Đang tải... (xem toàn văn)
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Theo quan điểm Mac xít phẩm chất đạo đức là bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn diện của con người Việc giáo dục đạo đức ch[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Theo quan điểm Mac xít phẩm chất đạo đức phận quan trọng cấu trúc nhân cách toàn diện người Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường vấn đề cần quan tâm Đồng thời với việc dạy văn hố em có ngoan ngỗn chăm học tập được, bên cạnh việc tiếp thu mơn văn hố tảng xây dựng phẩm chất tốt đẹp tâm hồn sáng em Giáo dục đạo đức với cơng tác tư tưởng trị nhà trường nhiệm vụ trị hàng đầu góp phần thực tốt nhiệm vụ chun mơn tình hình nay, giá trị truyền thống xã hội bị xói mịn, tệ nạn xã hội len lỏi, xâm nhập vào Nhà trường Cấp Tiểu học – Cấp học có vị trí móng (luật giáo dục) hệ thống giáo dục quốc dân Như trường Tiểu học nơi đặt viên gạch việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh hệ – chủ nhân tương lai khoa học cơng nghệ đại có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện Cùng với gia đình, xã hội nhà trường có trách nhiệm “phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng ” cho học sinh Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn lý thuyết, mà phải truyền thụ, trang bị cho em nguồn tri thức khoa học tự nhiên xã hội, người, cách làm việc trí óc, mà cịn hướng tới tạo dựng phát triển phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hồn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội skkn Phải hình thành cho em có phát triển tồn diện nhân cách, thống biện chứng đức tài toàn vẹn phẩm chất lực Sự hài hoà đức tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội người Như Bác Hồ nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm khó.” Vì việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường biện pháp quản lý quan trọng người quản lý Xuất phát từ mục đích yêu cầu tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, trước tình hình thực tế, người quản lý phải tìm biện pháp để bước tháo gỡ tồn Bản thân hiệu trưởng trường Tiểu học thấy rõ tầm quan trọng người quản lí cơng tác Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Bởi mà chọn đề tài: “Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giai đoạn 2015 - 2018 trường TH Tam Hợp ”. Hi vọng trình tìm hiểu thực tiễn cơng tác trường, kinh nghiệm thân tích lũy mong muốn đóng góp chút cho nghiệp giáo dục Tên sáng kiến: “Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giai đoạn 2015 - 2018 trường TH Tam Hợp 3 Tác giả sáng kiến: - Họ tên:Trần Thị Tố Oanh - Địa tác giả sáng kiến:.Trường Tiểu học Tam Hợp - Số điện thoại: 0984205002 E_mail:tranthitooanhbx@gmail.com skkn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Tố Oanh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: (Nêu rõ lĩnh vực áp dụng sáng kiến vấn đề mà sáng kiến giải quyết) Trên sở tìm hiểu lý luận đánh giá thực trạng giảng dạy đạo đức cho học sinh Tiểu học xuất phát từ vai trị, vị trí giáo dục đạo đức nói chung phân mơn đạo đức nói riêng Trong việc hình thành phát triển nhân cách (pháp triển tồn diện - Đức, trí, thể, mĩ) cho học sinh biện pháp, phương pháp Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học có vị trí vai trò quan trọng nhân tố định đến việc hoàn thành mục tiêu, yêu cầu giáo dục đề ra. Chính vậy Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là rất cần thiết lựa chọn, tổ chức trường Tiểu học. Thông qua biện pháp tơi nâng cao kiến thức thân ý thức việc nghiên cứu, tìm tịi phương pháp giảng dạy để đạo giáo viện việc dạy đạo đức cho