Skkn một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả ôn thi tốt nghiệp thpt môn vật lí ở trường thpt nông cống 3

MỤC LỤC NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ IV Phương pháp nghiên cứu V Những điểm SKKN B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng công tác ôn thi tốt nghiệpTHPT mơn Vật lí nói chung trường THPT Nơng Cống nói riêng III Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu ơn thi tốt nghiệpTHPT mơn Vật lí trường THPT Nơng Cống C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ I Kết đạt II Đề xuất, kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Trang 2 3 4 17 17 18 19 20 skkn A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020, Thủ tướng Chính phủ rõ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học”; “Đổi kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng, kì thi tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng đảm bảo thiết thực, hiệu quả, khách quan công bằng; kết hợp kết kiểm tra đánh giá trình giáo dục với kết thi” Điều cho thấy việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá mơn học có mơn Vật lí vấn đề tất giáo viên nói chung mơn Vật lí nói riêng cần quan tâm Giáo dục phổ thông nước ta có mơn Vật lí thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển đổi cách đánh giá cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn Qua thực tế công tác nhiều năm trường THPT Nông Cống 3, giáo viên giảng dạy mơn Vật lí, tơi nhận thấy kết trung bình kỳthi THPT quốc gia mơn Vật lí chưa cao so với môn học khác Trong trình làm thi em thường sai câu dễ, quên nhiều lí thuyết, dẫn đến kết thi không cao Nên vấn đề cần thiết GV phải định hướng cho học sinh phương pháp học, giáo viên xây dựng phương pháp dạy cho phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, đồng thời định hướng cho học sinh cách học để gặt hái kết cao, đặc biệt em có nhu cầu xét tuyển đại học mơn Vật lí, tổ hợp khối A,A1 Từ thực trạng tơi xin đề xuất số giải pháp rút từ kinh nghiệm giảng dạy thân mà theo đem lại hiệu thiết thực là: “Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT mơn Vật lí trường THPT Nơng Cống 3” II Mục đích nghiên cứu Được chia sẻ với đồng nghiệp Trường THPT Nơng Cống nói riêng tồn tỉnh nói chung số giải pháp giúp nâng cao kết thi THPT mơn Vật lítừ góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Giúp giáo viên thấy thực trạng việc ôn thi THPT quốc gia mơn Vật lí Từ tìm cho phương pháp giảng dạy hiệu quả, điều skkn chỉnh việc dạy học cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Giúp học sinh u thích mơn học, thấy lợi ích từ việc đạt kết cao mơn Vật lí, góp phần nâng khả đậu tốt nghiệp xét tuyển đại học III Đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ Đề tài áp dụng với học sinh khối 12 Trường THPT Nông Cống gồm lớp: + 12C6 (năm học 2019 – 2020) + 12A5 (năm học 2020 – 2021) + 12B3 (năm học 2021 – 2022) Thực trạng giải pháp góp phần nâng cao hiệu cơng tác ơn thi THPT mơn Vật lí trường THPT nói chung trường THPT