Skkn nâng cao hiệu quả dạy học bài việt bắc phần tác giả tố hữu qua phương pháp nêu vấn đề và kết hợp hoạt động nhóm và phiếu học tập

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC BÀI VIỆT BẮC PHẦN TÁC GIẢ TỐ HỮU QUA PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ KẾT HỢP HOẠT ĐỘNG NHĨM VÀ PHIẾU HỌC TẬP Người thực hiện: Hồng Thị Hồng Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Trãi SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .1 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .1 1.5 Những điểm SKKN 1.6 Hướng phát triển đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .2 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3.2 - Giải pháp 2: Định hướng nguồn thông tin để học sinh tự nghiên cứu 2.3.3 - Giải pháp 3: Thực biện pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp hoạt động nhóm, phiếu học tập đọc hiểu tác giả văn học: Tố Hữu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 2.5 Các kết quả, minh chứng .12 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 3.1 - Kết luận 14 3.2 Kiến nghị .15 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trên phương diện tổng qt, đổi giáo dục phổ thơng, đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao lực tự học, tự chủ cho học sinh yêu cầu trọng yếu có ý nghĩa quan trọng Thực công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 30/10/2018 Bộ giáo dục đào tạo hướng dẫn thực chương trình GDPT theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; thực thông tư 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 sửa đổi bổ sung số điều quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS, THPT ban hành kèm theo Thông tư 58/2011 TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Vận dụng kết tập huấn Modul 2: Sử dụng phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh chương trình tập huấn bồi dưỡng giáo viên ETEP Bộ GD&ĐT Căn thực tiễn dạy học Việt Bắc phần tác giả Tố Hữu trường THPT Nguyễn Trãi; chọn đề tài “ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC BÀI VIỆT BẮC- PHẦN TÁC GIẢ TỐ HỮU QUA BIỆN PHÁP NÊU VẤN ĐỀ KẾT HỢP HOẠT ĐỘNG NHÓM VÀ PHIẾU HỌC TẬP” Tôi mong muốn đưa số giải pháp phù hợp để thực có hiệu hoạt động dạy học kiến thức tác giả, góp phần nâng cao lực tự học , tự chủ cho học sinh THPT dạy học văn 1.2 Mục đích nghiên cứu Tăng cường áp dụng có hiệu đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Nâng cao hiệu dạy học, tạo sức hấp dẫn, hứng thú cho đọc văn phần tác giả 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Bài Việt Bắc phần tác giả Tố Hữu, Ngữ văn 12, tập Thời lượng: 01 tiết Đối tượng: Học sinh lớp 12 THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp hình thành đề tài: Nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, phương pháp khảo sát, phương pháp thống kê, phân loại - Phương pháp áp dụng với học sinh: Nêu vấn đề, tổ chức hoạt động nhóm, sử dụng phiếu học tập, thuyết trình, kiểm tra đánh giá 1.5 Những điểm SKKN - Vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để phát huy phẩm chất, lực học sinh đọc văn phần tác gia văn học - Kết hợp phương pháp truyền thống (tóm tắt học) phương pháp dạy học tích cực (Mục 1.4; học sinh hoạt động tư nhiều hơn) 1.6 Hướng phát triển đề tài Đề tài áp dụng để dạy học tác giả văn học chương trình Ngữ văn THPT: - Lớp 10: Tác giả Nguyễn Trãi; Nguyễn Du - Lớp 11: Tác giả Nguyễn Đình Chiểu; Nam Cao skkn - Lớp 12: Tác giả Hồ Chí Minh; Tố