Skkn áp dụng dạy học stem chủ đề máy phát điện gió mini trong dạy học vật lý 12 thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG DẠY HỌC STEM CHỦ ĐỀ MÁY PHÁT ĐIỆN GIÓ MINI TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 12 THPT Người thực hiện: Mai Thị Châu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Vật lí THANH HỐ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………………… 1.2.Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM….………………………… 2.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………………… 2.2 Thực trạng đề tài…………………………………………………… 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………………… KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ…………………………………………… 3.1 Kết luận………………………………………………………………… 3.2 Kiến nghị đề xuất…………………………………………………… skkn 1 1 2 15 16 16 16 QUY ĐỊNH VIẾT TẮT GV: HS: THPT: KHTN: GDPT: SGK: TDST: Giáo viên Học sinh Trung học phổ thông Khoa học tự nhiên Giáo dục phổ thông Sách giáo khoa Tư sáng tạo skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Theo quy định Quyết định 404/2015/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc xây dựng nguyên tắc chương trình mới, sách giáo khoa sau: “Chương trình mới, SGK lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo, khả tự học học sinh, tăng cường tính tương tác dạy học thầy trò, trò với trò thầy giáo, giáo” [2] Với tinh thần đó, giáo dục STEM coi đổi chương trình giáo dục phổ thơng mới, tạo điều kiện cho học sinh dần nâng cao lực tự học hỏi, tìm tịi, hiểu biết mơi trường, sống xung quanh rèn luyện kỹ sống, làm việc, tạo động lực để đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, thúc đẩy mạnh mẽ ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Trong sống ngày loại đồ dùng, máy móc, vật dụng quen thuộc ứng dụng phần điện học Vì vậy, khai thác chủ đề STEM phần điện học chương trình vật lí phổ thơng đặt HS trước vấn đề thực tiễn cần giải quyết, từ địi hỏi HS phải tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức khoa học Những năm gần đây, giáo dục STEM có kết bước đầu, tạo tiền đề thuận lợi cho bước triển khai chương trình GDPT Tuy nhiên, giáo dục STEM chưa áp dụng phổ biến, rộng rãi trường THPT dẫn đến việc tiếp cận chương trình mới, SGK gặp nhiều khó khăn Từ lí tơi chọn “Áp dụng dạy học STEM chủ đề máy phát điện gió mini dạy học Vật lý 12 THPT” để làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận giáo dục STEM giáo dục phổ thơng - Tìm hiểu quy trình thiết kế kĩ thuật giáo dục STEM dạy học môn Vật lý 12 THPT - Thiết kế giáo án dạy học STEM chủ đề: “Làm máy phát điện gió mini” mơn Vật lý 12 giúp học sinh hình thành phát triển lực giải vấn đề - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi hiệu dạy STEM 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu áp dụng giáo dục STEM dạy học môn Vật lý 12 THPT - Áp dụng dạy học STEM chủ đề: “Làm máy phát điện gió mini” mơn Vật lý 12 giúp học sinh hình thành phát triển lực giải vấn đề 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu tài liệu có liên quan làm sở lí luận cho đề tài - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Áp dụng dạy học STEM chủ đề: “Làm máy phát điện gió mini” mơn vật lý 12 lớp 12 trường THPT Ba Đình, Nga Sơn - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế skkn 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm máy phát điện gió mini Máy phát điện xoay chiều điện gió thiết bị chuyển hóa (năng lượng gió) thành điện năng, hoạt động dựa tượng cảm ứng điện từ Khi có biến đổi từ thơng qua mặt giới hạn mạch kín mạch xuất suất điện động cảm ứng Cấu tạo máy phát điện gồm hai phận chính: Phần cảm nam châm điện nam châm vĩnh cửu phần tạo từ trường, phần ứng cuộn dây xuất suất điện động cảm ứng Khi cho hai phận chuyển động tương cuộn dây xuất dịng điện[1] Trong đề tài này, tơi cho cuộn dây đứng yên(cuộn dây gọi stato), nam châm cuộn dây, quay quanh trục đối xứng cuộn dây (nam châm gọi rơ to) Dùng sức gió làm nam châm quay tạo “Máy phát điện gió mini” 2.1.2 Khái niệm giáo dục STEM STEM viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật), Mathematics (Toán học) Giáo dục STEM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kĩ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học[3] Các kiến thức kĩ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho nhau, giúp HS khơng hiểu ngun lí mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Ba điểm mạnh giáo dục STEM nhắc đến gồm: (1) Giáo dục STEM đề cao việc hình thành phát triển