Skkn một số kinh nghiệm tư vấn, hỗ trợ hướng nghiệp nhằm xác định tốt nghề nghiệp trong tương lai cho học sinh lớp 9 trường ptdtbt thcs thanh tân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TƯ VẤN, HỖ TRỢ HƯỚNG NGHIỆP NHẰM XÁC ĐỊNH TỐT NGHỀ NGHIỆP TRONG TƯƠNG LAI CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG PTDTBT THCS THANH TÂN Người thực hiện: Trịnh Duy Thanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Thanh Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Khác (Giáo dục hướng nghiệp) THANH HÓA NĂM 2022 skkn Mục Lục Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiêm cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh ngiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Đẩy mạnh giáo dục hướng nghiệp, phân luồng học sinh 2.3.2 Hứng thú thân nghề nghiệp 2.3.3 Chọn nghề cho học sinh phổ thông 10 2.3.4 Xu hướng thị trường lao động 13 2.3.5 Chọn nghề chọn trường nào? 15 2.3.6 Các nghề bị thay công nghệ 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, 18 với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nếu trước đây, phải đến lớp 12, chuẩn bị thi đại học, sở giáo dục bắt đầu hướng nghiệp cho em học sinh hoàn toàn khác Việc hướng nghiệp thực sớm, lớp Có thể khẳng định rằng, việc đưa chủ trương hướng nghiệp lớp vào giảng dạy công việc cần thiết người làm giáo dục Bởi lẽ, mục đích cuối hướng nghiệp cho học sinh lớp giúp em học sinh nhìn thấy rõ thân mình: tốt, xấu, ưu, nhược điểm Để từ đó, tất biết hợp với khối ngành Do đó, tư vấn hướng nghiệp lớp từ sớm học giáo dục hướng nghiệp Nhà trường kéo dài thời gian giúp học sinh tự khám phá mình, thời gian để đưa định thời gian chuẩn bị trước bước vào bước quan trọng học, học nghề hay học đại học.  Việc định hướng lớp sớm giúp nhiều em học sinh chọn cho hướng riêng tốt nghiệp trung học sở (THCS). Nhiều em dù có lực điều kiện tài gia đình khơng có phép Nhiều em chuyển sang học nghề để nhanh chóng kiếm tiền ni thân mình, phụ cấp cho bố mẹ Việc định hướng sớm giúp học sinh tiết kiệm nhiều thời gian, chi phí Thay tiếp tục học cấp với khó khăn gia đình kết phải nghỉ học chừng. Nghề nghiệp cho học sinh THCS nhiều, đó, em khơng có ý định học tiếp, định hướng cho học sinh học ngành nghề phổ biến như: sửa chữa, lắp ráp tơ, khí, điện dân dụng, điện lạnh.v.v… Một sai lầm lớn em học sinh Trường PTDTBT THCS Thanh Tân chưa vượt qua rào cản định hướng nghề nghiệp gia đình xã hội Trong đó, nhiều em chọn nghề theo truyền thống gia đình theo mong muốn bố mẹ Một số khác chọn nghề theo xu hướng bạn bè theo độ “hot” xã hội Cũng có nhiều em bị ảnh hưởng chọn nghề xã hội, đua vào nghề dễ kiếm tiền mà bỏ qua việc xem thân có phù hợp với nghề khơng, có đủ lực sở trường để làm việc hay không, điều kiện kinh tế gia đình nào,… Do đó, hướng nghiệp lớp nhằm khuyên em cần phải vượt qua rào cản định hướng gia đình xã hội Bởi gia đình xã hội khơng thể hiểu em học sinh thân em Chỉ có học sinh hiểu thân muốn gì, mạnh gì,… Từ đó, em có sở để chọn nghề cho chuẩn Tốt nghiệp THCS thời điểm quan trọng để em lựa chọn hướng tương lai Chọn trường, chọn nguyện vọng thi tuyển sinh lớp 10 công lập, chọn học giáo dục thường xuyên hay học Trung cấp nghề, chắn em học sinh lớp phân vân Chính thế, chương trình “Hướng nghiệp chọn nghề học sinh lớp 9” giúp em lựa chọn hướng đi, định hướng nghề nghiệp giải đáp thắc mắc mà em gặp phải Xuất phát từ lý nêu trên, viết tơi xin trình bày “Một số kinh nghiệm tư vấn, hỗ trợ hướng nghiệp nhằm xác định tốt skkn nghề nghiệp tương lai cho học sinh lớp Trường PTDTBT THCS Thanh Tân” Rất mong nhận đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp để viết hồn thiện 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng hướng nghiệp học sinh lớp Trường PTDTBT THCS Thanh Tân đề xuất biện pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh học sinh, từ tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh để em lựa chọn nghề nghiệp tương lai cho phù hợp với thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tư vấn, hỗ trợ hướng nghiệp nhằm xác định tốt nghề nghiệp tương lai cho học sinh lớp Trường PTDTBT THCS Thanh Tân Thực trạng định hướng lựa chọn nghề nghiệp cho học sinh để phù hợp với thân em 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành sáng kiến tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu là: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: sách, báo, tài liệu; đọc, phân tích, tổng hợp vận dụng sáng tạo tài liệu có liên quan - Phương pháp quan sát: Quan sát biểu học sinh yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp em sau - Phương pháp xử lý số liệu: Thông qua kết điều tra để phân tích, tổng hợp, so sánh, khảo sát - đánh giá, từ rút kết luận liên quan đến việc nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp, phân luồng giáo dục theo yêu cầu Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh… Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng”; Nghị số 44/NQ-CP: “Triển khai phân luồng định hướng nghề nghiệp giáo dục phổ thông”; Quyết định số 522/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ: Phê duyệt Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025”; Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng: “Đẩy mạnh giáo dục kỹ sống, ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin, công nghệ số giáo dục-đào tạo; Tiến tới phổ cập trung học phổ thông gắn với phân luồng giáo dục; Chuẩn bị nguồn nhân lực cho chuyển đổi số, phát triển kinh tế số, xã hội số”; skkn Hướng nghiệp hoạt động nhằm hỗ trợ cá nhân chọn lựa phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp với khả thân, đồng thời đáp ứng nhu cầu nhân lực cho tất lĩnh vực nghề ghiệp (thị trường lao động) cấp độ địa phương quốc gia Giáo dục hướng nghiệp phận giáo dục tồn diện giúp học sinh có hiểu biết tính chất ngành nghề mà hướng tới, biết phân tích thị trường hoạt động tháo gỡ vướng mắc rèn luyện thân, từ học sinh tự xác định đâu nghề nghiệp phù hợp không phù hợp với Chính vậy, em cần hiểu rõ vấn đề sau: Vấn đề thứ nhất: Tư nghề nghiệp Tại phải tư nghề nghiệp? Bởi vì, tư nghề nghiệp xác, đắn có khả lựa chọn nghề cho tốt định hướng nghiệp, nghề nghiệp cho sau Vậy, nghề phát triển nào? Trong kinh tế ngày có nghề xuất người ta gọi nghề xuất theo xu xã hội, số nghề ví dụ như: Nghề thứ nhất: nghề sửa chữa điện thoại di động, nhà nhà, người người dùng điện thoại, cần phải mua bán, sửa chữa trao đổi, mong muốn sửa chữa điện thoại di động lớn vậy, xung quanh ta nghề sửa chữa điện thoại di động ngày phát triển, thu nhập tốt; Nghề thứ 2: nghề vật nuôi - cảnh, xu phát triển xã hội, ln ln cần có phát triển, nhiều người quan tâm đến nó, nhu cầu nghề nhiều hơn; Nghề thứ 3: shoping online, mua hàng qua mạng internet, qua điện thoại di động có người giao hàng đến tận nhà, mà xu ngày nhiều, nhiều người mua nữa, shoping online nghề mới, tất nhiên để thực nghề shoping online khơng đơn giản, địi hỏi phải có trình độ, lực chun mơn, sản phẩm đảm bảo đồng thời công nghệ người ta tốt; Nghề thứ 4: nghề tổ chức kiện, tổ chức cá nhân, tổ chức gia đình, tổ chức lớn ln ln mong muốn tổ chức kiện khác để cho hiệu công việc tốt hơn, người ta mời đơn vị tổ chức kiện chuyên nghiệp, đẹp, chuẩn xác, nghề xã hội ngày phát triển Nghề kiểm định, em xem kênh youtobe, kênh truyền thơng, có người kiểm định tơ, có người kiểm định mặt hàng đó, kiểm định chất lượng khách sạn đảm bảo khách sạn đạt chuẩn nhiêu, thực nghề theo xu phát triển xã hội, nhiên để kiểm định đòi hỏi trình độ chun gia cao, khơng phải đơn giản Như vậy, xã hội ngày thay đổi có nghề nảy sinh ra, hướng nghiệp cho em cần quan tâm nghề để theo phát triển xã hội Vấn đề thứ 2: Nghề cần thay đổi theo xu xã hội Nghề cho dù nghề hay nghề cũ cần có thay đổi theo xu xã hội cả, cần có chuyển đổi nghề, ví dụ: Nghề thứ nhất: nghề dạy học, trước thầy giáo dạy học phấn trắng, bảng đen, lên lớp thầy viết lên bảng, trò theo dõi, trao đổi, chia sẻ, dạy học ngày thay skkn đổi, từ dạy học công nghệ, giáo viên dạy học trực tuyến, dạy học thơng qua phương tiện truyền thơng, trí không cần gặp học sinh trực tiếp truyền tải kiến thức đến cho học sinh, mà truyền tải nhiều hiệu nữa, biến đổi nghề Nghề thứ 2: làm ruộng - nông nghiệp, nông nghiệp lạc hậu, cấy hái thủ cơng, dùng máy móc công nghệ, ngày sử dụng công nghệ, đặc biệt ngành nông nghiệp công nghệ cao, máy móc ngày lớn dẫn đến có nhiều thay đổi nghề nghiệp hay ví dụ nghề lắp ráp tơ, trước hảng ô tô Việt Nam giới lắp ráp thủ công tay, cần nhiều công nhân, lắp ráp ô tô họ thay đổi hệ thống, rô bốt tự động, độ xác, an tồn tuyệt đối cao thành công cao Như vậy, nghề ln ln có nghề nảy sinh, để cần quan tâm, để đáp ứng nhu cầu xã hội; dù nghề truyền thống hay đại hay nghề nghề ln ln có thay đổi để thích ứng với điều kiện xã hội Nghề ln có biến động – người lao động thích ứng với nghề với xã hội Vậy, nghề tồn phát triển dựa vào yếu tố nào? Dựa ba yếu tố: dựa phát triển xã hội, dựa xu tồn cầu hóa, dựa nhu cầu nảy sinh từ cộng đồng Nghề nghề phát triển tốt nhất? Dễ xin việc nhất? Một nghề mà phát triển tốt nghề mà xã hội có nhu cầu cao nhiều nghề phát triển tốt nhất, ví dụ nghề sửa chữa tơ, mức độ phát triển ô tô Việt Nam ngày nhiều hơn, dịch vụ sửa chữa ô tô cần có, nghề coi phát triển tốt; ví dụ nghề xây dựng phát triển tốt, người người, nhà nhà cần xây dựng, đặc biệt đất nước nhu cầu lớn Vì vậy, nghề phát triển tốt nghề xã hội cần/có nhu cầu cao; nghề dễ xin việc người làm nghề phải làm tốt nghề để đáp ứng yêu cầu xã hội, có tay nghề giỏi, đạt đến trình độ chun mơn tốt dễ xin việc Nghề nghề danh giá? Nghề nghề danh giá, nghề danh giá đáp ứng tiêu chí sau đây: Nghề đem lại giá trị cho xã hội, nghề phát triển đáp ứng nhu cầu cá nhân, nghề giữ nhân cách người tốt đẹp Nghề nghề có thu nhập cao nhất? Khi chọn nghề muốn có thu nhập cao để ni sống thân, gia đình Ví dụ thợ cắt tóc có thu nhập cao khơng? chia sẻ có người thợ cắt tóc thu nhập thấp, khơng ăn thua, có người thợ cắt tóc thu nhập cao; Người bán hàng, có người bán khơng hàng, bán khó khăn, có người bán hàng tốt; Một luật sư, có luật sư khơng có việc làm, thất nghiệp, có luật sư làm việc khơng hết được, hay tổ chức xây dựng thương hiệu, dịch vụ khó khăn, có dịch vụ ngày phát triển, lớn Như vậy, nghề thu nhập cao được, đặc điểm quan trọng tính chun nghiệp nghề đó; nghề thu nhập cao nghề chuyên nghiệp nhất; nghề nghề chuyên nghiệp, nghề chuyên nghiệp phải đảm bảo yếu tố sau: phát huy tối đa lực cá nhân, đáp ứng yêu cầu xã hội/thị trường, cơng nghệ hóa: nhận diện, quy trình, áp dụng cơng nghệ cao,v.v… Khi em chọn nghề đừng so skkn sánh nhiều mà biến nghề chọn trở thành chuyên nghiệp, chuyên nghiệp khả thu nhập cao khả xin việc làm tốt Chọn ngành học có phải nghiệp đời khơng? Có thể trả lời rằng: chọn ngành học điểm bắt đầu đời người, điểm bắt đầu quan trọng ảnh hưởng, làm thời gian, xong chưa nghiệp đời người, có nghĩa q trình phát triển nghề nghiệp sau cịn có nhiều biến đổi, nhiều thay đổi để thích ứng với sống nhiều Từ em có tư đắn nghề nghiệp để em lựa chọn nghề nghiệp tốt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh ngiệm