Skkn nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trung tâm gdnn gdtx thọ xuân

5 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Việt Nam là một quốc gia đang có nhiều đổi mới trong Giáo dục học đường, đặc biệt hơn nữa là các đột phá mới trong sử dụng CNTT đối với việc thiết kế giảng dạy và học[.]

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Việt Nam quốc gia có nhiều đổi Giáo dục học đường, đặc biệt đột phá sử dụng CNTT việc thiết kế giảng dạy học tập, đánh giá năm gần Ngành Giáo dục nước ta không ngừng học hỏi, không ngừng phát triển đổimới tiến Đó bước ngoặt quan trọng đóng góp cơng lao to lớn việc đưa Giáo dục nước ta xứng danh ngang tầm với nước khác phát triển Thế giới Sự bùng nổ Công nghệ thông tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học Công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Trong thời đại cơng nghệ thông tin bùng nổ, cách mạng công nghệ 4.0 đem lại cho người nhiều hội phát triển đặt nhiều thách thức ngành, lĩnh vực đời sống xã hội Đặc biệt ngành Giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp góp phần tạo thay đổi đó, ngành cần tiên phong lĩnh vực ứng dụng khắc phục khó khăn cách mạng cơng nghệ 4.0 đem lại mặt khác tình hình dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp ảnh hưởng lớn đến ngành Giáo dục nước nói chung, huyện Thọ Xn nói riêng, nhằm ứng phó với tình hình dịch bệnh, kiên trì thực mục tiêu chất lượng giáo dục tâm hoàn thành nhiệm vụ năm học, Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân kịp thời đạo triển khai giải pháp tổ chức dạy học nhằm đảm bảo chất lượng, hiệu giáo dục; tích cực hướng dẫn mơn chủ động xây dựng kế hoạch; sẵn sàng chuyển trạng thái dạy học từ trực tiếp sang gián tiếp ngược lại Đồng thời, ln ln có giải pháp phù hợp nhằm ứng phó kịp thời với tình diễn biến dịch bệnh Khi tổ chức dạy học hình thức gián tiếp, giải pháp dạy học trực tuyến Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân cần tiên phong việc áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học, với quan tâm cấp lãnh đạo, tin tưởng phụ huynh đặc biệt với sức trẻ, với độngsáng tạo, yêu nghề đội ngũ thầy cô giáo tạo nên địa tin cậy cho nhân dân huyện Thọ Xuân tin tưởng gửi gắm em Một yếu tố góp phần vào thành cơng Trung tâm tiếp cậnnhanh nhạy kịp thời với phát triển công nghệ thông tin Tuy nhiên việc thực cịn tự phát, đơn lẻ hạn chế trình độ công nghệ thông tin tạo kết chưa thực cao Với tình hình phát triển dịch bệnh Covid 19 đặt nhu cầu thực cho việc học tập học sinh.Từ lí tơi chọn đề tài:“Nâng caohiệu dạy học trực tuyến Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân” làm sáng kiến kinhnghiệm skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao hiệu dạy học trực tuyến Trung tâm GDNN- GDTX Thọ Xuân” góp phần nâng cao chất lượng dạy giáo viên học sinh; đáp ứng nhu cầu học lúc, nơi củahọc sinh Giải vấn đề học tập học sinh thời kì dịch bệnh hồnhhành; định hướng lâu dài cho giáo dục Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân, phù hợpvới mục tiêu đổi giáo dục 1.3 Đối tượng, địa điểm, thời gian nghiên cứu Sáng kiến nghiên cứu giải pháp dạy học trực tuyến cho học sinh giáo viên mà chủ thể giáo viên đứng lớp, mối quan hệ với chủ thể quản lý khác như: Giám đốc, tổ trưởng chun mơn, Bí thư đồn, giáo viên chủ nhiệm… Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân Khảo sát thực trạng 03 khối lớp học (10,11,12)trong Trung tâm GDNNGDTX Thọ Xuân.Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2022.Khảo sát lấy ý kiến 30 người gồm: Cán quản lý Trung tâm: người;Tổ trưởng, tổ phó chun mơn: người; Giáo viên: 20 người.Ngồi vấn 160 người gồm: Học sinh: 100 em; Phụ huynh học sinh: 60 người 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thu thập tài liệu, phân tích tổng hợp kết hợp với thực tiễn giáo dục Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân Phương pháp thực nghiệm :Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin để biết thực trạng dạy họctrực tuyến qua mạng Internet trung tâm để đưa phương pháp dạy học phù hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Cơ sở lí luận: Học tập q trình nhận thức khách quan lô gic từ tư trực quan đếntư trừu tượng tác động ngược trở lại khách quan tạo thay đổi trongý thức hàng động người Giáo dục quy trình tổ chức để thựchiện mục đích học tập, quy trình theo ngun lí nhậnthức bước tư Dạy học Trung tâm GDNN-GDTX có tính chất đặc thù mang đậm chất trình nhận thức Học sinh nhận thức giới khách quan thông qua hoạt động học tậpkết hợp định hướng người dạy nhằm chiếm lĩnh kiến thức cho thân Việc tiếp nhận kiến thức thực qua nhiều kênh, trải nghiệm thực tế, học trực tiếp lớp, học qua truyền hình, học qua phần mềm Tuynhiên khơng phương pháp hay hình thức dạy học khơng có ưu điểmvà hạn chế skkn Vì việc kết hợp phương pháp hình thức dạy học vôcùng quan trọng.Dạy học trực tuyến qua mạng Internet hình thức nhằm thực mụcđích giáo dục Việc học trực tuyến qua mạng Internet đảm bảo nguyên tắc cơbản trình nhận thức giáo dục Bên cạnh việc học online cịn cónhiều ưu điểm phù hợp với xu phát triển xã hội, tạo tảng cho họcsinh có kĩ học lên bậc học cao Việc dạy học trực tuyến mẻ giáo dục, đối vớigiáo dục Thanh Hóa nói chung giáo dục Thọ xuân chưa trọngtrước có đại dịch Covid 19 xuất Hiện việc dạy học online quamạng internet phổ biến rộng rãi chất cịn nhiều khó khănvà hiệu đem lại chưa thực cao.Từ lí trên, chọn đề tài: “Nâng cao hiệu dạy học trực tuyến Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân” làm sáng kiến kinhnghiệm 2.1.2.Cơ sở thực tiễn: Qua thực tế giảng dạy nhiều năm tình hình dịch bệnh Covid 19 đặtra nhu cầu cấp bách cho việc tìm phương pháp học tập hiệu phù hợp Đểviệc học sinh không tới Trung tâm không ngừng việc học hình thức dạyhọc trực tuyến qua mạng internet đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Tuy nhiên việc dạy học trực tuyến qua mạng internet Thọ Xuân nói chungvà Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xn nói riêng cịn nhiều khó khăn tự phát Việc xâydựng chương trình, kế hoạch dạy học; việc thiết kế giảng, kĩ thuật công nghệthông tin đặc biệt kĩ sư phạm dạy trực tuyến giáo viên cịn gặpnhiều khó khăn Cùng với phát triển nhanh cách mạng công nghệ 4.0 tạo ranhiều hội cho phụ huynh, học sinh tiếp cận với máy vi tính, điện thoạithơng minh với mạng xã hội, thông tin trao đổi nhanh, dễ dàng ngàycàng rộng rãi Đây hội nắm bắt thầy cô việc đổi mớiphương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu đổi giáodục nước nhà Xuất phát từ nhu cầu thực tế đó, tơi chọn đề tài: “Nâng caohiệu dạy học trực tuyến Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân” làm sangkiến kinh nghiệm 2.2Thực trạng dạy học trực tuyến qua mạng Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân Khảo sát nhận thức cán quản lý giáo viên, phụ huynh học sinh dạyhọc trực tuyến qua mạng internet chưa có đại dịch covid 19 Cần Thiết Không cần thiết Quản lý 50% 50% Giáo viên 30% 70% Đối tượng skkn Phụ Huynh 10% 90% 90% 80% 70% 60% 50% Cần Thiết Không cần thiết 40% 30% 20% 10% 0% Quản lý Giáo viên Phụ Huynh 2.2.1 Đánh giá thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên, phụ huynh học sinh dạy học trực tuyến qua mạng internet Thực tế cho thấy, cán quản lý, giáo viên phụ huynh quan tâmvà nhận rõ việc cần thiết phải tổ chức dạy học trực tuyến cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuânkhi mà đại dịch covid19 bắt đầu lan rộng khắp nước, số nơi học sinh khơng cịnđược tham gia học tập trung sở giáo dục trường học mà phải học nhà Đối tượng Quản lý Giáo viên Phụ Huynh Rất cần thiết 90% 56% 0% Cần Thiết 10% 44% 78% Không cần thiết 0% 0% 22% skkn 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Điện thoại thông minh Ipact Máy tình kết nối mạng Khối 10 Khối 11 Khối 12 Qua biểu đồ: thấy rằng, đa số cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinhnhận thức hoạt động dạy học online cần thiết cần thiết, đó, 90% cánbộ quản lý đánh giá mức độ cần thiết 10% cần thiết; đội ngũ giáo viên tỉ lệ có 56% ý kiến đánh giá cần thiết 44% ý kiến cần thiết.Bên cạnh đó, có 22% phụ huynh đánhgiá khơng cần thiết có 78% phụ huynh đánh giá cần thiết.