(Luận án tiến sĩ) thiết kế và sử dụng phần mềm tra cứu kiến thức hóa học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN HOÀI THANH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM TRA CỨU KIẾN THỨC HÓA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2020 luan an BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN HOÀI THANH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM TRA CỨU KIẾN THỨC HÓA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: Lí luận Phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS CAO CỰ GIÁC NGHỆ AN - 2020 luan an LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Phan Hoài Thanh luan an LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận án, tơi nhận giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến thầy PGS.TS Cao Cự Giác, người nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, tập thể Bộ mơn Phương pháp dạy học Hóa học - Trường Đại học Vinh, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn giáo viên học sinh Trường THPT Nguyễn Đức Mậu - Nghệ An, Quỳnh Lưu - Nghệ An, Lê Lợi - Thanh Hóa Nguyễn Du - Đắk Lắk tạo điều kiện thuận lợi để tiến hành thực nghiệm sư phạm đề tài Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khuyến khích hỗ trợ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Nghệ An, tháng 08 năm 2020 Tác giả Phan Hoài Thanh luan an MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.5 Nghiên cứu, đề xuất cấu trúc lực tự học công cụ đánh giá lực tự học học sinh ở trường phổ thông thông qua phần mềm tra cứu kiến thức hóa học Phương pháp nghiên cứu .4 Điểm luận án Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những kết nghiên cứu giới 1.1.1.1 Các nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 1.1.1.2 Các nghiên cứu phát triển lực tự học 1.1.2 Những kết nghiên cứu ở Việt Nam .10 1.1.2.1 Các nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin 10 1.1.2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin việc phát triển lực tự học 11 1.2 Đổi giáo dục Việt Nam .12 1.2.1 Xu hướng phát triển giáo dục ở Việt Nam 12 1.2.2 Những định hướng đổi chương trình giáo dục phở thơng 15 1.2.3 Đổi phương pháp dạy học ở bậc THPT .16 1.3 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học hố học 16 1.3.1 Giáo án điện tử, giảng điện tử phương tiện hỗ trợ .16 luan an 1.3.1.1 Giáo án giáo án điện tử 16 1.3.1.2 Bài giảng giảng điện tử 17 1.3.1.3 Phương tiện hỗ trợ 18 1.3.2 Phần mềm dạy học 18 1.3.3 Microsoft Access 19 1.3.3.1 Vai trò Microsoft Access 19 1.3.3.2 Các đặc điểm Microsoft Access 19 1.4 Năng lực ICT giáo viên học sinh 20 1.4.1 Thực trạng lực ICT giáo viên theo UNESCO học sinh .20 1.4.2 Những lợi ích cơng nghệ thơng tin dạy học 20 1.5 Năng lực lực tự học học sinh với mơn hóa học 21 1.5.1 Năng lực 21 1.5.1.1 Khái niệm lực 21 1.5.1.2 Đánh giá lực người học 22 1.5.2 Tự học 25 1.5.2.1 Khái niệm tự học 25 1.5.2.2 Vai trò tự học .25 1.5.2.3 Đặc điểm tự học 26 1.5.2.4 