ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN KHÁNH LIEM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành[.]
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN KHÁNH LIEM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Mã số: Quản lý giáo dục 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2022 Cơng trình hồn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện 1: TS Nguyễn Đức Danh Phản biện 2: TS Hà Văn Hoàng Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN - Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội lần thứ XI Đảng (2011) đề mục tiêu phát triển GD&ĐT Việt Nam thời gian tới là: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân; Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu (Nghị số 29 (2013)) [36] Cấp học THCS có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, giúp học sinh trang bị kiến thức, kỹ năng, thái độ mức phổ thơng, cần thiết để tham gia vào xã hội với tư cách người lao động bình thường Nhiệm vụ cung cấp nội dung học vấn phổ thơng hồn thành cấp học Ở trường THCS, việc phát triển đội ngũ GV đủ số lượng, đồng cấu, chất lượng theo tiếp cận lực phải coi biện pháp quan trọng hàng đầu, đặc biệt bối cảnh tiến hành đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng Việt Nam theo định hướng phát triển lực học sinh Cùng với đội ngũ cán quản lý cấp, đội ngũ giáo viên xem nhân tố then chốt, định thành bại Chương trình giáo dục phổ thơng Thị xã Trảng Bàng thị xã công nhận ngày 01/02/2020 theo Nghị số 865/NQ-UBTVQH14 ngày 10/01/2020, thị xã Trảng Bàng có đường biên giới giáp Campuchia khoản 240 km, thị xã Trảng Bàng nằm khu vực phía Nam tỉnh Tây Ninh, thị xã Trảng Bàng xem vùng trọng điểm giáo dục tỉnh Cũng huyện, thị xã tỉnh Tây Ninh, đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên THCS thị xã đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau: quy, chức, liên kết đào tạo số địa phương khác đào tạo giáo viên hầu hết môn Trong năm qua, công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh đạt kết định, đứng trước yêu cầu, hội thách thức việc thực thành công đổi giáo dục phổ thơng, lực đội ngũ cịn có hạn chế định Vì vậy, phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh cần quan tâm, nghiên cứu đầy đủ, khoa học, hệ thống đáp ứng nhiệm vụ Từ lý trên, chọn đề tài:“Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Giả thuyết khoa học Đổi giáo dục phổ thông đặt yêu cầu đội ngũ giáo viên trường THCS nói chung thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh nói riêng Nêu đề xuất thực đồng biện pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao hiệu phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 6.2 Khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở thị xã Trảng Bảng, tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 6.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng; Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp vấn: - Phương pháp chuyên gia: - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục: 7.3 Phương pháp thống kê toán học Ý nghĩa đóng góp luận văn - Hệ thống hóa vấn đề lý luận phát triển đội ngũ nói chung, phát triển đội ngũ giáo viên THCS nói riêng; làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - Làm rõ thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng - Đề xuất biện pháp có sở khoa học có tính khả thi để phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận khuyến nghị, nội dung luận văn gồm có 03 chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Chƣơng 3: Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông * Phần Kết luận khuyến nghị: Tài liệu tham khảo Phụ lục, CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có hướng chủ đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.1.2 Quản lý giáo dục * Khái niệm giáo dục Giáo dục tượng xã hội loài người, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội hệ lồi người Nhờ có giáo dục mà hệ nối tiếp phát triển, tinh