Nơng Cống nói riêng IV Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, khảo sát xử lý thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm sư phạm V Những điểm SKKN - Đề tài tác giả không sâu vào mặt lý thuyết mà sâu vào giải pháp cụ thể, thiết thực, có số liệu khảo sát thực tế nghiên cứu theo dõi năm học 2019–2020; 2020–2021 2021 - 2022 đem lại hiệu tốt cho công tác giảng dạy - Đã có số viết chia sẻ kinh nghiệm ơn thi mơn Vật lí mạng Ineternet Tuy nhiên viết thường chung chung khơng có giải pháp cụ thể áp dụng đối tượng học sinh tồn quốc hiệu chưa cao skkn B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Để góp phần đổi tồn diện giáo dục năm 2017, Bộ giáo dục đào tạo xây dựng phương án tổ chức thi Trung học phổ thông quốc gia, xét tuyển vào Đại học – Cao đẳng với việc triển khai thi mơn Văn, Tốn, tiếng Anh tổ hợp mơn tự nhiên (Lí, Hóa, Sinh), tổ hợp môn xã hội (Sử, Địa, Giáo dục công dân), tất mơn thi theo hình thức trắc nghiệm (trừ mơn Văn thi theo hình thức tự luận) Việc thay đổi hình thức thi cử từ tự luận sang thi trắc nghiệm thay đổi phù hợp q trình đổi tồn diện giáo dục Đây phương pháp có nhiều ưu điểm: - Tạo thuận lợi mặt thời gian, tâm lí cho giáo viên chấm thi - Giáo viên biên soạn đề thi có điều kiện mở rộng, đào sâu khai thác, bộc lộ kiến thức chuyên môn thơng qua việc đặt câu hỏi - Có thể kết hợp kì thi tốt nghiệp phổ thơng tuyển sinh đại học làm Như giảm đáng kể căng thẳng cho xã hội, vừa tiết kiệm chi phí tổ chức Với thay đổi kì thi, với tiến trình đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh, trường tích cực hướng dẫn học sinh ơn thi theo hướng tiếp cận chuẩn hóa đề thi Bộ giáo dục đào tạo Bản thân người giáo viên giảng dạy mơn Vật lí tơi cần có nhìn mơn học, thấy phải có trách nhiệm hơn, phẩm chất, lực tương lai học sinh, thay đổi phương pháp giảng dạy, để môn học trở nên ngày sinh động hữu ích, bớt phần khơ cứng, trừu tượng để đáp ứng yêu cầu thi tốt nghiệp THPT II Thực trạng công tác ôn thi tốt nghiệpTHPT mơn Vật lí nói chung trường THPT Nơng Cống nói riêng Mơn Vật lí nhà trường phổ thơng giúp học sinh có hiểu biết Vật lí với đời sống, Vật lí với khoa học kỹ thuật, Vật lí với cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nói đến Vật lí nói đến sống, vật dụng xung quanh bóng đèn, bàn là, quạt điện, tủ lạnh, ti vi, nồi cơm điện… tạo từ nguyên tắc, quy luật Vật lí. Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, kiến thức gắn kết cách chặt chẽ với thực tế Mơn Vật lí đóng vai trị to lớn việc giáo dục học sinh ý thức hành vi, góp phần trang bị cho học sinh kỹ sống, rèn luyện ý thức sống người cơng dân, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất skkn lực cần thiết Đây việc có tính lâu dài không đơn giản Đặc biệt tâm triển khai thực có hiệu việc đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển người tồn diện hết mơn Vật lígiữ vị trí vơ quan trọng, môn học cần thiết, không trang bị cho người học tri thức mà điều quan trọng rèn luyện cho học sinh thói quen, kỹ năng, thái độ Bộ mơn Vật lí nằm nhóm xét tuyển đại học – Cao đẳng khối A, A1 Khối A, A1 hai khối thi có nhiều trường nhiều ngành xét, thuận lợi cho học sinh việc lựa chọn trường nghành học Nhưng đa số học sinh kêu mơn vật lí khó, sợ khơng lấy điểm cao, kết thi không đạt tiêu xét tuyển Nên thực tế ngày số học sinh đăng ký thi môn thuộc tổ hợp khoa học tự nhiên ngày (bao gồm Vật lí, Hóa học, Sinh học) Tại trường THPT Nông Cống chúng tơi, số học sinh đăng kí thi tổ hợp mơn tự nhiên nói chung chiếm khoảng 40 - 45% ngày giảm Vì trình nghiên cứu, soạn đề, hướng dẫn học sinh ôn tập thân rút số biện pháp để nâng cao hiệu ôn tập thi trắc nghiệm khách quan mơn Vật lí cho học sinh lớp 12 nhằm đáp ứng yêu cầu thay đổi đề thi cách thi Bộ giáo dục đào tạo III Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu ơn thi tốt nghiệpTHPT mơn Vật lí trường THPT Nơng Cống 3.1 Hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức sách giáo khoa tránh học vẹt, học tủ Nắm kiến thức sách giáo khoa yêu cầu giúp học sinh làm học đầy đủ Đặc biệt học sinh có học lực trung bình cần phải học kiến thức sách giáo khoa Nếu em nắm kiến thức SGK em lấy đến điểm 7, điểm Tơi thường hay nói với học sinh “Kiến thức sách giáo khoa giống tâm vòng trịn Người ta vẽ vịng trịn to, vịng trịn nhỏ phải xoay quanh tâm Việc đề biến tấu nhiều dạng đề khác lại dựa tảng kiến thức sách giáo khoa” Đối với lớp có học lực khá, giỏi ngồi kiến thức sách giáo khoa phải mở rộng thêm nhiều câu hỏi mới, hay, lạ, độc em lấy 8,9,10 Đơi cịn phải có “chiến lược” riêng số em để em tránh điểm trung bình có điểm skkn Thực tế cho thấy việc hình thành kiến thức cho em phải có hệ thống từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ phần kiến thức đại cương đến phần kiến thức chi tiết Để hình thành mạch kiến thức tơi thường trọng vào trọng tâm học, nhắc nhở em học thật kĩ, nắm thật chắc, không học vẹt, học phải sâu vào tìm hiểu chất,vận dụng lý thuyết để giải thích tượng vật lý sống, nhớ công thức biết cách vận dụng công thức Để thực điều này, học, đưa số tượng liên quan đến Vật lí tự nhiên, yêu cầu em vận dụng lý thuyết học vào giải thích.Ví dụ học bài: Dao động tắt dần Dao động cưỡng - Chương trình Vật lí 12 Tơi u cầu học sinh giải thích hoạt động lắc đồng hồ? Dao động lắc đồng hồ thuộc loại dao đồng nào?…Vận dụng lí thuyết vào giải thích tượng thực tế, gắn liền với nội dung học cách để tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh tư khắc sâu kiến thức hiệu Đối với việc hình thành kiến thức lớp 12 phải đảm bảo đủ theo phân phối chương trình khung thời gian năm học tiết/tuần học kì tiết/tuần học kì 2, có điều kiện hướng dẫn trước phần kiến thức nặng, khó buổi học bồi dưỡng, khắc ghi kiến thức cho học sinh cần có thời gian để có “độ thấm, độ ngấm” Và học sinh khá, giỏi hội để em rèn luyện lấy điểm 9,10 Ở lớp em cần ý nghe giảng, ghi chép đánh dấu nội dung cần lưu ý vào sách, ghi lại công thức, ý bản, ý ví dụ minh họa giáo viên lấy ví dụ tương tự để vận dụng phần lý thuyết Ngoài việc