Đang tải... (xem toàn văn)
1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi đã trở thành phong trào thi đua của đông đảo giáo viên và học sinh nhiệt tình tham gia hưởng ứng và từng bước gặt hái được những thành[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi trở thành phong trào thi đua đông đảo giáo viên học sinh nhiệt tình tham gia hưởng ứng bước gặt hái thành tích như: Trong bảng xếp hạng kết dự thi chọn học sinh giỏi cấp THCS tỉnh Thanh Hóa, huyện Triệu Sơn liên tục xếp thứ (có năm xếp thứ 5) chưa có trường chất lượng cao Lê Thánh Tơng (Thọ Xuân), Nguyễn Du (Quảng Xương) Đây nguồn động lực để người công tác ngành giáo dục tơi có định hướng mới, đam mê cho nghiệp đào tạo hệ trẻ cho tương lai đất nước Bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh nhiệm vụ quan trọng giáo viên đứng lớp, thước đo khả năng, nhiệt tình tâm huyết với nghề giáo viên Nhưng nhà trường kể trường THCS Thọ Tân khâu tự học học sinh chưa coi trọng mức số nguyên nhân như: Tình hình dịch bệnh Covit ngày diễn biến phức tạp, tình trạng học sinh nghỉ học giáo viên nghỉ dạy nhiều ảnh hưởng đến trình dạy học nhà trường Học sinh chưa thực tự giác học tập, phụ huynh chưa để ý nhiều đến cách tự học em mình, giáo viên dạy nhiều kiến thức cho học sinh mà cho học sinh cách học chưa để ý nhiều đến tiết dạy học sinh tự học phút Vì tơi băn khăn với chất lượng học tập học sinh đặc biệt chất lượng học sinh giỏi nhà trường Làm để nâng cao chất lượng học tập học sinh, muốn nâng cao chất lượng học sinh phải có phương pháp học tập hiệu đặc biệt phương pháp tự học Đối với môn Địa lí việc rèn luyện kỹ tự học học sinh yếu tố vô cần thiết quan trọng Vì việc rèn luyện tự học thành cơng động lực quan trọng làm cho học sinh tự tin, say mê học tập, sở rèn luyện kỹ tự học học sinh mạnh dạn đề cập đề tài: “Rèn luyện kỹ tự học để bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp trường THCS Thọ Tân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Rèn luyện kỹ tự học để bồi dưỡng học sinh giỏi mơn địa lí lớp 9, bồi dưỡng cho học sinh kiến thức học, đồng thời tìm tịi thêm kiến thức nâng cao Trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp việc thực kỹ rèn luyện học sinh tự học nhà Đáp ứng yêu cầu kì thi học sinh giỏi cấp nhằm nâng cao thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Thọ Tân nói riêng huyện Triệu Sơn nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp trường THCS Thọ Tân giáo viên môn lựa chọn để bồi dưỡng sinh giỏi mơn Địa lí lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến 2.1.1 Vai trị việc rèn luyện kỹ tự học học sinh giỏi - Rèn luyện kỹ tự học trình lâu dài khơng ngừng nghỉ Do đó, để có kiến thức học sinh cần trang bị cho kỹ tự học thật tốt - Rèn luyện kỹ tự học giúp học sinh không ngừng nâng cao hiểu biết, rèn luyện hành vi, thái độ, đồng thời giúp em phát huy hết lực bên thân học sinh - Rèn luyện kỹ tự học giúp cho học sinh rèn luyện trí nhớ, óc tư duy, có lực nhận thức vấn đề, có nghị lực vượt qua khó khăn, có tính tự lập suy nghĩ, phát huy trí thơng minh học sinh - Ý thức việc tự học đối diện với kỳ thi quan trọng, hay kiến thức chưa nắm cần thiết Ở thời điểm này, tự học giúp em tự ôn tập, tự cố kiến thức cách tốt nhất, tự rèn luyện trả lời câu hỏi tập mà trường, lớp khơng có thời gian để hoàn thành - Rèn luyện kỹ tự học giúp cho học sinh tu dưỡng tự giác cao, chủ động suy nghĩ hành động mình, tự thân tìm tịi kiến thức, tự khám phá điều tốt đẹp lạ - Rèn luyện kỹ tự học giúp cho học sinh thể khả thân cách thoải mái nhất, tự học em thể điểm mạnh, khiếu thân tự học giúp em ý thức thân cần gì, đam mê để tự vạch kế hoạch mục tiêu thân em 2.1.2 Quan niệm vấn đề rèn luyện kỹ tự học - Rèn luyện