học sinh nhu cầu nhiệm vụ Đối tượng khách thể nghiên cứu đề tài những Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giai đoạn 2015 - 2018 trường TH Tam Hợp. góp phần giáo dục đạo đức cho em cách hiệu quả ở trường Tiểu học nói chung học sinh trường Tiểu học Tam Hợp nói riêng Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn): Ngày 10/09/2014 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1: Cơ sở lý luận, khoa học sáng kiến kinh nghiệm Những giá trị đạo đức thời kỳ lịch sử phải xuất phát từ yêu cầu khách quan phát triển xã hội phải góp phần phát triển nhân skkn cách, phát triển người, góp phần vào việc thiết lập mối quan hệ con người với người, người với tự nhiên, với môi trường sống nhằm làm cho xã hội phát triển Xuất phát từ yêu cầu đó, năm gần thực công đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy học đạo đức nói riêng Đó vấn đề then chốt sách đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn Đổi phương pháp dạy học làm thay đổi tận gốc nếp nghĩ, nếp làm hệ học trò – chủ nhân tương lai đất nước Chúng ta biết khơng phải cũ tồi hồn hảo Hiệu hay không phương pháp dạy học người giáo viên tiến hành Xét thân phương pháp dạy học khơng có phương pháp phương pháp tồi, khơng có phương pháp phương pháp tích cực hay thụ động mà phương pháp trở lên tích cực hay tồi, thụ động ta khơng khai thác hết tiềm sử dụng khơng lúc, chỗ, đối tượng Mục đích cuối đổi phương pháp dạy học làm để học sinh phải thực tích cực, chủ động tự giác, ln trăn trở tìm tịi suy nghĩ sáng tạo trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cách thức để có tri thức nhằm phát triển hồn thiện nhân cách - Giáo viên trực tiếp tham gia lớp bồi dưỡng, cập nhật thông tin thay đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học - Nhà nước đầu tư trang thiết bị dạy học ( Sách giáo viên, tập, đồ dùng dạy học, ) - Ở nhà trường, buổi họp Hội đồng, chuyên môn, họp khối giáo viên đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh như: phối hợp tốt với gia đình học sinh, tham mưu, kết hợp với quyền địa phương, giáo viên tăng cường cơng tác chủ nhiệm lớp, đưa chất skkn lượng Giáo dục đạo đức vào tiêu chí xét thi đua hàng năm Tuy nhiên kết đạt qua hàng năm chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu mà giáo dục đề Vì tơi mạnh dạn tiếp tục nghiên cứu đề tài “Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giai đoạn 2015 - 2017 trường Tiểu học Tam Hợp” năm học 2014 – 2015 năm học đạt kết cao 7.1.2: Cơ sở thực tiễn, khoa học sáng kiến kinh nghiệm Thực tế trường Tiểu học Tam Hợp trường nằm gần trung tâm huyện Bình Xuyên Mặc dù gần giữa trung tâm huyện lị, đời sống kinh tế địa phương tương đối phát triển, phát triển dân cư tập trung đông, mặt trình độ dân trí tương đối cao nhưng khơng đồng đều, mặt trái kinh tế thị trường, thời mở cửa ngày len lỏi vào đời sống người dân nói chung học sinh nói riêng Xu hướng nay, phận không nhỏ học sinh có quan niệm chưa chuẩn mực, hành vi đạo đức chiều hướng suy thoái đạo đức ngày gia tăng Sự cạnh tranh chế thị trường có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế, song mảnh đất tốt cho tư tưởng hội, thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỉ coi đồng tiền hết dẫn đến xuống cấp đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em đến mặt đời sống xã hội cụ thể là: + Trong gia đình: Một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ chửi mắng lẫn nhau, số gia đình cịn khốn trắng bỏ mặc cho Nhà trường xã hội, chí cịn lng chiều thiếu văn hố dẫn đến số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không lời ông bà, bố mẹ, lười lao động, lười học, trộm