nắm kiến thức sách giáo khoa, học sinh không học tủ, học lệch, không trọng đến số nội dung mà lơ nội dung khác Bởi đề trắc nghiệm dàn trải tồn chương trình Với 40 câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn Vật lí, câu hỏi có phương án trả lời có phương án trả lời Xét tổng thể đề thi minh họa có câu hỏi cấp độ bản, phục vụ mục đích xét cơng nhận tốt nghiệp THPT (nhận biết: 30%, thông hiểu: 30%) câu hỏi phân hóa (vận dụng bậc thấp: 20%, vận dụng bậc cao: 20%) phục vụ mục đích xét tuyển đại học, cao đẳng Đề thi đòi hỏi muốn đạt mục tiêu vào Đại học, Cao đẳng, học sinh phải nắm thật kiến thức, đặc biệt kiến thức để làm câu hỏi dạng phân hóa 3.2 Phân loại học sinh trình giảng dạy Trong q trình giảng dạy giáo viên cần có phân loại học sinh Phân loại học sinh lớp lớp Nếu giáo viên không phân loại skkn học sinh nhiều ảnh hưởng đến việc đề phương pháp mục tiêu cho đối tượng Để phân loại học sinh, vào giáo viên thông qua kết kiểm tra môn học xem qua kết kiểm tra môn học khác thông qua giáo viên chủ nhiệm Đối với lớp có nhiều học sinh học yếu, kết kiểm tra thấp giáo viên nên dạy chậm, ý đến nội dung kiến thức nhận biết thông hiểu, bám sát kiến thức sách giáo khoa Giao cho học sinh tập nhỏ yêu cầu học sinh làm đi, làm lại nhiều lần chắn có kết tốt Đối với lớp học sinh có lực học khá, giỏi kiến thức sách giáo khoa giáo viên mở rộng kiến thức thực tế Trong trình giảng dạy giáo viên phải nắm bắt lực, khả năng, điểm mạnh, điểm yếu học sinh Theo dõi việc khắc phục nhược điểm em qua làm Căn vào kết làm nhận xét đánh giá em từ cao xuống thấp để học sinh thấy đứng vị trí mà cố gắng Tạo khơng khí thi đua học tập lớp lớp khối với Nếu làm tốt điều giáo viên phân loại học sinh có phương pháp giảng dạy hiệu Đối với học sinh chăm chỉ, chịu khó khả tư em chậm Bài làm thường hay lựa chọn đáp án sai Những học sinh giúp em khắc phục cách cho em làm tập nhà thường xuyên với số lượng câu hỏi Làm nhiều lần em khắc phục hạn chế mình, xác định yêu cầu đề ra, số câu trả lời nhiều Đối với học sinh có kiến thức, nhớ lâu nắm bắt nhanh vấn đề không chăm chỉ, làm hay chủ quan nóng vội, khoanh sai Đối với học sinh phải thường xuyên nhắc nhở, động viên để em không lơ việc học Khi trả thường trao đổi riêng với em, cho em thấy thường điểm ý Đến thời điểm thi tơi thấy em khắc phục tình trạng rõ rệt Đối với em thi THPT có xét tuyển mơn Vật lí vào trường Đại học, Cao đẳng tơi cung cấp thêm cho em tài liệu tham khảo, nhiều đề mức độ khó để em làm thêm nhà Dựa vào kết thi khối trường, thi thử TN THPT theo đề sở, sau lần thi, lọc nhóm học sinh có điểm thi thấp, sử dụng phương pháp ơn tập riêng cho nhóm theo hình thức: - Yêu cầu em chép lý thuyết nộp cho giáo viên theo tuần (làm nhà) - Tất tiết lý lớp gọi em lên bảng trình bày lý thuyết phần nội dung học hơm skkn - Ra đề ơn tập riêng thuộc mức độ nhận biết, thông hiêu vận dụng thấp Yêu cầu em trình bày giấy, giải thích rõ chọn đáp án Phần tập vận dụng phải trình bày chi tiết Tôi tập trung kiểm tra sửa đề cho nhóm