Đây nộidung mà cần tham mưu với cán quản lý để có biện pháp để nângcao nhận thức đối tượng hình thức dạy học mẻ Khảo sát số lượng học sinh có Ipact,điện thoại, máy tínhở gia đình kết nối mạnginternet Đối tượng học sinh Điện thoại thông minh Ipact Máy tính kết nối mạng Khối 10 30% 10% 40% Khối 11 50% 25% 60% Khối 12 90% 40% 75% skkn 100% 90% 80% 70% 60% Điện thoại thông minh Ipact Máy tình kết nối mạng 50% 40% 30% 20% 10% 0% Khối 10 Khối 11 Khối 12 Biểu đồ số lượng học sinh có Ipact,điện thoại, máy tính gia đình kết nối mạnginternet Qua khảo sát số lượng học sinh có Ipact,điện thoại, máy tính kết nối mạng internet vàthực trạng sử dụng thiết bị thơng minh Ipact,điện thoại, máy tính học sinh cho thấy: số lượng học sinhTrung tâm có thiết bị thơng minh Ipact,điện thoại, máy tínhcịn hạn chế, đa số em dùng chung thiết bị thông minh Ipact,điện thoại, máy tínhcủa phụ huynh.Tỉ lệ học sinh sử dụng thiết bị thơng minh Ipact,điện thoại, máy tính có tăng dần ởcác khối lớp lớn hơn, nhiên số lượng lớn tập trung học sinh khối lớp 11,12 phần lớn phụ huynhvà học sinh làm việc có tiếp xúc trực tiếp với thiết bị thơng minh Ipact,điện thoại, máy tính kĩnăng sử dụng học sinh11,12 tốt học sinh lớp 10 Vì việc định hướng chohọc sinh học trực tuyến qua mạng internet nhiệm vụ cần thiết mà giáo dục ởTrung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân cần thực 2.2.2 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng thực nội dung dạyhọc online cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân TT Nội dung Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Kĩ sử dụng thiết bị thơng minh Ipact,điện thoại, máy vi tính Năng lực tương tác Kĩ tự quản 30 60 80 50 70 90 40 50 70 Năng lực Kĩ tiếp thu nội tự học dung 50 60 80 40 50 70 Kĩ thực hành làm kiểm tra trực tuyến 50 60 90 skkn Việc thực nội dung dạy học online cho học sinh lớp học cịn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt kĩ sử dụng thiết bị thông minh Ipact,điệnmáy tính nângdần lên khối lớp lớn Tuy nhiên bên cạnh lực tự học tựquản học sinh hạn chế việc chưa quen với không gian học tự không gian mở Mặc dù lực tiếp thu nội dung kĩ thực hành, làm kiểm tra trực tuyến học sinh đạt ngưỡng trung bình Nhìn chung việc dạy học trực tuyến qua mạng bước đầu có kết quả, rấtnhiều hạn chế chưa đạt mục tiêu đề kiến thưc kĩ cho họcsinh Đây hạn chế cần quan tâm khắc phục để nâng cao chất lượng đa dạnghóa hình thức dạy học 2.2.3 Thực trạng phương pháp kĩ dạy học online qua mạng giáoviên Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân Tổng hợp kết đánh giá phương pháp kĩ dạy học trực tuyến giáo viên Kĩ soạn PowerPoint, TT Nội dung tạo kiểm tra trực tuyến Kĩ sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến Đầu tư công Phương cụ dạy học pháp dạy (microphone, học trực tai nghe, tuyến camera ) Phương pháp đánh giá trực tuyến Lớp 10 20 30 10 20 10 Lớp 11 25 30 20 20 20 Lớp 12 60 50 20 40 40 Qua khảo sát cho thấy: Việc quan tâm đến dạy học trực tuyến giáoviên trước có dịch Covid 19 cịn mức độ hạn chế Phần lớn giáo viênkhơng quan tâm tới hình thức dạy học này, thường lịng với hình thức dạyhọc truyền thống Việc có suy nghĩ dạy học trực tiếp đủ cho nghề dạy học,chính việc lịng với bỏ lỡ hội học tập nâng cao kiến thức, kĩ sử dụng công nghệ thơng tin giảng dạy.Tình trạng gặp nhiềuở giáo viên dạy lớp 10,11 Nguyên nhân đối tượng đầu vào học trung tâm thấp, việc tiếpthu kiến thức mức độ đơn giản dẫn đến giáo viên khơng có nhucầu áp dụng công nghệ thông tin dạy học Mặt khác học sinh cũngchưa có kĩ tương tác trực tuyến nên giáo viên thường ngại khó việctổ chức lớp học trực tuyến Hầu hết giáo viên mức độ chưa đạt việc sử dụng phần mềm trực tuyến để dạy học Việc thiếu kĩ soạn hay