Một số giải pháp giáo dục ý thức đạo đức, lối sống văn hóa, tôn trọng pháp luật nhằm nâng cao kĩ năng sống cho học sinh trường THCS ngọc liên

MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Có thể nói đạo đức, lối sống văn hóa, tác phong chuẩn mực tơn trọng pháp luật vẻ đẹp người học sinh nhà trường xã hội Thế ngày nhiều học sinh có dấu hiệu suy thối đạo đức, lối sống buông thả, không tôn trọng pháp luật Họ có hành vi thiếu nghiêm túc, có tính chất loạn vào lớp học Hiện tượng bạo lực học đường số tội phạm lứa tuổi học sinh ngày tăng cao Đây tượng đáng báo động đạo đức ý thức tôn trọng pháp luật học sinh Vấn đề đạo đức, pháp luật vấn đề nhiều nhà khoa học nước giới nghin cứu, nhiều đề tài khoa học, sáng kiến kinh nghiệm hay thầy cô bàn luận đưa giải pháp khác Đặc biệt mặt báo ngày có tin giật gân xuống cấp đạo đức học sinh như: Đánh thầy; giết bạn quán game tranh cãi tên nhân vật; bị đâm chết “ xưng anh” Facebook nhiều vụ án nghiêm trọng vi phạm pháp luật tuổi vị thành niên Vậy, trách nhiệm thuộc ai? Gia đình hay Xã hơi? Hay nhà giáo dục? Trong thực tiễn công tác, trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy môn GDCD trường THCS tâm niệm “con người cốt đức”, “có đức thành cơng” Mơn học Giáo dục cơng dân (GDCD) chương trình giáo dục phổ thơng đóng vai trị lớn việc giáo dục đạo đức, giáo dục học sinh ý thức hành vi, giáo dục lối sống văn hóa, góp phần trang bị cho học sinh kỹ sống, rèn luyện ý thức sống người cơng dân, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất lực cần thiết công dân xã hội dân chủ, công bằng, văn minh Mà giới trẻ đóng vai trị quan trọng cơng xây dựng phát triển đất nước quốc gia lực lượng đảm bảo cho phát triển bền vững Trong lần nói chuyện với học sinh (HS), Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó" Thế nhưng, thực tế báo động lối sống đạo đức phận HS xuống nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan Nhưng tìm giải pháp để ngăn chặn tác động mang tính khách quan, lại khơng nghiêm khắc với mình, với học sinh vấn đề khơng thể giải Đây việc làm vừa mang tính cấp bách, vừa có tính lâu dài khơng đơn giản trước sóng văn hóa thời kỳ hội nhập phát triển kinh tế thị trường Đặc biệt tâm triển khai thực có hiệu việc đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển người tồn diện hết, mơn GDCD giữ vị trí vơ quan trọng Xuất phát từ trăn trở với “nghề”, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS giai đoạn nay, qua công tác 2 giảng dạy 19 năm trường THCS, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp giáo dục nhiệm vụ quan trọng Đó lý tơi chọn đề tài: "Một số giải pháp giáo dục ý thức đạo đức, lối sống văn hóa, tơn trọng pháp luật nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh trường THCS Ngọc Liên" để bạn đồng nghiệp tham khảo 1.2 Mục đích nghiên cứu: Bước đầu tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức, giáo dục lối sống văn hóa thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh trường THCS giai đoạn Trên sở đề xuất số biện pháp kịp thời, có hiệu học tập rèn luyện để uốn nắn em trở thành người công dân tốt Rút học kinh nghiệm cho thân q trình cơng tác 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu thái độ học tập, ý thức đạo đức, lối sống văn hóa ý thức thực quy định trường lớp, Đội TNTP quy định pháp luật học sinh Trường THCS Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để đạt mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra: Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn ý thức học tập, đạo đức học sinh, thông qua học bạ, sổ điểm, sổ liên lạc - Phương pháp quan sát: Quan sát em học, chơi để biết thái độ đạo đức em, cách ứng xử em với bạn bè, thầy cô - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với học sinh, đặt câu hỏi có liên quan để tìm hiểu nhận thức em đạo đức, lối sống, pháp luật em trả lời với suy nghĩ mình.Trị chuyện với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, phụ huynh học sinh nhằm tìm hiểu đối tượng học sinh để nắm bắt tính cách, hành vi đạo đức em - Phương pháp trắc nghiệm: Dùng phiếu có ghi câu hỏi đáp án trả lời, có nhiều cách trả lời có cách - Phương pháp thực nghiệm: Theo dõi, đánh giá xem học sinh có tiếp thu tiết học hay không.Tác động đến đối tượng học sinh việc khống chế thời gian, không gian kiểm tra 15 phút kiểm tra tiết - Phương pháp thống kê tốn học:Sử lí liệt kê số liệu theo năm học 1.5 Điểm SKKN: Đây Sáng kiến kinh nghiệm mang tính nhân văn sâu sắc hình thành từ việc tiếp thu điều học từ đợt học tập bồi dưỡng trị, chuyên đề vận dụng cách khoa học vào công tác chuyên môn cách thực tiễn Qua thi Tìm hiểu “Bác Hồ với học đạo đức, lối sống”; “ Bác Hồ với thiếu nhi – thiếu nhi với Bác Hồ” dành cho học sinh việc làm cụ thể: - Học sinh toàn trường đọc 05 điều Bác Hồ dạy bắt đầu sinh hoạt 15 phút theo hiệu lệnh trống 3 - Học sinh sưu tầm tranh ảnh, tài liệu, mẫu chuyện kể Bác Hồ với thiếu nhi đọc buổi hoạt động hay sinh hoạt 15 phút đầu để giáo dục tư tưởng đạo đức cho em - Học sinh tự rút học kinh nghiệm viết đề cương, đưa tiêu học tập, lao động thực hành tiết kiệm chống lãng phí theo gương Bác cách cụ thể giúp em hoàn thiện đạo đức, lối sống * Sáng tạo: Chuyên đề kể chuyện đạo đức vận dụng sáng tạo thân qua việc tìm hiểu bồi dưỡng học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Được thực tiết Hoạt động lên lớp, chào cờ theo nghi thức Đội thứ hai đầu tuần Học sinh kể câu chuyện Bác, với học đạo đức quý báu em phải hứa với Bác trước cờ tổ quốc học tập thật tốt, trau dồi đạo đức nhân cách, lối sống thực tốt 05 điều Bác Hồ dạy Để khuyến khích em hàng quý, hàng kì cuối năm học Đội thiếu niên thường tuyên dương trao thưởng cho cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc Từ hoạt động cụ thể việc giáo dục đạo đức tôn trọng pháp luật em học sinh trường THCS Ngọc liên nâng lên rõ rệt 4 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Từ xưa, ông cha ta đúc kết cách sâu sắc kinh nghiệm giáo dục “Tiên học lễ, hậu học văn “, “Lễ” tảng lĩnh hội phát triển tốt tri thức kỹ Ngày nay, phương châm “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề“ thể rõ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Nếu lưu ý chút thấy mục tiêu giáo dục đào tạo theo tinh thần đổi nhấn mạnh đến lực cá nhân; hoạt động giáo dục đào tạo phải tạo điều kiện để cá nhân phát huy tốt khả sáng tạo Nhiệm vụ giáo dục ngày nay, giáo dục đạo đức gắn chặt với giáo dục tư tưởng - trị, giáo dục truyền thống giáo dục sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước XHCN, giáo viên cịn có nhiệm vụ định hướng cho học sinh phương thức ứng xử trước tình xảy sống giúp cho em có khả tự kiểm soát hành vi thân cách tự giác, có khả chống lại biểu lệch lạc lối sống Giáo dục lí thuyết ln gắn liền với kĩ thực hành, từ tạo nên người phát triển tồn diện Trong người xã hội chủ nghĩa người có đạo đức tri thức, người vừa “hồng” vừa “chuyên” Nghị Trung ương (Khóa XII) khẳng định: “ Giáo dục học sinh giai đoạn phải giáo dục tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể dục mỹ dục” đạo đức gốc để người phát triển toàn diện Về mặt đạo đức, kĩ sống em giáo dục tốt biết đối xử có văn hố với người, biết tôn trọng nơi công cộng, di sản văn hoá dân tộc Giáo dục đạo đức tốt làm giảm vụ vi phạm pháp luật xã hội Thực lời dạy Bác để góp phần nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh nhà trường ngồi việc giảng dạy học tập mơn văn hóa, học tập kiến thức cịn phải tu dưỡng rèn luyện đạo đức, kỹ sống, kỹ hòa nhập với cộng đồng, kỹ ứng xử cho học sinh tình Nghị số 58-NQ/TW ngày 05/8/2020 xây dựng phát triển tỉnh Thanh Hóa đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045, kiện có ý nghĩa lịch sử, mở cho tỉnh Thanh Hóa thời cơ, vận hội mới, mà cho rằng, trội khác biệt, để tiếp tục vươn lên mạnh mẽ, đột phá trở thành cực tăng trưởng mới, với Hà Nội, Hải Phòng Quảng Ninh trở thành tứ giác phát triển phía Bắc Tổ quốc Nên việc giáo dục đạo đức, kỹ 5 sống giáo dục pháp luật cho em cần thiết Bởi sau em hiền tài, nguyên khí quốc gia chèo lái thuyền nước ta hội nhập tiến kịp với nước phát triển giới Có nghịch lý đáng lo ngại, xã hội ngày đại phát triển người dường trọng đến đạo đức, quan tâm đến nhau; giao tiếp, giải mối quan hệ tỏ vơ “lễ” Khơng biết kính nhường dưới, ln đặt lợi ích cá nhân, lợi ích vật chất lên hàng đầu Nguyên nhân sâu xa giáo dục lệch lạc Vì vậy, đề cao quan niệm giáo dục đắn người xưa cách thiết thực để hạn chế tác động tiêu cực từ kinh tế thị trường Nền giáo dục đâu đào tạo học sinh khơng có tài khơng có đức Đó lí để giáo dục cần đẩy mạnh nội dung giáo dục đạo đức pháp luật cho học sinh Ngày với phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường làm sống người người thay đổi, đời sống vật chất tinh thần nâng lên, người sống đầy đủ hơn, đàng hoàng Bên cạnh mặt trái kinh tế thị trường chi phối làm ảnh hưởng không nhỏ đến đạo đức nhân cách người, có học sinh ngồi ghế nhà trường Học sinh thông minh hơn, hiểu