thời gian 30 phút sau tan học, ba buổi tuần 3.3 Bám sát cấu trúc đề thi minh họa Bộ giáo dục đào tạo Đối với việc ôn thi tốt nghiệp THPT để giúp học sinh ôn tập trọng tâm kiến thức giáo viên cần bám sát cấu trúc ôn tập Bộ giáo dục Đào tạo Theo cấu trúc Bộ phần thi tốt nghiệp bao gồm Vật lílớp 11 vàVật lílớp 12 Trước kì thi Bộ Giáo dục đào tạo đề thi tham khảo quan trọng để giáo viên giảng dạy thí sinh ơn tập chuẩn bị kiến thức tốt cho kỳ thi, cấu trúc đề thi minh họa có khác phần theo năm, nên giáo viên cần thiết phải cập nhật so sánh, đối chiếu để có “chiến lược” định hướng cho học sinh Có thể nói qua năm, đề thi tốt nghiệp THPT mơn Vật lí khơng có q nhiều thay đổi cấu trúc phổ điểm đề thi Đề thi gồm 40 câu hỏi, thời gian làm 50 phút, nội dung đề thi nằm chương trình Vật lí lớp 11 lớp 12 Mức độ câu hỏi xếp từ dễ đến khó Trong đó, kiến thức lớp 12 chiếm 90% với 36 câu hỏi kiếm thức lớp 11 chiếm 10% với câu hỏi Câu hỏi đề thi trải tất chuyên đề lớp 12 Đối với chương trình lớp 11, câu hỏi chủ yếu thuộc phần thông hiểu vận dụng thấp Cụ thể: Cấu trúc đề thi Bộ giáo dục mơn Vật lí năm 2020; 2021 Cấu trúc đề minh họa 2022 Vận Nhận Thông Vận Lớp Chương dụng Tổng biết hiểu dụng cao Dao động 1 Sóng 1 Dịng điện xoay chiều 2 12 Dao động sóng điện từ 1 Sóng ánh sáng 1 Lượng tử ánh sáng 1 Vật lí hạt nhân 2 Điện tích Điện trường 0 Dịng điện khơng đổi 0 1 11 Từ trường Cảm ứng điện từ 0 Quang học 0 1 Tổng số câu 12 12 8 40 skkn Do tình hình dịch Covid, trình dạy học gặp nhiều khó khăn nên cấp độ câu hỏi vận dụng cao chủ yếu tập trung chương đầu kiến thức lớp 12 3.4 Tập trung ôn tập tổng quát Tôi thực bước sau dạy hết nội dung chương trình sách giáo khoa Đây coi bước hệ thống hóa tồn chương trình sau thời gian dài từ đầu năm học đến cuối năm học kiến thức em lĩnh hội gần bị “loãng” Do bước hệ thống hóa có tác dụng củng cố lại kiến thức giúp em hình dung tồn cấu trúc chương trình mơn học khắc sâu phần, trọng tâm Quá trình thực hiện: - Giai đoạn 1: Hệ thống hóa tồn nội dung chương hình thức sử dụng sơ đồ tư Ví dụ: Khi ơn tập chương dao động hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư để hệ thống lí thuyết chương: Giai đoạn 2: Đi sâu vào ôn tập theo chủ đề chương, từ lý thuyết đến tập, theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao + Phần lý thuyết: sử dụng sơ đồ điền khuyết nội dung, vừa ngắn gọn, vừa trực quan, giúp em nhớ nhanh nhớ lâu skkn Ví dụ: Chủ đề lắc lị xo, tơi sử dụng sơ đồ điền khuyết nội dung CON LẮC LÒ XO Cấu tạo PT dao động Tần số góc, Chu kỳ, Tần số Lực đàn hồi Lực hồi phục Khái niệm Công thức: Năng lượng Động Thế Cơ + Phần tập: Mỗi chủ đề soạn tập theo mức độ nhận biết, thông hiểu,vận dụng vận dụng cao VD: Chủ đề Con lắc lò xo Mức 1: Nhận biết: Câu 1: Cơng thức tính tần số góc lắc lò xo A ω= √ m k B ω= √ k m C ω= k 2π m √ D m 2π k Câu 2:Cơng thức tính tần số dao động lắc lò xo ω= √ A f =2 π √ m k B f =2 π √ k m C f= k 2π m √ D k 2π m D m 2π k Câu 3:Cơng thức tính chu kỳ dao động lắc lò xo f= √ A T= T =2π √ m k