Kỹ tự học 26 1.5.2.5 Năng lực tự học 27 1.5.2.6 Năng lực tự học hoá học 28 1.6 Dạy học định hướng phát triển lực 30 1.6.1 Khái niệm 30 1.6.2 Một số lí thuyết học tập định hướng phát triển lực 31 1.6.2.1 Lí thuyết hoạt động 31 1.6.2.2 Lí thuyết nhận thức 32 1.6.2.3 Lí thuyết kiến tạo 33 1.7 Một số phương pháp quan điểm dạy học phát triển lực người học 33 1.7.1 Dạy học phát giải vấn đề .33 1.7.2 Dạy học phân hóa 34 1.7.3 Sử dụng thí nghiệm dạy học 35 luan an 1.7.4 Dạy học theo dự án 36 1.7.5 Phương pháp dạy học WebQuest 37 1.8 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin phát triển lực tự học cho học sinh dạy học hoá học 40 1.8.1 Mục đích điều tra 40 1.8.2 Nội dung điều tra 40 1.8.3 Đối tượng điều tra 40 1.8.4 Địa bàn điều tra 40 1.8.5 Phương pháp điều tra 41 1.8.6 Phân tích đánh giá kết điều tra 41 1.8.6.1 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ở trường phổ thông 41 1.8.6.2 Thực trạng phát triển NLTH HS ở trường phổ thông .45 TIỂU KẾT CHƯƠNG 49 Chương THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM TRA CỨU KIẾN THỨC HOÁ HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 50 2.1 Thiết kế phần mềm tra cứu kiến thức hoá học .50 2.1.1 Mục tiêu phần mềm 50 2.1.1.1 Mục tiêu, lựa chọn nội dung, ngơn ngữ lập trình dữ liệu phần mềm 50 2.1.1.2 Mục tiêu phần mềm 50 2.1.2 Nguyên tắc quy trình xây dựng phần mềm .51 2.1.2.1 Nguyên tắc thiết kế 51 2.1.2.2 Quy trình thiết kế phần mềm 52 2.1.3 Chu trình thử nghiệm, hoàn thiện triển khai phần mềm 52 2.1.4 Thiết kế giao diện phần mềm 53 2.1.4.1 Form 53 2.1.4.2 Form phần mềm 55 2.1.5 Thiết kế cấu trúc lệnh Visual Basic for Application phần mềm 64 2.1.5.1 Giới thiệu Visual Basic 64 2.1.5.2 Visual Basic for Application 65 luan an 2.1.5.3 Lí sử dụng Visual Basic for Application thay cho macro 65 2.1.5.4 Thiết kế cấu trúc lệnh Visual Basic for Application cho phần mềm 66 2.1.6 Xây dựng nội dung, dữ liệu phần mềm .68 2.2 Xây dựng khung lực tự học với hỗ trợ phần mềm tra cứu kiến thức hóa học 69 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng 70 2.2.2 Quy trình xây dựng 70 2.2.3 Cấu trúc khung lực tự học hóa học với hỗ trợ phần mềm .73 2.3 Sử dụng phần mềm phát triển lực tự học cho học sinh 82 2.3.1 Sử dụng trước lên lớp 83 2.3.2 Sử dụng lên lớp 84 2.3.2.1 Trong thực hành 85 2.3.2.2 Trong ôn tập luyện tập 87 2.3.2.3 Trong kiểm tra 90 2.3.3 Sử dụng sau lên lớp .91 2.3.4 Một số nội dung tự học khác có phần mềm .91 2.4 Thiết kế công cụ đánh giá lực tự học học sinh với hỗ trợ phần mềm tra cứu kiến thức hóa học .92 2.4.1 Sử dụng thang đánh giá lực 92 2.4.1.1 Đánh giá lực học sinh (dùng cho giáo viên đánh giá) .93 2.4.1.2 Phiếu tự đánh giá lực học sinh 94 2.4.2 Đánh giá thông qua kiểm tra lực 95 2.4.2.1 Quy trình thiết kế kiểm tra lực 95 2.4.2.2 Đề kiểm tra minh họa .96 TIỂU KẾT CHƯƠNG 103 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 104 3.1 Mục đích thực nghiệm 104 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 