cắp… giao tiếp nói thơ lỗ, cụa cằn skkn +Ngồi xã hội: Hiện tượng tiêu cực, hành vi đạo đức thiếu văn minh như: số tụ điểm chơi game, chiếu phim ảnh, băng hình có nội dung đồ truỵ ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức em +Trong Nhà trường: Học sinh Tiểu học phần lớn ngoan, biết lời cô giáo, thực tốt nội quy, quy định nhà trường đề Tuy nhiên đánh giá cách khách quan mà nói học sinh nhạy cảm, rễ thích ứng với tượng tiêu cực ngồi xã hội: tượng nói tục, không lời cô giáo, bố mẹ, tập nhà khơng làm…các hành vi thiếu văn hố cịn Đặc biệt học sinh khơng biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Chẳng hạn học sinh lớp vừa học bài” Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” lại trật tự học vứt rác bừa bãi sân trường Học sinh vừa học “Lễ phép lời thầy cô giáo” chào hỏi thầy cô giáo dạy khơng biết cảm ơn xin lỗi người khác giúp hay làm điều khơng phải Sở dĩ cịn có tượng tơi nghĩ ngun nhân do: *Gia đình chưa thực quan tâm đến đời sống tinh thần *Do tác động trái chế thị trường môi trường sống học sinh +Về Giáo viên: cịn coi nhẹ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Một số thầy cô giáo quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho em Nếu có dạy cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành Trong học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu Học chưa đôi với hành Việc soạn giáo án giáo viên chưa sát với mục đích yêu cầu giảng liên hệ thực tế chưa có 7.1.3.Thực trạng việc giáo dục đạo đức nhà trường giai đoạn 2015 – 2017 skkn *Vài nét khái quát trường Tiểu học Tam Hợp Trường TH tách từ trường Cấp 1,2 Tam Hợp năm 1994 Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ Tổng số giáo viên nhà trường 35 người, trình độ chun mơn lực giảng dạy tương đối đồng đều, cụ thể: Trình độ thạc sĩ: đồng chí Trình độ đại học: 19 đồng chí chiếm 54,2% Trình độ CĐSP: 15 đồng chí chiếm 42,8% Trình độ THSP (12 + 2): 01 đồng chí chiếm 3,0% Tổng số học sinh toàn trường: Năm học: 2014 – 2015 621 em Năm học: 2015 -2016 674 em Năm học: 2015 - 2016 698 em Trường toạ lạc thôn Đồi Chùa xã Tam Hợp- Huyện Bình Xuyên – Tỉnh Vĩnh Phúc Điều kiện kinh tế đà phát triển, kinh tế thị trường tác động không nhỏ đến vấn đề đạo đức học sinh – nhân cách hình thành phát triển Mặt dân trí chưa đồng đều, cơng tác xã hội hoá giáo dục bước đề cao *Thực trạng côn tác giáo dục đạo đức nhà trường + Kết đạt được( năm học 2014 – 2015; năm học 2015 – 2016; học kì I năm học 2016 - 2017) Trong năm qua giáo dục coi “Quốc sách”, cấp ngành quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi mặt Kinh tế xã hội đà phát triển mạnh mẽ, trình độ dân trí ngày nâng cao Với nỗ lực không ngừng nghỉ đội ngũ thầy cô giáo cấp lãnh skkn đạo giáo dục Giáo dục đạo đức nhà trường luôn trú trọng đạt thành đáng trân trọng, cụ thể: - Đa số em học sinh chăm ngoan học giỏi, biết lời thầy cô ông bà, cha mẹ người lớn tuổi - Ở nhà trường em thực tốt điều Bác Hồ dạy năm nhiệm vụ người học sinh Có em thực tốt chuẩn mực hành vi đạo đức như: biết cảm ơn, xin lỗi, xin phép chào hỏi, Giúp đỡ bạn tiến - Biết tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng chăm sóc, bảo vệ xanh Biết phụ giúp cha mẹ công việc phù hợp với lứa tuổi - Quan tâm giúp đỡ người khác thể lòng tương thân, tương Ủng hộ, giúp đỡ người gặp khó khăn hoạn nạn, chăm sóc để tỏ lịng biết ơn người có cơng, gia đình sách, neo đơn, gia đình thương binh liệt sĩ - Đi học chuyên cần, không ngừng học tập, vượt qua trở ngại khó khăn sống vươn lên học giỏi, đạt nhiều thành tích xuất sắc như: Danh hiệu học sinh giỏi cấp trường, huyện; học sinh xuất sắc, học sinh tiên