Skkn một số giải pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non thành sơn huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH SƠN HUYỆN BÁ THƯỚC Người[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH SƠN HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Trịnh Hồng Quân Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Sơn Huyện Bá Thước, Thanh Hoá SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SKKN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu qủa sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp, với nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Những kiến nghị đề xuất Tài liệu tham khảo skkn TRANG 1 2 3 15 17 17 18 19 1 Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài: Trẻ em hạt giống Đất nước vận mệnh toàn dân tộc, trẻ em ngày quan tâm nhiều Đặc biệt lứa tuổi mầm non Đó năm đầu đời, thời kỳ tăng trưởng thể phát triển mặt trí tuệ, tình cảm nhanh, nhân cách bắt đầu hình thành khối lượng Cho nên thành đạt năm đứa trẻ có tác dụng định lớn đến toàn phát triển tương lai sau trẻ Muốn đáp ứng với yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn nay, nghiệp giáo dục mầm non cần nhận thức rõ ràng đầy đủ, không đổi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mà cần phải tạo môi trường cho trẻ hoạt động nhiều Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học sau này[1] ` Ngành học mầm non tảng ngành giáo dục đào tạo, chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng phát triển trường học, đưa chất lượng giáo dục đảm bảo yêu cầu xây dựng trường tiên tiến yếu tố quan trọng việc hình thành phát triển tồn diện Đức – Trí – Thể – Mỹ Như Giáo dục Mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Nó có tầm quan trọng đặc biệt nghiệp xây dựng đào tạo hệ trẻ Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ mặt, thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ sở để hình thành nên nhân cách người năm đời người[2] Trẻ thơ niềm yêu thương hy vọng gia đình, tương lai dân tộc, trẻ em hôm công dân giới ngày mai, bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình tồn xã hội, ngành học mầm non giữ vị trí vơ quan trọng, nôi dẫn dắt trẻ vào đời Để đáp ứng với yêu cầu phát triển lên đất nước giai đoạn nay, mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời[3] Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập”[4] Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người cơng dân có ích Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày Muốn thực điều skkn đó, trước hết người quản lý đạo phải tồn diện chuyên môn phải nhận thức nhiệm vụ, yêu cầu ngành học, đồng thời nắm vững tiêu, kế hoạch Ngành học giao cho Chính chất lượng giáo dục trường mầm non cần thiết, nhiệm vụ then chốt để nhà trường tồn phát triển, việc chăm sóc ni dưỡng trẻ khoẻ mạnh, phát triển cân đối hài hoà truyền thụ tri thức sơ đẳng, đơn giản cho trẻ Nhằm mục đích giáo dục trẻ trở thành người phát triển tồn diện đức - trí - thể - mỹ lao động, giáo dục mầm non coi khâu việc đào tạo nhân cách người XHCN; sở, móng cho trẻ vào học bậc học Trong năm qua, việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Thành Sơn có nhiều chuyển biến tích cực, nhiên thực tế nhà trường số giáo viên trình độ chun mơn, lực sư phạm chưa đồng đều; Đa số giáo viên trẻ vào nghề, vừa học nâng chuẩn vừa làm, ni nhỏ… việc đầu tư nghiên cứu sách vở, thiết kế giảng, tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mang tính hình thức, rập khn, chưa có sáng tạo Bên cạnh số cha mẹ học sinh thiếu quan tâm, chăm sóc giáo dục con, sở vật chất thiếu phòng học, trang thiết bị đồ dùng học tập chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục nên chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu chưa cao Nhận thức điều đó, với trách nhiệm người cán quản lý, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường ngày tốt Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có nỗ lực phấn đấu tâm cao, cần phải trọng công tác đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên; Đồng thời làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ công tác XHHGD; Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm trì phát triển chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn Vì tơi tìm phương pháp, biện pháp để đạo giáo viên thực chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường để đạt hiệu cao Đó lý mà lựa chọn đề tài “Một số giải pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Thành Sơn Huyện Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Mục đích đề tài để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Thành Sơn đạt kết cao phát triển toàn diện mặt - Giúp cho đội ngũ giáo viên nâng cao kiến thức, lực cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non đạt kết cao - Nêu thực trạng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Thành Sơn đưa số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số giải pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm Non Thành Sơn, Huyện Bá Thước” Nghiên cứu vấn đề lý luận biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Đề số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Đánh giá skkn kết có ý kiến đề nghị để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm Non 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp đánh giá kết Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục mầm non giai đoạn khởi đầu đặt móng cho hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Chất lượng giáo dục định hình thành phát triển nhân cách người Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ trường mầm non Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non chiếm vị trí vơ quan trọng, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng nghành giáo dục đào tạo Có thể nói giáo dục mầm non xem viên gạch xây dựng nên cơng trình vĩ đại, người giáo viên mầm non người tạo nên viên gạch đảm bảo chất lượng để xây nên móng cơng trình vĩ đại ấy, móng mà khơng xây vững ko thể làm cho cơng trình vững Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tạo tiền đề cần thiết cho việc đổi chương trình, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; Nâng cao lực sư phạm cập nhật lý thuyết kiến thức mới, nội dung phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đại, tích cực hố cá nhân trẻ, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, khẳng định văn kiện đại hội Đảng trước đây, đặc biệt Nghị số 29 Hội nghị Trung ương khóa XI, khẳng định khơng quốc sách hàng đầu, “chìa khóa” mở đường đưa đất nước tiến lên phía trước, mà cịn “mệnh lệnh” sống[5] Trong văn kiện Đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm đạo nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề”[6] Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng ta giáo dục đào tạo, khẳng định chất lượng giáo dục định hình thành phát triển nhân cách người Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục nhà trường học sinh từ lứa tuổi mầm non Vì vậy, cần nâng cao chất lượng, chăm sóc, giáo dục trẻ tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động, nhiệm vụ người cán quản lý nhà trường phải trọng việc đạo giáo viên thực hoạt skkn động chuyên môn, xây dựng kế hoạch đạo thực theo kế hoạch, thực kiểm tra phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục trẻ, xây dựng kỷ cương, nề nếp nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; Nâng cao lực sư phạm, đạo thực giáo dục cách khoa học nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học tiếp theo, định tới hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ trường Mầm non Như Bác Hồ kính u nói: “ Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người cơng dân có ích[4] 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng trường Mầm non Thành Sơn, Huyện Bá Thước Trường Mầm Non Thành Sơn, Xã Thành Sơn, Huyện Bá Thước thành lập năm 1996, đóng địa bàn Bản Báng, Xã Thành Sơn, Huyện Bá Thước Nằm vị trí trung tâm khu bảo tồn thiên nhiên Pù Luông, xã thuộc vùng đặc biệt khó khăn Huyện Bá Thước, diện tích 38.47 km với địa hình chủ yếu đồi núi cao, khí hậu khắc nghiệt quanh năm ẩm ướt Dân số 2892 người, 97% người dân tộc thiểu số * Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 20 người + Cán quản lý: người + Giáo viên: 16 người + Nhân viên: người Trình độ đào tạo: - Đại học: 11 người đạt tỷ lệ: 55% - Cao đẳng: người đạt tỷ lệ: 10% - Trung cấp: người đạt tỷ lệ: 35% Đảng viên: 11/20 người đạt tỷ lệ: 55% * Trường Mầm Non Thành Sơn gồm có: 10 nhóm lớp với tổng: 133 học sinh + Lớp mẫu giáo lớn: 1; Lớp mẫu giáo nhỡ: ; Lớp mẫu giáo bé: 1; Lớp mẫu giáo ghép độ tuổi: 4; Nhóm trẻ 24-36 tháng: Trong q trình thực nhiệm vụ, tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.2 Thuận lợi Nhà trường nhận quan tâm cấp lãnh đạo huyện, xã đặc biệt đạo sát sao, tận tình lãnh đạo Phòng Giáo Dục Đào Tạo Huyện Bá Thước, phận chuyên môn bậc học Mầm non hoạt động nhà trường Cơ cấu tổ chức Ban giám hiệu đầy đủ, phù hợp đặc điểm trường Ban giám hiệu quan tâm đạo sát nhiệm vụ giao skkn Đội ngũ giáo viên trường hầu hết trẻ, nhiệt tình, tận tụy với công việc, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, có ý thức phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ giao; tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực sư phạm cho thân Cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện bổ sung theo hướng đại chuẩn hóa đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non giai đoạn 2.2.3 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi song số tồn là, đội ngũ giáo viên trình độ chun mơn lực có phần cịn hạn chế việc thực hiên chuyên đề phương pháp dạy học tổ chức hoạt động Diện tích đất sử dụng cịn hẹp chưa có sân chơi, sân vận động cho trẻ, bồn hoa cảnh, nguyên vật liệu thiên nhiên… đã có chưa thật sự phong phú hấp dẫn đối với trẻ, nên phần nào hạn chế trải nghiệm trẻ Năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên không đồng đều, có nhiều chênh lệch, nhiều loại hình đào tạo, nhiều giáo viên lực chun mơn cịn hạn chế Nhiều giáo viên độ tuổi sinh đẻ nên nghỉ sinh, ni nhỏ, nhà xa… đo ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạt chưa cao Việc sử dụng hình thức tổ chức lớp học chưa thật linh hoạt việc thực tích hợp nội dung dạy học kinh nghiệm chưa nhiều Việc ứng dụng công nghệ thông tin để soạn giáo án điện tử, thực trình chiếu phục vụ hoạt động vui chơi hoạt động học trẻ cịn Cơng tác dự giờ, kiểm tra đánh giá giáo viên hạn chế Tham gia hội thi hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp năm qua kết cịn hạn chế Chưa có giáo viên đạt “Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện cấp tỉnh Lực lượng nịng cốt chun mơn đội ngũ mỏng Chất lượng trẻ đạt kết chưa cao lĩnh vực theo mục tiêu độ tuổi Địa phương thuộc vùng đặc biệt khó khăn, đời sống nhân dân thấp, nhận thức phụ huynh bậc học chưa cao Khảo sát trước thực đề tài Chất lượng đội ngũ giáo viên T/s CBGV 20 Trình độ chun mơn Xếp loại lực chuyên môn ĐH CĐ TC SC G K TB Y 11 10 Đạt danh hiệu thi đua CSTĐ LĐTT cấp sở 20 Chất lượng chăm sóc, giáo dục Chất lượng chăm sóc T/s Trẻ 133 Kênh BT Nhẹ cân Chất lượng giáo dục Thấp còi Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 109 82 24 18 0 92 69 41 31 skkn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Qua thực trạng nhà trường có thuận lợi khó khăn kết giáo dục năm học trước vậy, yêu cầu đặt phải làm để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu cao Vì lựa chọn số giải pháp vận dụng vào điều kiện thực tế nhà trường để đạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ gồm biện pháp sau: 2.3.1 Nâng cao nhận thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên vấn đề chăm sóc, giáo dục trẻ Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non cần thiết Vì giáo viên cần phải nhận thức rõ mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Để nâng cao chất lượng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng Do cán bộ, giáo viên, nhân viên trước hết phải tu dưỡng rèn luyện, phấn đấu vươn lên lĩnh vực; phải có tài, có tâm, mặt khác nhà trường thường xuyên bồi dưỡng tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên cập nhật kiến thức mới, mở chuyên đề, thao giảng, dự giờ, học hỏi đơn vị bạn, bồi dưỡng qua hội thi, tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng cho giáo viên kỹ tuyên truyền, tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao, trình độ chun mơn nghiệp vụ, đánh giá thi đua kết giáo dục, dư luận phụ huynh học sinh Ngoài đẩy mạnh phong trào thi đua ''Dạy tốt, học tốt'', thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo, gắn với nội dung vận động ''Dân chủ kỷ cương tình thương trách nhiệm'' với thực chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; tăng cường rèn luyện tư cách đạo đức, phẩm chất, lối sống lương tâm nghề nghiệp, thực tốt vận động xây dựng ''Trường học thân thiện, học sinh tích cực'', ''Cuộc vận động thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo'' * Bồi dưỡng giáo viên thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn: Qua buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng, sinh hoạt chun mơn liên trường ngồi việc đánh giá nhận xét kết tháng trước triển khai nhiệm vụ kế hoach tháng tiếp theo, thường dành thời gian để bồi dưỡng cho giáo viên cập nhật kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ cho giáo viên học tập nội dung chuyên đề năm học (Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề phát triển vận động…), tập san giáo dục mầm non, nội dung vận đông, phong trào thi đua ngành phát động ''Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực'', “Mỗi thầy, giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, Nghị quyết, Chỉ thị , văn cấp có nội dung liên quan đến giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng (Nghị số 29 Hội nghị Trung ương khóa XI, đổi tồn diện giáo dục, Thơng tư số 13/ 2010 BGD quy định xây dựng trường học an toàn phịng chống tai nạn thương tích nhà trường Thông tư 25/2014 BGD Kiểm định chất lượng trường mầm non…), cho giáo viên thực hành thao tác cấp cứu, biết cách xử lý phòng tránh số tai nạn gây thương tích trường mầm non, vệ sinh dinh dưỡng, an toàn thực phẩm… Nhằm mục đích tất giáo viên biết, hiểu rõ vấn đề để vận skkn dụng linh hoạt vào q trình chăm sóc, giáo dục trẻ hàng ngày nhóm lớp đạt hiệu cao (Một số hình ảnh sinh hoạt chuyên môn) * Bồi dưỡng giáo viên thông qua xây dựng lớp điểm: Nếu bồi dưỡng với cách hướng dẫn cho giáo viên góp ý thông qua, thăm lớp, dự thì nhiều thời gian mà hiệu chưa cao Do đó, từ đầu năm học chọn khối lớp thành lập lớp điểm để làm nòng cốt, từ nhân diện rộng Tơi thấy cách làm thực có tác dụng nhanh đạt hiệu cao, giáo viên dạy lớp điểm chọn giáo có lực giỏi, nhiệt tình, sáng tạo chuyên môn, có khiếu tạo hình, âm nhạc, tổ chức hoạt động Ví dụ cô Bùi Thị Dung, cô Ngân Thị Huynh có lực giỏi, có sáng tạo chun mơn dạy lớp điểm khối mẫu giáo tuổi; cô Trần Thị Thu lớp điểm khối tuổi, cô Phạm Ngọc Ánh lớp điểm khối tuổi, cô Bùi Thị Thuận lớp điểm khối nhà trẻ, Bùi Thị Thuận có khiếu âm nhạc, tạo hình tổ chức dạy mẫu hoạt động phát triển thẫm mỹ… Để tạo điều kiện thuận lợi cho lớp điểm phân phối tài liệu giảng dạy đồ dùng đồ chơi, thường ưu tiên cho lớp điểm đầy đủ hơn, mặt khác cử giáo viên dạy lớp điểm vào ban cốt cán nhà trường để có điều kiện tiếp thu mới, sau triển khai cho giáo viên tổ, nhóm học tập, rút kinh nghiệm Có thể nói, việc tổ chức tốt các buổi dạy mẫu trường cần thiết, tiết dạy với đề tài cụ thể ví dụ sinh động giúp cho giáo viên “Mắt thấy, tai nghe” mà học lý thuyết qua tài liệu, qua đợt học chun đề Vì vậy, từ đầu năm học tơi đạo chuyên môn tổ chức khối lớp dạy mẫu, kiến tập cho toàn giáo viên dự skkn Ngay từ đầu năm học, đạo chuyên môn xây dựng tổ chức thao giảng mẫu, dạy mẫu với giáo viên phân công dạy mẫu thiết kế, xây dựng giáo án, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi để thực dạy cô Bùi Thị Thuận dạy mẫu hoạt động âm nhạc kết hợp hướng dẫn trẻ thao tác rửa tay lồng chuyên đề giáo dục BVMT; Cô Bùi Thị Dung dạy mẫu hoạt động KPKH kết hợp hướng dẫn trẻ chăm sóc miệng Cơ Phạm Ngọc Ánh dạy mẫu hoạt động lĩnh vực phát triển ngôn ngữ kết hợp lồng chuyên đề sử dụng hiệu tiết kiệm lượng, cô Ngân Thị Huynh dạy mẫu hoạt động lĩnh vực phát triển thể chât kết hơp thực hành thao tác xử trí số tai nạn thường gặp hóc sặc, vết thương nhỏ … toàn giáo viên dự rút kinh nghiệm áp dụng vào quá trình giảng dạy, nên kết chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ năm học có chuyển biến rõ nét mang lại hiệu cao, tương đối đồng tất nhóm, lớp * Bời dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ thơng qua việc tổ chức, thực phong trào thi đua Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua các phong trào thi đua, tổ chức các Hội thi, Hội giảng thường xuyên sẽ giúp cho giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin lên lớp Để đạt được thành tích đòi hỏi mỗi giáo viên phải trau dồi lực sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn, phải suy nghĩ tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp… Từ đó trình độ chuyên môn và tay nghề của giáo viên được nâng lên Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho phong trào thi đua nhà trường càng sôi nổi, có tác dụng tuyên truyền sâu rộng đến phụ huynh học sinh cộng đồng Hằng năm, nhà trường đã tổ chức các Hội thi như: thi trang trí lớp học, thi thiết kế giảng, thi Hội giảng chào mừng ngày lễ lớn Nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh , thi giáo viên dạy giỏi cấp trường… đạt kết tốt nhiều cán giáo viên nhiệt tình hưởng ứng tích cực tham gia Việc tở chức các Hội thi nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của các giáo viên Sau hội thi tiến hành tổng kết rút kinh nghiệm khen thưởng các cá nhân có thành tích xuất sắc Thực tốt công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ phần đã động viên tinh thần của đội ngũ cán giáo viên, nâng cao dần chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Ví dụ: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cho giáo viên thông qua thi viết Sáng kiến kinh nghiệm hàng năm - Đầu năm đăng ký đề tài - Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm vào tháng hàng năm - Tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm để bình chọn khen thưởng sáng kiến đạt kết cao Đề xuất sáng kiến đạt giải A cấp trường tham gia dự thi cấp huyện - Có báo cáo điển hình sáng kiến hay để học tập Sau chuyên đề tổng kết thi đua khen thưởng skkn Nhờ có việc tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm mà kinh nghiệm hay phổ biến áp dụng, chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường ngày nâng cao (Sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp Huyện) Ví dụ: bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho giáo viên qua hội thi giáo viên dạy giỏi Vào đâu năm học hàng năm, lập kế hoạch chi tiết cụ thể tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, từ đánh giá nhận xét lựa chọn giáo viên đạt loại giỏi, xuất sắc tham gia dự thi giáo viên giỏi cấp huyện Mỗi giáo viên thực hai hoạt động; đồng thời tổ chức thi lý thuyết cho giáo viên Riêng năm học 2020-2021 công tác thi giáo viên giỏi thực theo thông tư số 22/2019/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 12 năm 2019 Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo ban hành, có hiệu lực từ ngày 12 tháng 02 năm 2020 Theo Thông tư 22/2019/TT-BGDĐT hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện tổ chức theo chu kỳ 02 năm lần, cấp tỉnh tổ chức theo chu kỳ 04 năm lần Nội dung thi giáo viên giỏi theo Thông tư 22/2019/TT-BGDĐT gồm hai nội dung: Thực hành hoạt động giáo dục cụ thể theo kế hoạch giáo dục thời điểm diễn hội thi; Trình bày biện pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ cá nhân sở giáo dục, nơi giáo viên làm việc Thực tế cho thấy việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi có tác dụng lớn việc nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên; skkn 10 tham gia thi giáo viên dạy giỏi địi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tịi phương pháp, biện pháp lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo lên lớp, tạo tình lạ để trẻ tập trung ý hơn, hứng thú học, Bên cạnh giáo viên đầu tư nhiều việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết cao Và điều quan trọng dịp sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Cứ sau lần tổ chức thi, số giáo viên tham gia nhanh chóng nắm vững chuyên mơn, tạo uy tín đồng nghiệp bậc phụ huynh Ví dụ: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục thơng qua hội thi làm đồ dùng đồ chơi Đồ dùng đồ chơi đóng vai trị quan trọng việc giáo dục Mầm non, phương tiện hữu hiệu để truyền thụ kiến thức cho trẻ Vì đặc điểm lứa tuổi thông qua đường chơi mà học, học mà chơi Qua vui chơi trẻ tiếp thu kiến thức học cách nhanh Thực tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy tính tị mị, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ thích chơi vơi đồ dùng đồ chơi đồ chơi luôn thay đổi thu hút trẻ vào chơi lâu hơn, hứng thú chơi Trong điều kiện địa phương nghèo nàn, cha mẹ cháu khơng có tiền để mua thêm đồ chơi cho cháu học Tôi định hướng cho giáo viên tận dụng số nguyên vật liệu, phế liệu, vật sẵn có địa phương để làm đồ dùng đồ chơi đẹp mắt cho cháu phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục skkn 11 (Một số hình ảnh cơng tác làm đồ dùng đồ chơi) Qua dạy có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi nên việc truyền thụ kiến thức cho cháu dễ dàng hơn, lứa tuổi phương pháp quan trọng trực quan, hình ảnh, sinh động Cho nên việc bồi dưỡng nâng cao số kỹ làm đồ dùng dạy học yêu cầu quan trọng giúp cho giáo viên nâng cao chất lượng dạy, tạo điều kiện cho giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, kết hợp với chuyên đề phát triển vận động để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ: Xây dựng trường mầm non bảo đảm yêu cầu môi trường giáo dục, công tác quản lý, đạo; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ Đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động giúp thể trẻ phát triển tố chất nhanh, bền, dẻo dai khéo léo góp phần nâng cao tầm vóc thể lực trẻ mầm non đáp ứng theo u cầu Chính mà tơi thường xuyên đạo giáo viên đặc biệt trọng đến cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ, khuyến khích, tạo điều kiện để tất trẻ lớp tham gia cách tích cực cách tổ chức cho trẻ học hình thức trị chơi mang tính chất nhẹ nhàng, thoải mái, học sinh động đạt hiệu cao Ví dụ: Tổ chức hoạt động khám phá khoa học “Phân loại đồ dùng ăn uống gia đình” chủ đề “gia đình” Giáo viên thường tổ chức cho trẻ học hình thức ngồi khoanh tay lên bàn theo hình chữ u để quan sát tranh vẽ đồ dùng ăn uống gia đình Sau cho trẻ chọn lơ tơ để phân loại đồ dùng ăn uống gia đình trẻ nhàm chán, nhận biết đồ dùng cách máy móc, trẻ nhanh quên, hiệu học khơng cao Do tơi đạo hướng dẫn giáo viên thiết kế tổ chức hoạt động theo hình thức trị chơi “ Đi siêu thị mua sắm đồ dùng ăn uống gia đình” đồ dùng trực quan vật thật giáo bố trí xếp đồ dùng “như siêu thị mi ni” Cơ giáo phân nhóm trẻ thành “gia đình nhỏ” để trẻ tự mua sắm, lựa chọn đồ dùng mà trẻ thích Sau u cầu trẻ kể tên, đặc điểm, công dụng, chất liệu đồ dùng mà trẻ mua phân loại đồ dùng theo yêu cầu cô Với cách này, trẻ trải nghiệm skkn 12 cách thoải mái, không gị bó áp đặt, cảm giác trẻ chơi kết trẻ tiếp thu tốt học sinh động Ngồi ra, mơi trường giáo dục trường mầm non quan trọng, nơi để chăm sóc, giáo dục trẻ, nơi để trẻ hoạt động tập luyện, chạy nhảy, khám phá, trải nghiệm…Vì vậy, đạo cho giáo viên xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng Ngay từ đầu năm học, đạo giáo viên trang trí nhóm, lớp “mơi trường bên trong”, xây dựng góc hoạt động theo dạng “mở”, làm đồ dùng tự tạo theo chủ đề, hàng tháng kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, tiêu chí để bình xét thi đua Do giáo viên có ý thức tự giác, tạo góc hoạt động trang trí đẹp, đồ chơi phong phú (Một số hình ảnh góc hoạt động trẻ) Đồng thời “mơi trường bên ngồi” tơi đặc biệt quan tâm môi trường hoạt động cho trẻ thường theo hình thức lớp, trường tổ chức ngày lễ, ngày hội lớn năm học Tổ chức cho trẻ hoạt động trời, cho trẻ chơi trò chơi dân gian, trò chơi vận động, nơi để đồ chơi trời, vườn hoa, cảnh, vườn cổ tích… Do tơi phải thiết kế bố trí, xếp hợp lý, đẹp mắt, khoa học, trẻ hoạt động dễ dàng, thoải mái, an toàn hiệu Chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch hoạt động tháng, tuần, ngày theo chủ đề cho trẻ hoạt động môi trường bên skkn 13 Khi thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, việc rèn luyện nề nếp, thói quen sinh hoạt cho trẻ cần thiết, cơng việc làm thường xun, giáo viên phải nghiêm túc thực kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ hoạt động ngày như: Hoạt động có chủ đích; hoạt động góc; hoạt động ngồi trời; chăm sóc trẻ ăn, trẻ ngủ… phải tiến hành nội dung, yêu cầu kiến thức, kỹ phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Biết lựa chọn, vận dụng lồng phương pháp giáo dục tích cực, tạo tình huống, hội, nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo trẻ Tạo môi trường giáo dục phù hợp với chủ đề, kích thích trẻ tìm tịi, khám phá, tìm mới, thể hiểu biết trẻ sống hàng ngày Để trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia vào hoạt động giáo dục, trẻ tạo sản phẩm, tìm tịi khám phá, giáo viên khơng làm thay, vẽ thay cho trẻ Giáo viên hình thành rèn luyện trẻ có thao tác đúng, thục số thói quen nề nếp sinh hoạt, thói quen học tập, vui chơi Đồng thời, giáo viên theo dõi phát triển để đánh giá kết trẻ, thực chất, khách quan, công bằng, tơn trọng sản phẩm trẻ Từ đó, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ góp phần vào việc thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” cách có hiệu 2.3.3 Nâng cao hoạt động công tác kiểm tra, thăm lớp dự Đối với giáo viên ngồi việc nắm vững kiến thức chun mơn lý thuyết vấn đề kỹ sư phạm lại cần thiết qua giáo viên trực tiếp truyền tải kiến thức điệu bộ, ánh mắt, kỹ tổ chức đem lại hiệu cho hoạt động cao thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động học cách hứng thú, nhờ vào kỹ có giáo viên Chính qua tổ chức thăm lớp dự giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiệm sau góp ý bồi dưỡng người dự giờ, đồng thời giáo viên tự nhận điểm hạn chế tồn dạy, bên cạnh giáo viên có kỹ lên lớp, mạnh dạn, tự tin cho dạy Công tác kiểm tra phải tiến hành thường xuyên có kế hoạch, vào nhiệm vụ yêu cầu cụ thể năm học tiến hành sau: - Đầu năm học xây dựng công tác kiểm tra cụ thể chi tiết - Cũng cố bổ sung tra viên vào đầu năm học Yêu cầu tra viên phải nắm vững chuyên môn nghiệp vụ qua giảng dạy có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy - Tổ chức thực kiểm tra theo kế hoạch - 100% giáo viên kiểm tra đột xuất theo chuyên đề - Kiểm tra khoảng 1/3 giáo viên toàn trường hàng tháng - Khi tiến hành kiểm tra phải thực quy trình bước tiến hành tra Nắm yêu cầu tiến hành kiểm tra Có kết luận kiểm tra sau kiểm tra Việc tổ chức kiểm tra thường xuyên theo quy trình tác động cho đội ngũ giáo viên ý thức chấp hành nội quy quy chế chuyên môn Tay nghề nâng lên sau lần kiểm tra Từ mà chất lượng chăm sóc giáo dục ngày nâng cao skkn 14 (Một số hình ảnh thăm lớp dự giờ) Hàng tháng có kế hoạch cụ thể cho việc thăm lớp dự giờ, xây dựng tiêu chí kỹ để đối chiếu kỹ lên lớp giáo viên, nhằm góp ý bồi dưỡng xác Ví dụ: Xây dựng kỹ như: Kỹ nói truyền đạt cho trẻ, kỹ tác phong điệu cử chỉ; kỹ gây hứng thú thu hút trẻ; kỹ xử lý tình huống; kỹ tổ chức hình thức hoạt động; kỹ sáng tạo; kỹ tổ chức lấy trẻ làm trung tâm Tất kỹ cần thiết cho hoạt động giáo viên xây dựng thành hàng tuần dự giáo viên yếu kỹ lên lớp Việc làm lúc đầu có số giáo viên thấy khó chịu thời gian sau họ tự nhận thành thân, giáo viên vui vẻ tự nguyện mời tơi lại dự để góp ý cho họ, kỹ giáo viên thay đổi theo thời gian Quán triệt đội ngũ giáo viên công tác soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ từ đầu năm học Công việc giáo viên làm tốt giúp giáo viên chủ động tự tin dạy tự rèn cho giáo viên có thói quen lên lớp đồng thời điều kiện để tự bồi dưỡng kỹ lên lớp cho thân giáo viên Bên cạnh ban giám hiệu tổ chuyên môn thực công tác kiểm tra hồ sơ soạn giáo viên theo nội dung kế hoạch xây dựng Tăng cường kiểm tra hoạt động thời gian biểu giáo viên ngày, để nhằm giúp giáo viên có nề nếp thực quy chế chuyên môn qua giúp giáo viên chủ động công tác chăm sóc giáo dục, tự rèn luyện bồi dưỡng kỹ lên lớp Qua giải pháp đưa vào áp dụng nhận thấy có nhiều chuyển biến rõ nét: Trẻ khơng nhàm chán hoạt động, nhìn chung trẻ hứng thú tỏ khơng mệt mỏi mà cịn hào hứng muốn tìm hiểu khám phá thêm Đội ngũ giáo viên tự tin chủ động hoạt động đặc biệt kiểm tra dự đột xuất giáo viên khẳng định skkn 15 lực chun mơn Từ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.3.4 Nâng cao công tác tuyên truyền, phối kết hợp với cấp ngành, với cha mẹ học sinh tham gia chăm sóc giáo dục trẻ Muốn thực tốt mục tiêu giáo dục mầm non, trước hết phải làm tốt cơng tác xã hội hố, khâu cần phải gây lòng tin phụ huynh, phải tuyên truyền làm cho người, ngành hiểu rõ vị trí chức nhiệm vụ ngành học mầm non, để người hiểu rõ trách nhiệm, đầu tư sở vật chất, thiết bị phương tiện giáo dục trách nhiệm tất người riêng Trẻ em không học môi trường rộng rãi, thống mát hợp vệ sinh ảnh hưởng đến phát triển trẻ, đặc biệt vấn đề sức khoẻ trẻ, lớp học có đầy đủ đồ dùng đồ chơi trang thiết bị tác động tốt đến phát triển trí tuệ thể chất trẻ…Vì vậy, tơi thống Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch tuyên truyền, phối kết hợp với cấp ngành, với cha mẹ học sinh tham gia chăm sóc giáo dục trẻ đạo giáo viên thực theo kế hoạch cách cụ thể như: Đối với Đảng uỷ quyền địa phương: Tơi thường xuyên tham mưu cho lãnh đạo; Đồng thời báo cáo tình hình nhà trường đặc thù riêng ngành học mầm non khơng có giáo dục mà cịn phải chăm sóc ni dưỡng trẻ Từ xin chủ trương phát động xã hội hóa giáo dục để tu sửa sở vật chất bổ sung trang thiết bị cho nhà trường như: Cải tạo sân chơi, mở rộng khuôn viên nhà trường, mua sắm thêm bàn ghế, đồ chơi trời, trang thiết bị dạy học, đồ chơi, dụng cụ phục vụ bán trú (Một số hình ảnh phối kết hợp với ban ngành, đồn thể, phụ huynh tu sửa khn viên trường) Đối với đoàn thể xã hội cha mẹ học sinh thường tranh thủ hội nghị để phát biểu nội dung, yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ, đề xuất số biện pháp, gợi ý số việc làm cụ thể tranh thủ ủng hộ ban ngành để tuyên truyền, vận động trẻ lớp, thực công tác phổ cập giáo dục skkn 16 Đối với trạm y tế xã, chủ động phối hợp với trưởng trạm tổ chức khám sức khỏe cho trẻ lần/năm để phát điều trị bệnh cho trẻ kịp thời Ngồi tơi cịn tranh thủ hội nghị, đại hội địa phương tổ chức cháu đội văn nghệ nhà trường đến chúc mừng Đại hội tiết mục văn nghệ, thấy tận mắt em ngoan ngỗn mạnh khoẻ, mạnh dạn hồn nhiên, hát hay, múa dẻo người suy nghĩ trách nhiệm chăm sóc, xây dựng trường lớp mầm non Đối với cha mẹ học sinh, đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp chặt chẽ để cha mẹ trẻ tham gia chăm sóc, giáo dục xây dựng góc tuyên truyền trước cửa lớp có nội dung phong phú, trao đổi với cha mẹ trẻ thông qua đón, trả trẻ thơng qua buổi họp phụ huynh, thông qua ngày hội, ngày lễ (Ngày hội đến trường bé, vui Tết trung thu, tổng kết năm học… để vận động trẻ đến trường, tuyên truyền cách chăm sóc, giáo dục trẻ theo khoa học, phối hợp với giáo viên để thực công tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em địa bàn, đồng thời cha mẹ học sinh tích cực tham gia hoạt động với nhà trường, đóng góp nguyên vật liệu sẵn có, nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc, giáo dục trẻ… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục: Sau thực “Một số giải pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Thành Sơn Huyện Bá Thước” nêu trên, năm qua chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nâng lên rõ rệt Khảo sát sau thực đề tài Chất lượng đội ngũ giáo viên T/s CBGV 20 Trình độ chun mơn Xếp loại lực chuyên môn ĐH CĐ TC SC G K TB Y 11 10 Đạt danh hiệu thi đua CSTĐ LĐTT cấp sở 20 Chất lượng chăm sóc, giáo dục Chất lượng chăm sóc T/s Trẻ 133 Kênh BT Nhẹ cân Chất lượng giáo dục Thấp còi Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 129 97 0 126 94.7 5.3 Biểu đồ so sánh trước sau thực đề tài: skkn 