lực giải vấn đề cho người học Trong học theo chủ đề STEM, học sinh đặt trước tình có vấn đề thực tiễn cần giải liên quan đến kiến thức khoa học; (2) Giáo dục STEM đề cao phong cách học tập sáng tạo Đặt người học vào vai trò nhà phát minh; (3) Giáo dục STEM phương pháp giáo dục tích hợp Nó theo cách tiếp cận liên mơn thơng qua thực hành, ứng dụng Thay bốn mơn học đối tượng tách biệt rời rạc, STEM kết hợp chúng thành mơ hình học tập gắn kết dựa ứng dụng thực tế Qua HS vừa học lí thuyết, vừa học cách vận dụng vào thực tế [4] Việc làm đem lại hai tác dụng lớn Một giúp cho trải nghiệm học tập HS trở nên thú vị hơn, tạo động lực thúc đẩy em hứng thú với việc học tập nghiên cứu khoa học, công nghệ từ nhỏ Hai gắn kết nhà trường với địa phương, cộng đồng tổ chức thông qua vấn đề mang tính tồn cầu (ơ nhiễm khơng khí, hiệu ứng nhà kính…) Sự gắn kết đa dạng thành phần giáo dục, tạo thành hệ sinh thái giáo dục, chìa khóa giúp ni dưỡng đào tạo hệ cơng dân tồn cầu có kiến thức kỹ năng, đặc biệt tư sáng tạo thời đại Với giáo dục STEM, HS học để lập trình điều khiển, chế tạo robot đơn giản chế tạo sản phẩm phục vụ đời sống Qua cho thấy việc dạy học STEM không thiết cần điều kiện sở vật chất, cơng nghệ đại mà hồn tồn tùy thuộc vào ý tưởng triển khai dạy skkn GV 2.1.3 Chủ đề dạy học STEM trường trung học Chủ đề STEM chủ đề dạy học thiết kế dựa vấn đề thực tiễn kết hợp với chuẩn kiến thức, kỹ mơn khoa học chương trình phổ thơng Trong q trình dạy học, GV tổ chức cho HS làm việc nhóm, sử dụng cơng nghệ truyền thống đại, cơng cụ tốn học để tạo sản phẩm có tính ứng dụng thực tiễn, phát triển kỹ tư HS Chủ đề STEM cần đảm bảo tiêu chí: giải vấn đề thực tiễn, kiến thức chủ đề thuộc lĩnh vực STEM, định hướng hoạt động thực hành, làm việc nhóm 2.1.4 Quy trình xây dựng chủ đề học STEM[3] Bước 1: Lựa chọn chủ đề học Căn vào nội dung kiến thức chương trình mơn học tượng, q trình gắn với kiến thức tự nhiên; quy trình thiết bị cơng nghệ có sử dụng kiến thức thực tiễn… để lựa chọn chủ đề học Bước 2: Xác định vấn đề cần giải Sau lựa chọn chủ đề học, cần xác định vấn đề cần giải để giao cho HS thực cho giải vấn đề HS phải học kiến thức, kĩ cần dạy chương trình môn học lựa chọn vận dụng kiến thức, kỹ biết để xây dựng học Bước 3: Xây dựng tiêu chí thiết bị giải pháp giải vấn đề Sau xác định vấn đề cần giải (sản phẩm cần chế tạo) cần xác định rõ tiêu chí giải pháp, sản phẩm Các tiêu chí phải hướng tới việc định hướng trình học tập vận dụng kiến thức HS không nên tập trung đánh giá sản phẩm vật chất Bước 4: Thiết kế tiến trình tố chức hoạt động Tiến trình tổ chức hoạt động học thiết kế theo phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực với hoạt động học Mỗi hoạt động thiết kế rõ ràng mục đích, nội dung sản phẩm học tập mà HS phải hồn thành Các hoạt động tổ chức lớp học (ở trường, nhà cộng đồng) 2.1.5 Tiến trình tổ chức dạy học STEM trường Trung học[3] Tiến trình học STEM thực theo quy trình kĩ thuật sau: Hoạt động 1: Xác định vấn đề - Mục tiêu: Xác định tiêu chí sản phẩm; phát vấn đề/nhu cầu - Nội dung: Tìm hiểu tượng, sản phẩm, công nghệ; đánh giá tượng, sản phẩm, công nghệ… - Dự kiến sản phẩm hoạt động HS: Các mức độ hoàn thành nội dung (Bài ghi chép thông tin tượng, sản phẩm, công nghệ; đánh giá, đặt câu hỏi tượng, sản phẩm, công nghệ) - Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ (nội dung, phương tiện, cách thực hiện, yêu cầu sản phẩm phải hoàn thành); HS (cá nhân nhóm) thực nhiện vụ (quan sát thực tế, tài liệu, video); Báo cáo, thảo luận (thời gian, địa điểm, cách thức); phát hiện/phát biểu vấn đề skkn - Đánh giá: GV đánh giá, nhận xét sản phẩm HS để định hướng cho hoạt động HS Hoạt đông 2: Nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp - Mục tiêu: Trang bị cho HS kiến thức, kĩ theo yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thông - Nội dung: Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, tài liệu, thí nghiệm để tiếp nhận, hình thành kiến thức đề xuất giải pháp/thiết kế - Dự kiến sản phẩm hoạt động HS: Các mức độ hoàn thành nội dung (Xác định ghi thơng tin, liệu, giải thích, kiến thức mới, giải pháp/thiết kế) - Cách thức tổ chức hoạt động: GV giao nhiệm vụ (Nêu rõ yêu cầu đọc/nghe/nhìn/làm để xác định ghi thông tin, liệu, giải thích, kiến thức mới); HS (cá nhân nhóm) nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu, làm thí nhiệm; báo cáo thảo luận; GV điều hành, chốt kiến thức hỗ trợ HS đề xuất giải pháp/thiết kế mẫu thử nghiệm - Đánh giá: Căn vào