Hữu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Việc đổi phương pháp dạy học địi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngoài ra, phương pháp dạy học cịn mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học" Phương pháp dạy học nêu vấn đề là phương pháp dạy học trong giáo viên tạo tình có vấn đề, điều khiển học sinh phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề và thơng qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Phương pháp hoạt động nhóm giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bằng cách nói điều nghĩ, người nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Bài học trở thành trình học hỏi lẫn tiếp nhận thụ động từ giáo viên Thành công học phụ thuộc vào nhiệt tình tham gia thành viên, phương pháp cịn gọi phương pháp tham gia Kĩ thuật tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm sử dụng nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho học sinh chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học; tạo hội cho em giao lưu, học hỏi lẫn nhau; hợp tác giải nhiệm vụ chung Dạy học nhóm tổ chức tốt phát huy lực, phẩm chất người học: Tính tích cực, tính trách nhiệm, tính đồn kết, phát triển lực cộng tác làm việc , lực tự học, tự giải vấn đề, lực giao tiếp học sinh Phương pháp dùng phiếu học tập phương pháp dạy học hữu ích Phiếu học tập phương tiện hỗ trợ giáo viên việc truyền tải nội dung cụ thể hóa mục tiêu dạy học thực nhiệm vụ học tập, tăng cường hoạt động nhận thức, chủ động tích cực cho học sinh Việc sử dụng phiếu skkn học tập dạy học Ngữ văn phát huy vai trò chủ thể hoạt động học tập học sinh, góp phần tạo hấp dẫn, hứng thú tiết dạy (Theo báo: Giáo dục thời đại số ngày 04/5/2019) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Về phía chương trình, sách giáo khoa: Các học phần tác giả văn học viết chi tiết, có đầy đủ thơng tin tác giả đảm bảo cho trình đọc hiểu văn Thời lượng 01 tiết theo Kế hoạch giáo dục vừa đủ - Về phía giáo viên học sinh: Tinh thần, thái độ dạy học nghiêm túc, hăng hái, tích cực áp dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy phẩm chất lực người học; mong muốn tạo sở tảng để thực có hiệu chương trình giáo dục 2018 2.2.2 Khó khăn - Về phía chương trình, sách giáo khoa: Dạy đọc văn sách giáo khoa phần viết tác giả văn học phần khó dạy Đó lượng kiến thức nhiều mặt đời, nghiệp, phong cách tác giả lớn đặt yêu cầu học sinh phải vừa nắm luận điểm vừa phải khắc sâu nét riêng, đặc sắc tiết học - Về phía giáo viên học sinh: Nhiều giáo viên giữ lối dạy học thông thường hướng dẫn học sinh nắm nội trình bày sẵn sách giáo khoa mà chưa vận dụng triển khai biện pháp giúp học sinh tư duy, khắc sâu để ghi nhớ vấn đề chất Học sinh thường hứng thú học tập học tác giả văn học Chính thế, thân tơi thường vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề kết hợp hoạt động nhóm sử dụng phiếu học tập với trọng tâm nêu tình có vấn đề để kích thích tư học sinh học tác giả văn học Phạm vi báo cáo tiết 17 Việt Bắc - Phần một: Tác giả 2.3 Giải pháp sử dụng 2.3.1 - Giải pháp 1: Xác định, tìm hiểu vấn đề tự chuẩn bị (Giáo viên dành phút phần hướng dẫn tự học tiết học trước để học sinh chuẩn bị nhà) Mục tiêu: Giáo viên giúp học sinh xác định yêu cầu học tác giả Tố Hữu Từ đó, rèn cho học sinh lực tự chủ, tự học kĩ đọc hiểu, kĩ trình bày, làm văn - Giáo viên giới thiệu tình huống: "Tố Hữu nhà hoạt động cách mạng ưu tú, cờ đầu văn nghệ cách mạng Việt Nam" (Sách giáo