104 3.3 Cách tiến hành thực nghiệm sư phạm 105 3.3.1 Chọn đối tượng địa bàn thực nghiệm sư phạm .106 3.3.1.1 Chọn địa bàn thực nghiệm sư phạm .106 luan an 3.3.1.2 Chọn giáo viên thực nghiệm sư phạm 106 3.3.1.3 Chọn đối tượng thực nghiệm sư phạm 106 3.3.2 Kế hoạch học minh họa .107 3.3.3 Quy trình thực nghiệm sư phạm 113 3.3.3.1 Chuẩn bị thực nghiệm 113 3.3.3.2 Tổ chức dạy thực nghiệm sư phạm 113 3.3.4 Phân tích, xử lí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm .114 3.3.4.1 Đánh giá định tính 114 3.3.4.2 Đánh giá định lượng .116 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 119 3.4.1 Đánh giá lực học tập học sinh trước thực nghiệm .119 3.4.2 Đánh giá lực tự học sử dụng phần mềm .120 3.4.2.1 Kết khảo sát học sinh biểu điểm chấm giáo viên 120 Đại lượng .120 3.4.2.2 Đánh giá kết khảo sát, thăm dò 121 3.4.3 Kết điểm thực nghiệm sư phạm lần 122 3.4.4 Kết điểm thực nghiệm sư phạm lần 127 3.4.5 Phân tích kết định lượng thực nghiệm sư phạm 132 3.5 Đánh giá lực sử dụng phần mềm học sinh lớp thực nghiệm 133 TIỂU KẾT CHƯƠNG 135 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 136 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ .138 TÀI LIỆU THAM KHẢO 139 luan an BẢNG GHI CHÚ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin CSDL Cơ sở dữ liệu ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh HSG Học sinh giỏi ICT Công nghệ thông tin truyền thông MS Microsoft NL Năng lực 10 NLTH Năng lực tự học 11 TC Tiêu chí 12 TH Tự học 13 THPT Trung học phổ thông 14 TN Thực nghiệm 15 TNSP Thực nghiệm sư phạm 16 VBA Visual Basic for Application Stt United Nations Educational Scientific and 17 UNESCO Cultural Organization (Tở chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc) luan an PL87 Sử dụng kiến thức tổng hợp Tab_Kiến thức kiến thức giải toán Tab_Bài tập vận dụng phần mềm “Tra cứu kiến thức hóa học”, trả lời câu hỏi sau: a) Các trường hợp trên, trường hợp xảy phản ứng hóa học Viết phương trình hóa học xảy trường hợp Sử dụng kiến thức tởng hợp giải tốn Tab_Bài tập vận dụng phần mềm “Tra cứu kiến thức hóa học”, trả lời câu hỏi sau: b) Nung nóng 5,64 gam hỗn hợp gồm Al2O3 FeO với khí CO ở áp suất cao đến phản ứng kết thúc dùng hết 6,72lit khí CO ở điều kiện tiêu chuẩn Xác định khối lượng oxit kim loại có hỗn hợp ban đầu Hướng dẫn: a) Tra cứu dữ liệu Tab_Kiến thức phần mềm “Tra cứu kiến thức hóa học” ta có: (1): có xảy phản ứng: CuSO4 +2NH3 + 2H2O  Cu(OH)2 + (NH4)2SO4 Cu(OH)2 + 6NH3  [Cu(NH3)6](OH)2 (2): có xảy phản ứng: 3NaNO3 + 4NaOH + Cr2O3  2Na2CrO4 + 3NaNO2 + 2H2O (3): có xảy phản ứng: o t  Fe + CO2 FeO + CO  o t ,p 5CO + Fe  [Fe(CO)5] b) n CO  6,72  0,3mol 22, Từ phương trình hóa học (3), ta có: 6nFe = nCO  nFe = 0,05 mol  mFe = 72 0,05 = 3,6 gam  mAl2O3  5,64  3,6  2,04gam Bài Sử dụng video thí nghiệm giữa C2H2 với dung dịch AgNO3/NH3 Tab_Video thí nghiệm phần mềm “Tra cứu kiến thức hóa học” Hãy trả lời câu hỏi sau: a) Nêu tượng xảy q trình làm thí nghiệm b) Từ Video thí nghiệm đó, rút kinh nghiệm cho thân thực thí nghiệm an toàn hiệu Hướng dẫn: a) Các tượng xảy q trình làm thí nghiệm: - Xuất dần kết tủa cho dung dịch NH3 vào dung dịch AgNO3 luan an PL88 - Kết tủa tan dần hết NH3 cho vào dư thu dung dịch không màu - Xuất kết tủa màu đen cho HCHO vào dung dịch vừa pha - Xuất lớp Ag bám thành ống nghiệm ngâm cốc nước nóng b) Rút kinh nghiệm: - Hỗn hợp phức bạc dễ bị phân hủy tạo kết tủa đen để lâu nên làm thí nghiệm pha hỗn hợp phức - Cần tiến hành ngâm ống nghiệm hỗn hợp anđehit với phức bạc nước nóng (cách thủy) khơng đun trực tiếp lửa đèn cồn đun bị kết tủa đen tạo luan an PL89 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI HỌC MINH HOẠ Bài 31 Bài thực hành số 4: tính chất oxi, lưu huỳnh (1 tiết) CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CẦN ĐẠT 1.1 Kiến thức Biết được: - Mục đích, cách tiến hành, kỹ thuật thực thí nghiệm hiệu quả, an toàn - Khả phản ứng giữa O2; S với chất - Sự biến đổi trạng thái lưu huỳnh theo nhiệt độ - Tính khử lưu huỳnh 1.2 Kỹ Rèn luyện kĩ năng: - TH, tự nghiên cứu từ phần mềm tra cứu kiến thức hóa học - Sử dụng dụng cụ, hố chất, thao tác an tồn, xác - Quan sát, phân tích giải thích tượng thí nghiệm 1.3 Thái độ, tình cảm - Rèn luyện ý thức làm việc nghiêm túc, cẩn thận, khoa học - Củng cố niềm tin vào thực nghiệm khoa học - Rèn tính kiên nhẫn, cẩn thận tuân thủ khoa học 1.4 Năng lực hình thành NLTH: - NLTH thơng qua phần mềm tra cứu kiến thức hóa học - NLTH từ hoạt động nhóm NL thực hành thí nghiệm bao gồm: - NL hiểu biết kiến thức thực hành thí nghiệm - NL thực hành thí nghiệm hóa học - NL quan sát, phân tích, tởng hợp tượng thí nghiệm CƠNG TÁC CH̉N BỊ 2.1 Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu vấn đề lí thuyết có liên quan đến nội dung thực hành - Hệ thống câu hỏi kiểm tra lực: + Kiến thức chương oxi-lưu huỳnh liên quan đến thí nghiệm + Kiến thức kĩ thực hành an toàn luan an PL90 - Nghiên cứu cách tiến hành thí nghiệm an tồn, hiệu 2.2 Chuẩn bị học sinh - Ôn tập kiến thức nội dung thực hành - Tự nghiên cứu cách tiến hành thí nghiệm video thí nghiệm có tab_video thí nghiệm - Ch̉n bị tường trình thí nghiệm PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC 3.1 Phương pháp - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp diễn giải thảo luận - Phương pháp làm việc nhóm nhỏ 3.2 Thiết bị dạy học - Máy tính có cài phần mềm tra cứu kiến thức hóa học, projector - Các dụng cụ thí nghiệm hóa chất HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Thời gian phút Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Kiểm tra chuẩn bị nội dung nhà - Gọi HS thực đề kiểm tra trắc - HS kiểm tra hoàn thành nghiệm chuẩn bị ở tab_trắc trắc nghiệm chiếu nghiệm khách quan phần mềm hình tra cứu kiến thức hóa học, kiểm tra - Những HS cịn lại cùng làm kiến thức oxi lưu kiểm tra trắc nghiệm yên huỳnh, kĩ tiến hành thí nghiệm, lặng