B T =2 π √ k m C T= √ m 2π k √ 10 skkn 3.6 Thường xuyên đề, kiểm tra, đánh giá, tổ chức luyện đề, hướng dẫn học sinh cách làm phòng thi Đây bước cuối cùng, vơ quan trọng giai đoạn em tăng tốc, thời gian thực tháng ôn thi sau thi học kì 2, nhà trường xếp, tổ chức Kiến thức, kĩ hoàn thiện bước thể số lượng câu trả lời sai đề luyện tập, em làm nhiều đề, tiếp xúc với nhiều dạng câu hỏi tự rút học cho Để đạt hiệu cao trước hết giáo viên cần tích cực biên soạn, sưu tầm nhiều đề từ nhiều nguồn tài liệu (nhưng yêu cầu đề phải chuẩn theo cấu trúc đề minh họa Bộ) cho học sinh làm lớp Do dịch bệnh Covid - 19, có khoảng thời gian lớp có trường hợp F0, lớp phải chuyển sang học online tuần để theo dõi sức khỏe nhà Trong tuần học online gửi đề ôn tập lên phần mềm tập Shub Classroom, sau em hoàn thành xong tập (Giới hạn đề gửi, u cầu học sinh phải hồn thành ngày hơm đó) tơi sửa đề cho lớp online vào ngày hơm sau, giải thích rõ câu lí thuyết học sinh sai nhiều giải chi tiết cho học sinh vận dụng đề Thời gian để làm đề lớp, thường cho học sinh làm tiết học 45 phút, cho học sinh làm khoảng thời gian ngắn thời gian thi kì thi trung học phổ thơng, mục đích cho em tập dượtcách phân bố thời gian cho hợp lí có “chiến lược” làm cho riêng Thơng qua việc luyện đề, tơi lồng ghép hướng dẫn em cách làm thi, cụ thể sau: Thứ nhất: đọc kỹ đề tìm từ "khóa" câu hỏi Muốn trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhanh học sinh phải tìm từ “khóa” câu hỏi Từ khóa câu hỏi mấu chốt để thí sinh giải vấn đề Điều giúp em định hướng câu hỏi liên quan đến vấn đề đáp án gắn liền với từ khóa Đối với câu hỏi, yêu cầu học sinh phải tìm gạch chân Thứ hai: Học sinh sử dụng phương pháp loại trừ Trong trình làm thi chưa xác định đáp án phương pháp loại trừ cách hữu hiệu để tìm câu trả lời Mỗi câu hỏi thường có đáp án, đáp án thường không khác nhiều mặt nội dung Tuy nhiên có sở để em dùng phương án loại trừ "mẹo" Thứ ba:Phân bổ thời gian nhớ không bỏ trống đáp án 14 skkn Khi làm với 40 câu hỏi trắc nghiệm, câu chắn học sinh nên khoanh vào phần trả lời Những câu chưa chắn đánh dấu lại chuyển sang câu khác, sau đọc kỹ lại sau Cách phân bổ thời gian làm thi "câu biết làm trước, câu khó làm sau" Sau làm hết câu hỏi "trúng tủ" mình, tiếp tục chọn câu hỏi đơn giản làm trước, thi trắc nghiệm câu hỏi có thang điểm không giống thi tự luận Bình quân câu làm phút (40 câu/40 phút), 10 phút cịn lại để tơ đáp án Nếu dừng lại lâu câu khơng có thời gian làm câu khác Chính câu hỏi khó hay dễ có chung phổ điểm, nên làm câu dễ trước, để đảm bảo đạt tối đa số điểm Chú ý phân bố thời gian để khơng bỏ sót câu hỏi nào, khơng biết xác đáp án dùng đốn Tuyệt đối khơng nên bỏ trống đáp án hội dành cho thí sinh Tất đề luyện tập lớp thường ghi chép kết vào sổ điểm cá nhân sổ nháp để theo dõi tiến em, sổ ghi tổng số câu điểm số Sau học sinh làm xong đề thu chấm cho học sinh chấm chéo lớp lấy kết Cứ làm xong đề lại tổng kết nhận xét để kịp thời uốn nắn em điều chỉnh kết thái độ học tập 3.7 Sự quan tâm