viên Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục, tr 96) - Làm sáng tỏ vấn đề: Sự xuất sắc Tố Hữu trong: + Con đường cách mạng + Con đường thơ - Định hướng nhiệm vụ học sinh: * Nhiệm vụ chuẩn bị trước nhà skkn Mục tiêu: Tạo tảng kiến thức theo SGK mở rộng tìm hiểu tác giả Tố Hữu nhằm chuẩn bị cho tiết học thức Học sinh cần chuẩn bị hai phần việc sau đây: Phần tóm tắt: + Tóm tắt học sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 1, trang 96, 97,98,99: Bài Việt Bắc, phần một: Tác giả (vào ghi Ngữ văn lớp) theo mục kèm theo vấn đề sau đây: Mục I- VÀI NÉT VỀ TIỂU SỬ Vấn đề cầm làm rõ: Tại nói Tố Hữu nhà hoạt động cách mạng ưu tú? Mục II - ĐƯỜNG CÁCH MẠNG, ĐƯỜNG THƠ Vấn đề cầm làm rõ: Chứng minh Tố Hữu cờ đầu văn nghệ cách mạng Việt Nam Mục III - PHONG CÁCH THƠ TỐ HỮU Vấn đề cầm làm rõ: Phong cách thơ Tố Hữu thành tựu xuất sắc thơ ca cách mạng Việt Nam + Yêu cầu: Tóm tắt mục theo sách giáo khoa, mục gồm luận điểm, luận cứ; phải đặt chủ đề cho mục (chính vấn đề nêu trên) Ghi chép rõ ràng, cuối mục có đánh giá, nhận xét (khuyến khích đưa nhận định, ý kiến đánh giá Tố Hữu vào) Vẽ sơ đồ tư tóm tắt học tác giả Tố Hữu Sau tóm tắt, học sinh cần đọc thuộc luận điểm Phần tìm hiểu kiến thức chưa biết (chuẩn bị vào tập Ngữ văn nhà) Giáo viên nêu vấn đề để học sinh ghi chép nhiệm vụ tư duy, tiếp cận chuẩn bị cho tiết học thức + Những học quý giá rút từ đời, nghiệp nhà thơ Tố Hữu + Tố Hữu nói "Thơ gương phản chiếu tâm hồn" Vậy, sau học em cảm nhận tâm hồn nhà thơ Tố Hữu + Sưu tầm nhận định Tố Hữu; nhận định Việt Bắc + Tìm đọc thơ khác Tố Hữu tinh thần cách mạng Hồ Chí Minh cho biết nội dung thơ + Dẫn đoạn thơ tình chất trữ tình trị đoạn thơ * Nhiệm vụ lớp tiết học thức: Kiểm tra kết chuẩn bị trước nhà Thảo luận nhóm báo cáo kết lớp (thảo luận sâu vào vấn đề phần Phần tìm hiểu kiến thức chưa biết) Luyện tập vận dụng 2.3.2 - Giải pháp 2: Định hướng nguồn thông tin để học sinh tự nghiên cứu - Phần ghi tóm tắt học nhà: Căn sách giáo khoa, nguồn sách tham khảo Internet như: https://m.hoc247.net; https://vietjack.com… - Phần tìm hiểu kiến thức chưa biết: Các nguồn sách tham khảo Internet như: https://www.thivien.net; https://vietjack.com… skkn 2.3.3 - Giải pháp 3: Thực biện pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp hoạt động nhóm, phiếu học tập đọc hiểu tác giả văn học: Tố Hữu a) Khởi động tiết học (5 phút): - Học sinh kiểm tra chéo cho (theo tổ theo bàn học) phần tóm tắt học ghi phút, người kiểm tra ghi nhận xét vào kiểm tra về: Hình thức: Rõ ràng/ chưa rõ ràng; cẩn thận, sẽ/cẩu thả, bẩn… Nội dung: Đầy đủ/thiếu; đảm bảo/ chưa đảm bảo… - Giáo viên nhận báo cáo từ phía học sinh: Mỗi học sinh làm đầy đủ, rõ ràng, khoa học thưởng tích lũy vào sổ Theo dõi cá nhân giáo viên (mỗi tương đương điểm học sinh cộng dồn để điểm KT thường xuyên) Mỗi học sinh không làm trừ sao; làm thiếu, sơ sài, trừ đến b) Đối chiếu, bổ sung phần ghi tóm tắt (7 phút): - Giáo viên trình chiếu phần yêu cầu nội dung, cách thức ghi chép phần tóm tắt học theo SGK để học sinh tham khảo Words (như đây) - Quá trình GV trình chiếu, yêu cầu học sinh đối chiếu, bổ sung vào ghi: Tiết 17: VIỆT BẮC Tố Hữu PHẦN MỘT: TÁC GIẢ I - Vài nét tiểu sử Thời đại ta may mắn có nhà thơ Tố Hữu (Hoài Thanh Cuộc đời - Tố Hữu (1920 - 2002) - Thời thơ ấu: sinh lớn lên gia đình Nho học Huế, vùng đất cố thơ mộng cịn lưu giữ nhiều nét văn hóa dân gian - Thời niên: sớm giác ngộ cách mạng, hăng say hoạt động đấu tranh cách mạng, trải qua nhiều lần tù ngục kiên trung với lí tưởng cách mạng - Sau đó, Tố Hữu liên tục giữ nhiều chức vụ quan trọng máy lãnh đạo đất nước, đặc trách mặt trận văn hóa văn nghệ Trọn đời, Tố Hữu chiến sĩ cách mạng làm thơ nhà thơ cách mạng(Nguyễn Đình Thi) Đường cách mạng, đường thơ Những chặng đường thơ Tố Hữu gắn bó chặt chẽ với chặng đường cách mạng thân nhà thơ, với giai đoạn phát triển cách mạng Việt Nam: điều thể rõ rệt qua tập thơ đời sáng tác Tố Hữu + Tập thơ Từ ấy (1937 - 1946): đánh dấu chặng đường đầu 10 năm thơ Tố Hữu, 10 năm hoạt động cách mạng từ giác ngộ, thử thách đến trưởng thành người niên cách mạng, gắn với 10 năm nhiều biến cố lịch sử dân tộc + Tập thơ Việt Bắc (1946 – 1954): đánh dấu chặng đường hoạt động sôi Tố Hữu phản ánh đấu tranh gian khổ,hào hùng toàn quân, toàn dân ta kháng chiến chống thực dân Pháp Tập thơ kết tinh tình cảm lớn mà bao trùm tình yêu nước, khắc họa hình tượng quần chúng kháng chiến với nghệ thuật giàu tính dân tộc cảm hứng sử thi – trữ tình + Tập thơ Gió lộng (1955 - 1961): bộc lộ niềm tự hào người làm chủ đất nước, thể niềm tin vào tương lai với khuynh hướng sử thi, cảm hứng skkn lãng mạn đậm nét Tập thơ tiếp tục bám sát đời nhà thơ chặng đường lịch sử dân tộc với việc ca ngợi sống miền Bắc xã hội chủ nghĩa, bày tỏ nỗi nhớ thương quê hương miền Nam, căm giận bè lũ bán nước cướp nước, ngợi ca người kiên trung, hướng ngày thống + Tập thơ Ra trận (1962 - 1971): khúc anh hùng ca miền Nam kháng chiến, khúc ca trận, mệnh lệnh cơng với khí liệt kháng chiến chống Mỹ + Tập thơ Máu hoa (1972 - 1977): ghi lại chặng đường cách mạng gian khổ hi sinh, khẳng định niềm tin vào sức mạnh nhân dân, niềm vui niềm tự hào đất nước hoàn tồn giải phóng Thơ Tố Hữu thời chống Mỹ đậm tính luận cảm hứng sử thi + Tập thơ Một tiếng đờn (1992) và Ta với ta (1999): bày tỏ chiêm nghiệm, suy tư sống, hướng tới quy luật phổ quát giá trị bền vững Thơ Tố Hữu tập hành khúc nồng nàn, đằm thắm, hòa nhịp với đấu tranh nhân dân Việt Nam cờ vinh quang Đảng(Đặng Thai Mai) Phong cách thơ Tố Hữu Thơ Tố Hữu tiêu biểu cho thơ trữ tình - trị - Về nội dung: Thơ Tố Hữu mang tính chất trữ tình trị sâu sắc + Hồn thơ hướng đến ta chung với lẽ sống lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn người cách mạng, dân tộc + Thơ Tố Hữu mang đậm tính sử thi, coi kiện trị lớn đất nước đối tượng thể nguồn cảm hứng cho thơ + Những tư tưởng lớn thời đại, tình cảm lớn người, kiện lịch sử trọng đại dân tộc phản ánh qua giọng thơ tâm tình, ngào, thương mến - Về nghệ thuật: Thơ Tố Hữu mang tính dân tộc đậm đà + Sử dụng thể thơ dân tộc: thơ lục bát, thơ thất ngôn + Ngôn ngữ thơ gần gũi, sử dụng nhiều từ ngữ cách nói dân gian, gần với lời ăn tiếng nói hàng ngày nhân dân + Thơ phát huy tính nhạc tiếng Việt ta Tố Hữu đưa thơ trị lên trình độ thơ đỗi trữ tình (Xuân Diệu) Sơ đồ tư - Tác giả Tố Hữu skkn c) Tổ chức hoạt động học tập trực tiếp phương pháp nêu vấn đề kết hợp hoạt động nhóm phiếu học tập (25 phút) - Mục tiêu: Nhằm giúp học sinh khắc sâu, ghi nhớ, mở rộng kiến thức; đồng thời rèn cho học sinh lực ngôn ngữ, lực tự chủ, tự học, hợp tác, giao tiếp - Phần này, giáo viên không tổ chức học sinh học lại kiến thức sách giáo khoa mà nêu đặt vấn đề, tình để học sinh tư sâu hơn, mở rộng thêm nhằm khắc ghi tri thức đọc hiểu tác giả văn học - Mơ tả tiến trình tổ chức hoạt động: + Giáo viên nêu vấn đề, tình cần giải quyết: Vấn đề 1: Tố Hữu nói "Thơ gương phản chiếu tâm hồn" Vậy, sau học em cảm nhận tâm hồn nhà thơ Tố Hữu