biết nhiều sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, mờ nhạt lý tưởng Nằm phía Tây tỉnh Thanh Hóa, Ngọc Lặc huyện cửa ngõ, trung tâm kinh tế, văn hóa, xã hội Diện tích tự nhiên 497,2 km² dân số 136.210 người (2018) Xã Ngọc Liên có 10 thơn, tổng diện tích tự nhiên 1.460.92ha đó: Diện tích đất sản xuất nơng nghiệp là: 1073ha, với 1527 hộ, 6371 người Có dân tộc chủ yếu sinh sống dân tộc mường dân tộc Kinh Bình qn diện tích đất tự nhiên 2293m2/người Ranh giới Phía bắc giáp xã Quang Trung, xã Đồng Thịnh, phía đơng giáp xã Lộc Thịnh, Phía nam giáp xã Ngọc Sơn, xã Ngọc Trung, Phía tây giáp xã Ngọc Khê Cách trung tâm huyện lỵ gần km Ngọc Liên xã, thị trấn nằm quy hoạch chung Đô thị Ngọc lặc Đô thị trung tâm vùng miền núi phía tây Thanh Hóa Ngọc Liên xã tiến hành xây dựng xã nơng thơn kiểu mẫu, xã có thơn công nhận đạt chuẩn nông thôn kiểu mẫu huyện Ngọc Lặc Xã tiếp giáp với nhiều địa bàn phức tạp, tệ nạn xã hội xảy nhiều nghiện ma tuý, cờ bạc, dễ có điều kiện nảy sinh loại tội phạm Một số phụ huynh thường xuyên làm ăn xa, quan tâm dạy dỗ cái, phó mặc cho ông bà, nhà trường Các tụ điểm Internet, Karaoke, quán bi a mọc lên, hoạt động thường xuyên, thiếu kiểm sốt quyền địa phương Một phận học sinh chưa có ý thức trách nhiệm hành vi dẫn đến vi phạm nội quy nhà trường Xuất phát từ thực tế khách quan nguyên nhân chủ quan vấn đề giáo dục đạo đức nhân cách học sinh có lúc, có nơi trở thành vấn đề nóng xã hội nói chung, trường THCS Ngọc Liên nói riêng Trong điều kiện tơi đúc rút thành kinh nghiệm cho thân mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp để tháo gỡ khó khăn q trình công tác, đặc biệt giúp học 6 sinh trường THCS Ngọc Liên nói riêng học sinh địa bàn huyện Ngọc Lặc nói chung ý thức hành vi, việc làm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thực trạng việc giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho học sinh trường Trung học sở giai đoạn nay: Có thể nói, trường học giáo dục đạo đức chưa coi trọng Do lượng kiến thức nhiều nên người giáo viên ý việc dạy chữ, lo hoàn thành tiêu chất lượng giao Trường học coi trọng việc dạy văn hóa cho học sinh học thật giỏi mà quên điều quan trọng dạy cho học sinh “ Học làm người” Chương trình học tải, áp lực gia đình học kín lịch ngày, học nhiều nghỉ ngơi nên học sinh cảm thấy mệt mỏi, chán trường, chán lớp Tinh thần căng thẳng, không vui chơi giải trí, áp lực học tập lớn, nên dẫn đến xung đột mối quan hệ Dù trường có nhiều nỗ lực cố gắng đổi phương pháp giảng dạy “bó khung” khn khổ lớp học, dạy nặng tính lý thuyết, thiếu tư liệu, trích đoạn “người thật việc thật”, tình “thật”, thơng tin cũ… sức thuyết phục, độ cảm xúc dạy chưa cao Hơn thời lượng dành cho mơn GDCD có tiết/ tuần mà lượng kiến thức nhiều, khơng riêng nội dung thức mà nhiều nội dung giáo dục khác "bị giao" cho mơn GDCD để “tích hợp” nên việc dạy học mang nặng tính khái quát, giáo viên khơng có nhiều thời gian giảng dạy cặn kẽ cho học sinh nội dung, vấn đề mà học sinh có nhu cầu tìm hiểu sâu Tiến sĩ Huỳnh Công Minh, nguyên Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh nhận định: trường quốc tế làm tốt việc dạy HS làm người khơng bị áp lực nhiều yêu cầu thi cử, sĩ số lớp ít, thiết bị phục vụ dạy học phong phú đa dạng, quan tâm nhiều đến hoạt động thực hành trải nghiệm HS (Phan Ngọc Quang, 2017) Có việc tưởng nhỏ lại có tác động đáng kể đến trình hình thành nhân cách HS, nhiên nhà trường lại khơng lưu tâm đến Ví dụ việc làm vệ sinh trường lớp Hầu trường thu phí để thuê bảo vệ thuê nhân viên vệ sinh thay cho HS Điều vô tình làm giảm ý thức bảo vệ mơi trường em Ở Nhật, HS phải tự làm vệ sinh phịng học nhà vệ sinh người Nhật cho việc có ý nghĩa giúp HS trở thành công dân gương mẫu lớn lên (Thùy Linh, 2018) Mặt khác, nói đến vai trị nhà trường việc dạy HS làm người, trước tiên phải đề cập đến vai trò người thầy Tác giả Dương Văn Duyên (2011) cho người học lấy người thầy làm mẫu Thế hình ảnh mẫu mực người thầy xã hội thời gian qua bị xem nhẹ Hiện tượng giáo viên vi phạm đạo đức chạy trường, chạy điểm, nhận phong bì, … có xảy ra, dù khơng phải tượng phổ biến gây niềm tin xã hội hình tượng cao quý tâm thức nhiều 7 hệ (Nguyễn Văn Tỵ 2017) Mặt khác, Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ngày 07-52018 Bộ Giáo dục Đào tạo bên cạnh đa số giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt cịn tình trạng giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, gây xúc cho xã hội (Bộ GDĐT, 2018) Về phía