kỹ tự học diễn hướng dẫn thầy, cơ, khơng có hướng dẫn thầy, Cũng diễn theo hình thức cá nhân, theo nhóm Dù hình thức địi hỏi học sinh phải nổ lực tối đa, tích cực, chủ động sáng tạo học Khi vấn đề học tập em tốt giáo viên khơng thấy mệt mỏi, căng thẳng truyền đạt kiến thức Tự học không giúp em nắm kiến thức mà giúp giáo viên đỡ vất vả, không thời gian hay công sức việc dạy dạy lại kiến thức cho học sinh - Khi tự học em phải tảng dần đến đề tài câu hỏi khó Khi nắm kiến thức bản, em tiến đến trình độ cao biết vận dụng chúng vào thi đạt hiệu cao - Quá trình rèn luyện kỹ tự học thực theo bước sau: + Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn chủ đề muốn học lập kế hoạch mục tiêu rõ ràng cho việc ơn luyện Làm việc dù lớn hay nhỏ em cần phải có kế hoạch mục tiêu rõ ràng Việc học vậy, em cần xây dựng cho kỹ lập kế hoạch hiệu quả, xác định khối kiến thức cần trau dồi, phân bố thời gian hợp lý Mỗi ngày học sinh tiếp nhận nhiều thông tin kiến thức khác nhau, học sinh cần chọn lọc chủ đề muốn học lập kế hoạch mục tiêu rõ ràng skkn giúp cho thân học sinh khơng bị nhấn chìm khối lượng kiến thức mênh mơng Có kế hoạch phải có mục tiêu, mục tiêu tảng cho bắt đầu hành động, động lực để em học tập tốt hơn, Giáo viên phải cho em biết em học mục đích gì, phục vụ cho vấn đề nào, từ có hướng đắn chủ động học tập cao, tự giác có niềm hứng thú việc ôn luyện học sinh giỏi để đạt mục tiêu đề + Bước 2: Viết giấy biết ngơn từ đơn giản Nếu kiến thức giáo viên chia có nhiều ngôn từ trừu tượng, nhiều ngôn từ chuyên môn hàn lâm xác suất cao học sinh khơng thể tiếp nhận Bất kì giáo viên thường mắc phải cám dỗ việc phải “tơ vẽ ” cho ngơn từ thật cao sa, thay làm cho chúng thật khó hiểu giáo viên tận dụng đơn giản để hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức tốt Viết giấy biết ngôn từ đơn giản cách hiệu vô thú vị để tăng khả ghi nhớ học sinh Sau ghi chép thông tin giấy ngôn từ đơn giản nhất, em chia chúng thành nhiều phần có liên quan đến đánh dấu mã màu để phân biệt chủ đề, để ghi nhớ kiến thức học cách nhanh hiệu + Bước 3: Tạo tính kỷ luật tự học Tính kỷ luật thường nhắc đến công việc, hoạt động hàng ngày học tập học sinh Tính kỷ luật giúp học sinh giải nhiều chướng ngại vật khó nhăn, thử thách,và trau dồi thân học sinh Tuy nhiên khơng phải học sinh có tính kỷ luật nghiêm Giáo viên cần khơi dậy tạo cho học sinh tính kỷ luật để học sinh phải dành tồn tâm trí, tập trung cao độ, khơng nhãng q trình tự học để khơng bị ảnh hưởng yếu tố môi trường bên ngồi, quan điểm học tập rõ ràng khơng bị phân tâm cảm xúc học tập khiến việc tự học không đạt hiệu Dù hướng dẫn học sinh cách tự học mà thân em khơng có tính kỷ luật học tập cố gắng giáo viên trở thành cơng cốc mà thơi Vì việc tự học, tự rèn luyện ôn thi để đạt kết cao cần thiết với học sinh + Bước 4: Học sinh phải chủ động tìm kiếm tài liệu Học sinh không nên tiếp thu kiến thức từ nguồn giáo viên cung cấp, sách, Mà cần tìm tịi tài liệu từ nhiều nguồn khác báo, trang mạng, bạn bè, để tìm hiểu sâu chủ đề học Mặc dù, việc tìm kiếm tài liệu bổ ích khơng phải học sinh tìm nhanh xác, cần có cố gắng tâm rèn luyện việc tìm kiếm tài liệu trở nên dễ dàng Tìm kiếm tài liệu khó thời gian đầu, thành thói quen cơng cụ giúp học sinh tham khảo nhiều kiến thức hiệu phục vụ việc tự học, tự rèn luyện thân skkn + Bước 5: Tự đặt câu hỏi, tự nghiên cứu tự kiểm tra kiến thức học Không phải kiến thức học sinh lúc giáo viên đánh giá Vì kỹ quan trọng học sinh tự học em tự đặt câu hỏi, tự nghiên cứu, tự kiểm tra, tự đánh giá để giúp nâng cao kiến thức q trình tự học đồng thời hồn thiện lại lỗ hổng kiến thức thân Đây vấn đề mấu chốt mà giáo viên rèn luyện cho em để nâng cao ý thức tự học em Học sinh