sản phẩm học tập HS, GV tổ chức cho HS báo cáo, thảo luận; đồng thời nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức, kĩ để HS ghi nhận sử dụng Hoạt động 3: Lựa chọn giải pháp - Mục tiêu: Đề xuất thực giải pháp giải vấn đề; hoàn thành sản phẩm theo nhiệm vụ đặt - Nội dung: Trình bày, giải thích, bảo vệ giải pháp/thiết kế để lựa chọn hoàn thiện - Dự kiến sản phẩm hoạt động HS: Giải pháp/bản thiết kế lựa chọn/hoàn thiện - Cách thức tổ chức hoạt động: GV giao nhiệm vụ (nêu rõ u cầu HS trình bày, báo cáo, giải thích, bảo vệ giải pháp/thiết kế); HS báo cáo, thảo luận; GV điều hành, nhận xét, đánh giá hỗ trợ HS lựa chọn giải pháp/thiết kế mẫu thử nghiệm - Đánh giá: Theo bước quy trình hoạt động, GV cần tổ chức cho HS/nhóm HS trao đổi, thảo luận để lựa chọn hướng phù hợp Sản phẩm cuối HS/nhóm HS trình bày để GV đánh giá, nhận xét, góp ý hồn thiện Hoạt động 4: Chế tạo mẫu, thử nghiệm đánh giá - Mục đích: Chế tạo thử nghiệm mẫu thiết kế - Nội dung: Lựa chọn dụng cụ/thiết bị thí nghiệm; chế tạo mẫu theo thiết kế; thử nghiệm điều chỉnh - Dự kiến sản phẩm hoạt động HS: Dụng cụ/thiết bị/mơ hình/đồ vật… chế tạo thử nghiệm, đánh giá - Cách thức tổ chức hoạt động: GV giao nhiệm vụ (lựa chọn dụng cụ/thiết bị thí nghiệm để chế tạo, lắp ráp…); HS thực hành chế tạo, lắp ráp thử nghiệm; GV hỗ trợ HS trình thực Hoạt động 5: Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh - Mục đích: Trình bày, chia sẻ, đánh giá sản phẩm nghiên cứu skkn - Nội dung: Trình bày thảo luận - Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Dụng cụ/thiết bị/mơ hình/đồ vật…đã chế tạo trình bày báo cáo - Cách thức tổ chức hoạt động: GV giao nhiệm vụ (mơ tả rõ u cầu sản phẩm trình bày); HS báo cáo, thảo luận (bài báo cáo, trình chiếu, video, dụng cụ/thiết bị/mơ hình/đồ vật chế tạo…) theo hình thức phù hợp (trưng bày, triễn lãm, sân khấu hóa); GV đánh giá, kết luận, cho điểm định hướng tiếp tục hoàn thiện 2.2 Thực trạng đề tài 2.2.1 Thực trạng tổ chức dạy học môn Vật lý theo định hướng STEM số trường THPT địa bàn Nga Sơn Từ năm học 2014-2015, giáo dục STEM Bộ GD-ĐT đưa vào số văn hướng dẫn khuyến khích triển khai nhà trường, đặc biệt sau Thủ tướng ban hành Chỉ thị 16/CT-TTg ngày 04/5/2017 việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ 4, Bộ GD-ĐT triển khai thí điểm đến giáo dục STEM triển khai đồng loạt phạm vi toàn quốc Thực tế triển khai cho thấy, giáo dục STEM tổ chức nhà trường thường tập trung qua hình thức: dạy học tích hợp theo định hướng giáo dục STEM, sinh hoạt câu lạc STEM, thi, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, phối hợp tổ chức hoạt động STEM nhà trường sở dạy nghề, ngày hội STEM….Tuy nhiên hiểu biết số giáo viên dạy học STEM chưa đầy đủ, mức độ đưa STEM vào dạy học vật lý thấp Mặc dù số GV thực hiện, lúng túng, hạn chế Nhiều GV cho biết, dạy học Vật lý tập trung truyền thụ kiến thức mà chưa trọng, chủ động trang bị cho HS kiến thức môn Vật lý môn KHTN, Cơng nghệ Tốn theo định hướng STEM Những năm học trước, thực số chủ đề STEM cho học sinh lớp 10,11 nhận thấy rằng: Đối với em HS, việc đưa STEM vào dạy học cần thiết hiệu mà mang lại giáo dục to lớn Một mặt thực mục tiêu GDPT phát triển lực cốt lõi HS lực đặc thù môn học, mặt khác tác động tích cực đến thái độ, tâm lý người dạy hứng thú, niềm đam mê, yêu thích khoa học em Sau học em tìm cho ý tưởng, kế hoạch tạo sản phẩm phục vụ đời sống Tuy nhiên em bước đầu làm quen với việc đặt thân vào vị trí nhà phát minh nên bước làm lúng túng Chính năm nay, tơi tiếp tục vận dụng dạy học STEM cho học sinh lớp 12 trường THPT Ba Đình 2.2.2 Ngun nhân khó khăn thực trạng dạy học Vật lý trường THPT Ba Đình theo định hướng STEM Trường THPT Ba Đình trường có bề dày lịch sử, có truyền thống hiếu học Tuy nhiên trường đóng điạ bàn nông thôn, em học sinh quen với việc tập trung vào lý thuyết, học thuộc, vận dụng lý thuyết vào toán mà quên vận dụng vào thực hành, liên hệ thực tế dẫn đến kỹ sống skkn hạn chế Các em học sinh vùng nơng thơn, giao lưu học hỏi, trải nghiệm hoạt động thực tế như: sinh hoạt câu lạc STEM, thực tế sở dạy nghề… Giáo viên chủ trọng cung cấp nội dung kiến thức cho HS, mà chưa quan tâm đến hoạt động thực hành hướng dẫn HS vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Vì GV cần phải thay đổi phương pháp dạy học để lôi HS vào môn học, quan trọng quan tâm đến hoạt động thực hành hướng dẫn HS vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Hơn việc kiểm tra, đánh giá trường phổ thơng cụ thể kì thi trung