kĩnăng xử lí tình kĩ thuật công nghệ tạo nên rào cản cho giáo viên.Tuy nhiên, yếu tố chủ quan tâm lí lịng với thực tại, tư cố hữu,có dạy vậy, đánh trống ghi tên skkn đánh hội học tập áp dụng hìnhthức dạy học - dạy học trực tuyến qua mạng internet Từ thực tế cho thấy nhu cầu cấp thiết đặt nhiệm vụ phải có hình thức dạy học trực tuyến phù hợp, đem lạihiệu cao cho giáo dụcTrung tâm GDNN-GDTX 2.2.4 Thực trạng việc sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến cán quản lí giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân TT Nội dung khảo sát Kĩ sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến Kĩ soạn giảng trực tuyến Đầu tư Phương công cụ dạy pháp dạy học trực trực tuyến tuyến Phương pháp đánh giá trực tuyến Quản lý 90 80 100 80 90 Giáo viên 70 60 60 70 70 Việc sử dụng phần mềm để dạy học trực tuyến giáo viên cán quản lý Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân thực hiệu vàthành thạo Đây điều kiện thuận lợi cho việc nhân rộng mơ hình dạy học trực tuyến kĩ năng, phương pháp kinh nghiệm thầy phongphú Để có điều đó, giáo viên người tiếp xúc nhiều, trực tiếpvới phương tiện dạy học hàng ngày; công cụ dạy học giáo viên phong phú có nhiều phần mềm dạy học trực tuyến như:mobiEdu mSchool, Zoom, Skype, Hangouts, Google Meet,E-Learning   Về phía cánbộ quản lí cịn trẻ, có trình độ đammê với giáo dục nên gương mẫu, tiên phong việc triển khai học tập đánh giá trực tuyến Việc thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin quảnlí, đánh giá mạnh quản lí Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân Tuy nhiên để lan tỏamơ hình giáo viên văn hóa giáo viên nghề cần có thời gian để làm cho giáo viên thấyđược vai trò, ưu dạy học trực tuyến; cần tăng cường buổi tập huấn kĩ năng,phương pháp dạy học cho toàn giáo viên trung tâm 2.2.5 Thực trạng việc sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến qua mạng internet giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân Thường xuyên Giáo viên dùng Khơng dùng 15% 35% 50% skkn Thường xun dùng Ít dùng Khơng dùng Qua biểu đồ cho thấy, việc sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến củagiáo viên Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân nhiều hạn chế Việc thường xuyên sử dụng có 15% số giáo viên Trong số đa phần giáoviên cốt cán, tổ trưởng chuyên môn 35% số giáo viên sử dụng, số giáo viên thường sử dụng phần mềm hỗ trợ dạyhọc yêu cầu.Việc sử dụng thời vụ tạo hạn chế định với kĩnăng, phương pháp giáo viên, kèm theo chất lượng học sinh khơng đượccao, có nhiều học sinh khơng tiếp cận khơng có thiết bị thơng minh nhưIpact,điện thoại,máy tính kết nối internet Có tới 50% giáo viên khơng sử dụng phần mềm trực tuyến để dạy học Đây điềuđáng tiếc đội ngũ giáo viên trẻ trường nhiều, việc tiếp cận với công nghệthông tin nhanh nhạy Nguyên nhân nhận thức việc dạy học trực tuyến cònhạn chế Việc cho phấn trắng bảng xanh đủ để học sinh tiếp thu hết kiếnthức kĩ cần thiết làm cho việc tiếp cận dạy học trực tuyến nhiềuhạn chế Vì nhu cầu đặt phải làm cho giáo viên thay đổi nhận thức dạyhọc trực tuyến, thấy điểm mạnh, ưu dạy học trực tuyến so với dạy học truyền thống thời điểm dich bệnh covis19 lan rộng nước, từ có nhucầu xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp thời điểm 2.2.6 Thực trạng việc đánh giá học sinh qua phần mềm trực tuyến Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân năm học 2020- 2021 Nội dung đánh giá 1.Khảo sát đầu năm BẢNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM HỌC 2020-2021 KHỐI LỚP 10 LỚP 11 LỚP 12 MƠN TỐN MƠN LÝ MƠN HÓA 60% 77% 85% 67% 70% 80% 60% 70% 80% skkn 90% 80% 70% 60% 50% LỚP 10 LỚP 11 LỚP 12 40% 30% 20% 10% 0% MƠN TỐN MƠN LÝ MƠN HĨA 2.Khảo sát hàng tháng BẢNG KHẢO SÁT HÀNG THÁNG KHỐI MƠN TỐN MƠN LÝ MƠN HĨA LỚP 10 LỚP 11 LỚP 12 70% 75% 85% 75% 78% 80% 70% 75% 88% 10 skkn 90% 80% 70% 60% LỚP 10 LỚP 11 LỚP 12 50% 40% 30% 20% 10% 0% MƠN TỐN MƠN LÝ MƠN HĨA Kiểm tra định kì BẢNG KIỂM TRA ĐỊNH KÌ KHỐI MƠN TỐN MƠN LÝ MƠN HĨA LỚP 10 LỚP 11 LỚP 12 90% 95% 100% 85% 88% 99% 70% 87% 99% 120% 100% 80% LỚP 10 LỚP 11 LỚP 12 60% 40% 20% 0% MƠN TỐN MƠN LÝ MƠN HĨA 11 skkn Biểu đồ đánh giá kết khảo sát môn học đầu năm, Khảo sát hàng tháng, Kiểm tra định kì học sinhlớp 10,11,12 Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân năm học 2020 - 2021 Việc tổ chức đánh giá học sinh qua phần mềm trực tuyến Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuânáp dụng từ học kì I năm học 2020-2021 Học sinh đượcđánh giá đầu vào lớp qua khảo sát đầu năm, khảo sát đầu năm giúpgiáo viên cán quản lí nắm chất lượng học sinh, từ có phươngpháp hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng nhằm nâng cao hiệu dạyvà học Hàng tháng học sinh làm khảo sát ipact,điện thoại thơng minh,máy tính Việc làmnày thường xun nhẹ nhàng, tránh tạo áp lực cho học sinh, tạo hứng thú họctập thói quen làm trực tuyến cho em Ưu việc tổ chức đánh giá học sinh qua hình thức trực tuyến khách quan, công bằng; thi emđược tạo với nhiều mã đề khác Học sinh rèn luyện thêm kĩ năngsử dụng phần mềm để làm thi Kết thi có sau nộp bài, giảmđược thời gian chấm giáo viên.Việc phân tích điểm thi thực tự động qua biểu đồ, từ giáo viên nhanh chóng nắm bắt thơng tin tình hìnhhọc tập học sinh Một điểm mạnh việc đánh giá trực tuyến phụ huynhhọc sinh xem làm kết học tập em mình, từđó có phối hợp gia đình vớiTrung tâm cơng tác giáo dục học sinh 2.2.7 Kết bồi dưỡng phương pháp kĩ dạy học online cho giáo viênTrung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân Kĩ Đầu tư công Kĩ soạn sử dụng Phương pháp cụ dạy học Nội phần dạy học trực trực tuyến dung TT PowerPoint ,t mềm tuyến Phương (microphone, khảo ạo kiểm dạy học pháp đánh giá sát tai nghe, tra trực tuyến trực trựctuyến camera ) tuyến Lớp 10 90 88 70 75 Lớp 11 100 100 80 85 Lớp 12 100 100 100 90 Tổng hợp kết bồi dưỡng phương pháp kĩ dạy học onlinecho giáo viên Xác định việc dạy học trực tuyến đem lại cho giáo viên học sinh nhiềulợi ích thời gian hiệu nên tham mưu với nhà trường tổ chứccác lớp tập huấn cho giáo viên phương pháp kĩ dạy học trực tuyến 12 skkn Kếtquả thật bất ngờ, số lượng giáo viên tham gia đạt 100% Hiệu buổi tập huấn đạt kết cao Kĩ sử dụng phần mềm dạy học nâng lênrõ rệt, giáo viên tiếp thu nhanh cơng nghệ Có lợi đa phần giáo viên trẻ, động cập nhật công nghệ nhanh.Việc đầu tư công cụ dạy học giáo viên tốt Có giáo viên có sẵncác cơng cụ dạy học trực tuyến hàng ngày khơng sử dụng khai thác Lído nhu cầu động lực làm việc chưa rõ ràng Việc soạn trênPowerPoint vốn giáo viên sử dụng chưa thành thạo lâungày khơng soạn phần mềm nên có nhiều kĩ hạn chế Việc tập huấn đem lại cho giáo viên nhiều kĩ năng, hợp tác chia sẻ kinhnghiệm soạn chia sẻ rộng rãi, soạn giáo viên phong phú, hấp dẫnvà xác Các hiệu ứng sử dụng đa dạng phù hợp Về phương pháp dạy học trực tuyến, giáo viên đầu bỡ ngỡ, e dèdo việc lần đầu dạy học có theo dõi , “dự giờ” phụ huynh Nhưng sứctrẻ, lòng nhiệt huyết ưu tiếp cận công nghệ thông tin nên giáo viên nhanh chóng hội nhập tiến thể rõ theo tiết dạy Ngoài hỗ trợtrực tiếp từ ban giám đốc đội ngũ kĩ thuật viên làm cho thầy cô tự tin trongmỗi tiết dạy online Giáo viên chủ động, sáng tạo phương pháp đạthiệu dạy sâu dạy trước.Về phương pháp đánh giá trực tuyến Trung tâm tổ chức đánh giá họcsinh trực tuyến cho 100% học sinh từ học kì I năm học 2020 - 2021 thông quaphần mềm mobiEdu mSchool,zoom,google meet, Shub Classroom Giáo viên người trực tiếp hỗ trợ cho học sinh quản lí tài khoản học sinh nên việc đạt kết cao Khôngnhững thế, đợt học sinh phải nghỉ học để phòng tránh dịch Covid19 cácgiáo viên cập nhật nhiều phần mềm dạy học trực tuyến đánh giá trựctuyến qua ứng dụng máy tính, ipad điện thoại thơngminh.Qua thể giáo viên quan tâm tiếp cận nhanh với việcdạy học trực tuyến cho học sinh 2.2.8 Việc đầu tư sở vật chất cho việc tổ chức dạy học trực tuyến Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân TT Thiết bị Ghi