giáo viên, ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp phụ huynh học sinh Ngoài việc trọng cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ năng, tơi cịn ý đến việc động viên khích lệ tinh thần cho em việc ôn thi thường diễn thời gian nắng nóng, áp lực từ thi, từ gia đình thầy ln khiến em mệt mỏi Chính có thời gian tơi thường xun gặp gỡ, trao đổi tìm hiểu ước mơ, nguyện vọng, hồn cảnh gia đình, khó khăn khúc mắc sống để giúp đỡ em như: tơi dành thời gian tìm hiểu mạng thông tin cần thiết liên quan đến việc lựa chọn nghề nghiệp để tư vấn cho em chọn ngành, chọn trường thi, trường có xét tuyển mơn Vậtlí Có thể nói để có thành cơng cơng tác ơn thi trung học phổ thơng,ngồi nỗ lực cố gắng giáo viên mơn cịn phải có quan tâm đạo, lãnh đạo nhà trường Tất đường lối, chủ trương, kế hoạch phải Ban giám hiệu nhà trường xây dựng triển khai, tập thể giáo viên em học sinh đồng tình hưởng ứng Kinh nghiệm ôn thi trung học phổ 15 skkn thông cá nhân tổng kết đúc rút trở thành học cho tập thể, hội nghị trao đổi kinh nghiệm nhà trường tổ chức Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu trường THPT Nông Cống đưa nhiều chủ trương, vạch nhiều giải pháp để khơi dậy trí tuệ sức mạnh đội ngũ giáo viên nhà trường, đánh thức tiềm sáng tạo tâm huyết cá nhân thầy trò Trước năm học bắt đầu, Ban giám hiệu đạo mơn phải có kế hoạch ơn tập rõ ràng Sau có kế hoạch cụ thể việc ơn tập bắt đầu thực đặn theo kế hoạch tổ chuyên môn Đây phải xác định hoạt động thường xuyên suốt năm học, khơng phải mang tính thời vụ Ban giám hiệu thường xuyên trực tiếp kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở Nhà trường thường xuyên đứng tổ chức kỳ thi khối, thi học kỳ chung cho trường để học sinh thấy vai trò kỳ thi mà có thái độ học nghiêm túc, thơng qua em thấy đứng đâu, điểm sau lần thi để có kế hoạch ơn tập cố gắng Về phía giáo viên chủ nhiệm, phải tạo điều kiện cho em học sinh học tập, khơng có phân biệt đối xử môn học, động viên em học nhóm, học sau giờ, nâng cao tinh thần tự học Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh, trao đổi phụ huynh giáo viên môn thấy kết học tập em chưa đạt mong muốn Về phía phụ huynh học sinh, giáo viên phải gặp gỡ trao đổi với phụ huynh lấy số điện thoại phụ huynh để tiện cho việc liên lạc cần thiết Có thể nói khơng đứng ngồi cuộc, tất phải tham gia với tinh thần tích cực, tự giác, tự nguyện Đó móng quan trọng để làm nên thành thúc đẩy vươn lên mạnh mẽ nhà trường nhiều phương diện, có phương diện thi trung học phổ thông 16 skkn C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ I Kết đạt Kết thi THPT Quốc gia mơn Vật lí năm học 2019– 2020: St 10 9→10 8→9 7→8 6→7 5→6 Lớp Sỹ số t điểm điểm điểm điểm điểm điểm 12C6 43 0 15 12 Tổng 43 0 15 12 Điểm trung bình chung trường 6,79 Điểm trung bình chung nước 6,72 Dướ i5 7 Đến năm học 2020 - 2021 áp dụng biện pháp trên, đồng thời có điều chỉnh, hồn thiện giúp tơi có kết ngày tốt Cụ thể: Kết thi THPT Quốc gia mơn Vật lí năm học 2020 – 2021: 10 9→10 8→9 7→8 6→7 