tiến; cháu ngoan Bác Hồ, thi kể chuyện đạo đức cấp, - Hầu hết em biết kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, biết áp dụng điều học vào thực tế sống – thể việc ứng xử giao tiếp hàng ngày - Kết xếp loại Phẩm chất năm học 2014 – 2015 Tổng số học sinh toàn trường: 621 em Xếp loại Đạt: 621 em - chiếm 100% Xếp loại chưa đạt: em chiếm 0% - Kết xếp loại hạnh kiểm học kì I năm học 2015 – 2016 skkn Tổng số học sinh toàn trường: 674 em Xếp loại Phẩm chất Đạt: 674 em - Chiếm 100% Xếp loại chưa đạt: em chiếm 0% - Kết xếp loại hạnh kiểm học kì I năm học 2016 – 2017 Tổng số học sinh toàn trường: 698 em Xếp loại Phẩm chất Đạt: 698 em - Chiếm 100% Xếp loại chưa đạt: em chiếm 0% +Thực trạng vấn đề (tồn nguyên nhân chủ yếu) Khi tiến hành nghiên cứu đề tài sử dụng 170 phiếu điều tra để tiến hành trưng cầu ý kiến 170 phụ huynh học sinh trường năm học 2014 – 2015; 2015 -2016; 2016 -2017 Kết đạt được, cụ thể sau: Năm học Tổng số Số phụ huynh nhận thức Số phụ huynh nhận Phụ huynh đắn tầm quan thức chưa đắn trọng Giáo dục đạo đức tầm quan trọng cho em Giáo dục đạo đức cho em 2014- SL % SL % 170 115 73,5 55 26.5 170 150 88,2 20 11,8 170 151 88,8 19 11,2 2015 20152016 2016-2017 *Đối với phụ huynh học sinh: Tôi tiến hành trưng cầu ý kiến 170 phụ huynh Trong đó, Năm 2014 – 2015 có 115 người; năm 2015 -2016 có 150 skkn người năm 2016 -2017 có 151 người người quan niệm nhận thức đắn, xác định rõ mục tiêu công tác Giáo dục đạo đức cho em mình, có hình thức giáo dục phù hợp Còn lại năm 2014 – 2015 có 55 phụ huynh; năm 2015 -2016 có 20 phụ; năm 2016 -2017 có 19 phụ huynh học sinh chưa có quan niệm, nhận thức chưa xác định rõ mục đích cơng tác Giáo dục đạo đức cho học sinh, chưa có hình thức giáo dục phù hợp lý do: - Một số gia đình mải lo làm ăn kinh tế nên khơng có thời gian giáo dục con, có gia đình cha mẹ làm xa lại tuần lần nên việc em ăn uống, học hành phải tự lo lấy, có gia đình cho Giáo dục đạo đức nhà trường giáo dục họ khơng biết cách giáo dục (họ khốn trắng cho nhà trường) - Một số gia đình cha mẹ mắc vào rượu chè, cờ bạc, gia đình mâu thẫu thường xuyên cãi nên em chán học sinh hư hỏng đua đòi, chơi bời lổng, - Cá biệt có gia đình khơng quan tâm đến việc học hành Khi tơi hỏi khơng biết học lớp mấy, học thầy nào, hàng ngày làm gì, đâu về, *Đối với học sinh: Tôi tiến hành trưng cầu ý kiến 170 em năm học 2014 – 2015; 2015 -2016 ( lưu năm trước) năm học 2017 – 2018 kết đạt cụ thể sau: Tổng số Số HS nhận thức Số HS nhận thức chưa Năm học học đắn tầm quan trọng đắn tầm quan sinh Giáo dục đạo đức cho trọng Giáo dục đạo đức thân cho thân SL % skkn SL S% Xuất phát từ sở lý luận tình hình thực tế Giáo dục đạo đức Nhà trường Tôi xin đề xuất “Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giai đoạn 2015 - 2018 trường Tiểu học Tam Hợp ”. 7.1.4: Các biện pháp thực *Các biện pháp nói chung việc giáo dục đạo đức trường Tiểu học - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng công tác Giáo dục nói chung Giáo dục đạo đức nói riêng - Tăng cường hoạt động gia đình cộng đồng nhằm xây dựng môi trường giáo dục Nhà trường – Gia đình – Xã hội lành mạnh Thường xuyên thăm hỏi gia đình học sinh nắm bắt hồn cảnh gia đình em để từ có biện pháp giáo dục, động viên giúp đỡ kịp thời Phối kết hợp chặt chẽ với đoàn thể ngồi nhà trường, với quyền địa phương để làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục - Xây dựng đội ngũ cán giáo viên đủ lượng, vững vàng trình độ kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ để bước nâng cao chất lượng giáo dục Khơng ngừng tự hồn thiện thân, nâng cao phẩm chất đạo đức, trách nhiệm mặt giáo dục