Vấn đề 2: Chỉ tính trữ tình trị khổ thơ sau: Ta nghe hè dậy bên lòng Mà chân muốn đạp tan phòng hè ôi! Ngột làm sao, chết uất Con chim tu hú ngồi trời kêu! (Trích: Khi tu hú, Tố Hữu) Vấn đề 3: Tố Hữu nhà thơ viết hay Bác Hồ Hãy chọn thơ, đọc đoạntiêu biểu từ đến 10 câu, nêu vắn tắt nội dung thơ Vấn đề 4: Ghi lại nhận định nhà thơ Tố Hữu giải thích ngắn gọn nhận định + Giáo viên chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ, hướng dẫn cách thức Tạo nhóm: Bàn 1,2,3 - Nhóm Bàn 4,5,6 - nhóm Bàn 7,8,9 - Nhóm Bàn 10,11,12 - Nhóm Nhiệm vụ: Nhóm 1: Giải vấn đề Nhóm 2: Giải vấn đề Nhóm 3: Giải vấn đề Nhóm 4: Giải vấn đề Phương tiện: Phiếu học tập Phiếu học tập tờ giấy A1, nhóm phiếu (tổng phiếu), có nội dung thảo luận in sẵn ghi sẵn, có đường kẻ mờ đủ cho trình bày nội dung hoạt động nhóm Dụng cụ bút dùng cho bảng trắng Mẫu phiếu: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Vấn đề 1: Tố Hữu nói Thơ gương phản chiếu tâm hồn Vậy, sau học em cảm nhận tâm hồn nhà thơ Tố Hữu Trả lời: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… skkn PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Vấn đề 2: Chỉ tính trữ tình trị khổ thơ sau: Ta nghe hè dậy bên lòng Mà chân muốn đạp tan phòng hè ôi! Ngột làm sao, chết uất Con chim tu hú ngồi trời kêu! (Trích: Khi tu hú, Tỗ Hữu) Trả lời: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Vấn đề 3: Tố Hữu nhà thơ viết hay Bác Hồ Hãy chọn thơ, đọc đoạn tiêu biểu từ đến 10 câu, nêu vắn tắt nội dung thơ Trả lời: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Vấn đề 4: Ghi lại nhận định tiêu biểu nhà thơ Tố Hữu giải thích ngắn gọn nhận định Trả lời: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Cách thức tiến hành hoạt động nhóm: Ngồi xoay mặt vào nhau, thảo luận Các nhóm cử nhóm trưởng, thư kí skkn Nhóm trưởng thu thập ý kiến từ thành viên, thống ý kiến, trình bày vào phiếu học tập, cử đại diện nhóm báo cáo Thời gian hoạt động: phút + Sau phút, nhóm dừng thảo luận; giáo viên cử lớp trưởng kí khóa ý vào phiếu nhóm (để đảm bảo cơng nhóm) Mời đại diện nhóm lên trình bày, thời gian trình bày nhóm khơng q phút + Các thành viên nhóm phép bổ sung thêm phút + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung phút Giáo viên nhận xét, chốt ý, trình chiếu đáp án Tivi (hoặc máy chiếu): Nhóm 1: Vấn đề 1: Tố Hữu nói "Thơ gương phản chiếu tâm hồn" Vậy, sau học em cảm nhận tâm hồn nhà thơ Tố Hữu Trả lời: Thơ Tố Hữu gương sáng phản chiếu tâm hồn chiến sĩ cách mạng yêu nước, thương dân, tin yêu trung thành tuyệt Đảng, cách mạng Bác Hồ; suốt đời phấn đấu hi sinh tương lai tươi đẹp dân tộc, sống tự do, hạnh phúc nhân dân Nhóm 2: Vấn đề 2: Chỉ tính trữ tình trị khổ thơ sau: Ta nghe hè dậy bên lòng Mà chân muốn đạp tan phịng hè ơi! Ngột làm sao, chết uất thơi Con chim tu hú ngồi trời kêu! (Trích: Khi tu hú, Tỗ Hữu) Tính trữ tình: Tình yêu sống với tâm trạng náo nức, tươi vui đối lập cảm xúc phẫn uất, bực bội, căng thẳng, ngột ngạt độ bị giam hãm, tù đày.Cả khổ thơ toát lên khát vọng tự tha thiết, mãnh liệt Tính trị: Khích lệ, kêu gọi tinh thần đấu tranh giải phóng khỏi ách thống trị thực dân Pháp, hướng đến sống tự Nhóm 3: Vấn đề 3: Tố Hữu nhà thơ viết hay Bác Hồ Hãy chọn thơ, đọc đoạn tiêu biểu từ đến 10 câu, nêu vắn tắt nội dung thơ Trả lời: Bài thơ: Bác ơi! (6/9/1969, Tố Hữu) Đoạn trích tiêu biểu: Bác sống trời đất ta Yêu lúa, cành hoa Tự cho đời nô lệ Sữa để em thơ, lụa tặng già (…) Bác để tình thương cho chúng Một đời