh cao thể tùy bút; ảnh hưởng nhiều tới bút hậu bối (Võ Phiến…) Là nhà văn có phong cách nghệ thuật đặc sắc, Nguyễn Tuân hấp dẫn người đọc “cái tôi” riêng biệt Cái tác giả tùy bút chủ thể bộc lộ: trực tiếp, gián tiếp, thể cảm xúc, chiêm nghiệm tác giả Biểu gián tiếp qua đối tượng miêu tả, ghi lại; giọng cảm hứng ngầm ẩn sau miêu tả; hình thức câu văn; cách ngắt nhịp; ngơn ngữ Có biểu trực tiếp qua nhân vật cụ thể xưng “tôi”( thuyền trôi Sông Đà…) Cái Nguyễn Tuân hướng ngoại, phô tỏ tài quan sát, miêu tả, liên tưởng; độc đáo, tài hoa, uyên bác, giác quan skkn sắc nhọn, tinh tế, nghệ thuật sử dụng ngơn từ điêu luyện, giàu hình ảnh, cảm xúc Sức hấp dẫn ngòi bút Nguyễn Tn tác phẩm “Người lái đị sơng Đà” độc đáo, giàu có chữ nghĩa, công phu quan sát lựa chọn ngôn từ Nguyễn Tuân người thợ kim hoàn chữ, ngôn ngữ ông đầy cảm giác Nếu Thạch Lam văn chương tính từ, động từ trạng thái cảm xúc tế vi, mềm mại; Xuân Diệu văn chương động từ mạnh Nguyễn Tuân sử dụng động từ tính từ mức độ tận cùng, sắc nhọn; hay sử dụng câu văn dài, trúc trắc, cách ngắt nhịp lạ Nguyễn Tuân nhà văn ghi dấu ấn câu văn trùng điệp, gấp khúc liên từ Đó tơi tài hoa: Ln nhìn sống, vật, người phương diện, góc độ văn hóa thẩm mỹ nên phát nhiều vẻ đẹp hùng vĩ mỹ lệ thiên nhiên, đất nước Với đôi mắt nhà văn suốt đời “duy mĩ”, Nguyễn Tn nhìn sơng Đà góc độ thẩm mỹ để phát vẻ đẹp trữ tình sơng: Sơng Đà ơng ví người gái đẹp kiều diễm với “áng tóc mun ngàn ngàn vạn vạn sải” với màu sắc nước sông Đà thay đổi theo mùa, sông Đà gợi cảm, sông Đà “hoang dại bờ tiền sử, bờ sông hồn nhiên nỗi niềm cổ tích tuổi xưa” Khơng nhìn cảnh vật điểm nhìn văn hóa thẩm mỹ, Nguyễn Tn cịn nhìn người lái đị góc độ nghệ sĩ để phát tài nghệ thuật vượt thác leo ghềnh, nắm “binh pháp” thần sơng, thần đá “thuộc lịng luồng sinh tử” thác nên chủ động tình huống, lái thuyền vút vút qua hàng trăm ghềnh đá ngổn ngang hiểm hóc Nguyễn Tuân gọi “tay lái hoa” người nghệ sĩ có tâm hồn cao thượng, phong thái ung dung, tự tại, trí thơng minh lão luyện lịng dũng cảm luyện lao động chiến đấu Ở Nguyễn Tn cịn tơi “un bác”: “Un bác” hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực, nhiều ngành nghệ thuật cung cấp, đóng góp, lý giải kiến thức cho người khác Trong tác phẩm ông hay vận dụng tri thức nhiều ngành nghệ thuật, chí ngành khơng liên quan đến nghệ thuật để miêu tả, khám phá thực Nó có tác dụng làm cho người đọc nhìn nhận thực nhiều góc độ cung cấp cho người đọc lượng thông tin phong phú văn chương Chẳng hạn, ông mô tả hút nước khủng khiếp sông Đà kỹ thuật phim ảnh “tôi sợ hãi mà nghĩ đến anh bạn quay phim táo tợn muốn truyền cảm giác lạ cho khán giả…” nhà văn sử dụng tri thức quân sự, võ thuật để miêu tả nước, đá sông Đà: Nào cửa sinh, tử, đánh khuýp vu hồi, đánh du kích, phục kích, đánh giáp cà, địn tỉa, đòn âm, đá trái, thúc gối, túm thắt lưng… Ngồi nhà văn cịn vận dụng tri thức nhiều môn khoa học tác phẩm mình, vốn văn hóa phong phú, lịch lãm thấy, làm