sống để thực gương sáng cho học sinh noi theo,cụ thể: + Người giáo viên phải hiểu trình độ học sinh Xác định khối lượng kiến thức kinh nghiệm có học sinh Dự kiến khó khăn, thuận lợi học sinh lĩnh hội khái niệm đạo đức + Có lực “chế biến” tài liệu, biết đánh giá tài liệu học tập, xác lập mối quan hệ chương trình trình độ học sinh Biết xây dựng tài liệu để trình bày, tổ chức cho học sinh lĩnh hội skkn + Người giáo viên Tiểu học ơng thầy tổng thể nên địi hỏi họ phải có: Vốn hiểu biết sâu, rộng Có khả nắm bắt thơng tin, biết hướng dẫn cho học sinh tiến hành thực hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức Biết chuẩn bị đồ dùng, phương tiện cần thiết cho việc dạy học hoạt động giáo dục khác - Xác định rõ vị trí vai trị mục tiêu Giáo dục đạo đức trường Tiểu học Biết kế thừa chọn lọc truyền thống, phẩm chất đạo đức tốt đẹp giáo dục học sinh - Nhà trường đoàn thể thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá, sinh hoạt đội, nhi đồng, để học sinh vui chơi học tập - Bồi dưỡng cho em hiểu biết ban đầu chuẩn mực đạo đức sơ đẳng mối quan hệ, thơng qua năm nhóm chuẩn mực hành vi đạo đức xác định - Ở Tiểu học học sinh cịn nhỏ tuổi chưa tích luỹ nhiều kinh nghiệm đặc biệt trình độ nhận thức cịn thấp nên chuẩn mực đạo đức cần giáo dục cho em phải đưa dạng chuẩn mực hành vi đạo đức cụ thể dạng lý luận trừu tượng – nghĩa học phải đôi với hành, lý thuyết phải gắn liền với thực tiễn Để em thực chuẩn mực hành vi đạo đức học đạo đức hay hoạt động ngoại khoá cần đưa mẫu hành vi tốt – xấu, – sai, tình giả định để em so sánh, nhận xét tự tìm điều cần học VD Khi dạy “ Lịch nhận gọi điện thoại” - Đạo đức lớp Giáo viên cần tổ chức cho học sinh tham gia trực tiếp gọi nhận điện thoại, trực tiếp trao đổi qua điện thoại (mơ hình điện thoại trị chơi, ).Từ em khác nghe đánh giá việc giao tiếp thể lịch hay skkn chưa Giáo viên đưa số tình cụ thể để học sinh nhận xét đưa ý kiến để sửa chữa tình mà em cho chưa - Bồi dưỡng cho em có xúc cảm, tình cảm tích cực chuẩn mực hành vi đạo đức - Cần tạo cho học sinh có điều kiện, có hội để rèn luyện thực hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực quy định Điều quan trọng giáo dục đạo đức cần giúp cho em rèn luyện tình để chuyển hoá ý thức, hành vi đạo đức thành việc làm cụ thể Từ giúp em biết cách ứng xử mối quan hệ đa dạng sống - Chú trọng việc quản lý, bổ sung sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học *Thực trạng việc tiến hành đạo triển khai giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Tam Hợp Phối kết hợp với lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng Giáo dục đạo đức cho học sinh a)Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh gia đình em *Thành lập hội cha mẹ học sinh Nhà trường tổ chức tốt họp phụ huynh từ 3- lần / năm Đầu năm học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh lớp đến ban chấp hành hội Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực tốt theo điều lệ hội Từng thành viên ban chấp hành nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện học sinh qua nhà trường (các giáo viên chủ nhiệm) thông báo với bậc cha mẹ học sinh skkn *Thông qua sổ liên lạc Chỉ đạo giáo viên sử dụng hiệu tác dụng sổ liên lạc hàng năm (4lần) giáo viên thông báo tới bậc cha mẹ học sinh tình hình học tập, rèn luyện, ý thức em Ngược lại giáo dục thông qua sổ liên lạc ghi lại nhận xét tình hình em nhà Qua người giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh *Thông qua buổi họp phụ huynh - Tại buổi họp phụ huynh Nhà trường thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định học tập, nề nếp nhà trường tới bậc phụ huynh đôn đốc học sinh thực - Thơng qua với gia đình chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt lứa tuổi Phụ huynh trao đổi với giáo viên việc giáo dục đạo đức của em Với học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm đặc điểm tâm lý em Kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể: mềm dẻo thật cương với em có hành vi không - Nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến tình cảm học sinh Tạo cho em có góc học tập: có tủ sách, có mơi trường sống lành mạnh Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em b)Thơng qua đồn thể khác địa phương Học sinh Tiểu học lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng Ngoài hoạt động trường em cịn tham gia tổ chức đồn thể thơn, xóm Đồn thể trực tiếp quản lý em đồn niên Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức Với địa bàn xã rộng có thơn xóm tơi phân công skkn giáo viên phụ trách phối kết hợp với đồn thể xóm tổ chức hoạt động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ… Phối kết hợp với hội Cựu chiến binh mời bác, kể chuyện anh đội Cụ Hồ, thiếu nhi dũng cảm, gương anh hùng chiến sĩ cách mạng vào ngày 30/4 Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ Với học sinh Tiểu học việc hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trị quan trọng q trình phát triển nhân cách Nó giúp cho em phát triển thành người có nhân cách tồn diện Phối kết hợp với lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng Giáo dục đạo đức cho học sinh a) Nâng cao nhận thức cho giáo viên: - Để làm tốt điều người quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán giáo viên thấy trách nhiệm việc Giáo dục đạo đức cho học sinh Người giáo viên không thực nội dung bài giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Học sinh Tiểu học nghe lời làm theo lời thầy cô giáo Các em coi thầy cô giáo thần tượng Chính giáo viên gương sáng cho học sinh học tập noi theo Là gương lời nói, cách cư xử, thái độ giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với tầng lớp nhân dân Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hố có trách nhiệm phối hợp cộng đồng việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Thực việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm cho học sinh theo quy định skkn - Kế hoạch phải thông qua tập thể Hội đồng Sư phạm Hội nghị cán công chức đầu năm Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức *Chỉ đạo việc thực nội dung chương trình mơn đạo đức Chỉ đạo thực nội dung chương trình sách giáo khoa mơn đạo đức khối lớp việc làm cần thiết người cán quản lý Thơng qua học đạo đức hình thành cho em chuẩn mực ban đầu đạo đức Từ em thực hành thông qua hoạt đông giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày người quản lý phải: giám sát chặt chẽ việc thực quy định giáo viên học sinh - Với giáo viên: quy định soạn trước nên lớp trước từ ngày, ký duyệt lịch sinh hoạt chuyên môn Bài soạn tiết thể rõ mục đích yêu cấu Phải nêu rõ công việc thầy - trò lớp, thể đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu chương trình, Quy định lớp: giáo viên phải đảm bảo chương trình nêu theo phân phối, đủ thời gian tiết tránh cắt xén thời gian để dạy môn khác Vận dụng linh hoạt bước lên lớp -Với học sinh: Ngay từ đầu năm học nhà trường phải đề nội quy định Xây dựng cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ chữ đẹp, nề nếp sinh hoạt Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa mơn học (trong có mơn đạo đức) Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể thái độ học tập đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập lớp nhà, Mười điều văn minh giao tiếp Xây dựng cho em ý thức học tập đầy đủ, giờ, nghỉ học phải viết giấy xin phép Xây dựng phong trào hoạt động đội có nề nếp Hiệu trưởng skkn đạo cho cô giáo tổng phụ trách đội tổ chức hoạt động đội, nhi đồng cho phong phú đa dạng hoạt động phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học Hoạt động làm tốt có tác dụng lớn Giáo dục đạo đức cho học sinh Tuy nhiên để việc thực giáo viên có hiệu người cán quản lý xây dựng lịch kiểm tra, nội dung kiểm tra cụ thể, kiểm tra thường xuyên, đột xuất Căn vào mục tiêu, kế hoạch, phân phối chương trình xem giáo viên có thực khơng Từ xây dựng nề nếp cho giáo viên có tính kỷ luật thực dạy đủ bài, dạy có hiệu cao *Tạo điều kiện đầu tư sở vật chất cho việc dạy học môn đạo đức Tư học sinh Tiểu học tư trực quan hình ảnh Vì để dạy thành cơng việc chuẩn bị đồ dùng dạy vô cần thiết Nhà trường cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học tranh ảnh minh hoạ cho dạy Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản Lập tủ sách măng non đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau nghỉ giải lao, sau buổi học Làm tốt cơng tác xã hội hố, vận động quyền, hội cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội địa phương tạo điều kiện sở vật chất để tổ chức cho học sinh tham quan du lịch tỉnh, tham gia lễ hội truyền thống địa phương Qua giáo dục cho em truyền thống quê hương đất nước lòng tự hào dân tộc, em thêm yêu quê hương đất nước Chỉ đạo cho học sinh tham gia hoạt động lên lớp tổ chức hội thi; Tiếng hát tuổi thơ, búp măng sinh, tham gia hoạt động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, giáo dục cho em truyền thống đội skkn đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức đã học giảng *Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức Từ năm học 2002-2003 Bộ Giáo dục đào tạo triển khai chương trình giáo dục phạm vi nước Song song với việc cải tiến nội dung chương trình việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy mơn học (trong có mơn đạo đức) cấp, ngành quan tâm Trong năm gần ngành có nhiều đợt hội thảo, thao giảng cấp để giáo viên với nhà chuyên môn trao đổi nội dung chương trình thống phương pháp dạy Nhưng thực tế trường Tiểu học, giáo viên lúng túng sử dụng phươmg pháp vào giảng, hình thức dạy học chưa phong phú Để khắc phục tồn người quản lý cần phải quan tâm sâu sắc tới công tác chuyên môn cụ thể: - Đầu năm học xây dựng tiết dạy mẫu tất khối lớp cho trường dạy Qua dạy mẫu cần thống phương pháp dạy học môn đạo đức để từ giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy lớp - Chỉ đạo cải tiến đổi hình thức buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần tới tổ Có kế hoạch đạo sinh hoạt chuyên mơn tuần tháng Nội dung buổi chuyên môn trao đổi rút kinh nghiệm dạy tuần trước, thảo luận nội dung daỵ tuần tới Các thành viên tổ đưa ý kiến nội dung phương pháp dạy để tổ bàn bạc thống cách giải - Để có tiết dạy đạt hiệu cao người quản lý cần phải đạo giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước đến lớp: skkn ... cơng tác Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Bởi mà chọn đề tài: ? ?Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giai đoạn 2015 - 2018 trường TH Tam Hợp ”. Hi... tình hình th? ??c tế Giáo dục đạo đức Nhà trường Tôi xin đề xuất ? ?Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giai đoạn 2015 - 2018 trường Tiểu học Tam Hợp ”. ... đề tài ? ?Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục đạo đức cho học? ?sinh Tiểu học Giai đoạn 2015 - 2017 trường Tiểu học Tam Hợp? ?? năm học 2014 – 2015 năm học đạt kết cao 7.1.2: Cơ sở th? ??c tiễn,