học phổ thơng quốc gia tổ chức theo hình thức làm thi trắc nghiệm kiểm tra kiến thức, kĩ năng, kiểm tra, đánh giá theo mô hình giáo dục STEM đánh giá thơng qua sản phẩm, đánh giá trình Vì thực tế, việc triển khai giáo dục STEM phải hạn chế lớp cuối cấp để dành thời gian cho em ơn thi Cịn khối lớp khác khơng nặng nề thi cử đảm bảo học để thi hết kì việc học theo SGK, luyện giải tập hoạt động HS GV dành phần thời gian cho hoạt động STEM (ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp số tiết tự chọn) chủ yếu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu mối liên hệ chủ đề với học chương trình mơn Vật lý 12[5] Tiến hành tìm hiểu, phân tích nội dung chương trình THPT lớp 12, từ đưa có nội dung liên quan để xây dựng thành chủ đề: Làm máy phát điện gió mini áp dụng giáo dục STEM sau: Tên sản phẩm Khoa học (S) Cơng nghệ (T) Kỹthuật (E) Tốn học (M) Máy phát điện Vật lý: Hiện Thiết kế vẽ Quy trình Đo kích gió mini tượng cảm kĩ thuật Biết lắp ráp mô thước chiều ứng điện từ; sử dụng hình máy dài, chiều rộng Đại cương dụng cụ mỏ phát điện ống nhựa điện xoay hàn, đèn sợi xoay chiều để quấn dây chiều; Máy đốt… đồng, phát điện kim loại để làm xoay chiều trục quay, số pha lượng nam châm, kích thước nam châm để gắn vào trục quay 2.3.2 Tổ chức dạy học chủ đề/bài học STEM 2.3.2.1 Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề “Làm máy phát điện gió mini” Chủ đề máy phát điện chủ đề STEM điển hình giới thiệu nhiều tài liệu tập huấn, tạp chí, thường tổ chức dạy học hình thức dạy học dự án theo định hướng STEM thời gian 02 tiết lớp tuần làm việc nhà Căn vào điều kiện dạy học nhà trường, nội skkn dung kiến thức học thiết kế chủ đề STEM “Máy phát điện gió mini” thời lượng tiết tuần làm việc nhà sau học xong chương: Dòng điện xoay chiều - SGK Vật lý 12 Kết thúc 17- Máy phát điện xoay chiều- SGK Vật lý 12, yêu cầu học sinh đọc bài: Bài 23: Từ thông, cảm ứng điện từ - SGK Vật lý 11 Bài 12: Đại cương dòng điện xoay chiều – SGK Vật lý 12 Bài 17: Máy phát điện xoay chiều- SGK Vật lý 12 Tìm hiểu cấu tạo, ngun lí hoạt động máy phát điện xoay chiều, chuẩn bị vật liệu đơn giản cuộn dây đồng, ống nhựa, nam châm, bóng đèn sợi đốt để thực chủ đề STEM “Máy phát điện gió mini ” Hoạt động 1: Xác định yêu cầu làm máy phát điện gió mini A Mục tiêu chủ đề - HS trình bày cấu tạo nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều - Trình bày nguyên lý tạo máy phát điện xoay chiều từ cuộn dây đồng nam châm vĩnh cửu - Vận dụng kiến thức chủ đề kiến thức biết để thiết kế, chế tạo máy phát điện xoay chiều từ cuộn dây đồng thải từ quạt điện bị hỏng, nam châm lặt từ máy tính, ti vi hỏng - Phát triển phẩm chất (thái độ tích cực, hợp tác, yêu thích, say mê khoa học, có ý thức bảo vệ môi trường), lực chung (năng lực giải vấn đề sáng tạo, giao tiếp hợp tác, tự chủ tự học) cho HS B Nội dung -Sử dụng nguồn lượng tái tạo trở thành xu hướng nay, thay cho nguồn lượng than đá, dầu mỏ, khí đốt… dần cạn kiệt, có máy phát điện chạy sức gió Ưu điểm dòng máy thu hút quan tâm người dùng sử dụng nguồn lượng sạch, khơng để lại khí thải, bảo vệ mơi trường GV mở đầu máy phát điện gió nguồn điện chuyển hóa lượng gió thành điện năng, sử dụng nhiều nước giới Với nước phát triển, máy phát điện gió tạo nguồn lượng điện khổng lồ phục vụ đời sống ngày Chi phí vận hành máy khơng đáng kể, tạo nguồn điện ổn định, độc lập thời gian dài Để làm máy phát điện gió mini, tận dụng cuộn dây đồng máy móc bị hỏng, nam châm, bóng đèn sợi đốt… Nguyên lí hoạt động máy đơn giản, trái ngược với quạt điện dùng điện tạo gió, máy phát điện gió dùng gió tạo điện - GV giới thiệu nhiệm vụ dự án chế tạo máy phát điện gió mini - GV tổ chức hoạt động cho HS tìm hiểu tự đề xuất thông số phù hợp với yêu cầu đặt sản phẩm: máy phát điện gió mini sử dụng cho sinh hoạt gia đình chiếu sáng, làm đèn học hoạt động có điện lưới, dùng làm đèn ngủ thông dụng C Dự kiến sản phẩm hoạt động HS skkn - Bảng tiêu chí đánh giá máy phát điện gió - Bảng ghi nhiệm vụ, kế hoạch dự án, phân công công việc cho thành viên D Cách thức tổ chức hoạt động: Chia nhóm, nhóm 10-11 HS * Đặt vấn đề; giao nhiệm vụ học tập - GV chuẩn bị số hình ảnh video cho HS xem việc cần thiết phải tiết kiệm điện, cần thiết việc tận dụng nguồn lượng - GV đặt vấn đề: Với vấn đề môi trường ngày “nóng” nay, bối cảnh giá điện nguyên liệu hóa thạch tăng cao nguồn điện từ hệ thống máy phát điện gió mini cho gia đình có ưu như: giá thành thấp, ổn định thân thiện với môi trường Đặc biệt điện lưới vào