17 94.70% 97% 82% 69% 41% 18% 5.30% 3% Kênh BT Đạt Nhẹ cân Chưa đạt chất lượng giáo dục Chất lượng chăm sóc Chú giải:   Trước thực đề tài   Sau thực đề tài Qua thực biện pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, khắc phục tồn yếu phát huy, phát triển mặt mạnh, mặt tốt tập thể sư phạm, tập thể học sinh nhà trường Đội ngũ hồn thiện phát triển mặt tư tưởng trị, đạo đức lối sống, mạnh mặt chuyên môn giảng dạy, tinh thần trách nhiệm tăng cường, tinh thần đồn kết nội gắn bó, chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường ngày nâng cao * Đối với thân: Bản thân xác định người quản lý trường học mầm non phải nắm vững đặc điểm, tình hình thực tế nhà trường, đồng chí giáo viên, sở có biện pháp giải pháp để thực Tổ chức bồi dưỡng đạo đội ngũ không ngừng học tập nâng cao nhận thực trị trình độ chun mơn nghiệp vụ, cơng tác bồi dưỡng thường xuyên vận dụng, áp dũng kiến thức học vào trình thực chương trình cách chủ động, linh hoạt Người cán quản lý phải có lực quản lý tốt, tâm huyết với nghề, luôn khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, lực quản lý, ln góp ý chân tình với đồng nghiệp lắng nghe ý kiến giáo viên Tổ chức hoạt động sư phạm nhà trường cách hợp lý, khoa học, thiết thực, đảm bảo theo kế hoạch năm học đưa Xây dựng mối đồn kết nội bộ, tạo khơng khí thoải mái, thân mật, phấn khởi cho tập thể giáo viên Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục vật chất lẫn tinh thần phụ huynh toàn thể xã hội skkn 18 * Đối với đồng nghiệp nhà trường: Đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến tích cực cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ từ chỗ giáo viên dạy giỏi, phong trào dạy giỏi qua hội thi sôi nổi; 100% giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường, hội thi viết sáng kiến kinh nghiệm Đội ngũ giáo viên mạnh dạn đăng ký phấn đấu giáo viên giỏi cấp hàng năm có - giáo viên đạt giỏi cấp trường; 4-6 sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp huyện, có 02 sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp Tỉnh Việc thực biện pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường rõ nét theo ngày, hoạt động chăm sóc giáo dục ngày nâng cao Giáo viên nhìn chung nắm vững cơng tác chun mơn, kỹ nghiệp vụ sư phạm, linh hoạt sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhà trường Công tác thi đua nhà trường trở nên sôi lành mạnh Chất lượng trẻ có nhiều tiến bộ, uy tín nhà trường ngày nâng lên Chính nhà trường tạo lòng tin lớn bậc phụ huynh cơng tác xã hội hóa giáo dục thay đổi, thu hút nhiều cấp ngành cá nhân địa bàn quan tâm ủng hộ đầu tư sở vật chất nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ quan trọng trình đổi phát triển nghiệp giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt giúp trẻ hình thành phát triển kỹ tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy tối đa tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học việc học tập suốt đời trẻ Vấn đề nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non vấn đề khó khăn nan giải, suốt thời gian năm học Điều quan trọng chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu năm học trước phải trì phát triển cho năm tiếp theo, tỉ số chất lượng giáo dục năm sau luôn phải cao năm trước Để đạt thành cơng uy tín chất lượng nhà trường có nhiều đường, nhiều nguyên nhân Sau thực áp dụng đề tài tơi nhận thấy: để có uy tín định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường trước hết Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt người Hiệu trưởng phải không ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao trình độ chun mơn, lực quản lý, đạo tồn diện khơng có “TÂM” mà phải có “TẦM” nhìn xa, có chiến lược xây dựng nhà trường hướng, hoạt động đạt hiệu quả, phát huy sức mạnh tổng hợp thành viên, có vậy, chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường ngày nâng cao 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tơi có số kiến nghị sau: - Nhà nước cần có đầu tư ngân sách cho Mầm non đặc biệt skkn ... tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Thành Sơn đưa số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu ? ?Một số giải pháp để nâng cao chất. .. tài ? ?Một số giải pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Thành Sơn Huyện Bá Thước? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Mục đích đề tài để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. .. lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm Non Thành Sơn, Huyện Bá Thước? ?? Nghiên cứu vấn đề lý luận biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Đề số giải pháp cụ thể để nâng cao chất