bạch, chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn mn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mịn skkn Bài thơ Bác ơi! Tố Hữu sáng tác khơng khí ngày tang lễ vị cha già tiếng khóc tiễn biệt, “điếu văn bi hùng” thơ Thơng qua tiếng khóc đau xót, thơ khắc họa hình tượng Bác Hồ - Một người sống có lí tưởng cao cả, giàu tình nhân ái, ân nghĩa, sống khiêm tốn, giản dị hy sinh quên Đồng thời, thơ cịn tiếng lịng tiếc thương, kính u, biết ơn vô hạn người Việt Nam trước củaBác Hoặc chọn thơ: Sáng Tháng Năm (5/1951) Đây thi phẩm bật cho phong cách sáng tác nhà thơ Tố Hữu Bài thơ khúc tráng ca người anh hùng vĩ đại - Hồ Chí Minh Sự tài trí hiền hậu; vĩ đại mà bình dị hai nét vẽ sâu sắc Tố Hữu phác họa chân dung Hồ Chí Minh thơ Sáng tháng năm Với tài trí lỗi lạc, Bác định đưa thuyền kháng chiến vượt qua phong ba bão táp để tới bến bờ vinh quang thắng lợi Với đức tính hiền hậu, Bác đem đến cho người Việt Nam trái tim nhân ái, tình thương bao la (Học sinh chọn thơ khác Bác như: Hồ Chí Minh, Cánh chim khơng mỏi, Theo chân Bác… có trả lời tương tự) Nhóm 4: Vấn đề 4: Ghi lại nhận định tiêu biểu nhà thơ Tố Hữu giải thích ngắn gọn nhận định Trả lời: Thơ nhạc ý Rơi vào vực ý, thơ sâu, dễ khơ khan Rơi vào vực nhạc, thơ dễ làm đắm say người, dễ nông cạn Tố Hữu giữ quân bình hai vực thu hút Thơ anh vừa ru người nhạc, vừa thức người ý (Chế Lan Viên - "Lời nói đầu tuyển tập thơ Tố Hữu") Nhận định nhấn mạnh kết hợp nhạc ý thơ Tố Hữu Nhạc phần cảm xúc, tâm trạng, tâm hồn; chất trữ tình thơ; ngơn ngữ hình ảnh; nhạc điệu; giọng điệu Ý phần tư tưởng, quan điểm trị, tính chiến đấu, tinh thần cách mạng thơ Phần nào, thơ Tố Hữu thể đặc sắc Việt Bắc đỉnh thơ cao mà Tố Hữu bước lên (Xuân Diệu - "Tập thơ Việt Bắc Tố Hữu") Nhận định khẳng định vị trí, giá trị tập thơ Việt Bắc nói chung thơ Việt Bắc nói riêng Việt Bắc tiêu biểu cho thơ trữ tình trị Tố Hữu Giới thiệu nhận định khác: Thơ Tố Hữu mới, ngày mới, thể giới quan cách mạng chủ nghĩa Mác, hệ tư tưởng vô sản, đạo đức cộng sản chủ nghĩa tư tưởng ngày trở thành cách nhìn, nếp sống phổ biến người thời đại (Bình luận văn học, 1964, Như Phong) Thời đại ta may mắn có nhà thơ Tố Hữu (Hồi Thanh) Với Tố Hữu, thơ vũ khí đấu tranh cách mạng Ðó đặc sắc bí độc đáo Tố Hữu thơ ca (Đặng Thai Mai - Lời giới thiệu tập thơ Từ ấy) 10 skkn Tình thương mến đặc biệt thơ Tố Hữu cảm hòa với người, với cảnh… thứ nhạc tâm tình riêng bàng bạc thấm lấy câu thơ (Xuân Diệu) Thơ chuyện đồng điệu, tiếng nói người đến với người có cảm thơng chung dựa sở đồng ý, đồng tình (Tố Hữu) - Giáo viên tổ chức cho học sinh bình chọn sản phẩm xuất sắc để thưởng (học sinh giơ tay bình chọn nhóm, giáo viên ghi lại kết để thưởng sao, điểm) - Giáo viên nhắc nhở, rút kĩ nói/viết cho học sinh thuyết trình, trình bày sản phẩm nhóm d) Tổ chức hoạt động luyện tập (Trắc nghiệm, phút, Powerpoin) Mục tiêu: Củng cố kiến thức; rèn lực ngôn ngữ, giao tiếp Câu 1: Đánh giá sau nhà thơ Tố Hữu hay sai? “Con người trị người nhà thơ thống chặt chẽ, nghiệp thơ gắn liền với nghiệp Cách mạng” A Đúng B Sai Câu 2: Con đường thơ Tố Hữu đánh dấu tập thơ Sắp xếp sau theo trình tự thời gian sáng tác tập thơ đó? A Từ ấy, Việt Bắc, Ra trận, Gió lộng, Máu hoa B Việt Bắc, Từ ấy, Ra trận, Gió lộng, Máu hoa C Ra trận, Từ ấy, Việt Bắc, Gió lộng, Máu hoa D Từ ấy, Việt Bắc, Gió lộng, Ra trận, Máu hoa Câu 3: Đáp án sau đây không phải nội dung thơ Tố Hữu? A Tính triết lý, suy tưởng B Trữ tình trị C Khuynh hướng sử thi