Công tác hướng nghiệp trường phổ thông chưa quan tâm mức, nhiều giáo viên bỏ ngỏ công tác giáo dục hướng nghiệp qua môn học tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Nhận thức mục tiêu, vai trị cơng tác giáo dục hướng nghiệp chưa thật hiệu Hầu hết, trường THCS nay, mối quan tâm hàng đầu làm để học sinh học giỏi, chăm ngoan, chuyện sau tốt nghiệp em làm gì, học chưa ý nhiều - Thứ nhất: Về phía phụ huynh học sinh: Về việc chọn nghề theo áp đặt người lớn, theo thời thượng, chọn nghề dễ kiếm tiền,…mà qn điều: khơng biết có phù hợp với lực, sở thích điều kiện thân em hay khơng Ngồi ra, tượng cha mẹ, người thân gia đình phản đối việc chọn nghề em phổ biến Người lớn can thiệp vào việc chọn nghề em thường động muốn em chọn nghề mà theo chủ quan họ Trong trường hợp mà thiếu lĩnh em chọn nghề phù hợp với khả nguyện vọng thân - Thứ 2: Về phía giáo viên: Phần lớn giáo viên dạy mơn hướng nghiệp dạy chéo mơn Do đó, phần kiến thức chun mơn cịn hạn chế, đam mê, thích thú với mơn chưa cao Bộ mơn hướng nghiệp địi hỏi giáo viên cần phải có thời gian tìm tịi, nghiên cứu thêm lĩnh vực có liên quan, cần có kiến thức thực tế, có hiểu biết ứng dụng cụ thể gần gũi với em học sinh Từ đó, giáo viên gây hứng thú học tập cho học sinh môn hướng nghiệp - Thứ 3: Về phía học sinh: Học sinh trường chủ yếu em nông thôn, bố mẹ làm nơng nghiệp nên chưa có điều kiện tìm hiểu giới nghề nghiệp Địa bàn xã lại rộng, dân cư thưa, chợ họp theo phiên Học sinh xem môn hướng nghiệp số môn phụ, em đầu tư vào môn văn hóa Nhiều lúc, em học mơn cách qua loa cho có lệ, học hình thức Như vậy, em học sinh khơng thấy vai trị giá trị to lớn giáo dục hướng nghiệp định hướng giúp em chọn hướng cho tương lai Ngồi ra, nói hướng nghiệp em thiếu thơng tin nghề, thiếu thông tin thị trường lao động, thiếu điều kiện tài để theo học nghề thường bị gia đình phản đối skkn Xuất phát từ tình hình thực tế Trường PTDTBT THCS Thanh Tân, trình dạy học chất lượng học sinh không đồng ảnh hưởng nhiều đến khả tiếp thu lĩnh hội kiến thức Khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn chưa thật hiệu quả, em chưa phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo trình học tập Trước áp dụng phương pháp nghiên cứu, cho học sinh lớp 9A sĩ số 28 học sinh, 9B sĩ số 27 học sinh, 9C sĩ số 30 học sinh thực phiếu khảo sát để đánh giá chất lượng ban đầu, kết cụ thể là: Lớp Lý chọn nghề Chọn nghề truyền thống địa phương có tương lai Chọn nghề theo đặt gia đình tốt Chọn nghề lao động tự tốt Chọn nghề có thu nhập cao tốt Chọn nghề xã hội coi trọng Chọn nghề xã hội có nhu cầu nhiều Chọn nghề từ học phổ thông Học xong phổ thông chọn nghề Rất đồng ý 9A 9B 9C Đồng ý 9A 9B 9C Không đồng ý 9A 9B 9C 17,8% 14,8% 26,7% 28,6% 29,6% 33,3% 53,6 55,6% 40% % 21,4% 29,6% 26,6% 32,1% 59,3% 66,7% 46,4% 11,1% 6,7% 14,3% 18,6% 20,0% 25,0% 33,3% 50,0% 60,7% 48,1% 30,0% 28,6% 37,0% 23,3% 57,1% 40,7% 30,0% 14,3% 22,3% 46,7% 17,9% 22,2% 16,7% 71,4% 29,6% 53,3% 10.7% 48,2% 30,0% 10,7% 25,9% 44,4% 42,9% 44,4% 37,0% 46,4% 29,6% 29,6% 35,7% 40,7% 26,7% 46,4% 59,2% 60.0% 17,9% 11,1% 13,3% 32,1% 11,1% 13,3% 60,7% 33,3% 76,7% 7,1% 55,6% 10,0% Từ thực trạng nêu trên, để công việc dạy học đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn đề xuất sáng kiến: “Một số kinh nghiệm tư vấn, hỗ trợ hướng nghiệp nhằm xác định tốt nghề nghiệp tương lai cho học sinh lớp Trường PTDTBT THCS Thanh Tân” Với mong muốn chia kinh nghiệm skkn thân với đồng nghiệp để vận dụng vào thực tiễn q trình dạy học nhằm nâng cao hiệu quả, tính thiết thực vấn đề mà thực trạng nêu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Đẩy mạnh giáo dục hướng nghiệp, phân luồng học sinh Thực mục tiêu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp giáo dục phổ thơng, góp phần tạo chuyển biến mạnh mẽ công tác phân luồng học sinh sau trung học sở trung học phổ thông vào học trình độ giáo dục nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, hội nhập khu vực, quốc tế Vì vậy, cần tập trung số giải pháp sau: - Thứ nhất: Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh phổ thông qua việc đổi tăng cường công tác thông tin, truyền thông nhằm nâng cao nhận thức quan quản lý giáo dục cấp, sở giáo dục phổ thông, cha mẹ học sinh học sinh tầng lớp nhân dân chủ trương giáo dục hướng nghiệp Các địa phương cần đưa nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh phổ thông vào chủ trương, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội - Thứ hai: Đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp, đẩy mạnh phân luồng trường phổ thông qua môn học hoạt động giáo dục nhà trường gắn với việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế sống Bổ sung, cập nhật nội dung giáo dục hướng nghiệp môn học hoạt động giáo dục phù hợp với thực tiễn; tích hợp chương trình mơn học hoạt động giáo dục theo định hướng giáo dục tích hợp khoa học - công nghệ - kỹ thuật - toán, phù hợp với xu hướng phát triển ngành nghề địa phương, quốc gia, đáp ứng thị trường lao động, chuẩn bị điều kiện đào tạo nhân lực cho Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư Đa dạng hóa, vận dụng linh hoạt hình thức tư vấn hướng nghiệp phù hợp với tâm lý, sinh lý lứa tuổi; đảm bảo học sinh tiếp cận đầy đủ thông tin sở giáo dục nghề nghiệp, xu hướng thị trường lao động nhu cầu sử dụng thị trường lao động - Thứ ba:  Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm để làm tốt công tác giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh trường phổ thông nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Tư