kiểm tra lại kiến thức thân cách tự làm kiểm tra ngắn, tự sáng tạo nội dung đề tài cho thực cách để cố lại kiến thức học, giúp cho việc tự học nâng cao + Bước 6: Rèn luyện cách ghi nhớ học Mỗi học sinh có cách ghi nhớ riêng như: Đọc thật to, chép nhiều lần, đọc thầm, liệt kê nội dung nhớ kiến thức Giáo viên hướng dẫn rèn luyện cho em thử tất cách ghi nhớ để giúp thân học sinh ghi nhớ nhanh có hiệu trình tự học em Khi kiến thức nhiều dài, giáo viên nên hướng dẫn học sinh phân chia thành đoạn, chủ đề, phần, chương để nắm rõ nội dung cốt lõi nó, tránh trường hợp ghi nhớ qua loa đại khái theo kiểu học vẹt mang lại hiệu học tập không cao + Bước 7: Học sinh phải hiểu sâu kiến thức thường xuyên ôn lại Đây bước quan trọng để học sinh đạt kết tự học tốt Việc hiểu sâu kiến thức giúp học sinh nhớ biết cách áp dụng chúng vào hoàn cảnh cho phù hợp Ngoài cần phải thường xun ơn lại học, khơng em học bị lãng quên theo thời gian Đừng chủ quan em nhớ in học khơng giáo viên phải ân hận trình truyền tải kiến thức cho em Mỗi học sinh có lượng thời gian ngày, sử dụng tối đa thời gian tự học để đạt thành tựu cao ôn luyện học sinh giỏi việc cần thiết + Bước 8: Giáo viên giúp học sinh giữ vững tinh thần, vững chí nghị lực học tập Nghị lực học tập học sinh thực qua tâm, bền bỉ ngày học dồn lúc, học cho xong, cần uể oải lười biếng thời gian ngắn tinh thần ý chí học tập xuống, khó kéo lại được, học sinh có ý nghĩ an phận, tụt hậu Vì giáo viên cần quan tâm giúp đỡ động viên tinh thần tâm học tập học sinh Quyết tâm cao thành đạt lớn Quá trình rèn luyện kỹ tự học thể kết hợp chặt chẽ trình dạy học giáo viên trình tự học học sinh nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức khách quan khoa học 2.1.3 Sự cần thiết việc rèn luyện kỹ tự học mơn Địa lí lớp skkn Qua q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp năm học qua nhận thấy vấn đề quan trọng giáo viên bồi dưỡng cần có quan niệm học sinh giỏi nói chung học sinh giỏi mơn Địa Lí nói riêng Quan niệm học sinh giỏi mơn Địa lí cần học thuộc chưa đủ, chưa xác Địa lí mơn khoa học có đối tượng nghiên cứu phong phú, phức tạp, tượng Địa lí khơng phân bố mặt đất mà không gian lịng đất Hơn nữa, tượng đâu phát sinh, tồn phát triển cách độc lập lại có mối quan hệ thiết với Chính giáo viên dạy Địa lí cần phải rèn luyện cho em cách tự học cách tư duy, phân tích, xét đốn tượng Địa lí theo quan điểm hệ thống hóa kiến thức Hầu hết kiến thức Địa lí có liên quan mật thiết đến sống thực tế ngồi kiến thức sách, vở, tài liệu học sinh cần phải có vốn kiến thức thực tế, vốn sống phong phú Nắm vững kiến thức Địa lí giúp học sinh nắm rõ khứ, hiên tương lai dân số, ngành kinh tế, vùng kinh tế vùng biển đảo nước ta Như với khối kiến thức lớn mà thời gian học tập trường, lớp q học sinh khơng tiếp thu hết cần có thời gian để học sinh tự học, tự rèn luyện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Khả tự học học sinh hình thành trường THCS Thọ Tân nói chung mơn Địa lí nói riêng Giáo viên ln tâm trọng đến việc tự học, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng học sinh để đạt kết cao - Với điều kiện tự học trường ngày thêm nhiều thuận lợi như: chương trình, sách giáo khoa, dụng cụ học tập, tài liệu tham khảo từ nguồn thư viện nhà trường ngày nhiều đủ để học sinh tìm tịi kiến thức phục vụ cho vấn đề ôn luyện - Ban lãnh đạo nhà trường với thầy cô giáo môn khác quan tâm giúp đỡ nhiệt tình để học sinh tự học cách thành cơng 2.2.2 Khó khăn Việc chọn đội tuyển mơn Địa lí trường THCS Thọ Tân khơng nằm ngồi quy luật chung khó khăn quan niệm coi môn môn phụ, học sinh học tốt không theo học, phụ huynh cản trở, tác động cạnh tranh từ môn học khác như: Tốn, văn, Tiếng Anh, Hóa chọn học sinh để