những lưu ý kĩ để thí nghiệm an tồn thành cơng - Cho HS khác nêu ý kiến - HS trình bày ý kiến kiểm tra bạn (nếu có) làm bạn - Nhận xét ý thức chuẩn bị nội dung - Lắng nghe nhận xét GV ở nhà HS sau tiến hành kiểm tra trắc nghiệm luan an PL91 phút Hoạt động Giới thiệu nội dung thực hành Giới thiệu nội dung cần tiến Lắng nghe nội dung hành thực hành: thực hành - Tính oxi hóa oxi - Tính oxi hóa lưu huỳnh - Tính khử lưu huỳnh phút Hoạt động Xem mơ thí nghiệm thực hành Sử dụng tab_video thí nghiệm tiến Quan sát, phân tích video mơ hành chiếu video thí nghiệm thí nghiệm thực hành cho HS quan sát phút Hoạt động Thảo luận nhóm - Cho HS tiến hành thảo luận theo nhóm nội dung, cách tiến hành thí nghiệm hiệu an tồn - Nhắc nhở HS số thao tác an - Tiến hành thảo luận nhóm cách tiến hành thí nghiệm sau xem video mơ - Lắng nghe tồn thí nghiệm 15 phút Hoạt động Tiến hành thí nghiệm - Cho HS tiến hành nội dung Tiến hành thí nghiệm theo thực hành nhóm - Quan sát trình làm thực hành HS 13 phút Hoạt động Củng cố, viết tường trình - Nhắc nhở số điểm cần lưu ý - Lắng nghe thực trình làm thực hành HS - Gọi 1-2 HS thực đề kiểm tra - HS gọi hoàn thành trắc trắc nghiệm chuẩn bị ở tab_trắc nghiệm chiếu hình nghiệm khách quan phần mềm - Những HS lại cùng làm tra cứu kiến thức hóa học nội kiểm tra trắc nghiệm góp ý, luan an PL92 dung thực hành bở xung (nếu có) cho làm bạn - Cho HS viết tường trình thí - Hồn thành tường trình thí nghiệm nghiệm PHỤ LỤC 5.1 Đề kiểm tra số Câu Nhận định sau khơng khí oxi? *A Khí oxi tan nhiều nước B Oxi chất khí khơng màu C Khí oxi nặng khơng khí D Oxi chất khí có tính oxi hóa mạnh Câu Tính chất hóa học sau lưu huỳnh? A Chỉ có tính oxi hóa mạnh B Phản ứng với hầu hết chất ở điều kiện thường *C Vừa có tính oxi hóa, vừa có tính khử D Có tính axit mạnh Câu SO2 khí độc, gây nên tượng mưa axit, gây hủy hoại mơi trường Trong q trình làm thí nghiệm có tạo khí SO2 phịng thí nghiệm, để tránh tượng khí SO2 bị tràn ngồi mơi trường cần tiến hành A đậy ống nghiệm nút cao su B ngừng đun nóng thấy khí SO2 đầy C dẫn khí SO2 vào ống khói dẫn lên cao *D đậy ống nghiệm bơng có tẩm NaOH Câu Oxi khí khơng màu, khơng mùi, khơng vị, tan nước Trong q trình điều chế khí oxi phịng thí nghiệm, để thu khí oxi ta sử dụng phương pháp sau tối ưu nhất? A phương pháp đẩy không khí ngửa bình *B phương pháp đẩy nước C phương pháp đẩy khơng khí úp bình D ba phương pháp Câu Phương trình hóa học sau không đúng? o o t  SO2 A S + O2  t  FeS B Fe + S  C SO2 + 3NaOH  Na2SO3 + H2O *D 4Fe + 3O2 + 6H2O  4Fe(OH)3 luan an PL93 5.1 Đề kiểm tra số Câu Trong thí nghiệm Fe với oxi, phản ứng tỏa lượng lớn dạng quang nhiệt Để đảm bảo thí nghiệm hiệu an tồn, bình thí nghiệm khơng bị nứt vỡ, cần A sử dụng bình thí nghiệm chất lượng, có độ bền nhiệt tốt B để lại nước bình q trình thu oxi phương pháp đẩy nước C không thả dây sắt phản ứng xuống đáy bình *D thực ba ý Câu Trong thí nghiệm giữa bột sắt với lưu huỳnh khơng khí có