vấn làm công tác giáo dục hướng nghiệp phải trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ hoạt động tư vấn, có phương pháp tư vấn đại với trợ giúp công nghệ thông tin phù hợp với cấp học công tác tư vấn, hướng nghiệp Quan tâm học sinh dân tộc thiểu số, học sinh nghèo, học sinh thuộc diện sách để có biện pháp thu hút đối tượng học giáo dục nghề nghiệp - Thứ tư: Tăng cường sở vật chất (phịng học mơn, phịng tin học), trang thiết bị dạy học tiên tiến gắn với giáo dục hướng nghiệp giáo dục phổ thơng Có chế, sách hỗ trợ trung tâm giáo dục thường xuyên trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên để làm tốt công tác giáo dục hướng nghiệp, phân luồng học sinh phổ thông skkn - Thứ năm: Huy động nguồn lực xã hội tham gia giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng giáo dục Tăng cường tham gia sở giáo dục nghề nghiệp xây dựng chương trình, tài liệu đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Xây dựng chế phối hợp sở giáo dục phổ thông với sở giáo dục nghề nghiệp, sở sản xuất, kinh doanh nhằm khai thác, sử dụng điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho giáo dục hướng nghiệp Tăng cường công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp; hình thành phận kiêm nhiệm có chức quản lý, theo dõi giáo dục hướng nghiệp cấp quản lý giáo dục sở giáo dục phổ thông Thường xuyên theo dõi, đánh giá chất lượng giáo dục hướng nghiệp, phân luồng giáo dục địa phương 2.3.2 Hứng thú thân nghề nghiệp Khi lựa chọn nghề nghiệp điều phải hiểu thân lựa chọn, tìm hiểu thân nên tìm hiểu điều để chọn nghề tốt Hứng thú thân với nghề nghiệp đam mê với nghề nghiệp, nhận thức nghề nghiệp giới thấy đam mê chúng nào, điều tốt cho định hướng nghề nghiệp chúng ta, nhiên em chưa trải nghiệm nghề em chưa hiểu hết khó khăn nghề, em thay đổi hứng thú Dựa vào đối tượng lao động chia thành nhóm hứng thú lĩnh vực nghề nghiệp: Thứ nhất: Nhóm nghề: Người – Kí hiệu: Đối tượng lao động: Những dấu hiệu ngôn ngữ, số, mã số, công thức, sơ đồ, vẽ,…-> Gồm nghề: Kế tốn, cơng nghệ thơng tin, kĩ thuật viên ngân hàng, đồ họa, lưu trữ,… Thứ 2: Nhóm nghề: Người – Người: Đối tượng lao động: Con người, nhóm, tập thể,… -> Gồm nghề: Giáo viên, bác sĩ, quản lý nhân sự, luật sư, nhà báo, phiên dịch, nhà trị liệu, tâm lý, bán hàng.v.v… skkn 10 Thứ 3: Nhóm nghề: Người – Nghệ thuật: Đối tượng lao động: Các hình ảnh nghệ thuật, phận thuộc tính chúng -> Gồm nghề: Nhạc sĩ, họa sĩ, nhà văn, nhà thơ, thiết kế thời trang, bảo tàng, kiến trúc sư, đạo diễn, diễn viên, nghề thêu, sơn mài,… Thứ 4: Nhóm nghề: Người – Thiên nhiên: Đối tượng lao động: Các tổ chức hữa cơ, trình sinh vật vi sinh vật, môi trường thiên nhiên,… -> Gồm nghề: Nông nghiệp, Lâm nghiệp, Thủy sản, Thú y, Thiên văn, Hóa học, Cây cảnh, Thực vật,… Thứ 5: Nhóm nghề: Người – Kĩ thuật: Đối tượng lao động: Các hệ thống thiết bị kĩ thuật, lượng, đối tượng vật chất, nguyên vật liệu -> Gồm nghề: Cơ khí, điện tử, điện lạnh, điện dân dụng, xây dựng, giao thơng, kĩ thuật máy,… Từ nhóm nghề trên, học sinh hứng thú với nhóm nghề xếp theo thứ tự nhóm nghề ưu tiên phù hợp với hứng thú, u thích thân Có bước xếp sau: Bước 1: Xếp thứ tự ưu tiên nhóm đối tượng nghề mà thích (có thể cho điểm theo thang 10), xem thân hứng thú với nhóm đối tượng lao động nhiều skkn 11 Bước 2: Tìm hiểu nghề có đối tượng tương ứng với nhóm nghề em chọn cao Tìm hiểu nghề mà em dự định chọn có thuộc nhóm hứng thú em khơng Bước 3: Nhóm điểm cao em ưu tiên chọn nghề So sánh hứng thú quan trọng em nghề mà em lựa chọn, từ em đưa định ưu tiên để chọn nghề nghiệp phù hợp với thân tương lai 2.3.3 Chọn nghề cho học sinh phổ thông Để chọn nghề cho học sinh phổ thơng chọn nào? Để em chọn nghề hiệu em nên ý đến ba nội dung sau đây: Thứ nhất: bối cảnh kinh tế - xã hội nhu cầu nghề nghiệp, em sống lao động cách mạng công nghiệp 4.0 kỉ 21, đặc trưng ba yếu tố, yếu tố thứ kỹ thuật số: Trí tuệ nhân tạo; Vạn vật kết nối; Dữ liệu lớn…; Thứ Công nghệ sinh học: Nông nghiệp, Thủy sản, Y dược, Thực phẩm…; Thứ Vật lý: Robot hệ mới, máy in 3D, xe tự lái, vật liệu mới, cơng nghệ nano…đó ba đặc trưng cách mạng công nghiệp 4.0 cách mạng lao động ứng dụng công nghệ tạo sản phẩm nhiều chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội, phát triển kinh tế - xã hội Như vây, cách mạng công nghiệp 4.0 giúp cho em có nhiều hội thách thức, hội nhiều nghề mở ra, tạo hội cho khởi nghiệp, tạo suất cao trong: Y học, nông nghiệp công nghệ cao, du lịch, tư vấn công nghệ.v.v… Thách thức: thay sức lao động (đặc biệt lao động giản đơn) máy móc thay người nhiều hơn, phân hóa giàu nghèo, kĩ thấp/thu nhập thấp – kĩ cao/thu nhập cao Một số thông tin thị trường lao động Việt Nam: Có thể nói Doanh nghiệp cần: Nhu cầu lớn người lao động, không tuyển người, thiếu người làm việc tuyển chê người học hạn chế lực làm việc Vấn đề thực trạng lao động qua đào tạo: Thất nghiệp, làm việc trái ngành, không đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp – việc làm, lương thấp,… Những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tượng trên: Thứ nhất: học sinh – sinh viên học khơng có định hướng nghề nghiệp rõ ràng; ví dụ: em học sinh lớp 12 làm nhiều hồ sơ để thi vào ngành nghề trường đại học khác nhau, trí vài ngành khác nhau, em có định hướng cho nghề nghiệp mình, em thiếu động cơ, thờ ơ, học không say mê, học để làm gì, dẫn đến khó khăn việc đào tạo nghề đến nơi đến trốn; Thứ 2: thiếu lực làm việc (được đào tạo lý thuyết nhiều, thiếu thực tiễn, bắt tay vào thực tiễn gặp khó khăn); Thứ 3: thái độ làm việc hạn