cho skkn tùy bút ông có giá trị văn hóa cao Tác phẩm “Người lái đị sơng Đà” giúp người đọc hiểu nhiều điều bổ ích lịch sử, địa lí sơng Đà, lịch sử cách mạng xung quanh sông này, địa hình địa nó, thác đủ loại, tài nguyên đất nước vùng sông Đà, thơ Nguyễn Quang Bích, Tản Đà…về sơng miền Tây Tổ quốc Ở “Người lái đị sơng Đà”, lâu người ta quen thấy tài hoa, uyên bác Nhưng rõ ràng thông qua ấy, người đọc nhận thấy tác phẩm cảm hứng ngợi ca đầy say mê người yêu tha thiết vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước, người Nguyễn Tuân – suốt đời tìm đẹp, đẹp bút tài hoa độc đáo Văn chương tâm huyết thực đời ông Làm nên linh hồn văn xê dịch lịng gắn bó thiết tha với quê hương, đất nước ông Cũng Nguyễn Du làm giàu làm sang cho ngôn ngữ dân tộc “Truyện Kiều”, Nguyễn Tuân Những trang văn ông không thấm đượm linh hồn quê hương mà cịn thể giàu có tiếng nói dân tộc Việt, “sự giàu có giá trị tạo hình cao, muốn ganh đua tạo hóa” Từng câu, chữ mà ơng đặt lên trang giấy trình sáng tạo công phu, cẩn trọng thiêng liêng Nguyễn Tuân thích sáng tạo độc đáo đời thực văn chương Ơng thích Đơ-xtơi-épxki, dường ơng minh họa cho định nghĩa tiếng Đốt: “Tài nghệ vĩ đại nhà văn chỗ biết xóa bỏ” Trong suốt đời lao động nghệ thuật cần cù, miệt mài, trau chuốt câu, chữ, Nguyễn Tuân biết tự “xóa bỏ” để tồn trở thành nghệ sĩ lớn Đằng sau uyên bác kiến thức, cầu kì, tỉ mỉ câu chữ, lòng tha thiết yêu quê hương xứ sở Giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh nói: Nguyễn Tuân, học thấm thía học tính chất “khổ hạnh” nghệ thuật ngôn từ Đây “ nghề chơi công phu ” , lao động đầy gian nan vất vả thành công trả giá tâm huyết, lịng tự trọng, vốn sống lăn lộn với đời, tri thức, mồ trí não đổ xuống “thiết kế” hình ảnh, xếp đặt câu, cân đo chữ Gorki nói: “Cái bình thường chết nghệ thuật” Đó có lẽ điều mà người Nguyễn Tuân sợ “Con người muốn đề cao ngã độc đáo mình, khơng để giống khơng bắt chước mình” (Phan Cự Đệ) IV TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ DẠY ĐỌC VĂN BẢN KÍ VĂN HỌC HIỆN ĐẠI, TÙY BÚT “NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ” IV.1 Giao “dự án” cho nhóm học sinh tìm hiểu thông tin liên quan đến văn IV.1.1 Nguyên tắc dạy đọc 10 skkn ... sinh dạy đọc hiểu văn kí văn học đại, tùy bút ? ?Người lái đị Sơng Đà? ?? Phần ba: Vận dụng định hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, phát huy lực tư sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ tổ chức dạy học đọc hiểu. .. 18 skkn PHẦN BA: VẬN DỤNG ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH, PHÁT HUY NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠO, CẢM THỤ THẨM MĨ KHI TỔ CHỨC DẠY ĐỌC VĂN BẢN TÙY BÚT “ NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ” * Hoạt động. .. TN, TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ DẠY ĐỌC VĂN BẢN KÍ VĂN HỌC HIỆN ĐẠI, TÙY BÚT “ NGƯỜI LÁI ĐÒ SƠNG ĐÀ” I QUAN NIỆM VỀ THỂ KÍ VĂN HỌC I.1 Khái quát chung thể kí văn học đại Kí loại