Laptop Tai nghe Máy chiếu Modem Màn hình tivi 13 skkn Kết nối mạng Phịng máy vi tính Hệ thống camara Là Trung tâm sáp nhập tháng năm 2017, tiếp nhận sở vật chấtcũ qua sử dụng từ Trung tâm Dạy nghề huyện Thọ xuân Đa phần thiết bị phục vụ chodạy học trực tuyến khơng có có khơng sử dụng Máy chiếu hết hạn sử dụng, mànchiếu mờ, rách, tai nghe hỏng đặc biệt máy vi tính khắc phục sử dụngcầm chừng số lượng Trung tâm kêu gọi phụ huynh cho em sử dụng thiết bi thông minh iapact,điện thoại, laptop để hỗ trợ việc học thi trực tuyến Mặc dù kết học tập rènluyện học sinh tốt Nhận thức rõ vai trịcủa công nghệ thông tin dạy học trực tuyến, năm học 2019 - 2020Trung tâm thammưu hỗ trợ cấp quyền,liên kết với trường ngồi tỉnh trang bị phịng máy vi tính đạicùng cơng cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến như: máy chiếu, tai nghe, đường truyềninternet… Việc trang bị phịng máy vi tính khơng nâng caochất lượng dạy học học sinh trung tâm mà thúc đẩy buổi tập huấn giáo viên, cácbuổi trao đổi chuyên môn qua mạng internet hiệu hơn, góp phần tích cựcvào việc đổi sinh hoạt chuyên môn Trung tâm thời điểm dịch bệnh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Thứ nhất, để sử dụng ứng dụng mobiEdu mSchool, zoom, google meet, Shub Classroom cần có điều kiện người học phải có thiết bị có kết nối mạng internet máy tính điện thoại thơng minh để tải ứng dụng thiết bị Trong thời kỳ dịch bệnh diễn phức tạp lan rộng, Bộ giáo dục đào tạo định chuyển hoạt động học tập nhà trường từ hình thức học trực tiếp sang học trực tuyến công nhận hình thức học trực tuyến việc tương đối dễ dàng Thứ hai, giáo viên cần có kỹ sử dụng công nghệ thông tin biết thao tác tạo đề, gửi đường link, chia sẻ tập trao đổi tương tác với học sinh hệ thống.Để nâng cao hiệu dạy trực tuyến, đề giải pháp tiến hành thực hiện: Đầu tiên khảo sát, phân loại theo nhóm phù hợp với khả tiếp thu người Đề xuất với lãnh đạo trung tâm tăng cường tập huấn chuyển giao công nghệ cho tât cán giáo viên trung tâm, hàng tuần cán giáo viên tiến hành trao đổi kinh nghiệm giảng dạy để hỗ trợ Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khuyến khích thầy cơtìm hiểu phần mềm hỗ trợ dạy trực tuyến như: mobiEdu mSchool, zoom, google meet, Shub Classroom 14 skkn Đối với học sinh: Sau khảo sát thực trạng tình hình học tập sử dụng thiết bị có kết nối mạng internet học sinh, tơi thực số biện pháp em ủng hộ, là: Lập nhóm học sinh: HS sử dụng chung máy, cách em giúp đỡ luân phiên dùng máy, đến nhà làm việc Nếu điều kiện khơng có máy tính học sinh sử dụng điện thoại thơng minh để sử dụng Hướng dẫn học sinh sử dụng phần mềm để tự học, làm tập, luyện đề trắc nghiệm Lập nhóm chát zalo lớp để tiện theo dõi lịch học Học sinh tham gia nhiều lớp học, cố định lớp Học sinh khơng cịn bỏ lỡ qn tập giao theo cách truyền thống nữa,tham gia lớp học giáo viên tạo ra,học sinh cần nhập mã lớp học thầy cô cung cấp, học sinh tham gia vào lớp online,học sinh đặt câu hỏi tập để giáo viên giải đáp Sau đăng câu hỏi lên, cần chờ đợi Shub Classroom tìm kiếm gia sư khắp nước để giải đáp nhanh chóng Mọi câu hỏi đặt lưu lại thành nhật ký, phân chia chi tiết để dễ dàng xem lại nhanh chóng Bên cạnh đó, học sinh cịn xem câu hỏi người khác, có kèm lời giải vô tiện lợi.Tiết kiệm thời gian đáng kể, khơng cần tìm kiếm theo cách thủ công thường thấy 2.4 Hiệu SKKN Việc sử dụng ứng dụng mobiEdu mSchool, zoom, google meet, Shub Classroom dạy học trực tuyến giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học giúp học sinh học tập tích cực linh hoạt với tình hình thực tế Đó cách làm thiết thực triển khai có hiệu Sử dụng thành thạo hiệu dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập hiệu quả, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, bước đầu đạt kết số môn năm học sau: Môn văn: Số HS 167 Giỏi (8-10 điểm) SL % 25 14.9 Khá (6.5-7.9 điểm) SL % 134 80.2 Trung bình (5-6.4 điểm) SL % 4.9 Yếu (3.5-4.9 điểm) SL % 0.0 Kém (0-3.4 điểm) SL % 0.0 