5→6 Dưới Stt Lớp Sỹ số điểm điểm điểm điểm điểm điểm 12A5 42 0 12 16 Tổng 42 0 12 16 Điểm trung bình chung trường 6,63 Điểm trung bình chung nước 6,56 Lớp 12C6 Lớp 12A5 hai lớp đứng tốp cuối lớp theo ban KHTN trường Nên kết thu không cao vượt tiêu đề Hiện năm học 2021 - 2022 áp dụng biện pháp vào giảng dạy lớp 12B3 Kết thi thử THPT Quốc gia môn Vật lí theo đề sở GD & ĐT Thanh Hóa năm học 2021 – 2022: Lần 10 9→10 8→9 7→8 6→7 5→6 Dưới Stt Lớp Sỹ số điểm điểm điểm điểm điểm điểm 12B3 33 12 10 Tổng 33 12 10 Điểm trung bình kết đạt 6,52 Điểm trung bình tiêu đề 6.0 17 skkn Lần 10 9→10 8→9 điểm điểm điểm 12B3 33 Tổng 33 Điểm trung bình kết đạt Điểm trung bình tiêu đề Stt Lớp Sỹ số 7→8 điểm 10 10 6→7 5→6 điểm điểm 8 6,67 6.0 Dưới 1 Lớp 12B3 lớp có chất lượng học tập đứng thứ khối 12 tại, kết thi thử đạt vượt tiêu đề Nhìn vào kết đạt cho thấy hiệu cách làm khả quan Với kinh nghiệm thân, tơi mong giúp đồng nghiệp làm tài liệu tham khảo hi vọng đồng nghiệp vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo để đem lại hiệu giảng dạy Rất mong nhận chia sẻ, đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện II Đề xuất, kiến nghị Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Có kế hoạch thường kỳ đạo công tác ôn thi THPT Chỉ đạo điểm số mơ hình rút kinh nghiệm ơn thi THPT phổ biến cho trường khác học tập Đối với Ban giám hiệu nhà trường Có kế hoạch ôn thi THPT nói chung môn Vật lý nói riêng từ đầu năm học, từ đầu lớp 10 Thường xuyên tổ chức kỳ thi khảo sát chất lượng thi thử tốt nghiệp trung học phổ thơng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2022 NGƯỜI THỰC HIỆN Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Bùi Thị Minh 18 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật lý 12, Nxb Giáo dục, 2019 Tài liệu sưu tầm Internet: http://www.sangkienkinhnghiem.net 19 skkn PHỤ LỤC 01 ĐỀ LUYỆN THI CHO HỌC SINH LÀM TẠI LỚP Câu 1: Con lắc đơn có chiều dài ldao động điều hịa nơi có gia tốc trọng trường g Chu kỳ dao động điều hòa lắc tính cơng thức A B C D Câu Biết Io cường độ âm chuẩn Tại điểm có cường độ âm I mức cường độ âm A B C D Câu Tia tử ngoại phát mạnh từ nguồn sau đây? A Lị sưởi điện B Màn hình vơ tuyến điện C Hồ quang điện D Lị vi sóng Câu Một máy biến áp lí tưởng có số vòng dây cuộn sơ cấp cuộn thứ cấp N1 N2 Nếu máy biến áp máy hạ áp A > B = C D < Câu Đặt điện áp xoay chiều có U0 khơng đổi f thay đổi vào hai đầu đoạn mạch có R, L, C mắc nối tiếp Khi f = f đoạn mạch có cộng hưởng điện Giá trị f0 A B C D Câu Suất điện động cảm ứng khung dây phẳng có biểu thức e = E0cos(ωt + φ), khung dây gồm N vịng dây Từ thơng cực đại qua vòng dây khung A B C D Câu Hai bóng đèn có hiệu điện định mức U1 U2 Nếu công suất định mức hai bóng tỷ số hai điện trở R1/R2 A B C D Câu Chiếu xiên từ khơng khí vào nước chùm sáng song song hẹp (coi tia sáng) gồm ba thành phần đơn sắc: đỏ, lam tím Gọi r đ, rℓ , rt lần 20 skkn lượt góc khúc xạ ứng với tia màu đỏ, tia màu lam tia màu tím Hệ thức đúng là A rđ < rℓ < rt B rt < rđ < rℓ  C rt