Bồi dưỡng học sinh giỏi lại khó khăn Ngồi cịn số thực tế: - Một phận không nhỏ học sinh thiếu quan tâm sát gia đình xã hội - Một số giáo viên chưa quan tâm chưa có phương pháp hợp lí hướng dẫn em tự học, tự ơn luyện kiến thức cách có hiệu - Nhiều học sinh trường có hồn cảnh gia đình khó khăn Nên việc tự học em nhiều hạn chế 2.3 Các giải pháp thực skkn 2.3.1 Đặc điểm chuyên đề Địa lí lớp Địa lí lớp bao gồm phần: Địa lí dân cư; Địa lí ngành kinh tế; Địa lí vùng kinh tế biển đảo Việt Nam + Phần 1: Địa lí dân cư Trong phần học sinh phải nắm rõ kiến thức nội dung sau - Cộng đồng dân tộc Việt Nam Trong nội dung học sinh phải nêu số đặc điểm dân tộc, biết dân tộc có trình độ phát triển kinh tế khác nhau, chung sống đoàn kết, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trình bày phân bố dân tộc nước ta - Dân số gia tăng dân số Học sinh phải trình bày số đặc điểm dân số nước ta Nguyên nhân hậu - Phân bố dân cư loại hình quần cư Học sinh phải trình bày tình hình phân bố dân cư, nhận biết q trình thị hóa nước ta - Lao động việc làm Chất lượng sống Trong phần học sinh cần trình bày đặc điểm nguồn lao động việc sử dụng lao động, trạng chất lượng sống nước ta Biết sức ép dân số việc giải việc làm + Phần 2: Địa lí kinh tế Trong phần học sinh phải thấy chuyển dịch cấu kinh tế nét đặc trưng công đổi Đồng thời phải trình bày tình hình phát triển phân bố ngành kinh tế bao gồm: Ngành nông nghiệp, ngành công nghiệp, ngành dịch vụ, ngành lâm nghiệp thủy sản + Phần 3: Địa lí vùng kinh tế Phần nói vị trí địa lí, hình dạng lãnh thổ, đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên tình hình phát triển kinh tế trung tâm kinh tế vùng kinh tế trọng điểm nước ta, bao gồm có: Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ; Vùng Ðồng sông Hồng; Vùng Bắc Trung Bộ; Vùng Duyên Hải Nam Trung Bộ; Vùng Tây Nguyên, Vùng Ðông Nam Bộ vùng Ðồng sông Cửu Long Ðây phần mà dung lượng kiến thức lớn đòi hỏi học sinh phải ghi nhớ điểm mạnh hạn chế vùng để hiểu sâu kiến thức + Phần 4: Là phần phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên môi trường biển, đảo Trong phần học sinh cần biết tên vị trí đảo quần đảo nước ta Phân tích ý nghĩa kinh tế biển, đảo việc phát triển kinh tế, an ninh quốc phịng Trình bày hoạt động khai thác tài nguyên biển, đảo, phát triển tổng hợp kinh tế biển bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo nước ta 2.3.2 Rèn luyện kĩ tự học môn địa lí lớp để ơn thi học sinh giỏi Chúng ta hiểu học sinh giỏi mơn Địa lí học sinh phải nắm kiến thức môn phải vận dụng hiểu biết, kỹ Địa lí để giải nội dung theo yêu cầu đề bài, thực tiễn sống học sinh giỏi mơn Địa lí học sinh có lực độc lập suy nghĩ, vận dụng tốt kiến thức, kỹ chắn địa lí Trong trình rèn luyện kĩ tự học học sinh, giáo viên mơn nói chung mơn Địa Lí nói riêng có cách nhìn nhận quan niệm khác skkn cách truyền thụ kiến thức cho em, có mục tiêu chung nâng cao chất lượng học sinh kể kiến thức phẩm chất lực em nhằm mục đích đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi cấp Đối với mơn Địa lí lớp trường THCS Thọ Tân, để ôn thi học sinh giỏi, giáo viên phải lựa chọn hình thức khác để hướng dẫn em tiếp thu kiến thức cách hiệu thông qua: Các hình thức tự học nhà Các hình thức tự học trường, lớp Các hình thức tự học qua trao đổi với giáo viên Messenger, Zalo, Zoom gmail để hướng dẫn em tự học cho phù hợp với thực tế Vì sau giáo viên hướng dẫn hình thức nêu là: Các hình thức tự học nhà để nâng cao kết bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí 2.3.3 Các hình thức tự học nhà - Tự học cá nhân - Đôi bạn tự học nhà - Tự học nhà theo nhóm - Tự học nhà với giúp đỡ kèm cặp gia đình * Một số phương tiện phục vụ cho việc học sinh tự