15 skkn Môn địa: Số HS Giỏi (8-10 điểm) SL 146 Số HS 126 % 26 17.8 Môn sinh: Khá (6.5-7.9 điểm) SL % 115 78.8 SL % Khá (6.5-7.9 điểm) SL % 24 19 96 Giỏi (8-10 điểm) 76.3 Trung bình (5-6.4 điểm) SL % 3.4 Trung bình (5-6.4 điểm) SL % 4.7 Yếu (3.5-4.9 điểm) SL % 0.0 Yếu (3.5-4.9 điểm) SL % 0.0 Kém (0-3.4 điểm) SL % 0.0 Kém (0-3.4 điểm) SL % 0.0 Mơn tốn: Số HS 156 Giỏi (8-10 điểm) SL % 29 18.5 Khá (6.5-7.9 điểm) SL % 119 76.4 Trung bình (5-6.4 điểm) SL % 5.1 Yếu (3.5-4.9 điểm) SL % 0.0 Kém (0-3.4 điểm) SL % 0.0 Môn lý: Số HS 136 Giỏi (8-10 điểm) Khá (6.5-7.9 điểm) Trung bình (5-6.4 điểm) Yếu (3.5-4.9 điểm) Kém (0-3.4 điểm) SL % SL % SL % SL % SL % 20 14.7 106 77.9 10 7.4 0.0 0.0 Đặc biệt năm học 2021-2022, bên cạnh kết chung năm học, em học sinh cịn đạt thành tích đáng kể tham gia kì thi học sinh giỏi cấp Tỉnh Cụ thể sau: Mơn địa lí: giải nhất, giải nhì Mơn lịch sử:1 giải 3, giải khuyến khích Mơn vật lí: giải khuyến khích/ Mơn sinh học: giải khuyến khích, Mơn ngữ văn : giải ba 16 skkn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy học trực tuyến hình thức giáo dục phổ biến nhiều quốc gia Trong bối cảnh nay, dịch bệnh Covid-19 nhiều diễn biến phức tạp, nhiều trường học trưng dụng cho công tác phịng, chống dịch, nhiều cơng trình xây dựng, sửa chữa trường lớp bị tạm ngưng, cịn có số giáo viên, học sinh F0 điều trị nhà khu cách ly hay bệnh viện Vấn đề quan trọng chưa đủ nguồn vaccine tiêm ngừa Covid-19 cho đối tượng 18 tuổi mà học sinh phổ thơng chiếm tỷ lệ đa số Chính hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp quan tâm đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục Làm để dạy học trực tuyến mang lại hiệu vấn đề khiến nhà quản lý giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh quan tâm Mơ hình dạy học áp dụng tiêu biểu giải pháp tối ưu có khả đáp ứng nhu cầu cấp thiết học tập, giảng dạy 17 skkn thuận lợi đào tạo nhiều cấp học mặt tích cực mà phương pháp mang lại trình giảng dạy học tập Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trực tuyếnlà bước đột phá giáo viên trung tâm đặc biệt học sinh khối trung tâm giáo dục thường xuyên Để tạo hứng thú học tập cho học sinh bước nâng cao chất lượng giảng trực tuyến đòi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, đổi phương pháp dạy học phù hợp, hiệu Trong trình dạy học trực tuyến việc áp dụng nhiều phương pháp dạy học vào buổi dạy tơi nhận thấy em tích cực tự giác giờhọc,các em thực kĩ thiết bị thông minh; iapact, điện thoại, máy tính thành thạo 3.2 Kiến nghị 3.2.1.Đối với lãnh đạo trung tâm Đối với cấp lãnh đạo Ban giám đốc Trung tâm: Dạy học trực tuyến xu hướng tất yếu thời đại công nghệ 4.0 đặc biệt thời điểm đại dich covis19 lan truyền khắp nơi, quan tâm mức cấp ngành Trung tâm tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học trực tuyến tất mơn để giúp cho em có điều kiện học tập tốt đến trung tâm Xây dựng hạ tầng mạng, trang thiết bị cơng nghệ thơng tin (như máy tính, camera, máy in, máy quét), đường truyền, dịch vụ internet, tận dụng tối đa phương tiện để hỗ trợ cho giáo viên dạy học trực tuyến Bồi dưỡng đội ngũ nhân lực (cán quản lý, giáo viên, giảng viên, học sinh, sinh viên) có kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Trước hết kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin, kỹ an tồn thông tin, kỹ khai thác, sử dụng hiệu ứng dụng phục vụ công việc dạy - học Hướng dẫn cụ thể tổ chức học trực tuyến để triển khai, hướng dẫn, tập huấn cho giáo viên kỹ thuật thực hiện, xây dựng kế hoạch chi tiết theo môn Điều tra, khảo sát học sinh khả đáp ứng yêu cầu học trực tuyến thiết bị học tập, trang bị cho học sinh kỹ thuật để trì hứng thú, tập trung học tập trực tuyến cách thức cân sức khỏe tinh thần thể chất bối cảnh học tập trực tuyến Đối với Tổ chuyên môn: Để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, kiến nghị tổ thường xuyên tổ chức buổi trao đổi ý kiến, giúp đỡ qua lại thành viên nhằm hoàn thiện phương pháp, giảng để có giảng trực tuyến tốt 3.2.2.