hoa văn hoá dân tộc, nhân loại bảo tồn, kế thừa bổ sung ngày hoàn thiện sở đó, xã hội lồi người khơng ngừng phát triển tiến lên * Khái niệm QL giáo dục QLGD q trình hoạt động có định hướng nhà QLGD việc vận hành nguyên lý, phương pháp chung kế hoạch nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.2 Giáo viên đội ngũ giáo viên 1.2.2.1 Giáo viên Theo Từ điển Tiếng Việt (1998): “Giáo viên chức danh nghề nghiệp người dạy học trường phổ thông, trường nghề trường mầm non, tốt nghiệp trường sư phạm sơ cấp, trung cấp, đại học sư phạm mẫu giáo GV người truyền đạt toàn kiến thức kỹ quy định chương trình mơn bậc học, cấp học…” [41] 1.2.2.2 Đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên tập hợp nhà giáo làm nghề dạy học, giáo dục tổ chức thành lực lượng (có tổ chức) chung nhiệm vụ hưởng quyền lợi theo luật giáo dục luật khác nhà nước quy định 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên 1.2.3.1 Phát triển Phát triển trình tác động liên tục, có định hướng có tổ chức chủ thể quản lý làm cho số lượng chất lượng khách thể quản lý vận động theo chiều hướng tăng lên tạo nên giá trị cao hơn, tốt bền vững 1.2.3.2 Phát triển đội ngũ giáo viên Phát triển đội ngũ giáo viên giáo dục xây dựng phát triển tổ chức người gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có phẩm chất đạo đức sáng, lành mạnh, lực chuyên môn vững vàng, có ý chí kiên định cơng xây dựng bảo vệ tổ quốc, biết gìn giữ phát huy giá trị văn hoá dân tộc đồng thời có khả tiếp thu văn hố tiến nhân loại, phục vụ tốt yêu cầu ngành giáo dục giao cho 1.3 Lý luận đ i ng giáo viên trung học sở bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 1.3.1 Một số điểm Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cấp trung học sở 1.3.1.1 Mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục cho học sinh cấp THCS giúp em phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học, tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để tích lũy tri thức kĩ tảng, có hiểu biết ban đầu ngành nghề có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động Bộ GD&ĐT (2020) [13] 1.3.1.2 Kế hoạch giáo dục CTGDPT 2018 cấp THCS có điểm cần lưu ý việc tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục, liên quan đến vấn đề quản trị nhân nhà trường Chương trình quy định tổng số tiết học môn học, hoạt động giáo dục; không quy định cụ thể số tiết học cho chủ đề/bài học Việc quy định số tiết cụ thể cho chủ đề/bài học nhà trường quy định kế hoạch giáo dục nhà trường kế hoạch GV CBQL nhà trường xây dựng (Bộ GD&ĐT 2020) [13] 1.3.1.3 Nội dung giáo dục Chương trình bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương, nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, nhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình xã hội (Bộ GD&ĐT 2020) [13] 1.3.1.4 Phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục Về phương pháp giáo dục Tuỳ theo mục tiêu, tính chất hoạt động, học sinh tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm làm việc chung lớp phải bảo đảm học sinh tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập trải nghiệm thực tế Về đánh giá kết giáo dục Kết đánh giá, xếp loại học sinh sở giáo dục làm cơng cụ kiểm sốt chất lượng đánh giá sở giáo dục 1.3.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Chuẩn hiệu trưởng trường THCS việc thực chương trình giáo dục phổ thơng 1.3.2.