học sinh: Ngồi thời gian học trường, thời gian cịn lại em lao vào trị chơi vơ bổ, bạo lực, số cịn lại khơng quan tâm đến việc xảy xung quanh, lạnh lùng vô cảm biết sống cho riêng Một phận học sinh xưng hô với người lớn trống không, thiếu lễ phép, thái độ ngỗ ngược, nói tục, phát ngơn thiếu văn hóa Thật đáng buồn phận học sinh gặp người lạ không chào, gặp thầy cô sân trường, lên xuống cầu thang không chào chào miễn cưỡng với thầy dạy lớp mà thơi Tệ hại có học sinh cịn vơ lễ với thầy cô, xúc phạm danh dự người khác Một phận học sinh nhìn nhận việc lảng tránh, thờ ơ, lười lao động, chưa nhận sai trái Tinh thần thái độ học tập chưa tốt, số học sinh thiếu chuyên cần học tập Một số học sinh có biểu gian lận thi cử, thiếu trung thực với bạn bè Một phận ăn mặc lố lăng, quần ngắn, khoét rách đầu gối, đầu tóc khơng phù hợp với tuổi học trị Về phía gia đình: Có gia đình xung đột bạo hành, cha mẹ ly hôn, buông lỏng việc quản lý cái, phó mặc cho xã hội, cho nhà trường“ trăm nhờ thầy” … Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục đạo đức nhân cách cho em Có gia đình q nuông chiều cái, đáp ứng yêu cầu em địi hỏi mà khơng cần biết địi hỏi có thật cần thiết phù hợp hay khơng Nhiều gia đình sử dụng quyền uy cách cực đoan, sử dụng vũ lực việc dạy dỗ Một số hoàn cảnh éo le, cha mẹ bươn chải sống mưu sinh dẫn đến bỏ quên Về phía xã hội: Sự phát triển công nghệ thông tin, đặc biệt đời dịng điện thoại thơng minh kết nối GPRS, Wifi trang mạng xã hội phát triển mạnh Facebook, trò chơi điện tử thu hút thời gian em thời gian lớp Nền văn hóa ngoại lai ảnh hưởng lớn đến hành vi em Có thể nói lứa tuổi em bắt chước làm người lớn chưa có kinh nghiệm sống, kỹ sống, suy nghĩ hành động chưa đắn, chưa phân biệt tốt xấu sai rõ ràng, chưa tự chủ nên dễ bị lôi kéo Bên cạnh đó, phối hợp lực lượng giáo dục chưa đồng Những hạn chế, tác động mặt trái chế thị trường, thời kỳ “mở cửa, hội nhập”, “tư tưởng văn hố xấu, ngoại lai”…có hội xâm nhập Đâu đó, cịn có tượng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng “sống nhanh, sống gấp”, chí hành động phạm pháp người lớn tác động xấu trực tiếp đến học sinh Các tệ nạn xã hội có nơi, có lúc, xâm nhập vào học đường số chứng tỏ làm bại hoại đạo đức, tha hoá nhân cách, gây nỗi đau, đáng lo ngại cho bậc làm cha, làm mẹ Trên thực tế phối hợp gia đình, nhà trường xã hội thiếu chặt chẽ, thiếu thường xuyên Cha mẹ gặp gỡ thầy cô vào dịp họp phụ huynh giáo viên gặp gỡ phụ huynh dần thiếu thân 8 thiện Sự liên hệ phụ huynh giáo viên chủ yếu trao đổi qua điện thoại, qua vnedu, smax điều ảnh hưởng lớn tới việc giáo dục đạo đức học sinh Về phía Nhà trường giáo viên: Đôi nhà trường giáo viên nhận xét đánh giá kết học tập rèn luyện thiếu khách quan chưa công Uy tín người thầy bị sa sút, giá trị truyền thống “ Tơn sư trọng đạo” bị nhìn nhận cách méo mó, vật chất hóa Một số giáo viên chủ nhiệm non nghiệp vụ Do bộn bề công việc lo toan sống, bán hàng Online, Livestream quảng cáo, ship hàng nên quan tâm đến trò hạn chế, khoảng cách thầy trò ngày cách xa Mặt khác, số nhà trường luân phiên cơng tác chủ nhiệm nhiều gây khó khăn cách quản lí lớp, thầy chưa hiểu tâm tư tình cảm học sinh uốn nắn học sinh chưa kịp thời, em gặp vướng mắc sống chưa chia sẻ Bài giảng giáo viên chưa hấp dẫn để nhiều học sinh nói chuyện riêng học Một số học sinh vi phạm điều cấm nói tục, chửi thề, hỗn láo với thầy cô, ý thức giữ gìn vệ sinh chưa tốt Kết học sinh ý thức rèn luyện tu dưỡng đạo đức chưa cao cịn học sinh hạnh kiểm trung bình Mỗi thầy cô phải gương sáng cho cho học sinh học tập noi theo Một người thầy giỏi tạo nhiều hệ học sinh giỏi Một người thầy mẫu mực tạo nhiều hệ người mẫu mực Bởi Wiliam A Warrd nói rằng: " Người thầy trung bình biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, người thây vĩ đại biết truyền cảm hứng" 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh THCS nay: Trong nhiều năm qua, công tác giáo dục pháp luật cho học sinh THCS ngành giáo dục coi trọng; hình thức giáo dục, truyên truyền, phổ biến thực đa dạng, phong phú nhiều hình thức đưa vào chương trình dạy học khóa, ngoại khóa, giáo dục lồng ghép, tổ chức tọa đàm, sân khấu hóa… đem lại hiệu định góp phần nâng cao nhận thức đa số học sinh Từ phía cấp quản lí: Nội dung giáo dục pháp luật có “quá tải” có nhiều ngành luật tuyên truyền, tích hợp giảng dạy nhà trường thơng qua hình thức như: tích hợp, lồng ghép, chuyên đề, mà thiếu lựa chọn nội dung việc giáo dục pháp luật cho học sinh Điều dẫn tới lúng túng xây dựng chương trình, q nhiều nội dung tích hợp đưa vào mơn Giáo dục cơng dân tích hợp giáo dục pháp luật, tích hợp giáo dục Quốc phịng – An ninh, giáo dục mơi trường, phịng chống HIV/AIDS, tích hợp kĩ sống, tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh Cơng tác quản lý, đạo, phối hợp giáo dục pháp luật trường THCS có hạn chế Ban Giám hiệu nhà trường chưa nhận thấy hết vị trí, vai trị quan trọng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh, coi việc dạy học môn GDCD bao mơn học khác: hồn thành tiết dạy theo thời khóa biểu, kiểm tra cho điểm đạt yêu cầu xong Mơn GDCD, nội dung giáo dục pháp luật chiếm tới 1/2 thời lượng chương trình, mà giáo 9 dục pháp luật hoạt động giáo dục có ý thức, mục đích, kế hoạch nhằm bồi dưỡng cho công dân tương lai phẩm chất tri thức, tư tưởng, đạo đức, hành vi, lối sống kỹ sống cần thiết cho sống sau này; trình giáo dục tiếp nối từ giảng đường đến đời sống, từ học lý thuyết đến kiểm sốt hành vi Từ phía giáo viên: Phương pháp, hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh nhiều hạn chế, bất cập nên chưa tạo đột phá thay đổi nhận thức học sinh – có đổi bước đầu như: đa dạng hóa hình thức tun truyền, giáo dục, đổi kiểm tra đánh giá môn GDCD theo hình thức vừa cách cho điểm, vừa cách đánh giá biểu hành vi thông qua xếp loại hạnh kiểm Sự nặng nề Quy chế Đánh giá, xếp loại học sinh THCS quy định giáo viên môn GDCD phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp đánh giá xếp loại hạnh kiểm ghi vào học bạ học sinh Đây điểm so với trước đây, nhiên, có thực tế giáo viên dạy môn GDCD không kiêm nhiệm công tác khác phải dạy 19 tiết/1 tuần (tương ứng với 19 lớp) - tức tuần, giáo viên phải tiếp cận với đông đảo học sinh mà giáo viên có 45 phút tiếp cận họ nắm bắt diễn biến tâm lý, biểu hành vi học sinh để đánh giá, xếp loại ghi vào học bạ Ngoài nhiệm vụ giảng dạy giáo viên phải kiêm nhiệm thêm nhiều công việc khác như: GVCN, Tổ trưởng, Tổng phụ trách, Y tế học đường, công tác trực ban điều làm giáo viên khơng cịn thời gian chun tâm vào việc giảng dạy, khơng có thời gian để nghiên cứu sâu chuyên môn Hơn nữa, phương pháp giảng dạy số giáo viên chưa phân biệt “dạy học pháp luật” “Giáo dục pháp luật” Đa số giáo viên cịn nặng tun truyền, trình bày giải thích cặn kẽ, giúp học sinh tiếp thu, nắm vững pháp luật Cách làm đạt mục tiêu nâng cao hiểu biết pháp luật lại chưa giáo dục ý thức, thái độ, hành vi, kỹ cho học sinh dẫn đến thực trạng vi phạm pháp luật em có chiều hướng gia tăng đẩy mạnh tuyên truyền, phổ biến pháp luật Từ phía phụ huynh: Gia đình chưa thật quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho em, việc giao tiếp, ứng xử gia đình chưa quan tâm mức, tình cảm cá nhân, trách nhiệm thành viên gia đình chưa coi trọng, cưng chiều qúa mức, mâu thuẫn quan điểm dạy con, lối sống với tính tốn làm ăn làm mai phẩm chất truyền thống tốt đẹp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp chung: Trước hết xã hội cần phải xác định giá trị đạo đức cho người thời đại Những chuẩn phải rõ ràng, chuẩn mực tiến bộ, phù hợp với thời đại Nền giáo dục phải tích cực thay đổi bắt kịp với thời đại công nghệ 10 10 Lập hồ sơ theo dõi học sinh thường xuyên vi phạm nội quy Thơng tin kịp thời tới gia đình học sinh để phối kết hợp việc giáo dục học sinh vi phạm kỉ luật Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em qua sổ liên lạc điện tử, VnEdu, nhóm zalo lớp chủ nhiệm để kịp thời uốn nắn học sinh có biểu vi phạm nội quy, quy chế nhà trường - Thứ sáu: Phối hợp với quyền địa phương Phối hợp với địa phương, cung cấp danh sách học sinh vi phạm cho quan chức để phối hợp giáo dục có răn đe cần thiết Bàn giao học sinh sinh hoạt hè địa phương - Thứ bảy: Tổ chức kí cam kết giữ nhà trường - phụ huynh học sinh - học sinh Tổ chức ký cam kết giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh học sinh việc “Nói khơng với hành vi bạo lực học đường” kèm theo quy định xử lý cụ thể, sở lớp theo dõi làm sở bình xét thi đua, xếp hạnh kiểm hàng tháng, học kỳ năm học Ban giám hiệu kiên xử lý trường hợp vi phạm nội quy nhà trường Nhà trường phối kết hợp với công an xã tổ chức tuyên truyền, phổ biến kiến thức pháp luật tới toàn thể cán giáo viên học sinh, tiếp tục giáo dục đạo đức cho em học sinh - Thứ tám: Giáo dục đạo đức thông qua rèn luyện kĩ sống cho học sinh Rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ ứng phó với căng thẳng để hạn chế câu nói gây lịng bạn bè, sử dụng ngơn ngữ giao tiếp lịch Rèn luyện kĩ ứng xử để em có hành động thấu tình đạt lý, đạt tới giá trị nhân văn cao Rèn luyện kĩ kiềm chế cảm xúc để em biết kìm nén, biết sống bao dung độ lượng với người Thường xuyên tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ - thể dục thể thao để tạo sân chơi lành mạnh, tạo dựng môi trường học tập gần gũi, thân thiện Thơng qua để giáo dục lòng nhân ái, trang bị kỹ sống cần thiết, kỹ ứng xử giải tình học tập, sinh hoạt hàng ngày [ Hình 3a, 3b] - Thứ chín: Phải phát huy hết vai trò giáo viên chủ nhiệm, vai trò tổ chức đoàn thể nhà trường Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh để chia sẻ khó khăn với học sinh, để an ủi động viên em vượt khó vươn lên Đặc biệt ý học sinh có điều kiện hồn cảnh khó khăn Giáo viên cần đặt vào vị em để lắng nghe tích cực vấn đề em, khích lệ suy nghĩ thái độ hành vi tích cực vấn đề em phải đương đầu Tổ chức Đoàn – Đội: Duy trì tốt hoạt động thể dục giờ, múa hát sân trường, theo dõi học sinh cá biệt việc thực nề nếp để kịp thời giáo dục Tạo sân chơi bổ ích để lôi kéo em tham gia tạo đoàn kết học sinh - Thứ mười: Thực tốt phong trào thi đua, vận động Thực có hiệu qủa vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ,“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 17 17 vận động: “ Mỗi Thầy cô giáo gương đạo đức, tự học, sáng tạo” nhà trường, với việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp, gắn với việc đổi phương thức giáo dục, rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống học sinh, thực nghiêm túc nội quy trường lớp, quy định pháp luật Tạo môi trường giáo dục lành mạnh, công bằng, văn minh, thầy, cô giáo phải gương sáng để học sinh tin tưởng, học tập noi theo Trong năm học nhà trường tổ chức nhiều thi nhằm thu hút em đến trường rèn luyện kĩ sống Với giải pháp số năm học gần đây, chất lượng giáo dục hai mặt trường THCS Ngọc Liên có bước phát triển đáng kể Trường lớp khang trang, đảm bảo trường xanh - - đẹp hàng ngày [Hình 4a,4b,4c] 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Qua thực tế giảng dạy gần 20 năm công tác cho thấy việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng công tác giảng dạy nhà trường Xác định nhiệm vụ thân tơi cố gắng, nỗ lực, phấn đấu, học hỏi, tìm tòi, sáng tạo, qua việc ứng dụng đổi phương pháp, tạo khơng khí học tập sinh động thoải mái, nhẹ nhàng Học sinh thích học mơn GDCD, tham trị chơi, biết tự đặt tình sắm vai, tự học nhà, tự giải tình huống, tìm hiểu siu tầm mẫu chuyện đạo đức, pháp luật mạng Intener, đài, báo… Học sinh có biểu tốt, gặp thầy chào hỏi, khơng cịn tượng vơ lễ với thấy cơ, tình trạng học sinh gây gổ đánh nhau, nói tục, chửi thề giảm hẳn Học sinh có ý thức tơn trọng kỉ luật, giữ gìn vệ sinh cá nhân, trường lớp, ăn quà bánh biết bỏ vào thùng rác Biết làm nhiều việc tốt nhặt rơi trả lại cho người đánh mất, biết đoàn kết tương trợ giúp đỡ lẫn Nhìn chung so với trước, học sinh biết vận dụng điều học vào thực tế sống rõ nét hơn… Từ việc áp dụng nhiều biện pháp giáo dục cho tất em thân nhận thấy có hiệu định Cụ thể là: Học tập văn hóa, rèn luyện đạo đức: Các lớp hoàn thành tiêu mà lớp đăng ký học tốt, ngày học tốt Kết học sinh giỏi tăng lên rõ rệt, chất lượng giáo dục hai mặt ngày cao so với năm học trước Số học sinh đạt hạnh kiểm loại tốt tăng lên, khơng cịn học sinh xếp hạnh kiểm loại yếu, tỉ lệ học sinh hạnh kieemt trung bình, BẢNG THỐNG KÊ TỈ LỆ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM * Năm học 2017 – 2018: TT 18 18 Lớp Tổng số học sinh 69 62 Tốt SL 44 50 % 68,13 80,68 Hạnh kiểm Khá T.Bình SL % SL % 16 23,18 8,69 10 16,12 3,22 Yếu SL 0 % 0 Tổng 73 62 266 55 58 207 76,72 93,55 77,83 17 47 23,28 6,45 17,66 12 1,36 4,51 0 0 0 * Năm học 2018 – 2019: TT Lớp Tổng 19 19 Tổng số học sinh 87 70 64 72 293 Tốt SL 55 50 57 68 226 % 63,23 71,44 88,71 94,45 77,15 SL 23 15 53 Hạnh kiểm Khá T.Bình % SL % 26,43 10,34 21,42 7,14 12,28 0 5,55 0 18,08 14 4,77 Yếu SL 0 0 % 0 0 * Năm học 2019 – 2020: TT Lớp Tổng Tổng số học sinh 88 83 70 61 302 Tốt SL 78 71 58 56 263 % 88,63 85,54 82,85 91,80 87,08 SL 12 12 37 Hạnh kiểm Khá T.Bình % SL % 9,10 2,27 14,46 0 17,15 0 8,20 0 12,25 0,67 Yếu SL 0 0 % 0 0 BẢNG THỐNG KÊ TỈ LỆ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC KÌ I NĂM HỌC 2020 – 2021 STT Lớp Sĩ số 6A1 6A2 6A3 7A1 7A2 8A1 8A2 9A1 9A2 Tổng 38 38 35 42 42 42 42 36 36 351 Tốt SL 32 31 34 38 40 38 37 34 33 317 % 84,21 81,57 97,14 90,48 95,23 90,48 80,10 90,44 91,66 90,31 SL 5 30 Hạnh kiểm Khá T Bình % SL % 13,15 2,64 13,15 5,28 2,86 0 7,14 2,38 4,77 0 9,52 0 19,90 0 9,56 0 8,34 0 8,54 1,15 Yếu SL 0 0 0 0 0 % 0 0 0 0 0 Như vậy, qua bảng kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2017 -2018; 2018 – 2019; 2019 - 2020 học kì I năm học 2020 – 2021 Khi áp dụng giải pháp đạo đức, ý thức học sinh tiến rõ rệt Tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm trung bình giảm theo cấp học Đến lớp khơng cịn hạnh kiểm trung bình hạnh kiểm cịn Điều chứng tỏ kết trình giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa ý thức pháp luật nhà trường đạt kết tốt, nên đạo đức học sinh ngày tốt Các em góp phần lớn vào việc xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp Từ vi phạm nội quy trường, nội quy lớp học Có tinh thần tương thân tương ái, lành đùm rách việc làm cụ thể Biết hiếu thảo ông bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em gia đình, tơn trọng, giúp đỡ, đồn kết thương u Có lòng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, biết giữ lời hứa, trung thực, thật thà, giúp em phân biệt – sai, tốt – xấu, thiện – ác Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh cơng việc khó, địi hỏi phải có chung tay góp sức nhiều lực lượng nhà trường xã hội Đây cơng việc mang tính q trình, cần nhiều thời gian tâm huyết thầy cô giáo nhà quản lí giáo dục Tuy nhiên, với uy tín tâm huyết cao Ban giám hiệu, tập thể giáo viên nhà trường, đặc biệt đội ngũ GVCN tin rằng, công tác “rèn đức”, “luyện tài” trường ngày thành công 20 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Môn học GDCD Trường THCS mơn học có chức quan trọng, mơn học trực tiếp hình thành phẩm chất kỹ theo chuẩn mực đạo đức, pháp luật Hình thành niềm tin có sở khoa học lý tưởng cao đẹp người Đặc biệt năm học này, đại dịch Covid 19 hoành hành, phải chống dịch chống giặc, thầy cô phải người lái thuyền vượt biển đưa em vươn tới chân - thiện – mĩ để đánh đắm tàu mang tên COVID 19 khắp nơi Dạy GDCD dạy “người”, ta phải giúp cho em định hướng đắn giá trị đạo đức, quy định pháp luật, tư tưởng trị hoạt động xã hội, sống sau Năm học 2020 – 2021 có nhiều biến cố sãy ra, đánh dấu thành tựu phát triển kinh tế, y học đặc biệt giai đoạn chuẩn bị thay sách giáo khoa THCS dạy học theo chủ đề định hướng phát triển lực học sinh việc dạy đạo đức, kỹ sống kiến thức pháp luật cho học sinh vô cần thiết Sự kiện trọng đại khơng thể thiếu Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XIII thành công rực rỡ, tiến tới Bầu cử đại biểu quốc hội khóa XV HĐND cấp nhiệm kỳ 2021 - 2026 Chúng ta phải đổi phương pháp giáo dục với nhận thức đầy đủ nhiệm vụ năm học, thân giáo viên trường THCS không ngừng cố gắng học hỏi rèn luyện thân, tu dưỡng đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn đồng thời trọng cơng tác rèn kỹ sống cho học sinh để đảm bảo cho việc hoàn thành xuất sắc kế hoạch năm học mà cấp giao cho Qua thời gian giảng dạy trường THCS Ngọc Liên Tôi nhận thấy việc giáo dục nâng cao ý thức đạo đức, lối sống tôn trọng pháp luật cho em quan trọng, không làm nặng nề nội dung môn học mà giúp cho việc học em nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực hiệu Qua tiết học, học sinh trang bị nhiều kiến thức, kĩ cần thiết giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, gia đình người xung quanh Trong trình thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, rút kinh nghiệm quý giá luôn phải nắm bắt kiện cách nhanh nhất, chủ động sáng tạo công việc, luôn đổi phương pháp, đối tư duy, để phù hợp với tiết dạy, phù hợp với đối tượng học sinh Phải tăng thu hút, lơi kéo học sinh phía mình, từ em u q mơn học Phải luôn lắng nghe, luôn thấu hiếu sẵn sàng giúp đỡ em tháo gỡ vướng mắc sống Học sinh tốt hay xấu phần lớn người thầy 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với phụ huynh: 21 21 - Cần quan tâm tới việc học tập em việc đầu tư thời gian, trang thiết bị để em có điều kiện học tập tốt - Phụ huynh cần hướng cho em học tập tất môn không trọng đề cao môn 3.2.2 Đối với nhà trường: - Cần đầu tư trang thiết bị dạy học, máy tính, máy chiếu, ti vi, mạng wifi… để giáo viên tiện thực dạy lớp - Phát huy mạnh xã hội hóa giáo dục, cần phối kết hợp tham gia lực lượng: hội phụ nữ, đoàn niên, chữ thập đỏ…trong việc giáo dục em ham chơi, học sinh cá biệt - Làm tốt công tác biểu dương khen thưởng cho GV làm tốt công tác giáo dục học sinh cá biệt - Cần tổ chức cho em tham gia vào hoạt động tập thể, tham quan khu di tích lịch sử, công tác tư thiện để giúp em