Đối với giáo viên: Giáo viên tự trang bị cho khả năng, kỹ ứng dụng cơng nghệ thông tin, sử dụng thành thạo phần mềm phần mềm mobiEdu mSchool,zoom, google meet, Shub Classroom., hệ thống dạy học trực tuyến Ngồi ra, lựa chọn hình thức dạy thơng qua online, qua nhóm zalo, messenger, facebook, email Ở nơi khơng có điều kiện 18 skkn mạng, kỹ thuật cần tìm giải pháp để giao bài, giao nhiệm vụ cho học sinh soạn ôn tập, in thông báo phụ huynh đến nhận Giáo viên dành thời gian thiết lập mối quan hệ, làm quen kết nối với học sinh cha mẹ học sinh Chuẩn bị hoạt động dạy học trò chơi, video clip với hoạt động khởi động vui nhộn tạo bầu khơng khí thoải mái lớp học Giáo viên ln cài chế độ hình ảnh lên hình chính, ln tương tác với học sinh, ghi nhận khen thưởng trình dạy học Qua tạo mối thân thiện giáo viên học sinh, hướng dẫn học sinh cần chậm bình thường, tránh việc vơ ý tạo áp lực thời gian cho học sinh làm triệt tiêu hứng thú học tập.  3.2.3.Đối với cha mẹ học sinh: Cha mẹ đồng hành, làm tốt công tác tư tưởng cho em việc học trực tuyến để học sinh hiểu rõ, chuẩn bị tâm để tiếp cận phương pháp nên tạo không gian yên tĩnh, cố định, xếp đồ dùng học tập gọn gàng dễ lấy cần Nên loại bỏ tất đồ vật gây phiền nhiễu tập trung ti vi, đồ chơi, … khỏi tầm mắt học sinh Điều quan trọng cha mẹ cần rèn nếp học tập tự lập, động viên, khen ngợi tạo hưng phấn học tập cho học sinh Ngồi ra, cha mẹ cịn phải chủ động tìm hiểu cơng nghệ thơng tin, phương pháp sư phạm giúp em sử dụng thành thạo, an toàn thiết bị học trực tuyến Thường xuyên, cập nhật kiến thức chăm sóc cách mùa dịch, tạo bầu khơng khí tâm lý thoải mái gia đình 3.2.4.Đối với học sinh: Học sinh cần chuẩn bị tâm lý, tâm sẵn sàng, trang phục nghiêm túc tham gia học trực tuyến chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, thiết bị học tập quan trọng điện thoại thơng minh, máy vi tính, máy tính bảng, tai nghe sách giáo khoa.Học sinh chọn cho góc học tập, khơng gian n tĩnh thoải mái phù hợp với ngơi nhà Trong q trình học tập cần ý lắng nghe,tham gia thảo luận đóng góp tích cực vào họ.Để làm học sinh cần chủ động đọc bài, soạn trước tiết học, buổi học.Tập thói quen lên lớp trước 10 phút để chào hỏi làm quen thầy, cô bạn tạo mối quan hệ thân thiện lớp học Ngồi ra, học sinh tạo nhóm học tập Zalo, Facebook để chia sẻ, giải đáp thắc mắc nội dung học tham gia vận động, lao động nhẹ nhàng ngủ giờ, đảm bảo đủ tiếng, tăng cường hoạt động thể dục thể thao nâng cao sức khỏe học tập Đặc biệt, rèn luyện khả tự lập học tập Chú ý tắt số tính thiết bị gây ảnh hưởng đến học Điều mang lại cho thân người học nhớ lâu kiến thức Cách dạy học trực tuyến có hiệu có phối hợp đồng nhà trường, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Để hoạt động dạy học thực chất lượng, trước mắt giáo viên học sinh phải thay đổi, thích nghi tìm các cách dạy học trực tuyến hiệu quả, tối ưu Hy vọng tương lai, hình 19 skkn thức dạy học trực tuyến thực trở thành xu để hệ trẻ tiếp cận cách học mới, giáo dục em học sinh trở thành người cơng dân tồn cầu Do thời gian có hạn kinh nghiệm chưa nhiều nên đề tài không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM ĐỐC Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan đề tài tự viết không chép người khác (Kí ghi rõ họ tên) ĐỖ KHẮC HÙNG 20 skkn ... nghiệm: ? ?Nâng cao hiệu dạy học trực tuyến Trung tâm GDNN- GDTX Thọ Xuân? ?? góp phần nâng cao chất lượng dạy giáo viên học sinh; đáp ứng nhu cầu học lúc, nơi củahọc sinh Giải vấn đề học tập học sinh... cao cho giáo dụcTrung tâm GDNN- GDTX 2.2.4 Thực trạng việc sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến cán quản lí giáo viên Trung tâm GDNN- GDTX Thọ Xuân TT Nội dung khảo sát Kĩ sử dụng phần mềm dạy học. .. khănvà hiệu đem lại chưa thực cao. Từ lí trên, tơi chọn đề tài: ? ?Nâng cao hiệu dạy học trực tuyến Trung tâm GDNN- GDTX Thọ Xuân? ?? làm sáng kiến kinhnghiệm 2.1.2.Cơ sở thực tiễn: Qua thực tế giảng dạy