học tập nhà Đối với tự học nhà môn địa lí, sử dụng phương tiện tự học nhà sử dụng phương tiện tự học lớp Tuy nhiên vấn đề khó khăn thiếu phương tiện học tập Vì học sinh sử dụng phương tiện đơn giản, dễ sử dụng để học tập Một số phương tiện để tự học nhà như: - Tự học nhà sách giáo khoa, sách tâp, tập đồ - Tự học nhà sơ đồ, biểu đồ, bảng số liệu thống kê, bảng tổng hợp kiến thức - Tự học điện thoại, máy tính có kết nối mạng internet - Tự học nhà tài liệu ôn thi học sinh giỏi mơn Địa lí 2.3.4 Rèn luyện kĩ tự học mơn địa lí lớp dạng câu hỏi a Câu hỏi Sau học sinh nắm bắt đầy đủ kiến thức mơn, bước định đến kết làm học sinh Việc rèn luyện cho học sinh nhận dạng câu hỏi cần bám sát vào động từ sử dụng câu nội hàm câu hỏi Trên sở học sinh nắm bắt kiến thức, kết hợp với việc sử dụng tài liệu giáo viên cung cấp, bước hướng dẫn học sinh phân loại nhận dạng loại câu hỏi cụ thể b Quy trình câu hỏi cho học sinh tự học - Thứ nhất: Lựa chọn câu hỏi phù hợp với nội dung học - Thứ hai: Hướng dẫn học sinh tự thực câu hỏi cách xác định mục đích, yêu cầu câu hỏi, liên hệ nội dung kiến thức học Lập dàn ý câu trả lời cách đơn giản - Thứ 3: Kiểm tra, đánh giá việc trả lời câu hỏi học sinh c Các dạng câu hỏi * Câu hỏi sách giáo khoa skkn Ở cuối học sách giáo khoa địa lí lớp 9, có dạng câu hỏi nhằm hướng dẫn, định hướng cho học sinh tự học câu hỏi thường theo sát nội dung kiến thức học Vì giáo viên cần sử dụng câu hỏi để rèn luyện kĩ tự học cho học sinh, đồng thời sử dụng câu hỏi để kiểm tra lại kiến thức học sinh xem tình hình nắm kiến thức học học sinh Ví dụ 1: Câu hỏi số 2, SGK trang 10: Phân tích ý nghĩa giảm tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên thay đổi cấu dân số nước ta? Đây dạng câu hỏi dễ hệ thống câu hỏi lí thuyết, cần học sinh hiểu nắm vững kiến thức học trình bày nội dung đầy đủ câu hỏi Mặc dù câu hỏi dễ giáo viên phải lưu ý học sinh khơng chủ quan, cần xác định mục đích, u cầu câu hỏi, đồng thời cần xếp ý theo trình tự, đảm bảo câu trả lời phải mạch lạc đầy đủ ý Trong câu hỏi giáo viên cần cho học sinh câu hỏi có ý Ý 1: Phân tích ý nghĩa giảm tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên nước ta? Ý 2: Phân tích ý nghĩa thay đổi cấu dân số nước ta? Ví dụ 2: : Câu hỏi số 1, SGK trang 27: Phân tích thuận lợi tài nguyên thiên nhiên để phát triển nông nghiệp nước ta? - Với câu hỏi giáo viên yêu cầu học sinh phải khái quát lại tất đặc điểm tài nguyên thiên nhiên nước ta, sau phải có lựa chọn mặt tác động tích cực chúng đến sản xuất nơng nghiệp nước ta Đây câu hỏi vận dụng kiến thức học vào giải thích tượng tự nhiên có mối quan hệ mật thiết với hoạt động sản xuất nông nghiệp nước ta * Câu hỏi nâng cao - Ngoài hệ thống dạng câu hỏi SGK, để phát huy tư mở rộng kiến thức, Giáo viên phải tự biên soạn phải sưu tầm dạng câu hỏi khác cho học sinh thực hiện, câu hỏi giáo viên phải tập trung vào câu hỏi mở rộng, sâu liên hệ thực tiễn vào kiến thức học Ví câu hỏi dạng chứng minh, giải thích, so sánh Đây câu hỏi dạng tương đối khó đòi hỏi học sinh phải nắm vững kiến thức bản, hệ thống hóa, tổng hợp, phân loại, xếp kiến thức theo chuỗi lơ gích để thực việc tự học tốt Ví dụ: Chứng minh nước ta có nhiều thuận lợi để phát triển ngành du lịch? Với câu hỏi dạng câu hỏi tiềm năng: Loại câu hỏi thường liên quan đến tiềm (thế mạnh hay hạn chế) ngành kinh tế ngành du lịch Giáo viên cần rèn luyện cho em kĩ ý ngẫm nghĩ xem câu hỏi cần chứng minh điều để chọn lọc giải pháp cho phù hợp Đồng thời giáo viên cần khắc sâu cho học sinh kiến thức thuộc tiềm bao gồm: Vị trí đại lí; Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên; Điều kiện kinh tế - xã hội Từ việc xác định đầy đủ điều kiện giáo viên hướng dẫn em tự học vận