mạnh dạn, có hội bộc lộ phẩm chất đạo đức từ giúp giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp 3.2.3 Đối với Phòng giáo dục: - Thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học, trao đổi kinh nghiệm cho toàn thể giáo viên theo đợt, năm; tổ chức dạy mẫu để giáo viên nắm bắt cập nhật phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn GDCD - Môn học Giáo dục cơng dân cịn học q ít, Phịng giáo dục đào tạo cần tham mưu cho cấp tăng số tiết, tăng nội dung, thông tin, ngữ liệu phải làm hàng năm Cụ thể, kiến thức, phù hợp với trình độ nhận biết học sinh THCS đặc biệt kiến thức pháp luật, quyền nghĩa vụ cơng dân gia đình, xã hội, quản lý đất nước Cần thay đổi tình cũ khơng cịn phù hợp, tình có tính thời cần thiết cho việc giáo dục - Những Sáng kiến kinh nghiệm đạt giải A cấp tỉnh, cần phổ biến nhân rộng Từ sáng kiến trường áp dụng để nâng cao hiệu giáo dục địa phương Trên số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức đạo đức, lối sống văn hóa, tơn trọng pháp luật nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh trường THCS Ngọc Liên Tôi mong nhận động viên, cổ vũ lời góp ý chân thành từ đồng nghiệp, từ cấp quản lí để sáng kiến tơi ngày hồn thiện áp dụng rộng rãi, mang lại hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà nói chung chất lượng trường THCS Ngọc Liên nói riêng Rất mong nhận đóng góp đồng chí, đồng nghiệp! Ngọc Lặc, ngày 19 tháng năm 2021 22 22 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Trần Văn Trường 23 23 TƯ LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục năm 2013 Báo cáo tổng kết năm học 2017 – 2018; 2018 – 2019; 2019 – 2020 báo cáo sơ kết học kì I năm học 2020 - 2021 Trường THCS Ngọc Liên Báo cáo tổng kết Liên Đội Trường THCS Ngọc Liên năm học 2017 – 2018; 2018 – 2019; 2019 – 2020 Bài viết: Sự cần thiết phải giáo dục pháp luật cho học sinh – Tg: Lê Thị Kim Phượng Giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn – Tg: Hoàng Minh Cương Sách giáo khoa GDCD 6,7,8,9 chuẩn kiến thức kỹ Báo Giáo dục xã hội: Đạo đức học sinh – Thự trạng nguyên nhân giải pháp (20/02/2019) Nghiên cứu pháp luật: Giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức kỹ sống cho trẻ em nước ta Tg: Lê Thị Phương Nga, ThS Khoa Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội SKKN: Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Tg: Ngô Thị Thanh Nga – Trường THCS Lý Tự Trọng 10 SKKN: Giải pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường phổ thông qua chuyên đề kể chuyện đạo đức chủ đề “Dưới cờ Tổ quốc Em hứa làm theo lời Bác” Tg: Đặng Thị Hoàng – Trường PT HaerMann Gmeiner 24 24 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Văn Trường Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Ngọc Liên - Ngọc Lặc - Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Phương pháp phụ đạo học sinh yếu môn Ngữ văn trường THCS Một số giải pháp giáo dục ý thức đạo đức, lối sống văn hóa, tơn trọng pháp luật nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh trường THCS Ngọc Liên Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT C 2018 – 2019 B 2019 - 2020 Phòng GD&ĐT PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NGỌC LIÊN 25 25 Hình 1a: HS trường THCS Ngọc Liên anh chị cán Đồn dâng hương khu di tích Bắc Sơn – xã Ngọc Sơn – Ngọc Lặc Hình 1b: HS thi gói bánh chưng tết Ngun Đán Hình 2a: Tranh thủ trước vào lớp em chăm sóc vườn hoa 26 26 Hình 2b: Vườn hoa hồng Chi đơi 7A2 Hình 2c: Vườn hoa thược dược Chi đơi 8A1 chăm sóc 27 27 Hình 3a: Hội diễn văn hóa văn nghệ chào mừng 30/11 Hình 3b: Hoạt động TDTT em học sinh chào mừng ngày 26/3 28 28 Hình 4a: Khn viên nhà trường đảm bảo Xanh – Sạch – Đẹp 29 29 Hình 4b: Khuôn viên nhà trường đảm bảo Xanh – Sạch – Đẹp Hình 4c: Khn viên nhà trường đảm bảo Xanh – Sạch – Đẹp 30 30 31 31 ... pháp giáo dục nhiệm vụ quan trọng Đó lý tơi chọn đề tài: "Một số giải pháp giáo dục ý thức đạo đức, lối sống văn hóa, tơn trọng pháp luật nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh trường THCS Ngọc Liên" ... để nâng cao hiệu giáo dục địa phương Trên số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức đạo đức, lối sống văn hóa, tơn trọng pháp luật nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh trường THCS Ngọc. .. học sinh yếu môn Ngữ văn trường THCS Một số giải pháp giáo dục ý thức đạo đức, lối sống văn hóa, tơn trọng pháp luật nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh trường THCS Ngọc Liên Cấp đánh giá xếp