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT (sau gọi tắt Chuẩn nghề nghiệp GV) văn quy định yêu cầu phẩm chất, lực mà người GV cần đạt nhằm đáp ứng mục tiêu GDPT 1.3.2.2 Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Chuẩn hiệu trưởng CSGDPT ban hành Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 Bộ trưởng Bộ GDĐT Chuẩn hiệu trưởng gồm tiêu chuẩn, 18 tiêu chí tương ứng với lực lãnh đạo, quản trị nhà trường bối cảnh đổi giáo dục, triển khai thực CT GDPT2018 1.3.3 Vị trí, vai trị giáo viên trung học sở Vị trí GV THCS nay, dạy học loại hình nghề nghiệp đời tương đối sớm Khi sản xuất xã hội phát triển đến trình độ định nghề dạy học hình thành Có thể nói, nguồn gốc giáo dục bắt ngn từ trình lao động, sản xuất, cụ thể người ta tiến hành hoạt động sản xuất cần phải truyền lại cho kinh nghiệm đấu tranh với thiên nhiên để 10 triển ĐNGV nói chung ĐNGV THCS nói riêng yêu cầu cấp thiết nhằm đáp ứng đổi GDPT 1.4 Phát triển đ i ng giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.4.1 ây dựng quy ho ch, bố trí l i tuyển dụng giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.4.1.1 Xây dựng quy hoạch, bố trí lại đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Quy hoạch lập kế hoạch phát triển ĐNGV việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu CBQL, GV nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường 1.4.1.2 Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Hằng năm, cấp có thẩm quyền (UBND huyện, thị, thành phố) phải tiến hành tuyển dụng giáo viên để bảo đảm đủ số lượng nhằm đủ nhân lực thực nhiệm vụ giao 1.4.2 Triển khai việc phân cơng, bố trí, s p xếp l i đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Trong công tác phát triển đội ngũ, hoạt động sử dụng ĐNGV hiểu trình xếp, bổ nhiệm, đề bạt, bố trí, thuyên chuyển GV vào nhiệm vụ, vị trí, chức danh nhằm phát huy tốt khả có ĐNGV để hồn thành mục tiêu tổ chức 1.4.3 Đánh giá đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đánh giá thực tế công tác phát triển đội ngũ GV THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông: Phong trào tự học, tự bồi dưỡng 11 nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tin học ngoại ngữ chưa trọng; Nâng cao nhận thức lý luận trị, trau dồi đạo đức nhà giáo, nêu cao gương sáng cho HS,… 1.4.4 Đào t o, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phát triển ĐNGV phải hướng tới mục tiêu nâng cao, hoàn thiện nhân cách giáo viên, việc bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ dạy học, giáo dục giai đoạn phát triển đất nước 1.4.5 ây dựng môi trường phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Người CBQL nhà trường cần phải làm thật tốt việc tạo môi trường pháp lý, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, nội đoàn kết, tạo điều kiện thuận lợi tinh thần, vật chất, sách kinh tế,… cho ĐNGV động viên kịp thời, giúp họ tái tạo sức lao động Là điều kiện cần thiết để động viên, khuyến khích GV gắn bó với nhà trường, cống hiến cho cơng tác góp phần nâng cao chất lượng giáo dục sở giáo dục 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đ i ng giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 1.5.2 Các yếu tố khách quan Tiểu kết chƣơng 1 Công tác phát triển ĐNGV nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GDPT Để làm rõ sở lý luận vấn đề, tác giả biện thích rõ khái niệm QL, QLGD, GV, phát triển ĐNGV,… phân 12 tích cụ thể vấn đề liên quan tới công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS cần thiết phải phát triển ĐNGV, mục tiêu, nội dung phát triển ĐNGV, yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV Đây sở lý luận quan trọng để khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp chương để phát triển ĐNGV trường THCS (bậc học THCS) địa bàn thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh đáp ứng đổi GDPT CHƢƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ TRẢNG BÀNG, TỈNH TÂY NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 2.1.2 Nội dung khảo sát 2.1.3 Đối tượng khảo sát Gồm 204 người: 11 CBQL, 193 giáo viên trường THCS gồm trường THCS An Hòa; Trường THCS Gia Lộc; Trường THCS Trương Tùng Quân; Trường THCS Trảng Bàng; Trường THCS Lộc Hưng địa bàn thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 2.1.4 Phương pháp khảo sát Khảo sát phiếu điều tra; vấn trực tiếp; khảo sát thông qua nghiên cứu hồ sơ quản lí 2.1.5 Cách thức xử lí kết khảo sát Số liệu sau phân tích, thu thập sử dụng Ecxel, xử lý theo tiêu chí, nội dung theo bảng biểu 13 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã h i, tình hình văn hóa -giáo dục thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 2.2.1 Sơ lược điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 2.2.2 Tình hình văn hóa - giáo dục 2.3 Thực trạng đ i ng giáo viên trung học sở thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 2.3.1 Thực tr ng số lượng đội ngũ giáo viên trung học sở 2.3.3 Thực tr ng chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở 2.4 Thực trạng phát triển đ i ng giáo viên trung học sở thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 2.4.1 Thực tr ng lập quy ho ch bố trí l i tuyển dụng đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng 2.4.2 Thực tr ng bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 2.4.3 Thực tr ng tổ chức đào t o, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 2.4.4 Thực tr ng đánh giá ho t động phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 2.4.5 Thực tr ng xây dựng môi trường phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đ i ng giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 2.5.1 Thực tr ng nhận thức vấn đề phát triển đội ngũ giáo 14 viên 2.5.2 Chế độ sách nhà giáo 2.5.3 Mở rộng chức năng, nhiệm vụ nhà trường 2.5.4 Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương 2.6 Đánh giá chung thực trạng 2.6.1 Điểm m nh 2.6.1.1 Về đội ngũ giáo viên 2.6.1.2 Về công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên hiệu trưởng 2.6.2 Điểm h n chế 2.6.2.1 Về đội ngũ giáo viên 2.6.2.2 Về công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 2.6.3 Nguyên nhân thực tr ng 2.6.3.1 Nguyên nhân chủ quan 2.6.3.2 Nguyên nhân khách quan Tiểu kết chƣơng CBQL trường THCS thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh có nhận thức đắn quan tâm đến đổi quản lý, phát triển đội ngũ GV nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhưng nhìn chung thực trạng đội ngũ giáo viên THCS thị xã Trảng Bàng đáp ứng chương trình GDPT số lượng, cấu, chất lượng, song hạn chế trình độ, giáo dục nghề nghiệp, điều kiện CSVC giáo dục,… Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THCS thị xã Trảng Bàng cần quan tâm nhiều cơng tác quy hoạch bố trí, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, xây dựng môi trường phát triển đội ngũ cần thiết Từ lí sở quan trọng để đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS thị xã Trảng Bàng, tỉnh 15 Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi GDPT CHƢƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1.Nguyên t c đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên t c đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên t c đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên t c đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp phát triển đ i ng giáo viên trung học sở thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.2.1 ây dựng quy ho ch, bố trí l i tuyển dụng đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông theo lộ trình phù hợp 3.2.1.1.Mục tiêu biện pháp 3.2.1.2 Nội dung cách thực Quy hoạch ĐNGV sở để tuyển dụng, sử dụng ĐNGV cách khoa học hợp lí Có quy hoạch ĐNGV khoa học, UBND huyện, thị, thành phố, Phòng GD&ĐT nhà trường chủ động việc tiếp nhận, tuyển dụng GV có kế hoạch cụ thể để xây dựng ĐNGV vừa có trình độ, phẩm chất lực tốt, vừa đồng cân đối môn, đảm bảo nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 16 Quy hoạch phát triển giáo dục luận chứng khoa học mục tiêu, quan điểm, biện pháp phát triển phân bố hệ thống giáo dục đào tạo, đặc biệt rõ yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, phát triển ĐNGV phân bố hệ thống giáo dục theo bước không gian nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục địa phương Quy hoạch ĐNGV phận quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời làm sở để dự báo nắm tình hình, xếp, bố trí hợp lí phát triển đội ngũ GV theo khơng gian thời gian Quy hoạch đội ngũ giáo viên bao gồm quy hoạch số