buổi tối, máy phát điện gió chiếu sáng gian nhà Những khu vực khó truyền tải điện vùng núi cao, hải đảo…thì máy phát điện gió giải pháp tối ưu - HS thảo luận, đại diện nhóm trình bày phương án GV gợi ý phương án: sử dụng nguồn lượng vô tận thiên nhiên, tận dụng vật liệu thải từ thiết bị điện hư hỏng để lấy miếng nhựa, cuộn dây đồng, nam châm…tạo phần cảm, phần ứng máy phát điện GV giới thiệu chủ đề: Làm máy phát điện gió * Tìm hiểu thơng số kĩ thuật sản phẩm - GV đưa câu hỏi Các nhóm HS tìm kiếm thông tin, thảo luận để trả lời - GV HS nhóm khác phản hồi GV HS thống yêu cầu sản phẩm * Thống tiến trình dự án tiêu chí đánh giá - GV đặt vấn đề: Để hoàn thành dự án sau tuần cần thực gì? (Cần hồn thiện kế hoạch dự án sơ đồ thiết kế sản phẩm) - GV HS thống kế hoạch dự án * Giao nhiệm vụ tìm kiếm kiến thức, kĩ lập thiết kế sản phẩm - GV yêu cầu HS cần xem nội dung học Bài 23: Từ thông, cảm ứng điện từ - SGK Vật lý 11 Bài 12: Đại cương dòng điện xoay chiều – SGK Vật lý 12 Bài 17: Máy phát điện xoay chiều- SGK Vật lý 12 - Các nhóm thực nhiệm vụ nghiên cứu kiến thức, kĩ cần thiết lập thiết kế sản phẩm vòng tuần với yêu cầu: (1) Các em tự nghiên cứu học trả lời câu hỏi Phần trả lời câu hỏi nộp lại cho GV trước buổi báo cáo (2) Thảo luận nhóm để lập thiết kế sản phẩm với yêu cầu:  Sơ đồ mạch điện kín (hình vẽ)  Bản vẽ thiết kế sản phẩm  Vật liệu cần dùng  Nguyên lí hoạt động sản phẩm Hoạt động 2: Trình bày bảo vệ phương án thiết kế làm máy phát skkn điện gió mini A Mục đích - Mơ tả thiết kế máy phát điện gió - Vận dụng kiến thức liên quan để bảo vệ cho phương án thiết kế máy phát điện gió nhóm - Lựa chọn phương án thiết kế tối ưu để làm máy phát điện gió tiết kiệm, đơn giản B Nội dung - Tại gia đình tuần: HS làm việc nhóm để hồn thành thiết kế - Trên lớp học:  Các nhóm báo cáo phương án thiết kế  HS vận dụng kiến thức kĩ liên quan để bảo vệ phương án thiết kế  GV HS nhóm cịn lại phản biện  Nhóm báo cáo ghi nhận xét, điều chỉnh đề xuất phương án tối ưu để tiến hành làm sản phẩm C Dự kiến sản phẩm hoạt động HS - Bản thiết kế dự kiến sản phẩm - Sơ đồ nguyên lí mạch điện - Bản ghi nhận ý kiến đóng góp phản biện nhóm, câu hỏi D Cách tổ chức hoạt động - GV thông báo cách thức báo cáo nhóm:  Thời gian báo cáo nhóm  Thời gian đặt câu hỏi trao đổi  Trong nhóm bạn báo cáo, HS ghi chép ý kiến nhận xét đặt câu hỏi cho nhóm báo cáo - Các nhóm lên báo cáo - Tổng kết: GV học sinh đánh giá nhóm tiêu chí thống nhất, điều chỉnh thiết kế từ lựa chọn phương án tối ưu để thiết kế sản phẩm Hoạt động 3: Chế tạo máy phát điện gió mini A Mục đích - Chế tạo máy phát điện gió dựa phương án lựa chọn - Thử nghiệm sản phẩm chế tạo tiến hành điều chỉnh cần thiết B Nội dung - HS chế tạo máy phát điện gió theo nhóm - GV theo dõi hỗ trợ HS em gặp khó khăn C Dự kiến sản phẩm hoạt động HS - Máy phát điện gió - Bản thiết kế sau điều chỉnh có - Bài báo cáo q trình chế tạo máy phát điện gió - Thao tác thực sản phẩm (các clip, ảnh…) D Cách thức tổ chức hoạt động - GV lấy số điện thoại nhóm trưởng thư kí nhóm để thuận tiện liên lạc để GV đơn đốc hỗ trợ nhóm cần thiết skkn 10 Hoạt động 4: Trình bày sản phẩm “Máy phát điện gió mini” thảo luận A Mục đích - Trình bày cách sử dụng thao tác máy phát điện gió - Giải thích ưu, nhược điểm máy phát điện gió - Đề xuất ý tưởng cải tiến B Nội dung - HS báo cáo thử nghiệm sản phẩm - GV HS nhóm nhận xét nêu câu hỏi - HS giải thích ưu, nhược điểm máy phát điện gió đề xuất ý tưởng cải tiến C Dự kiến sản phẩm hoạt động HS - Bản đề xuât cải tiến sản phẩm - Hồ sơ học tập hoàn chỉnh dự án làm máy phát điện gió mini D Cách thức tổ chức hoạt động - Các nhóm lên báo cáo sản phẩm nhóm bao gồm:  Tiến trình chế tạo sản phẩm  Kết lần thử nghiệm  Cách sử dụng máy phát điện gió mini - Thử nghiệm sản phẩm lớp học - Tổng kết, đánh giá 2.3.3.2 Tổ chức dạy STEM chủ đề “Máy phát điện gió mini” Tên chủ đề: Làm máy phát điện gió mini Mơ tả chủ đề: Hiện việc khai thác nguồn lượng từ thiên nhiên trọng như: lượng mặt trời, lượng gió, lượng nước…Chế tạo máy phát điện gió việc vận dụng vật liệu phế thải đời sống sử dụng nguồn lượng xanh để tạo nguồn điện sử dụng cho sinh hoạt Trong đề tài thiết kế máy phát điện gió từ cuộn dây (lấy quạt hỏng), nam châm (lấy ổ cứng máy tính hỏng) Về phần cánh quạt sử dụng vật liệu nhựa cứng tôn mỏng Địa điểm tổ chức: Trên lớp học Thời điểm tổ chức: Tháng 03 năm 2022 Thời lượng thực hiện: 45 phút tuần nhà Đối tượng tham gia: Học sinh lớp 12I Bài 23: Từ thông, cảm ứng điện từ - SGK Vật lý 11 Bài 12: Đại cương dòng điện xoay chiều – SGK Vật lý 12 Bài 17: Máy phát điện xoay chiều- SGK Vật lý 12 Kiến thức cần tìm hiểu chủ đề: - Công dụng máy phát điện - Sơ đồ cấu tạo, nguyên lý làm việc máy phát điện - Cách ghép nam châm tạo từ trường quay - Hiện tượng cảm ứng điện từ - Từ yêu cầu thiết kế:Máy phát điện gió (5V); HS thực lựa chọn sơ đồ skkn 11 thiết kế, tính tốn, sưu tầm, lựa chọn loại vật liệu phù hợp Các kiến thức liên quan Bài 8: Thiết kế vẽ kỹ thuật (Cơng nghệ 11) Bài 13: Dịng điện kim loại (Vật lý 11) Mục tiêu Sau học xong chủ đề này, HS có khả năng: a Kiến thức, kĩ - Giải thích chức năng, nguyên lí làm việc máy phát điện gió mini - Trình bày ngun tắc chung bước cần thiết tiến hành tạo máy phát điện gió mini - Thiết kế mạch điện đơn giản - Thiết kế, chế tạo sản phẩm từ vật liệu dễ tìm, gần gũi, tận dụng phế liệu bảo vệ mơi trường b Thái độ Có ý thức làm việc khoa học, thực quy trình, quy định an toàn, tiết kiệm điện bảo vệ môi trường c Phát triển lực - Năng lực khoa học tự nhiên - Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp làm việc nhóm Thiết bị, vật liệu cuộn dây đồng 3-4mm, đèn sợi đốt loại nhỏ, 24 nam châm đất kích thước 25×5mm, sắt 3mm dài khoảng 10-15cm, ống hút đường kính khoảng 3,5-4mm, nắp chai sơn sịt ống nhựa hình trụ, nhựa tôn mỏng Thiết kế hoạt động học tập (tổ chức lớp 45’) Hoạt động 1: Xác định yêu cầu làm máy phát điện gió mini Hướng dẫn GV Hoạt động HS Sau chia nhóm, GV yêu cầu Đại diện nhóm HS lên báo đại diện nhóm lên báo cáo kết cáo nội dung giao qua thực nhiệm vụ nhà bao gồm: thiết kế, sơ đồ nguyên lí - Sơ đồ nguyên lí hoạt động máy Các nhóm cịn lại thảo luận, nhận phát, sơ đồ nguồn điện xét ghi chép - Công dụng máy phát - GV thu nhận kết nhóm, đánh giá nhận xét Hoạt động 2: Trình bày bảo vệ phương án thiết kế máy phát điện gió mini Hướng dẫn GV Hoạt động HS - GV tổng hợp kiến thức nền: Máy phát - Học sinh vận dụng kiến thức từ điện xoay chiều hoạt động dựa bài: “Bài 23: Từ thông, cảm ứng tượng cảm ứng điện từ Máy gồm điện từ - SGK Vật lý 11; Bài 12: Đại phận chính: nam châm tạo cương dòng điện xoay chiều – từ trường, cuộn dây sinh dòng điện SGK Vật lý 12; Bài 17: Máy phát Hai phận chuyển động tương điện xoay chiều- SGK Vật lý 12” skkn 12 Bộ phận quay gọi rô to, phận đứng yên gọi stato Máy phát điện xoay chiều gồm hai loại: máy phát điện xoay chiều pha máy phát điện xoay chiều pha Từ vật liệu chuẩn bị, HS chế tạo máy phát điện xoay chiều nhận xét pha hay ba pha - Tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất phương án chế tạo máy phát điện xoay chiều - GV nhận xét phương án khả thi Tuy nhiên lượng gió nguồn lượng vô tận thiên nhiên mà quan tâm nhiều, chế tạo máy phát điện gió cho gia đình có ưu giá thành thấp, dễ làm, ổn định giải pháp tốt SGK để đề xuất phương án chế tạo máy phát điện Chế tạo máy phát điện cách cho cuộn dây đứng yên(cuộn dây stato), nam châm quay(nam châm roto) Để nam châm quay gắn nam châm vào cứng, đầu lại cứng gắn quạt Khi quạt quay kéo theo nam châm quay Trong cuộn dây xuất dòng điện Để cho quạt quay, HS đề xuất phương án sau đây: + Phương án 01 Dùng sức gió làm cho quạt quay(máy phát điện gió) + Phương án 02 Dùng sức nước làm cho cánh quạt quay + Phương án 03 Dùng tay quay làm quạt quay (máy phát điện xoay chiều tay quay) - HS chọn phương phán: Thiết kế máy phát điện theo phương án 01 Các nhóm học sinh trình bày ngun lý hoạt động máy phát điện gió mi ni vật liệu để chế tạo sản phẩm - Học sinh lớp 12I trường THPT Ba Đình Hoạt động 3: Chế tạo máy phát điện gió mini Hướng dẫn GV Hoạt động HS - Nêu vấn đề: - HS thảo luận, vận dụng kiến thức + Tại cho cuộn dây đồng và kiến thức liên môn (hiện tượng cảm nam châm chuyển động tương đối ứng điện từ, đại cương điện xoay chiều, với cuộn dây xuất mắc nguồn điện vật lí) để giải dòng điện vấn đề: + Để tạo nguồn điện 5V cần phải + Cuộn dây đồng tạo thành mạch kín, cho skkn 13 dùng nam châm, quấn tối thiểu vòng dây? + Để tăng cơng suất ta quấn thêm vịng dây dùng thêm nam châm Khi ta lắp nam châm nào? - Yêu cầu nhóm tiến hành hoạt động, lập quy trình chế tạo máy phát điện gió tiến hành chế tạo máy Phân cơng nhóm sau: + Nhóm 1,2: Chế tạo máy phát điện gió từ nắp chai sơn sịt, nhựa, cuộn dây đồng + Nhóm 3,4: Chế tạo máy phát điện gió từ ống nhựa, tơn mỏng, cuộn dây nam châm vào mạch kín, quay nam châm quanh trục đối xứng cuộn dây Từ thông xuyên qua cuộn dây biến thiên, cuộn dây xuất dòng điện + Dùng nam châm đất kích thước 25×5mm tạo hai cực bắc nam