chế, trường làm việc nào, có tích cực khơng; skkn 12 Thứ 4: khơng định vị thân, chẳng hạn năm sau, 10 năm sau định vị nào, phát triển nào, câu chuyện ngày hơm nay; Thứ 5: bắt nguồn từ cấu xã hội, cân đối Cung – Cầu lao động, có nơi cung nhiều – cầu ít, có nơi cung – cầu nhiều dẫn đến chênh lệch lao động, dẫn đến cân đối cung – cầu, dẫn đến thất nghiệp, vậy, em cần bình tĩnh chọn nghề cho sau Dự báo thị trường lao động thời gian tới: Kí kết kinh tế ASEAN (AEC); Hiệp định CPTPP; Kí kết hiệp thương mại VN – EU (Hiệp định thương mại tự – EVFTA; Hiệp định bảo hộ đầu tư – IPA).v.v… Theo dự báo tổ chức lao động giới (ILO): Trong giai đoạn 20162025 thì: Chun mơn kĩ thuật bậc cao có khoảng 14 triệu việc làm; Chun mơn kĩ thuật bậc trung có khoảng 38 triệu việc làm; Chuyên mơn kĩ thuật bậc thấp có khoảng 12,4 triệu việc làm Như vậy, việc phân hóa nghề nghiệp để đáp ứng nhu cầu xã hội cung bậc khác nhau, nhu cầu xã hội có; vậy, chọn nghề cần phải xác định rõ chuyên môn kĩ thuật đến mức độ để chọn nghề cho phù hợp, không gặp khó khăn nhiều em phãi suy nghĩ thật kĩ thông tin thị trường thường xuyên để nắm bắt hội, hội rõ ràng để có cơng việc phù hợp với trình độ chun mơn Khi em chọn nghề em cần quan tâm đến điều gì? Thơng điệp để em nắm bắt: Việc trúng tuyển vào trường đào tạo khơng đồng nghĩa với việc phù hợp ngành nghề mà trường đào tạo Nói cách khác: Người trúng tuyển (dù trúng tuyển mức thủ khoa) người vơ tình chọn lầm nghề (Thông điệp Singapore) Các em lưu ý với thơng điệp đó, chọn lầm nghề khó khăn với cơng việc sau Khi lựa chọn nghề nghiệp em cần dựa yếu tố sau: - Thứ nhất: Học sinh cần hiểu thân nào? Đó là: Tính cách/khí chất; Năng lực trí tuệ; Hứng thú công việc; Khả học tập; Sức khỏe; Chỉ số IQ, CQ, EQ.v.v…để lựa chọn nghề nghiệp cho nào, em hiểu em lựa chọn nghề nghiệp tốt - Thứ 2: Hiểu nghề mà thân dự định chọn: Hiểu khái niệm nghề đó; Một số cơng việc nghề; yêu cầu nghề với người lao động: Tính cách/ Khí chất/ Năng lực/ Đam mê.v.v…; Chống định với người làm nghề (sức khỏe khơng đảm bảo khơng làm nghề đó) - Thứ 3: Nhu cầu xã hội nghề: Xã hội cần nghề (ngắn hạn, trung hạn, dài hạn); Nghề có người học; Nghề đào tạo nào? Chúng ta biết phát triển nghề nghiệp có kế hoạch phát triển chọn nghề - Thứ 4: Nên để ý quan tâm đến gia đình: Gia đình có tảng nghề gì? Em có kế thừa phát triển không? Nền tảng kinh tế, xã hội, trị gia đình nào? Sự hỗ trợ gia đình em chọn nghề về: kinh tế, động viên, hội phát triển.v.v… Em có muốn lập nghiệp cho gia đình? Chúng ta học, lựa chọn nghề nghiệp để giúp cho gia đình phát triển, cho dịng họ sau này, điều em cần phải quan tâm skkn 13 Như vậy, em định chọn nghề, em phải dựa thân mình; thân phải phù hợp với nghề mà dự định chọn, yêu cầu nghề đó; nghề dáp ứng với nhu cầu xã hội dựa tảng hỗ trợ truyền thống gia đình để em định lựa chọn nghề để tốt Các em cần ghi nhớ điều sau lựa chọn nghề cho mình: Chọn nghề “Tính cách” phù hợp với tính chất lao động nghề; Chọn nghề “Năng lực” đáp ứng yêu cầu nghề; Chọn nghề em đam mê/ say mê với nghề đó; Chọn nghề “Sức khỏe” phù hợp với cường độ tính chất lao động nghề; Điều kiện gia đình đáp ứng chi phí đào tạo; Chọn nghề xã hội cần (ngắn hạn, trung hạn, dài hạn); Quan tâm đến “Khởi nghiệp” phát triển cho thân cộng đồng Hướng em sau tốt nghiệp phổ thông? Hướng phù hợp em cần nắm bắt: - Thứ nhất: Học Đại học – Cao học – Nghiên cứu sinh (tiến sĩ) – Sau tiến sĩ (PostDoc) – Phát triển học thuật nghề trình độ cao (chuyên gia) Khuyến khích em có lực theo hướng này, xã hội ngày phát triển cần có người có trình độ cao giúp cho đất nước phát triển cho thân phát triển - Thứ 2: Đi du học – Tầm nhìn – Linh hoạt/ động – Quyết định hướng học tập phát triển nghề nghiệp chúng ta, em cần phải tư vấn mặt em định du học - Thứ 3: Học nghề (Trung cấp, cao đẳng chuyên nghiệp) – Đi làm – Học bồi dưỡng, nâng cao tay nghề – Phát triển tay nghề bậc cao (Thợ chuyên nghiệp) Đây hướng hữu hiệu xã hội cần người thợ chuyên nghiệp nhiều lĩnh vực khác - Thứ 4: Lao động (hoặc xuất lao động) – Học nghề làm việc – Chủ động phát triển nghề – Thành thạo nghề (tay nghề giỏi), nhiều người trưởng thành từ đường - Thứ 5: Nghiên cứu nghề cổ truyền (địa phương) – Trải nghiệm/ học nghề – Làm chủ công nghệ – Phát triển nghề cổ truyền (áp dụng công nghệ phát triển) – Làm chủ nghề nghiệp tạo hội cho cộng đồng - Thứ 6: Khởi nghiệp: Tìm đường – chưa đi; Ở tất lĩnh vực, độ tuổi trình độ; Đem lại giá trị cho thân cộng đồng Tuy nhiên để khởi nghiệp tốt em cần chuẩn bị thật kĩ tất lĩnh vực khác từ nhận thức, trình độ hiểu biết, kinh tế, quan hệ xã hội, ngoại giao trí chuẩn bị thân chúng ta, có sẳn sàng đương đầu với khó khăn, thất bại khởi nghiệp chưa, tâm lý chưa, khởi nghiệp vơ vất vả khó khăn khởi nghiệp việc phải làm Trên đường cho em lựa chọn sau tốt nghiệp phổ thông 2.3.4 Xu hướng thị trường lao động Lao động kinh tế hội nhập nào? Về dòng chảy lao động: - Thứ nhất: Về dòng chảy lao động: khoảng 1/3 số người độ tuổi lao động lao động thành thị, 2/3 lao động nông thôn Tuy nhiên, có skkn 14 ba dịng chảy chủ yếu: Xu hướng tịnh tiến lao động thành thị chủ yếu; Xu hướng lao động nước ngày gia tăng; Một phận nhỏ hướng đến lao động nông thôn - Thứ 2: Lao động nước ngồi ngày gia tăng, q trình hợp tác ngày tồn cầu hóa, xuất lao động nhiều góc độ khác nhau, xu hướng - Thứ 3: Một phận nhỏ học tập thành phố lớn lại muốn quay trở vùng nông thôn để làm việc phát triển từ vùng nơng thơn, dòng chảy lao động mà em cần phải để ý để lựa chọn dòng chảy phù hợp với Về yêu cầu lao động: Nền kinh tế chuyển