D Giọng thơ đậm chất tâm tình tự nhiên, đằm thắm, chân thành Câu 4: Thơ Tố Hữu mang tính chất trữ tình trị vì: A Tố Hữu khai thác cảm hứng sáng tác từ đời sống trị từ hoạt động cách mạng tình cảm trị thân B.Thơ ơng tiếng nói người  trung thành với lý tưởng cách mạng cảm hứng sáng tác ơng C Tố Hữu nhà thơ cách mạng nhà thơ lý tưởng cộng sản thơ ơng bắt nguồn từ giác ngộ ánh sáng cách mạng D Cả ba đáp án Câu 5: Tính dân tộc đậm đà thơ Tố Hữu biểu ở: A Về mặt nội dung: mang đậm nét hình ảnh người Việt Nam tình cảm Việt Nam thời đại mới, nối tiếp với truyền thống tinh thần tình cảm đạo lý sâu sắc dân tộc B Về mặt nghệ thuật: Tố Hữu thành công việc sử dụng thể thơ lục bát hay thơ bảy chữ với ngôn ngữ thơ lời nói quen thuộc dân tộc, thơ giàu nhạc điệu C Ý A C 11 skkn Câu 6: Bài thơ Việt Bắc viết theo thể thơ: A Thất ngôn B Lục bát C Thất ngôn bát cú D Song thất lục bát Câu 7: Điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh nhận định sau đây: Tố Hữu đưa thơ trị lên trình độ … (Xn Diệu) Đáp án: thơ đỗi trữ tình e) Hoạt động vận dụng (Giao nhiệm vụ nhà) Mục tiêu: Luyện lực viết, tư Viết đoạn văn ngắn khoảng từ 7-10 dòng giới thiệu khái quát tác giả Tố Hữu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp với hoạt động nhóm dùng phiếu học tập học tác giả văn học mô tả biện pháp mang lại hiệu việc tiếp cận tri thức đọc hiểu tác giả Việc vận dụng biện pháp này, thân tránh cách dạy học đơn điệu cho học sinh nhắc lại đơn kiến thức sách giáo khoa khiến học bị đơn điệu mà học sinh có thời gian suy ngẫm, tư Những vấn đề mà sách giáo khoa nêu nên xem tảng, sở để người giáo viên hướng học sinh khắc sâu vào trọng tâm Từ đó, học sinh ghi nhớ sâu hơn, rộng Biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh tiếp cận vấn đề văn học khơ khan Ngồi cịn rèn thêm kĩ như: trình bày, thuyết trình từ phát triển lực ngôn ngữ, lực giao tiếp Biện pháp giúp giáo viên tăng cường kiểm tra, đánh giá thường xuyên với học sinh; từ giúp em phát triển thêm nhiều phẩm chất, lực thân trình học tập Với biện pháp này, vận dụng dạy năm tác giả văn học chương trình Ngữ văn THPT lại như: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Nam Cao, Nguyễn Đình Chiểu, Hồ Chí Minh mang lại hiệu khả quan 2.5 Các kết quả, minh chứng Kết lần kiểm tra định kì năm học gần lớp ABC5 ABC8: Năm học 2019-2020 2020-2021 2021-2022 Lớp dạy 10A5 10A8 11B5 11B8 12C5 12C8 Xếp thứ hạng khối (8 lớp) Giữa HKI Cuối HKI Giữa HKII Cuối HKII Điểm TB Xếp thứ Điểm TB Xếp thứ Điểm TB Xếp thứ Điểm TB Xếp thứ 6,97 6,81 7,68 7,36 7,79 7,45 1 2 7,22 7,10 7,84 7,54 7,88 7,66 2 7,38 7,20 7,76 7,49 7,89 7,75 2 7,42 7,00 7,90 7,67 8,30 7,98 2 12 skkn Phiếu khảo sát dành cho học sinh: Tổng số: 89 học sinh (12C5, 12C8, Năm học 2021-2022): Mức độ STT Rất không thích Nội dung Em có thích thầy(cơ) dạy theo phương pháp không Phần chuẩn bị nhà Phần học trực tiếp lớp Khơng thích SL % SL 0% 0% 0% % Thích SL % 1,12 43 47,88 45 51,0 2,48 47 52,81 40 44,71 46 51,0 SL 43 % Rất thích 49,0 Kết khảo sát đối tượng HS (12C5, 12C8, Năm học 2021-2022) Chỉ tiêu Mức độ Tỉ lệ Chỉ tiêu Mức độ Tỉ lệ Hiệu quả, tác dụng sau học Hiểu 8,0% Hiểu 33,0% Nhàm chán 5,62% Hiểu vận dụng tốt 59,0% Cảm nhận học Bình thường Hứng thú bổ ích 15,38% 79,0% Một số hình ảnh thực phương pháp 13 skkn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 - Kết luận Phát triển phẩm chất lực học sinh mục tiêu quan trọng giáo dục đào tạo Trên cách tiếp cận dạy học tác giả văn học Tôi nhận thấy phương pháp nêu vấn đề kết hợp với hoạt động nhóm phiếu học tập thực mang lại hiệu dạy học khả quan Cho nên xin mạnh dạn nêu số vấn đề đúc kết sau: 14 skkn Về phía giáo viên: người giáo viên cách hay cách khác cần có tay cơng cụ riêng; phương pháp hữu dụng; phù hợp với học để đạt hiệu dạy học mong muốn Giáo viên cần phải rèn luyện phát huy phẩm chất, lực kĩ cho thân đường tự học, tự bồi dưỡng, tự vận dụng, tự trải nghiệm Phương pháp dạy học phát huy tác dụng hiệu cao người dạy hiểu chất, sử dụng thành thạo Về phía học sinh: Học sinh đối tượng song hành với người dạy trình dạy học Với đặc điểm ln hứng thú với thích hoạt động, tiềm ẩn nhiều phẩm chất lực khác nhau; cần phải đánh thức khơi dậy để giúp em tỏa sáng 3.2 Kiến nghị Phương pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp với hoạt động nhóm phiếu học tập thực nghiệm nghiêm túc, khoa học trường THPT Nguyễn Trãi trước báo cáo Cho nên, cách làm hiệu cần ý quan tâm giới thiệu, nhân rộng trường phổ thơng Đổi hoạt động, chương trình giáo dục phải thực song song với đổi phương pháp dạy học, tiếp thu kiến thức hoc Đổi phương pháp dạy học phương pháp học phải thực cách kiên trì, sáng tạo Khi học sinh chưa quen với cách thức, phương pháp mới, giáo viên phải bỏ nhiều công sức tâm sức để giúp em dần hình thành thói quen, phẩm chất lực Mặc dù sáng kiến kiểm nghiệm thực tế, nhiên thân mong nhận góp ý đồng nghiệp để biện pháp tối ưu đạt hiệu cao Tôi cam kết SKKN cá nhân tự viết chưa dùng để báo cáo dự thi đua lần XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Hồng TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 skkn - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 (Tập 1, NXB Giáo dục 2009) - Sách giáo viên Ngữ văn 12 (Tập 1, NXB Giáo dục 2009) - Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (Nguyễn Viết Chữ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001) - Đọc văn, học văn (Trần Đình Sử, NXB Giáo dục, 2003) - Nguồn Internet: https://www.thivien.net; https://vietjack.com… - Tài liệu tập huấn Modul 2: Sử dụng phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh chương trình tập huấn bồi dưỡng giáo viên ETEP Bộ GD&ĐT 16 skkn Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Hồng Chức vụ đơn vị công tác: TTCM tổ Ngữ văn, trường THPT Nguyễn Trãi T T Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học tiết thực hành tiếng Việt lớp 10 Ngành GD cấp tỉnh C 2010 Một số phương pháp dạy học tích cực giúp phát huy tư logic giáo viên học sinh qua thơ Tây Tiến Quang Dũng Ngành GD cấp tỉnh C 2014 Hướng dẫn học sinh lớp 12 khai thác chi tiết tác phẩm tự chương trình Ngữ văn 12 Ngành GD cấp tỉnh B 2016 Một số giải pháp giúp học sinh ôn luyện phần nghị luận văn học(các tác phẩn tự lớp 12, chương trình chuẩn) đề thi THPT Quốc gia Ngành GD cấp tỉnh C 2019 17 skkn ... đề tài “ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC BÀI VIỆT BẮC- PHẦN TÁC GIẢ TỐ HỮU QUA BIỆN PHÁP NÊU VẤN ĐỀ KẾT HỢP HOẠT ĐỘNG NHĨM VÀ PHIẾU HỌC TẬP” Tơi mong muốn đưa số giải pháp phù hợp để thực có hiệu hoạt. .. giới thiệu khái quát tác giả Tố Hữu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp với hoạt động nhóm dùng phiếu học tập học tác giả văn học mô tả biện pháp mang lại hiệu. .. https://vietjack.com… skkn 2.3.3 - Giải pháp 3: Thực biện pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp hoạt động nhóm, phiếu học tập đọc hiểu tác giả văn học: Tố Hữu a) Khởi động tiết học (5 phút): - Học sinh kiểm