tạo khí có mùi sốc Đó khí A H2S *B SO2 C CO2 D Cl2 Câu Để thí nghiệm giữa dây sắt với oxi diễn thành công an tồn Chúng ta cần làm trước cung cấp nhiệt cho dây sắt? A lau sạch bụi bẩn bám dây sắt B ngâm dây sắt xăng C phủ lên dây sắt lớp parafin (nến) *D quấn dây sắt thành hình lò xo gắn mẩu than củi vào đầu dây Câu Trong thí nghiệm giữa lưu huỳnh với khí oxi, trước đưa lưu huỳnh vào bình khí oxi cần làm điều gì? *A nung nóng lưu huỳnh cho lưu huỳnh nóng chảy B tán nhỏ lưu huỳnh C cho cồn vào môi lưu huỳnh D nén lưu huỳnh lại dạng viên Câu Trong thí nghiệm giữa lưu huỳnh với oxi, phản ứng xảy tỏa nhiều lượng cho lửa có màu A vàng C không màu *B sáng xanh D sáng vàng đục luan an PL94 PHỤ LỤC CẤU TRÚC LỆNH VISUAL BASIC FOR APPLICATION 5.1 Thêm liệu Private Sub cmdnew_Click() If Not IsNull(khhh) Then ‘kiểm tra textbox khhh có trống hay không’ DoCmd.RunCommand acCmdRecordsGoToNew ‘nhảy tới record mới’ End If cmdsave.Enabled = True cmdundo.Enabled = True ‘hiện nút Save’ ‘hiện nút Undo’ cmdnew.Enabled = False cmdedit.Enabled = False ‘ẩn nút New’ ‘ẩn nút Edit’ cmddelete.Enabled = False cmdclose.Enabled = False End Sub ‘ẩn nút Delete’ ‘ẩn nút Close’ 5.2 Sửa sai liệu Private Sub cmdEdit_Click() If IsNull(khhh) Then If MsgBox("Bạn chưa chọn nơi cần sửa chữa", vbCritical,“Cảnh báo")=vbOK Then Exit Sub End If End If cmdsave.Enabled = True ‘hiện nút Save’ cmdundo.Enabled = True cmdnew.Enabled = False cmdedit.Enabled = False ‘hiện nút Undo’ ‘ẩn nút New’ ‘ẩn nút Edit’ cmddelete.Enabled = False cmdclose.Enabled = False ‘ẩn nút Delete’ ‘ẩn nút Close’ End Sub 5.3 Lưu liệu Private Sub cmdsave_click() If IsNull(khhh) Then Exit Sub luan an PL95 End If On Error GoTo errSaveClick DoCmd.RunCommand acCmdSaveRecord ‘lưu dữ liệu vào record thời’ cmdsave.Enabled = True cmdundo.Enabled = False cmdnew.Enabled = True ‘hiện nút Save’ ‘ẩn nút Undo’ ‘hiện nút New’ cmdedit.Enabled = True cmddelete.Enabled = True cmdclose.Enabled = False exitSaveClick: ‘hiện nút Edit’ ‘hiện nút Delete’ ‘ẩn nút Close’ Exit Sub errSaveClick: Resume exitSaveClick End Sub 5.4 Xoá liệu Private Sub cmddelete_click() If IsNull(khhh) Then If MsgBox("Bạn chưa chọn nội dung cần xoá", vbCritical, "Cảnh báo") = vbOK Then ‘Hiện bảng thơng báo chưa chọn bảng ghi cần xoá’ Exit Sub End If End If If MsgBox("Có thật bạn muốn xố khơng?", vbYesNo + vbQuestion + vbDefaultButton2, "Xác nhận xoá dữ liệu") = vbYes then ‘hiện bảng thơng báo hỏi có thực thao tác xố dữ liệu hay khơng’ DoCmd.RunCommand acCmdDeleteRecord ‘thực lệnh xoá record thời’ End If End Sub 5.5 Huỷ thao tác hành Private Sub cmdundo_Click() On Error Resume Next DoCmd.RunCommand acCmdUndo luan an ‘huỷ thao tác trước đó’ PL96 On Error GoTo ‘trả lại giá trị record ban đầu’ cmdnew.Enabled = True cmdedit.Enabled = True cmddelete.Enabled = True ‘hiện nút new’ ‘hiện nút edit’ ‘hiện nút delete’ cmdclose.Enabled = True cmdsave.Enabled = False cmdundo.Enabled = False ‘hiện nút close’ ‘ẩn nút save’ ‘ẩn nút undo’ End Sub 5.6 Tắt form Private Sub cmdClose_click() DoCmd.Close acForm, Me.Name DoCmd.OpenForm "main" End Sub 5.7 In liệu từ report Private Sub cmdprint_Click() DoCmd.OpenReport "reportdonchat" End Sub ‘đóng form thời’ ‘mở form có tên main’ ‘mở in reportdonchat’ 5.8 Thốt chương trình Private Sub exit_Click() If MsgBox("Bạn muốn thoát phải không?", vbYesNo + vbQuestion + vbDefaultButton2, "Cảnh báo") = vbYes ‘hiện bảng thơng báo hỏi có thực lệnh chương trình hay khơng’ Then DoCmd.Quit ‘thực chương trình’ End If End Sub luan an PL97 PHỤ LỤC GIẤY ĐĂNG KÝ BẢN QUYỀN TÁC GIẢ PHẦN MÊM TRA CỨU KIẾN THỨC HÓA HỌC luan an PL98 PHỤ LỤC PHẦN MỀM TRA CỨU KIẾN THỨC HOÁ HỌC 7.1 Tải phần mềm Phần mềm hoàn toàn miễn phí tải theo link sau: https://drive.google.com/file/d/1v0m7ZfTvfykKJ75d3GLvvnLbcGywKVln/view?u sp=sharing 7.2 u cầu cấu hình máy tính Chỉ u cầu máy tính người sử dụng cài đặt phần mềm MS Access 2007 32bit trở lên (không hỗ trợ MS Office 64bit) cài đặt MS Office 7.3 Các bước cài đặt phần mềm Bước Click chuột vào file setup sau tải Click vào command “Tiep” ở form chào mừng để tiến hành cài đặt Bước Click vào command “Tiep” ở form thông tin phần mềm để tiếp tục cài đặt Bước Click vào command “Tiep” ở form chọn thư mục để tiếp tục cài đặt luan an PL99 Bước Tích chọn “Tao mot bieu tuong o man hinh” để tạo icon ngồi hình destop thuận tiện cho lần sử dụng sau Sau tiến hành click vào command “Tiep” để tiếp tục cài đặt Bước Click vào command “Cai dat” để tiếp tục cài đặt Bước Chờ đợi giây lát để phần mềm tiến hành cài đặt lên máy tính luan an PL100 Bước Click vào command “Hoan tat” để hoàn thành q trình cài đặt Bước Lúc này, ngồi destop có biểu tượng icon phần mềm Click vào biểu tượng icon để tiến hành sử dụng phần mềm 7.4 Đăng kí sử dụng phần mềm Đối với người sử dụng lần đầu nâng cấp phần mềm, phần mềm yêu cầu người sử dụng đăng kí quyền sử dụng phần mềm với tác giả Hãy gửi dãy số lên cho tác giả để cung cấp key phần mềm (hồn tồn miễn phí) luan an PL101 Sau nhận key phần mềm, nhập key (gồm dãy số) vào hai ô tương ứng bên dước click vào command “Đăng nhập” để sử dụng chương trình (quá trình chỉ diễn lần) 7.5 Lưu trữ phần mềm - Phần mềm sau cài đặt lưu ở thư mục: C:\Tra cuu kien thuc hoa hoc - Dung lượng ô trống phần mềm để người sử dụng thêm dữ liệu vào phần mềm khơng giới hạn luan an ... dụng phần mềm tra cứu kiến thức hóa học nhằm phát triển lực tự học cho học sinh trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề xuất bước vận dụng phần mềm tra cứu kiến thức hóa học góp... ứng dụng cơng nghệ thông tin để phát triển NLTH cho học sinh (43 trang) luan an Chương Thiết kế sử dụng phần mềm tra cứu kiến thức hoá học nhằm phát triển NLTH cho học sinh trung học phổ thông. .. giá lực tự học học sinh các trường phổ thông thông qua phần mềm tra cứu kiến thức hóa học 6.6 Đề xuất các bước sử dụng phần mềm việc phát triển lực tự học hóa học cho học sinh - Hình thức