đổi mạnh mẽ từ mơ hình dựa vào tài ngun, lao động chi phí thấp, trước khai thác tài nguyên thiên nhiên, khoáng sản thiên nhiên ban tặng cho Bây chuyển sang kinh tế tri thức thay sức lao động chân tay máy robot, trí tuệ nhân tạo, tạo sản phẩm nhiều hơn, đa dạng nhiều, chuyển đổi yêu cầu chất lượng lao động chất lượng cao góc độ Tính chất lao động: - Thứ nhất: Sử dụng công nghệ đại công việc, tất cộng việc sử dụng công nghệ, xu hướng mà phải thích nghi với cần phải nhanh, nhạy trí tuệ để nắm bắt vận dụng nó, người lao động không ngừng học hỏi, trau dồi thân để nắm bắt tốt công nghệ - Thứ 2: Lao động trình độ cao ngày chiếm ưu thế, có áp lực, cường độ lao động áp lực tương đương với thu nhập - Thứ 3: Nhiều tổ chức không thuê nhân công để trả lương hàng tháng mà thuê nhân công làm việc mà trả theo sản phẩm cao, hướng mà cần để ý Chúng ta có khả làm việc tạo sản phẩm độc lập, cách mà tạo sống nghề nghiệp - Thứ 4: Khởi nghiệp vấn đề khó khăn, nhiên phải suy nghĩ định hướng cho mục tiêu đạt đến khởi nghiệp để xây dựng cho tổ chức từ phát triển kinh doanh nhỏ lẻ đến phát triển tập đồn lớn, đặc điểm khởi nghiệp Địa bàn lao động cách mạng 4.0 có điểm khác biệt cần lưu ý đặc điểm sau: - Thứ nhất: Lao động chỗ, em làm nhà máy, tổ chức nước tổ chức nước địa phương, làm biên chế cán đơn vị gọi lao động chỗ Hiện đại đa số lao động chỗ - Thứ 2: Chúng ta sống nước làm việc cho tổ chức nước, dùng khoa học công nghệ làm cho tổ chức nước sống nước, đặc điểm địa bàn lao động skkn 15 Tiếp tục sống nước lại làm việc cho tổ chức nước, sử dụng công nghệ làm việc chéo cho Mức độ di chuyển địa điểm làm việc ngày xa nhờ phương tiện đại - Thứ 3: Ở chỗ làm việc cho nhiều tổ chức lúc nước ngồi nước, người có lực, làm việc phối hợp cho nhiều tổ chức khác Đặc điểm lao động: Du học, xuất lao động, định cư, làm việc nước ngày gia tăng, phải có cách để có khả làm việc nước ngoài, làm việc cho tập đoàn xuyên quốc gia Lao động đơn vị có biên chế giảm dần xu bắt buộc thay lao động có biên chế thành đơn vị tự chủ tài chính, buộc phải động, linh hoạt, mềm dẻo trình hoạt động nghề nghiệp Thị trường lao động cần nghề nào? Nghề tồn để phục vụ sống, dù xã hội có biến đổi có nhiều nghề để tồn để phục vụ sống, nghề có hội phát triển như: Các nghề sản xuất (tạo sản phẩm trực tiếp); Các nghề dịch vụ (đáp ứng nhu cầu trực tiếp người); Các nghề thương mại (vận chuyển hàng hóa đến người tiêu dùng); Các nghề đảm bảo cho hoạt động nghề nghiệp diễn (luật, an ninh,…); Các nghề phát triển người (giáo dục,…) Như vậy, người lao động chọn nghề mắt xích chuỗi nghề nghiệp để phục vụ cho người nhu cầu xã hội, nghề cần để phục vụ cho sống, nhiên phát triển nghề có biến đổi, giới Việt Nam nghề truyền thống tồn phát triển Nếu nghề truyền thống phát triển cách chuyên nghiệp đưa đến thu nhập cao Về phát triển nghề gồm yếu tố: - Sự phát triển xã hội: Xã hội phát triển ln có đổi nghề - Xu hướng tồn cầu hóa: Xu nghề lao động nghề có thay đổi - Nhu cầu cộng đồng: Nhu cầu nghề phổ biến cần nghề đặc trưng Chú ý: Chọn nghề học nghề đáp ứng nhu cầu xã hội, cộng đồng xu tất yếu giới Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 đến lao động thị trường lao động nào? Đó là: - Thứ nhất: Tác động đến số lượng, chất lượng việc làm Số lượng việc làm: Sẽ giảm có máy móc, robot, trí tuệ nhân tạo thay thế; Chất lượng việc làm: Đòi hỏi chất lượng cao, đặc biệt chất lượng khoa học kĩ thuật cao lĩnh vực - Thứ 2: Cách kết nối thị trường lao động: Cách kết nối “Người lao động – Thị trường lao động” nhanh có nhiều kênh thơng tin thơng tin skkn 16 nhanh đầy đủ Do vậy, người lao động cần nhanh nhẹn việc tìm thơng tin lao động nhanh nhẹn giới thiệu sức lao động - Thứ 3: Sự chuyển dịch thị trường lao động: Diễn nhanh, thời gian rút ngắn dẫn đến thay đổi chất việc làm tương lai gần Do đó, người lao động cần thích ứng nhanh thị trường lao động thay đổi có cách nhìn tích cực để đón nhận Các vùng phát triển cơng nghệ theo thời gian ảnh hưởng đến thị trường lao động nào? Chúng ta vùng công nghệ nào, để biết, để phát triển cho tốt? Có thể chia thành vùng sau: - Vùng 1: Miền cơng nghệ cổ điển, vai trị ngày giảm, qua, đóng tàu, gia cơng kim loại, gỗ, luyện kim, khai mỏ,… - Vùng 2: Miền phát triển tới ban có triệu chứng bão hịa, bao gồm hóa dầu, vật liệu gốm, chế tạo tơ, khí xác - Vùng 3: Miền cơng nghệ phát triển ngày nay, bao gồm: Máy tính điện tử, robot sợi quang - Vùng 4: Miền công nghệ phát triển mạnh đầu đầu kỉ 21, phần mềm, cơng nghệ sinh học, viễn thơng vệ tinh, trí tuệ nhân tạo Trên vùng phát triển công nghệ theo thời gian, em cần quan tâm để định hướng, định vị đến đâu, thực tốt việc lựa chọn nghề nghiệp sau 2.3.5 Chọn nghề chọn trường nào? Chọn nghề em khơng thể chọn theo cảm tính mà em phải dựa sở khoa học để chọn nghề Ví dụ: Nếu hơm em thích nghề, giả sử nghề A, B, C, em băn khăn nhiều, em chọn nghề nghề em cần phải dựa tiêu chí để đánh giá nghề Vậy, tiêu chí để em lựa chọn đánh giá nghề nghiệp - Tiêu chí 1: Mức độ hứng thú với nghề nghiệp em nào? - Tiêu chí 2: Mức độ đáp ứng trí thơng minh nghề nghiệp - Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp khí chất - Tiêu chí 4: Nhu cầu xã hội nào? - Tiêu chí 5: Hỗ trợ từ gia đình, có hỗ trợ gì? - Tiêu chí 6: Khả học tập em, kiến thức để thi môn thi nghề nghư nào? Đó nghề phải thi mà em phải dựa vào tiêu chí Cịn với nghề mà em khơng cần phải thi kiến thức văn hóa sử dụng tiêu chí: - Tiêu chí 1: Mức độ hứng thú nghề - Tiêu chí 2: Mức độ đáp ứng trí thơng minh - Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp khí chất - Tiêu chí 4: Nhu cầu xã hội - Tiêu chí 5: Hỗ trợ từ gia đình Trong tiêu chí trên, tiêu chí có mức độ khác nhau, nhiên lựa chọn, đánh giá tiêu chí nghề nghiệp skkn 17 cần phải có tham khảo từ thân suy nghĩ thật kỹ, từ cha mẹ, từ bạn bè, thầy cô, người hiểu biết lĩnh vực nghề nghiệp mà lựa chọn xã hội, có đánh giá tốt Như vậy, dựa tiêu chí khoa học để lượm hóa ban đầu điểm số để đánh giá ưu việt nghề Sau chọn nghề rồi, bước em chọn trường theo thứ tự ưu tiên nghề mà chọn, chọn trường em cần lưu ý điểm sau: - Thứ nhất: Hiện trường đa dạng loại hình trường, cơng lập, tư thục, liên kết quốc tế, đào tạo từ xa, đào tạo phối hợp để hiểu trường học thuộc dạng trường học để lựa chọn - Thứ 2: Đa dạng mơ hình đào tạo trường: + Mơ hình đào tạo đại trà; + Mơ hình đào tạo tiên tiến; + Mơ hình đào tạo chất lượng cao; + Mơ hình đào tạo liên kết quốc tế; + Mơ hình đào tạo kép - Thứ 3: Ngành, nghề đào tạo: + Nhiều ngành nghề đào tạo phổ biến có; + Nhiều ngành nghề mở ra, đáp ứng yêu cầu xã hội; + Nhiều ngành nghề đào tạo thay đổi đan xen nhiều lĩnh vực - Thứ 4: Đa dạng hình thức tuyển sinh: + Dùng kết thi em học hết trung học phổ thông (THPT); + Xét học bạ học phổ thơng; + Xét hình thức học tập; + Tổ chức kì thi riêng - Thứ 5: Học tập nghề nghiệp: + Ngày nhiều hội học trung cấp, cao đẳng, đại học – cánh cửa học tập mở rộng; + Học nghề “Cao” chưa phù hợp thất nghiệp, làm trái nghề học nghề khác; + Học phí chi phí khác ngày tốn kém; + Học không qua bị trượt đuổi học; + Phải tự ý thức học tập cho mình, nghiệp thân * Các lưu ý cụ thể: - Trường học có nghề “Đúng” với nghề chọn khơng; - Uy tín nhà trướng đó; Thầy cơ, giảng viên trình độ cao, có uy tín; - Có mơ hình chương trình đào tạo tốt/tiên tiến; - Cơ sở vật chất nhà trường tốt; - Liên kết với đơn vị đào tạo thực hành có uy tín; - Có đủ điều kiện tài đỗ vào trường đó; - Hết sức ý nghề đào tạo * Chú ý: - Đừng a dua mà chọn trường chọn trường giá, vào đại học skkn 18 - Yêu cầu ngày cao thị trường lao động, đòi hỏi lực người lao động phải cao 2.3.6 Các nghề bị thay công nghệ Việc lựa chọn nghề nghiệp cho vơ quan trọng, đặc biệt em sống cách mạng công nghiệp 4.0, cách mạng làm thay đổi giới nghề nghiệp lớn, vơ to lớn Vậy cách mạng cơng nghiệp 4.0 gì? Chúng ta tìm hiểu, cách mạng công nghiệp 4.0 đặc trưng yếu tố: Thứ nhất: kĩ thuật số gồm: trí tuệ nhân tạo vạn vật kết nối, liệu lớn; Thứ 2: Công nghệ Sinh học: nông nghiệp, thủy sản, y dược, thực phẩm; Thứ 3: lĩnh vực vật lý: rô bốt hệ mới, máy in 3D, xe tự lái, vật liệu công nghệ mới, công nghệ nanô Như vậy, cách mạng công nghiệp tác động đến giới nghề nghiệp rõ ràng hiển nhiên Vậy, nghề nghiệp bị ảnh hưởng nhiều cách mạng công nghiệp 4.0 Ngành nghề thứ nhất: nghề kế tốn, nghề kế toán nghề bị ảnh hưởng nhiều, nói vài điều sau: thứ giao dịch điện tử xuất chủ yếu, trí tuệ nhân tạo thay nhiều nhân viên kế tốn thủ cơng, trí tuệ nhân tạo thực giao dịch cách xác người hiệu cơng việc, tổ chức sử dụng trí tuệ nhân tạo, cơng nghệ chủ yếu đầu tư hiệu cao; đặc biệt trí tuệ nhân tạo làm việc điều kiện thời gian không gian Chính thế, nghề kế tốn nhân viên kế tốn cần cơng ty tự tổ chức có cần nhân viên kế tốn u cầu nhân viên kế tốn giỏi, trình độ cao Ngành nghề thứ 2: bị ảnh hưởng nhiều đến cách mạng công nghiệp 4.0 nghề luật sư, tưởng luật sư làm việc người với người khó thay phần mềm sử dụng trí tuệ nhân tạo vài giây nhận tư vấn luật cách xác cao Con người hỏi tư vấn luật khơng gian thời gian, thuận tiện có phần mềm sử dụng trí tuệ nhân tạo Các thơng tin, văn luật số hóa cung cấp, chuyển tải đầy đủ nhờ AI (trí tuệ thơng minh nhân tạo) Chính thế, nghề luật sư nghề khó khăn cho cơng việc sau này, nhiên người luật sư thực cơng việc địi hỏi người luật sư phải giỏi thực cơng việc mà trí tuệ nhân tạo khơng làm ngành nghề thứ hai bị ảnh hưởng cách mạng công nghiệp 4.0 Ngành nghề thứ 3: ngành nghề liên quan đến nhân viên thu ngân siêu thị, nói điều ngạc nhiên, xã hội ngày đại xã hội không tiền mặt – sử dụng loại thẻ toán xu tốn khơng tiếp xúc nhận diện qua khn mặt khách hàng Chính vậy, quầy thu ngân tự động xuất siêu thị giảm việc tiền th nhân cơng ngày siêu thị, cửa hàng tiện ích, dịch vụ sử dụng toán trực tiếp, toán thẻ khác mà khơng sử dụng tiền mặt Chính vậy, ngành nghề nhân viên thu ngân siêu thị vô khó khăn, ảnh hưởng skkn 19 Ngành nghề thứ 4: nhân viên ngân hàng, nói nhân viên ngân hàng bị ảnh hưởng nhiều, ngân hàng phát triển cơng nghệ hỗ trợ nhiều cho cơng việc như: tốn, chuyển tiền, vay tiền, trả nợ, … tự động hóa cao mà thấy số lần ngân hàng đi, số lượng sử dụng dịch vụ ngân hàng qua điện thoại, website nhân viên ngân hàng ngày trở thành tự động hóa nhiều gây khó khăn cho nhân viên ngân hàng sau Ngành nghề thứ 5: nhân viên điều phối taxi, trước hãng lái xe taxi truyền thống cần số nhân viên định để điều phối xe taxi khu vực A, B, C, hãng xe công nghệ đời phục vụ lượng lớn khách hàng việc điều phối chủ yếu dùng phần mềm, trí tuệ nhân tạo vừa xác khơng cần nhiều nhân lực Tuy nhiên, nhân lực điều phối taxi công nghệ cần thực giỏi chuyên môn thành thạo cơng nghệ thực Như vậy, ngành nghề bị ảnh hưởng nhiều cơng nghiệp 4.0 Từ đó, cho học sinh suy nghĩ nghề lựa chọn cho tương lai phù hợp chưa định chọn nghề ảnh hưởng nhiều đến công việc em sau này! 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau vận dụng sáng kiến kinh nghiệm trình bày trên, tơi thấy học sinh có cách nhìn tổng qt, hiểu xác định lực thân việc lựa chọn nghề nghiệp cho Học sinh nhận thức vai trị vị trí giáo dục hướng nghiệp, xem hoạt động tích cực, thiết thực giúp học sinh phát triển tồn diện, định hướng nghề nghiệp tương lai, có cân nhắc lựa chọn nghề sau tốt nghiệp bậc trung học sở Học sinh ý thức nhiệm vụ phải tham gia đầy đủ buổi tổ chức hướng nghiệp trường Sau áp dụng phương pháp nghiên cứu trên, cho học sinh lớp 9A sĩ số 28 học sinh, 9B sĩ số 27 học sinh, 9C sĩ số 30 học sinh thực phiếu khảo sát để đánh giá chất lượng sau học sinh tư vẫn, hỗ trợ giáo dục hướng nghiệp, kết cụ thể là: Lớp Rất đồng ý 9A 9B 9C Đồng ý 9A 9B 9C Không đồng ý 9A 9B 9C Lý chọn nghề Chọn nghề truyền thống 35,7% 29,6% 20,0% 53,6% 55,6% 50,0% 10,7% 14,8% 30,0% địa phương có tương lai Chọn nghề theo đặt 14,3% 22,2% 13,3% 25,0% 37,0% 26,7% 60,7% 40,8% 60,0% gia đình tốt Chọn nghề lao động tự tốt 10,7% 11,1% 13,3% 17,9% 25,9% 33,3% 71,4% 63,0% 53,4% skkn 20 Chọn nghề có thu nhập cao tốt Chọn nghề xã hội coi trọng Chọn nghề xã hội có nhu cầu nhiều Chọn nghề từ học phổ thông Học xong phổ thông chọn nghề 21,4% 37,0% 26,7% 42,9% 40,7% 30,0% 35,7% 22,3% 43,3% 14,36 33,3% 26,7% 57,1% 30,0% 46,7% 28,6% 29,7% 26,6% % 35,7% 40,7% 53,3% 50,0% 51,9% 40,0% 14,3% 7,4% 6,7% 50,0% 55,6% 53,3% 53,5% 44,4% 46,7% 3,5% 0,0% 10,7% 3,7% 0,0% 0,0% 42,9% 14,8% 10,0% 46,4% 81,5% 90,0% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng có mục đích chung hình thành khả tự chủ việc lựa chọn nghề học sinh sở phù hợp lực, hứng thú sở thích cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động hoạt động đa dạng đời sống xã hội Công tác giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh phổ thông nhà trường phổ thơng có vai trị quan trọng, hoạt động thiếu trường phổ thông nhằm giúp học sinh nâng cao hiểu biết nghề nghiệp thân học sinh để định hướng đắn đưa định chọn ngành nghề cho phù hợp Để cho học sinh có nhận thức đắn nghề nghiệp thầy cô cần phải quan tâm, định hướng giúp đỡ em Ngoài việc em biết vận dụng kiến thức mơn học, em cịn phát huy sở thích lĩnh vực khác nhau, giúp cho em có hội tư duy, sáng tạo, hình thành nên ý tưởng, hồi bảo hữu ích cho em Từ đó, em đam mê, thấy hay, bổ ích từ môn giáo dục hướng nghiệp, để em có khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp sau Việc hướng nghiệp cho em học sinh trường phổ thông cần quan tâm nhiều giáo viên môn cần phải nghiên cứu, tìm hiểu để phát huy hết vai trị, trách nhiệm Các em sau học xong trung học sở ngồi việc có kiến thức em có định hướng nghề nghiệp vững chắc, phù hợp với điều kiện thân, sở thích, khiếu em 3.2 Kiến nghị skkn 21 Ngành giáo dục đào tạo cần xây dựng chuyên trang giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh phổ thông hệ thống thông tin quản lý nhằm cung cấp liệu xác nghề nghiệp, thị trường lao động; mô tả ngành nghề thông tin tuyển dụng, sử dụng lao động ngành nghề, phù hợp với vùng miền, khu vực; kết nối trường phổ thông với quan dự báo nhu cầu nhân lực, tổ chức hội nghề nghiệp, hội doanh nghiệp, sở giáo dục đại học, sở giáo dục nghề nghiệp doanh nghiệp Nhà trường cần coi trọng việc xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị phục vụ cho dạy học, nên khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Coi trọng nhiệm vụ chiến lược phát triển giáo dục nhà trường, có giáo dục hướng nghiệp Cần đầu tư bổ sung nhiều tư liệu tham khảo để bổ trợ thêm kiến thức cho giáo viên học sinh, đặc biệt sách tham khảo để bồi dưỡng nâng cao chất lượng mủi nhọn nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 06 tháng 04 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Trịnh Duy Thanh skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu giáo dục hướng nghiệp Các tài liệu tham khảo khác internet skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN ĐÁNH GIÁ ĐẠT TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Duy Thanh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường PTDTBT THCS Thanh Tân Như Thanh - Thanh Hóa T T Tên đề tài SKKN " Kinh nghiệm dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào "Chương: Con người, dân số môi trường" làm tăng kết học tập môn Sinh học học sinh lớp Trường THCS Xuân Du" “Sử dụng đồ tư dạy học chương thuộc quan sinh dưỡng quan sinh sản thực vật có hoa nhằm nâng cao kết học tập môn Sinh học học sinh lớp Trường THCS Xuân Du” “Kinh nghiệm tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp “Bài 29 Bệnh tật di truyền người” thuộc môn Sinh học 9” “Kinh nghiệm sử dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực vào “Bài 30 Di truyền học với người” nhằm nâng cao hiệu học tập môn Sinh học học sinh lớp Trường PTDTBT THCS Thanh Tân” “Tổ chức hoạt động kĩ sống để tăng khả thích ứng cho học sinh dân tộc thiểu số Trường PTDTBT THCS Thanh Tân” Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Như Thanh B 2013-2014 Phòng GD&ĐT Như Thanh A 2014-2015 Phòng GD&ĐT Như Thanh B 2016-2017 UBND huyện Như Thanh B 20192020 UBND huyện Như Thanh A 20202021 skkn skkn ... việc dạy học đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn đề xuất sáng kiến: ? ?Một số kinh nghiệm tư vấn, hỗ trợ hướng nghiệp nhằm xác định tốt nghề nghiệp tư? ?ng lai cho học sinh lớp Trường PTDTBT THCS Thanh Tân? ?? Với... tư? ?ng lai cho phù hợp với thân 1.3 Đối tư? ??ng nghiên cứu Tư vấn, hỗ trợ hướng nghiệp nhằm xác định tốt nghề nghiệp tư? ?ng lai cho học sinh lớp Trường PTDTBT THCS Thanh Tân Thực trạng định hướng. .. kinh nghiệm tư vấn, hỗ trợ hướng nghiệp nhằm xác định tốt skkn nghề nghiệp tư? ?ng lai cho học sinh lớp Trường PTDTBT THCS Thanh Tân? ?? Rất mong nhận đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp để viết tơi hồn