dụng vào câu trả lời cho phù hợp skkn * Câu hỏi liên hệ kiến thức học với thực tiễn Ví dụ 1: Sau học xong 24: “Vùng Bắc Trung Bộ” giáo viên yêu cầu học sinh làm tập SGK trang 89: Tại nói du lịch mạnh kinh tế vùng Bắc Trung Bộ? Giải pháp để ngành du lịch Thanh Hóa “Vượt khó” tình hình dịch Covid-19 nay? Ví dụ 2: Sau học xong 17 “ Vùng Trung Du miền núi Bắc Bộ” giáo viên yêu cầu học sinh làm tập SGK trang 65 Vì việc phát triển kinh tế, nâng cao đời sống dân tộc phải đôi với bảo vệ môi tự nhiên tài nguyên thiên nhiên? Đây dạng câu hỏi khó đòi hỏi học sinh phải nắm rõ việc phát triển kinh tế, nâng cao đời sống dân tộc thực chất đẩy mạnh việc khai thác tài nguyên thiên nhiên mà thực tế nguồn tài nguyên thiên nhiên ngày cạn kiệt nên xong xong với việc khai thác phải đôi với bảo vệ gọi phát triển kinh tế bền vững * Câu hỏi yêu cầu học sinh tìm từ nguồn tài liệu khác Ví dụ: Sau học sinh học xong 23 “Vùng Bắc Trung Bộ” giáo viên yêu cầu học sinh tự học hoàn thiện câu hỏi SGK trang 85: Sưu tầm tư liệu (bài viết, ảnh) viết tóm tắt giới thiệu vườn quốc gia Phong Nha - Kẻ Bàng thành phố Huế? 2.3.5 Rèn luyện kĩ tự học dạng tập a Tác dụng tập - Rèn luyện kĩ tự học dạng tập nhằm vận dụng kiến thức học, từ giải nhiệm vụ nhằm hình thành kiến thức mới, rèn luyện kỹ năng, phát triển khă tư duy, lực hoạt động độc lập đồng thời hình thành nên phẩm chất khác học sinh - Bài tập có tác dụng làm tăng cường tính độc lập, thái độ tích cực làm việc, trách nhiệm học sinh học tập, nghiên cứu - Các dạng tập có tác dụng củng cố mở rộng kiến thức học, rèn luyện trí thơng minh, tinh thần vượt khó, ý thức hồn thiện nhiệm vụ học sinh b Quy trình tập - Thứ nhất: Xây dựng tập - Thứ hai: Hướng dẫn học sinh tự thực tập - Thứ 3: Kiểm tra, đánh giá việc thực tập học sinh c Các dạng tập * Sử dụng tập với At lat Địa lí Việt Nam - Atlat Địa lí Việt Nam tài liệu học tập hữu ích với học sinh Vì kỹ khai thác Atlát kĩ mơn Địa lí Khơng nắm rõ kĩ khó hiểu giải thích vật tượng địa lí, đồng thời khó tự tìm tịi kiến thức địa lí khác - Trong làm việc với Atlát giáo viên rèn luyện cho học sinh cần phải: Hiểu nội dung Atlát bao gồm 29 trang (Tính từ trang 2: “kí hiệu chung” hết trang 30: “ vùng kinh tế trọng điểm” chia làm phần, từ chung đến riêng, từ Địa lí tự nhiên đến Địa lí kinh tế xã hội Từ học sinh nhận biết, đọc tên đối tượng địa lí skkn đồ, xác định phương hướng, khoảng cách, vĩ độ, kinh độ, kích thước, hình thái vị trí đối tượng địa lí lãnh thổ Mô tả đặc điểm đối tượng đồ Đồng thời xác định mối quan hệ không gian, tương đồng nhân- thể đồ Dưới hướng dẫn giáo viên học sinh cần nắm rõ thông tin trang Atlát Ví dụ: Sau học xong 12 - Sự phát triển phân bố công ngiệp giáo viên đưa tập Dựa vào Atlát địa lí Việt Nam trang 21 Trình bày quy mơ cấu ngành hai trung tâm công nghiệp Hà Nội Và Thành Phố Hồ Chí Minh Giải thích ngành công nghiệp hai trung tâm lại phát triển mạnh? 10 skkn Đây tập với lược đồ Atlat địa lí Giáo viên hướng dẫn học sinh tự khai thác kiến thức từ lược đồ học Atlát trang 21 Nội dung chủ yếu atlat trang 21 thể đặc điểm chung cơng nghiệp Việt Nam phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp Vì để trình bày quy mơ cấu ngành hai trung tâm công nghiệp: Hà Nội Thành Phố Hồ Chí Minh học sinh phải bám sát Atlat Đồng thời từ giải thích ngành công nghiệp lại phát triển mạnh trung tâm Giáo viên gợi mở cho học sinh cách cho học sinh biết nơi hội tụ đầy đủ điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội Để em tự học cách tốt từ việc khai thác kiến thức qua Atlat Địa lí Việt Nam * Sử dụng tập với lược đồ học Ví dụ 1: Sau học xong 35 SGK trang 125: “Vùng Đồng Bằng Sông Cửu Long”, Giáo viên đưa tập Dựa vào hình 35.1 cho biết loại đất Đồng Bằng Sơng Cửu Long phân bố chúng? Nêu ý nghĩa việc cải tạo đất phèn, đất mặn đồng này? 11 skkn Đây loại tập với lược đồ Vì cần bám vào lược đồ để xác định loại đất Đồng Bằng Sơng Cửu Long phân bố chúng Đối với lược đồ giáo viên rèn luyện cho học sinh quan sát lược đồ, đọc tên xác định vị trí loại đất Sau nêu ý nghĩa việc cải tạo đất phèn đất mặn, nguyên nhân làm cho đất bị nhiễm phèn mặn Đồng Bằng Sông Cửu Long * Sử dụng tập số liệu thống kê - Đối với bảng số liệu thống kê có nhiều dạng, dạng lại có cách nhận xét, phân tích riêng, đặc trưng riêng làm tập giáo viên cần rèn luyện cho em kĩ phân tích tập số liệu sau: + Khơng bỏ sót kiện Giống giải toán, kiện đưa vào bảng số liệu chọn lọc Vì bỏ sót kiện dẫn đến cách cắt nghĩa sai sót + Phân tích số liệu phản ánh có tầm tổng quát cao, trước vào chi tiết Thường từ số liệu phản ánh đặc tính chung tập hợp số liệu tới số liệu chi tiết đối tượng, tượng địa lí nhắc tới tập số liệu thống kê + Tìm mối quan hệ số liệu, phân tích theo cột, hàng, quan hệ so sánh số liệu với Rèn luyện tốt cho học sinh kỹ phân tích mối quan hệ số liệu thước đo tốt để đánh giá trình độ học sinh Ví dụ 1: Sau học xong 2: Dân số gia tăng dân số Giáo viên giao đề cho học sinh sau: Cho bảng số liệu: Tỉ lệ giới tính trẻ em sinh ( Đơn vị: Số trẻ em trai/ 100 bé gái) Năm 2000 2005 2010 2015 2018 Khu vực Tổng số 107,3 105,6 111,2 112,8 114,8 Thành thị 113,6 105,4 108,9 114,8 118,0 Nông thôn 105,5 105,7 112,0 111,9 113,4 (Nguồn kế hoạch Việt Nam tổng hợp năm 2018) Qua bảng số liệu em nhận xét thay đổi tỉ số giới tính trẻ em sinh nước ta giai đoạn 2000 đến 2018? - Đối với dạng tập giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét sau + Tỉ số giới tính trẻ em sinh nước ta có xu hướng khơng ổn định.( Dẫn chứng) + Tỉ số giới tính trẻ em sinh thành thị nước ta có xu hướng tăng không ổn định (Dẫn chứng) + Tỉ số giới tính trẻ em sinh nơng thơn nước ta có xu hướng tăng khơng ổn định (Dẫn chứng) + Tỉ số giới tính trẻ em sinh thành thị nước ta năm 2000, 2015, 2018 cao nước nông thôn (Dẫn chứng) + Tỉ số giới tính trẻ em sinh nông thôn nước ta năm 2010 cao nước thành thị (Dẫn chứng) 12 skkn Ví dụ 2: Sau học xong - Sự phát triển phân bố lâm nghiệp thủy sản Giáo viên giao đề cho học sinh tự học hướng dẫn học sinh hoàn thiện Cho bảng số liệu: Diện tích rừng Việt Nam qua năm Năm Tổng diện có Diện tích rừng Diện tích rừng Độ che phủ rừng tự nhiên trồng rừng (Triệu ha) (Triệu ha) (Triệu ha) (%) 1943 14,3 14,3 43,0 1983 7,2 6,8 0,4 22,0 2005 12,7 10,2 2,5 38,0 2010 13,4 10,3 3,1 39,5 2018 14,5 10,3 4,2 41,7 (Nguồn: Niêm giám thống kê Việt Nam 2018 Nhà xuất thống kê, 2019) Qua bảng số liệu em rút nhận xét giải thích nguyên nhân biến động rừng nước ta thời gian - Đối với dạng tập giáo viên hướng dẫn học sinh tự nhận xét sau Nhận xét qua giai đoạn + Giai đoạn năm 1943-1983 Rừng bị suy giảm (Dẫn chứng) + Giai đoạn năm 1983-2018 Rừng phục hồi (Dẫn chứng) Học sinh phải tự tìm nguyên nhân suy giảm phục hồi tài nguyên rừng nước ta * Bài tập nhận thức Dạng 1: Bài tập nhận thức liên hệ thực tế địa phương Đây dạng tập giúp học sinh áp dụng kiến thức học để so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát tìm chất, quy luật vật, tượng xảy thực tế địa phương Ví dụ: Hãy tìm hiểu vấn đề tượng thiên tai thường xảy địa phương em để hoàn thành bảng sau: Loại thiên Thời gian xảy Nơi xảy Hậu Biện pháp tai phòng chống Bão Ngập lụt Lũ quét Hạn hán Dạng 2: Bài tập nhận thức – sai, giải thích Đây dạng tập đưa nhận định, học sinh phải lựa chọn hai phương án trả lời để khẳng định hay sai giải thích lại lựa chọn phương án trả lời Với dạng tập đánh giá mức độ kiến thức, khả hiểu vận dụng kiến thức cách có hiệu em Ví dụ: Vận dụng kiến thức học 32: “Vùng Đông Nam Bộ”, SGK trang116 hiểu biết thân, xác định câu sau hay sai? Giải thích sao? 13 skkn Câu khẳng định Đúng Tỉ trọng ngành công nghiệp – xây dựng vùng Đông Nam Bộ cao nước Cây cao su trồng nhiều vùng Đông Nam Bộ Nhà máy thủy điện Trị An có cơng suất lớn nước Thành phố Hồ Chí Minh trung tâm công nghiệp lớn nước Sai Tại 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Việc rèn luyện kỹ tự học thực phát huy tác dụng, mang lại hiệu cao dạy học Hầu hết giáo viên tổ, nhóm dự thấy lợi ích việc rèn luyện học sinh tự học hệ thống câu hỏi dạng tập, thông qua đồ, bảng số liệu Từ khắc sâu kiến thức lớp đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh - Qua thời gian công tác trường THCS Thọ Tân từ năm học 2019 2020 năm học sau 2020 - 2021và năm học 2021 - 2022 thân áp dụng thành công việc rèn luyện kỹ tự học để bồi dưỡng học sinh giỏi mơn địa lí Cụ thể sau: Năm học Giải huyện Giải tỉnh Ghi 2019-2020 giải nhì, giải KK Học sinh lớp 2020-2021 giải nhì, giải ba học sinh lớp 2021-2022 giải giải học sinh lớp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận -Trong trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh nhằm dạy giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học, từ chỗ học sinh học sang học sinh làm qua việc tự học Đã hình thành cho học sinh lực cốt lõi, hứng thú học tập, tích cực độc lập q trình lĩnh hội tri thức Đồng thời cịn giúp học sinh biết cách tư tổng hợp kiến thức kĩ hình thành nên kiến tức mới, từ chỗ thụ động tiếp thu kiến thức sang chủ động tiếp thu kiến thức Những kết cho thấy việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh có ý nghĩa lớn việc nhận thức học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Mặc dù đề tài áp dụng thành công học sinh lớp mơn Địa lí Tơi mong thầy cô bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn Địa lí nói riêng xem tài liệu có ích để góp phần vào kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi 14 skkn mơn học mình, giúp cho kết bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao 3.2 Kiến nghị Thứ nhất: Hàng năm phòng GD&ĐT Triệu Sơn, Sở GD&ĐT Thanh Hóa cần mở lớp tập huấn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để giáo viên có hội học hỏi, tiếp thu nguồn kiến thức mới, bổ ích phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng học sinh Thứ hai: Nhà trường cần trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị, đồ dùng, sách, tài liệu tham khảo để tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tự tìm tịi nghiên cứu vấn đề có liên quan đến môn học trường Thứ ba: Đối với giáo viên, cần sưu tầm nhiều dạng câu hỏi, dạng tập, lược đồ, đồ, bảng số liệu để đưa cho học sinh tự học, tự hoàn thiện để nâng cao ý thức học tập đạt kết cao Thứ tư: Trong trình học tập học sinh phải trang bị cho đồ dùng học tập cần thiết Đồng thời phải tự lực thực nhiệm vụ mà giáo viên đưa để thể tính sáng tạo khả tư thân XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Triệu Sơn ngày 15 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Sáu 15 skkn ... việc rèn luyện kỹ tự học học sinh giỏi - Rèn luyện kỹ tự học trình lâu dài khơng ngừng nghỉ Do đó, để có kiến thức học sinh cần trang bị cho kỹ tự học thật tốt - Rèn luyện kỹ tự học giúp học sinh. .. học giáo viên trình tự học học sinh nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức khách quan khoa học 2.1.3 Sự cần thiết việc rèn luyện kỹ tự học môn Địa lí lớp skkn Qua q trình bồi dưỡng học sinh giỏi. .. học học sinh hình thành trường THCS Thọ Tân nói chung mơn Địa lí nói riêng Giáo viên ln tâm trọng đến việc tự học, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng học sinh để đạt kết cao - Với điều kiện tự học trường