từ trường, quấn vịng dây tạo thành mạch kín + Ngồi dây đồng ta chọn dây kim loại khác dây đồng thông dụng dễ tìm - Học sinh thiết kế vẽ chế tạo máy phát điện gió - Học sinh tiến hành làm máy phát điện gió theo bước: Bước 1: Chuẩn bị nguyên liêụ Bước 2: Lấy ống nhựa nắp chai sơn sịt đục lỗ để đút cứng qua ống cho cứng trục đối xứng ống Lấy ống hút đút vào hai lỗ gắn cố định hai ông hút vào ống nhựa Đút cứng vào ống nhựa thông qua hai ống hút, cứng quay, ống nhựa ko bị quay theo Bước 3: Quấn dây đồng quanh ống nhựa thành nhiều vòng Bước 4: Cho cứng đút qua ống nhựa, gắn cố định nam châm vào cứng cho nam châm nằm cuộn dây Khi cứng quay, nam châm quay theo, ống nhựa(cuộn dây) đứng yên Bước 4: Làm cánh quạt Lấy nhựa tơn mỏng cắt hình trịn chia thành 6- cánh, dùng kìm uốn cong cánh quạt, dùi lỗ tâm cánh quạt vừa với cứng Hàn cánh quạt vào đầu cứng Bước 5: Nối hai đầu dây đồng với bóng đèn Sản phẩm hoàn thiện - GV kiểm tra cách ghép nam Để vận hành thử, nhóm dùng châm, gắn nam châm, tạo trục quay lượng gió từ quạt điện Đặt cánh quạt quấn dây nhóm máy trước quạt điện, cánh quạt quay kéo skkn 14 - Cho nhóm vận hành thử - Cho nhóm quan sát so sánh độ sáng bóng đèn - Làm để tăng công suất đèn mà đảm bảo độ thẩm mỹ, nhỏ gọn đơn giản? GV hướng dẫn HS thiết kế nhiều cặp cực nam châm GV nhận xét: Độ sáng đèn tăng lên lắp thêm cặp cực nam châm quấn thêm vòng dây Máy phát điện gió tạo nguồn điện sử dụng chi phí thấp, thân thiện với mơi trường, cho nguồn lượng khơng để lại khí thải độc hại… Tuy nhiên máy phát điện gió tồn số nhược điểm Thứ sử dụng sức gió tạo điện nên máy phát điện gió phụ thuộc vào thời tiết Thứ hai để lắp đặt máy phát điện gió cần chọn nơi có nguồn gió đủ mạnh(ở khu vực biển vùng núi cao, thống) cịn đất liền gặp khó khăn vật cản chắn gió khiến cơng suất điện tạo khơng ổn định theo nam châm quay - Nhận xét: Số lượng nam châm tăng lên số vịng dây tăng lên đèn sáng mạnh + Muốn tạo từ trường mạnh, ta ghép nam châm thành nhiều cặp cực, đồng trục làm tăng công suất phát sáng đèn Máy phát điện gió thu máy phát điện xoay chiều pha(cho ta pha điện ngoài) -Nhận xét: Với việc sử dụng nam châm đất hiếm, quấn 500 vòng dây ta tạo máy phát điện gió 5V dùng làm đèn ngủ Với mơ hình chế tạo máy phát điện có cơng suất lớn cách sử dụng lượng gió thiên nhiên Để phục vụ cho điện sinh hoạt gia đình, HS tận dụng ống dây đồng, nam châm vật dụng điện hỏng, thiết kể máy phát điện gió Lưu ý, muốn có cơng suất lớn đặt máy chỗ có nhiều gió, dịng điện tạo thắp sáng, quạt mát, xem ti vi…Với vùng núi cao, hải đảo, biến việc lắp máy phát điện gió thuận tiện skkn 15 Các nhóm chế tạo máy phát điện gió mini - Học sinh lớp 12I trường THPT Ba Đình Hoạt động 4: Trình bày sản phẩm máy phát điện gió mini thảo luận - GV tổ chức cho HS tự nhận xét, đánh giá sản phẩm nhóm nhóm bạn theo phiếu đánh giá - HS GV nhận xét sản phẩm nhóm - GV nhận xét đánh giá chung dự án  Kiến thức, kĩ liên quan đến dự án  Quá trình thiết kế chế tạo sản phẩm  Kĩ làm việc theo nhóm  Kĩ trình bày, báo cáo, trả lời câu hỏi + GV khuyến khích HS sau học chủ đề tự chế tạo máy phát điện gió mini phục vụ sinh hoạt gia đình cần thiết, tận dụng lượng gió, nguồn lượng vơ tận mà thiên nhiên ban tặng skkn 16 Sản phẩm máy phát điện gió mini học sinh lớp 12I trường THPT Ba Đình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đối với hoạt động giáo dục: Khi chưa áp dụng: đa số học sinh không làm được, em khơng hình dung máy phát điện gió tạo thành nào, số em thờ ơ, không hào hứng Sau áp dụng dạy STEM chủ đề “Máy phát điện gió mini” 100% em làm được, tự nhà để thiết kế sản phẩm làm đèn ngủ, đèn chiếu sáng cho gia đình Đặc biệt tiết học STEM làm em có nhìn khác khoa học, kỹ thuật Các sản phẩm khoa học, kỹ thuật khơng cịn xa lạ khó hiểu mà trở thành dự án, đề tài gắn với thực tiễn em đón nhận cách đam mê, thích thú hồn thành cách say mê Các nhiệm vụ học tập khơng cịn mang tính ép buộc khơ khan Trước máy phát điện cho khó hình dung, minh họa ví dụ thực tế HS có điều kiện tham gia vào hoạt động thực hành để có trải nghiệm sáng tạo thực tế, từ hiểu sâu hơn, skkn 17 nhớ lâu kiến thức học Các em biết cách trình bày quan điểm, kiến thức, kĩ trước đám đơng, nâng cao kỹ sống Đó mục tiêu chương trình SGK Đối với thân: Tơi nhận thấy việc dạy học học phần điện học Vật lý 12 theo định hướng STEM có hiệu hẳn so với tiết dạy thông thường điểm số học tập, chất lượng khơng khí học Bản thân có động lực tìm tịi chủ đề hay để truyền tải tới học sinh Đối với đồng nghiệp