lượng GV, quy hoạch GV theo cấu môn; quy hoạch GV theo độ tuổi, giới tính, dân tộc 3.2.1.3 Điều kiện thực Phịng GD&ĐT cần có định hướng kế hoạch chiến lược quy hoạch tổng thể phát triển mạng lưới trường lớp, phát triển đội ngũ cấp học theo địa phương: Cán quản lý nhà trường cần phải nắm rõ, cập nhật quy định công tác quy hoạch, nhận thức đắn tầm quan trọng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ nâng cao chất lượng giáo dục; Bố trí đủ điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất để thực công tác quy hoạch theo mục tiêu đề ra; Các cấp quản lý cần có kiểm tra định kì việc xây dựng thực quy hoạch trường phổ thông 3.2.2 Sử dụng phát huy tối đa lực đội ngũ giáo viên trung học sở có tuyển dụng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung cách thực Thực công tác tuyển dụng quy trình cơng đối 17 với GV Thực nghiêm túc Thông tư số 06/2020/TT-BNV, ngày 02/12/2020 Bộ Nội vụ ban hành Quy chế tổ chức thi tuyển, xét tuyển công chức, viên chức, thi nâng ngạch công chức, viên chức, thi xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức 3.2.2.3 Điều kiện thực - Phải có chế xây dựng kế hoạch tuyển dụng, sử dụng rõ ràng minh bạch, đảm bảo cơng bằng, xác cho ứng viên; - Tổ chức xây dựng quy chế, kế hoạch tuyển dụng dựa quy định, hướng dẫn cấp phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường; - Tiến hành bố trí đủ nhân lực, thời gian, kính phí cho cơng tác tuyển dụng đảm bảo lộ trình; - Các quan quản lý cấp phải tăng cường kiểm tra trực tiếp công tác tuyển dụng trường, tránh để có khiếu kiện tiến hành kiểm tra; - Khi tuyển dụng, sử dụng phải tạo điều kiện tốt cho viên chức làm việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ thân 3.2.3 ây dựng kế ho ch đào t o, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.3.2 Nội dung cách thực i) Đổi nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Hoạt động bồi dưỡng giáo viên bao gồm nội dung: (1) Bồi dưỡng lực sư phạm lực tự học tập, tự bồi dưỡng cho GV đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục (2) Bồi dưỡng phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp cho GV- vấn đề quan trọng hàng đầu 18 (3) Bồi dưỡng GV giáo viên tập sự, GV bước vào nghề nhiệm vụ quan trọng lẽ ĐNGV trẻ chiếm đại đa số nhà trường ii) Đổi cách tổ chức phương pháp bồi dưỡng giáo viên Về cách tổ chức bồi dưỡng giáo viên Thứ nhất: Bồi dưỡng theo cách tiếp cận “từ lên” Thứ hai: Bồi dưỡng theo cách tiếp cận“từ xuống” Về phương pháp bồi dưỡng giáo viên Có thể bồi dưỡng GV theo quy trình thực theo bước sau đây: Bước 1: Phát tài liệu bồi dưỡng hướng dẫn sơ cho GV nội dung theo tài liệu Bước 2: GV tự nghiên cứu tài liệu cần bồi dưỡng Bước 3: Tổ chức cho GV trao đổi tài liệu bồi dưỡng theo khối lớp, theo trường liên trường, cụm trường Bước 4: Tập trung nội dung GV chưa rõ, chưa thống qua tự nghiên cứu trao đổi, thảo luận cần thống Bước 5: Tổ chức biện đáp nội dung GV chưa rõ chưa thống tài liệu bồi dưỡng iii) Đổi đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên Bên cạnh việc đổi nội dung, phương pháp bồi dưỡng GV, cần thiết phải đổi nội dung cách thức đánh giá kết bồi dưỡng GV, cụ thể: đánh giá hình thức; đánh giá nội dung 3.2.3.3 Điều kiện thực Để công tác bồi dưỡng GV đạt hiệu khơng ngừng nâng cao chất lượng cần có kết hợp chặt chẽ lý thuyết với thực hành Trong BDGV cần đặc biệt ý chuyển hình thức bồi dưỡng ... trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 6.2 Khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở thị xã Trảng Bảng, tỉnh Tây Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ. .. động phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 2.4.5 Thực tr ng xây dựng môi trường phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ. .. Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh đáp ứng đổi GDPT CHƢƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ TRẢNG BÀNG, TỈNH TÂY NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG