MỘT SỐ QUAN ĐIỂM VỀ ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐOÀN VĂN ĐIỀU* TÓM TẮT Bài viết trình bày kết quả của một số công trình và tác phẩm về đạo đức, lối sốn[.]
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Đồn Văn Điều MỘT SỐ QUAN ĐIỂM VỀ ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỒN VĂN ĐIỀU* TĨM TẮT Bài viết trình bày kết số cơng trình tác phẩm đạo đức, lối sống Sau đó, khảo sát số quan điểm sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) lĩnh vực đánh giá sơ kết công tác giáo dục mặt nhận thức cho sinh viên Từ đó, đưa nhận định hoạt động giáo dục lĩnh vực Từ khóa: đạo đức, lối sống, giáo dục nhận thức ABSTRACT Some viewpoints on ethics, ways of life by students at Ho Chi Minh City University of Education The article is about the findings of the previous research and work on ethics, ways of life Then, a survey is conducted to investigate some viewpoints on this field to evaluate preliminarily the results of cognitive education for students by the school Thereby, some conclusions on educational activities are withdrawn Keywords: ethics, ways of life, cognitive education Đặt vấn đề Việc nghiên cứu quan điểm đạo đức lối sống nhà nghiên cứu giáo dục giới quan tâm, cở sở giúp cho nhà giáo dục thiết kế chương trình đào tạo phù hợp cho sinh viên Ở Việt Nam, năm gần đây, ngành giáo dục có cơng trình nghiên cứu cấp quốc gia lĩnh vực Bên cạnh đó, nhà nghiên cứu văn hóa, lịch sử, dân tộc,… có cơng trình nghiên cứu mang tính khoa học cao Bài viết dựa kết số cơng trình tác phẩm đạo * PGS TS, GVC Khoa Tâm lí Giáo dục Trường ĐHSP TPHCM đức, lối sống nhằm tìm hiểu số quan điểm sinh viên Trường ĐHSP TPHCM vấn đề đánh giá sơ kết công tác giáo dục mặt nhận thức cho sinh viên Từ đó, đề xuất số phương hướng giáo dục thích hợp tương lai Thể thức phương pháp nghiên cứu 2.1 Mẫu nghiên cứu Mẫu nghiên cứu gồm hai đợt: đợt (thăm dị thử) có 200 sinh viên đợt có 989 sinh viên Trường ĐHSP TPHCM tham gia nghiên cứu 2.2 Dụng cụ nghiên cứu Dụng cụ nghiên cứu gồm: - Bảng thăm dò ý kiến sơ khởi số quan điểm đạo đức lối sống - - - - - - - Hệ thống câu hỏi (20 câu hỏi gồm 100 câu hỏi chi tiết) để tìm hiểu mặt: quan điểm nghề nghiệp, gia đình, xã hội (Tham khảo phụ lục 1) 2.3 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp chủ yếu sử dụng đề tài là: Phương pháp phân tích tài liệu: Phương pháp giúp phân tích sở lí luận cho việc nghiên cứu khả sư phạm giáo dục Phương pháp khảo sát: Dùng bảng thăm dò ý kiến làm cơng cụ đo nghiệm cơng trình nghiên cứu Phương pháp thống kê: Áp dụng nghiên cứu tâm lí học giáo dục học dùng để xử lí số liệu, gồm: trung bình cộng, độ lệch tiêu chuẩn, kiểm nghiệm F, phân tích yếu tố, tương quan… Cụ thể: Để tìm hiểu thực trạng đạo đức lối sống sinh viên Trường ĐHSP TPHCM, trình nghiên cứu thực theo bước sau đây: Đợt 1: Thu thập thông tin số quan điểm đạo đức lối sống sinh viên trường ĐHSP TPHCM qua bảng thăm dò sơ khởi Đợt 2: Thu thập số liệu qua bảng thăm dò thức soạn thảo sở bảng thăm dò ý kiến sơ khởi tham khảo bảng thăm dò ý kiến khác lĩnh vực để đánh giá trạng đạo đức lối sống sinh viên trường ĐHSP TPHCM Xử lí số liệu phần mềm SPSS for Win, phiên 11.5 Một số khái niệm nghiên cứu Đạo đức gì? Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người với quan hệ xã hội quan hệ với tự nhiên Những chuẩn mực đạo đức chi phối định hành vi, cử cá nhân Con người dựa vào quy tắc để thực hành vi phù hợp đạo đức, tránh hành vi xấu, bày tỏ thái độ đắn trước tượng cá nhân hay xã hội Nói chung, chuẩn mực đạo đức thể quan niệm thiện ác Hệ thống quan niệm đạo đức (hệ thống chuẩn mực đạo đức) tồn hình thức hành vi đạo đức sinh động nhân cách cụ thể vận hành đạo hệ thống quan niệm đạo đức Hành vi đạo đức hành động tự giác thúc đẩy động có ý nghĩa mặt đạo đức Chúng thường biểu cách đối nhân xử thế, lối sống, phong cách, lời ăn tiếng nói Khi nói đến hành vi đạo đức người cụ thể sống văn hóa định có vấn đề “pha tạp” hành vi đạo đức người cụ thể, thời điểm định hoàn cảnh xã hội cụ thể tồn nhiều quan điểm đạo đức khác bên cạnh tảng đạo đức thống Lối sống gì? Lối sống phản ánh hoạt động chủ thể, bao gồm nhận thức, tình cảm, thái độ, động cơ, hoạt động thân người Từ phạm vi rộng lớn lối sống, định nghĩa lối sống sau: Lối sống phạm trù xã 4.1 hội học khái quát toàn hoạt động sống dân tộc, giai cấp, nhóm xã hội, cá nhân điều kiện hình thái kinh tế-xã hội định, biểu lĩnh vực đời sống: lao động hưởng thụ, quan hệ người với người, sinh hoạt tinh thần văn hóa Như lối sống có liên quan đến đạo đức hành vi đạo đức thể mơi trường văn hóa định Nói cách khác, nghiên cứu lối 4.2 sống nhóm người nghiên cứu nét văn hóa đặc trưng cộng đồng Lối sống hình thành tảng văn hóa định Do đó, muốn nghiên cứu lối sống xã hội, ta nghiên cứu nét đặc trưng văn hóa xã hội đó, quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Văn hóa tổng hợp phương thức sinh hoạt với biểu mà lồi người sản sinh nhằm thích ứng nhu cầu đời sống đòi hỏi sinh tồn” Kết nghiên cứu Mẫu nghiên cứu bảng thăm dò Nghiên cứu thực 989 sinh viên trường ĐHSP TPHCM, cụ thể sau: Sinh viên: không ghi: 30; năm 1: 211; năm 2: 633; năm 3: 115 Giới tính: nam: 254; nữ: 735 Địa phương: không ghi: 45; tỉnh: 738; thành phố: 206 Ngành học: không ghi: 32; khoa học tự nhiên: 247; khoa học xã hội: 522; ngoại ngữ: 82; khác: 106 Một số quan điểm chung sống - Để tìm hiểu quan điểm chung lĩnh vực sống có tầm quan trọng sinh viên, tham khảo bảng 1: Bảng Kết chung theo lĩnh vực sống ảnh hưởng đến sinh viên Lĩnh vực Nghề nghiệp Gia đình Bạn bè Địa vị xã hội N % N % N % N % Rất quan trọng 689 69,67 792 80,08 252 25,48 117 11,83 Quan trọng 288 29,12 183 18,50 661 66,84 523 52,88 Ít quan trọng 0,81 0,81 60 6,07 278 28,11 Không Thứ bậc quan trọng 0,40 0,61 16 1,61 71 7,18 Của cải tiền bạc Lí tưởng sống N % N % 92 9,30 599 60,57 Bảng cho thấy, nhiều sinh viên cho lĩnh vực quan trọng theo thứ tự từ cao đến thấp là: “gia đình” (80,08%), “nghề nghiệp” (69,67%), “lí tưởng sống” (60,57%), “bạn bè” (25,48%), “địa vị xã hội” (11,83%), “của cải tiền bạc” (9,30%) Có thể nói kết đáng khích lệ với người quan tâm đến niên, có 60 % sinh viên lựa chọn lĩnh vực quan trọng đời họ phù hợp với số quan điểm sống từ trước đến nay, xem gia đình, nghề nghiệp lí tưởng sống quan trọng; bạn bè, địa vị xã hội cải tiền bạc xếp thứ 562 56,83 324 32,76 257 25,98 44 4,45 78 7,89 22 2,22 bậc thấp Cũng thứ bậc chưa phù hợp với suy nghĩ số người, họ cho niên cần có “lí tưởng sống” trước tiên đến thứ khác Tuy nhiên, số ý kiến cho gia đình nơi giáo dục quan trọng để hình thành lối sống niên Hơn nữa, người trưởng thành biết đóng góp cơng sức cho xã hội cách cụ thể nghề nghiệp sở để hình thành lí tưởng sống vững chãi - Thanh niên sinh viên tự đánh giá lối sống thân thể qua nội dung bảng Bảng Kết tự đánh giá sinh viên lối sống Nhìn chung lối sống giới trẻ thành phố nay, anh (chị) thấy nào? Cách trả lời Hồn tồn Khơng Rất tốt Tốt Tạm Không tốt không tốt trả lời N 100 609 226 23 29 % 0,20 10,11 61,58 22,85 2,33 1,93 Bảng cho thấy, sinh viên đánh giá niên thành phố nói chung mức độ “rất tốt” (0,20%), “tốt” (10,11%), “tạm được” (61,58%), “khơng tốt” (22,85%), “hồn tồn khơng tốt” (2,33%) Như vậy, kết phản ánh phần trạng lối sống niên thành phố Một phận nhỏ “tốt” “rất tốt”, đại đa số “tạm được”, “khơng tốt” “hồn tồn khơng tốt” khoảng 25% Tiêu chí đánh giá “tốt” đặt lối sống mà mong muốn vươn tới Có thể việc đánh giá mức “tạm được” đặt nhiều cơng việc cho người có trách nhiệm cơng tác giáo dục trị tư tưởng, “tạm được” mức độ dễ dao động để lên mức tốt xuống mức xấu - Sự tin tưởng vào tương lai đất nước (xem bảng 3) Bảng Kết thể tin tưởng vào tương lai đất nước Nội dung Anh (chị) có tin tưởng vào tương lai tốt đẹp đất nước khơng? N % Ở bảng 3, có 53,79% trả lời “hoàn toàn tin tưởng vào tương lai đất nước”, 41,56% “lúc tin tưởng lúc không” có 4,65% trả lời “khơng tin tưởng” Câu trả lời “hồn tồn tin tưởng” khơng mức q cao phản ánh trung thực sống nay, thời gian qua, nước ta đạt nhiều thành tựu lĩnh vực: trị, kinh tế, xã hội, giáo dục,… song cịn nhiều vấn đề khó khăn cần giải Do đó, tỉ lệ “lúc tin lúc khơng” hợp lí Có thể có ý kiến cho sinh viên sư phạm lại cịn có phận (4,65%) khơng tin tưởng vào tương lai đất nước, giảng dạy giáo dục cho hệ trẻ? Tuy nhiên, tỉ lệ nói lên tự Hoàn toàn tin tưởng 532 53,79 Cách trả lời Lúc tin lúc không 411 41,56 Không tin tưởng 46 4,65 bày tỏ ý kiến sinh viên Đó điều cần thiết, ý kiến giúp tiếp tục nghiên cứu để có phương pháp giáo dục phù hợp Trong sống, người ln bày tỏ quan điểm tượng xã hội Chúng ta tự hào thành tựu xã hội khơng ngại ngần bày tỏ kiến trước vấn đề cịn tồn nhằm tìm giải pháp hữu hiệu để khắc phục Vấn đề nguyên nhân nghèo khó Việt Nam nhiều bạn trẻ quan tâm Bảng thể kết tìm hiểu nguyên nhân vấn đề Bảng Kết đánh giá nguyên nhân nghèo khổ Việt Nam Lí Khơng có hội để làm cơng việc có thu nhập cao Khơng có vốn để làm Không biết tiết kiệm Mất người trụ cột gia đình Ốm đau, bệnh tật Ý kiến chọn N % N % N % N % N % Thứ bậc 532 53,79 756 76,44 290 29,32 152 15,37 404 40,85 11 Làm ăn thất bại Phải vay nặng lãi Lao động khơng có tay nghề Học vấn thấp 10 Do số phận 11 Vì người ta lười biếng 12 Vì xã hội cịn bất cơng 13 Vì kinh tế tăng trưởng nhanh Bảng cho thấy, theo sinh viên sư phạm, ngun nhân hồn cảnh gia đình chủ yếu Trong đó, nguyên nhân “học vấn thấp” “lao động khơng có tay nghề” cao Nguyên nhân cá nhân đề cập mức độ thấp (dưới 40%) Nguyên nhân xã hội xếp vị trí thấp, điều thể xã hội cịn bất cơng (thứ sáu), nguyên nhân kinh tế tăng trưởng nhanh (thứ mười hai) Nghèo khổ “do số phận” có tỉ lệ thấp nhất, chứng tỏ điều đáng mừng sinh viên sư phạm tin vào số phận nói nghèo khổ Đa số sinh viên sư phạm cho hồn cảnh gia đình N % 309 31,24 N % N % N % N % N % N % N % 273 27,60 658 66,53 814 82,31 44 4,45 349 35,29 369 37,31 54 5,46 nguyên nhân nghèo khổ Ở đây, ý kiến tập trung vào việc gia đình khơng có điều kiện cho học tập đào tạo nghề nghiệp hệ nghèo khổ Tóm lại, nhiều sinh viên Trường ĐHSP TPHCM có quan điểm phù hợp với tiêu chuẩn đạo đức, lối sống xã hội Việt Nam – xã hội vốn ln có hịa hợp yếu tố truyền thống đại Những quan điểm sống sống đắn sở để giúp họ trở thành nhà giáo mẫu mực tương lai có đóng góp tích cực cho nghiệp trồng người 10 13 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Duy Anh (1992), Việt Nam văn hóa sử cương, Nxb TPHCM, (Tái theo nguyên Quan Hải Tùng thư 1938) Phan Bình (2000), Văn hóa Giáo dục – Con người Xã hội, Nxb Giáo dục, TPHCM Lê Văn Hồng cộng (1995), Tâm lí học lứa tuổi Tâm lí học sư phạm, Tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Phan Ngọc (1998), Bản sắc văn hóa Việt Nam, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nxb Giáo dục, TPHCM Trần Ngọc Thêm (1996), Tìm sắc văn hóa Việt Nam, Nxb Giáo dục, TPHCM Trần Ngọc Thêm (1998), Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nxb Giáo dục, TPHCM Lê Ngọc Trà (2001), Văn hóa Việt Nam: đặc trưng cách tiếp cận, Nxb Giáo dục, TPHCM Diane Tillman (2000), Chương trình giáo dục giá trị sống, Nxb Living Values: An Educational Program Inc (Ngày Tòa soạn nhận bài: 24-5-2011; ngày chấp nhận đăng: 07-6-2011) ... quan? ?? Cụ thể: Để tìm hiểu thực trạng đạo đức lối sống sinh viên Trường ĐHSP TPHCM, trình nghiên cứu thực theo bước sau đây: Đợt 1: Thu thập thông tin số quan điểm đạo đức lối sống sinh viên trường. .. để hình thành lí tưởng sống vững chãi - Thanh niên sinh viên tự đánh giá lối sống thân thể qua nội dung bảng Bảng Kết tự đánh giá sinh viên lối sống Nhìn chung lối sống giới trẻ thành phố nay,... Như lối sống có liên quan đến đạo đức hành vi đạo đức thể môi trường văn hóa định Nói cách khác, nghiên cứu lối 4.2 sống nhóm người nghiên cứu nét văn hóa đặc trưng cộng đồng Lối sống hình thành