nhà trường: Được đánh giá cao áp dụng vào thực tiễn, trở thành tài liệu cho thân đồng nghiệp KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục STEM thực đem lại phong cách học tập cho người học Đó phong cách học tập sáng tạo, đặt người học vào vai trò nhà phát minh Người học phải hiểu thực chất kiến thức trang bị, phải biết cách mở rộng kiến thức, phải biết cách sữa chữa, chế biến lại cho chúng phù hợp với tình có vấn đề mà người học phải giải Do tạo người có trình độ kiến thức, có lực thực nghiệm, có tính sáng tạo cao Sau chủ đề dạy học STEM em thỏa sức sáng tạo, tìm tịi kiến thức từ sách để vận dụng vào thực tiễn Mỗi sản phẩm thử nghiệm thành công nhận thấy niềm vui, niềm hạnh phúc rõ nét mặt ánh mắt em quà tuyệt vời sau miệt mài say sưa nghiên cứu, thiết kế, lắp đặt phịng thí nghiệm Trong q trình áp dụng dạy học STEM trường THPT Ba Đình, em học sinh dù bước đầu làm quen với mơ hình giáo dục STEM em hào hứng tích cực hồn thiện xuất sắc phần việc Như kết luận giáo dục STEM mang lại lợi ích thiết thực cho HS, giúp em có tranh tổng thể kiến thức môn học, giáo dục STEM thổi luồng gió dạy học nhà trường , góp phần tích cực vào phong trào đổi dạy học 3.2 Kiến nghị đề xuất Với kết đem lại thực đề tài này, thấy việc dạy học Vật lý theo định hướng STEM giai đoạn cần thiết phù hợp, tin GV thực hình thức dạy học Vật lý cách có hiệu với hình thức giáo dục STEM, mơn Vật lý thể đặc thù riêng biệt mơn khoa học thực nghiệm Áp dụng dạy học STEM dạy học vật lí 12 THPT không chủ đề “Máy phát điện gió mini”, thực chủ đề khác như: “Chế tạo động điện” (bài 18- vật lí 12), “chế tạo máy biến áp” (bài 16- vật lí 12), “Chế tạo đèn ngủ từ cổng sạc điện thoại, loa đài” (bài 16 - vật lí 12) Tôi hi vọng, thời gian tới giáo dục STEM triển khai thường xuyên, rộng skkn 18 rãi nhiều môn học, đáp ứng yêu cầu chương trình mới, sách giáo khoa Quyết định 404/2015/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ Để nâng cao chất lượng dạy học STEM phải đầu tư trang thiết bị như: thiết bị thí nghiệm, máy tính, mạng internet thuận lợi cho em học sinh giáo viên trình học tập rèn luyện Đồng thời, nhà trường phải liên kết thường xuyên với sở dạy nghề, sở giáo dục chuyên nghiệp để học sinh trải nghiệm nhiều với hình thức ngoại khóa, câu lạc bộ, thăm quan Trong đề tài, vận dụng dạy học STEM để tổ chức thực chủ đề cụ thể, có nhiều cố gắng việc áp dụng phương pháp dạy học mới, nhiên tránh khỏi hạn chế Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, chia sẻ thầy cơ, đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm hồn thiện chủ đề Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 17 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến khơng chép nội dung người khác Tác giả Mai Thị Châu skkn 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] SGK vật lý 12 [2] Quyết định “Phê duyệt đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng”, Thủ tướng Chính phủ(2015) [3] Tài liệu tập huấn cán quản lý, giáo viên xây dựng chủ đề giáo dục STEM giáo dục trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo, 2019 [4] Nguyen Quang Linh, Huynh Thi Hong Suong, and Cao Tien Khoa (2017) STEM Contents in Pre-service Teacher Curriculum: Case Study at Physics Faculty International Conference for Science Educators and Teachers (ISET) 2017 [5] Đậu Thị Thúy Hằng – Xây dựng thực số chủ đề dạy học STEM phần điện học vật lý 11, 12 Trung học Phổ thông – SKKN cấp tỉnh 2020 skkn 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Châu Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên - Trường THPT Ba Đình TT Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Tên đề tài SKKN Phương pháp đồ thị giúp bồi dưỡng học sinh giỏi phần chất khí Áp dụng dạy học STEM chủ đề Pin điện hóa dạy học Vật lí lớp 11 THPT Năm học đánh giá xếp loại Cấp sở C 2018-2019 Cấp sở B 2020-2021 skkn ... thi hiệu dạy STEM 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu áp dụng giáo dục STEM dạy học môn Vật lý 12 THPT - Áp dụng dạy học STEM chủ đề: “Làm máy phát điện gió mini? ?? mơn Vật lý 12 giúp học sinh... sử dụng máy phát điện gió mini - Thử nghiệm sản phẩm lớp học - Tổng kết, đánh giá 2.3.3.2 Tổ chức dạy STEM chủ đề ? ?Máy phát điện gió mini? ?? Tên chủ đề: Làm máy phát điện gió mini Mô tả chủ đề: ... gắn vào trục quay 2.3.2 Tổ chức dạy học chủ đề/ bài học STEM 2.3.2.1 Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề “Làm máy phát điện gió mini? ?? Chủ đề máy phát điện chủ đề STEM điển hình giới thiệu nhiều