Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 10 trường THPT lê lợi từ thực tiễn phòng, chống dịch covid 19 qua giảng dạy chủ đề công dân với cộng đồng (SGK GDCD 10)

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị Đại hội lần thứ VIII Đảng nhấn mạnh: “Phải tăng cường giáo dục công dân, giáo dục giới quan khoa học, lòng yêu nước, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước”[2] Đây quan tâm, kì vọng mong mỏi Đảng, Nhà nước ta hệ trẻ đặt mục tiêu cho ngành giáo dục Một phong trào thi đua Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai trường Trung học phổ thông “đổi mới, sáng tạo dạy học” Chúng ta không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học để nhằm thực mục tiêu: “ Rèn đức, luyện tài“ đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ “vừa hồng vừa chuyên’’ mong mỏi Bác Môn Giáo dục công dân môn học khác nhà trường cung cấp kiến thức khoa học, hình thành giới quan nhân sinh quan khoa học cho học sinh, đóng góp vai trị quan trọng việc phát triển tư người học Bên cạnh dạy cho học sinh kiến thức với đặc thù môn học, môn giáo dục công dân cịn tích hợp rèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh, giúp em biết ứng xử có văn hóa, cập nhật vấn đề sống, rèn luyện cho em biết quan tâm đến vấn đề thực tiễn đặt có nhìn tích cực dù hồn cảnh có khó khăn Thực tiễn thay đổi, đặt yêu cầu đòi hỏi nhận thức người cần phát triển theo Chính vậy, mà người học người dạy cần phải đổi tư rèn luyện bồi dưỡng đạo đức, lối sống cho phù hợp Trong thực tiễn khó khăn, khắc nghiệt lúc bùng phát dịch Covid-19, có lúc tất nín thở; Có lúc khẩn trương, gấp gáp; Có lúc mệt mỏi đến quên ăn, quên ngủ; Và có lúc khó khăn vật chất lẫn tinh thần ập đến Nhưng lúc khó khăn lại nhen nhóm, sáng lên sức mạnh đồng tâm, đồng lòng chung mục tiêu đẩy lùi nạn dịch Đó đùm bọc, chở che, giúp đỡ lẫn nhau; Sự hi sinh thầm lặng đồng bào thân u Và khơng bảo ai, người tự có hành động đẹp, ý nghĩa cho cộng đồng Những gương “người tốt, việc tốt’’ học lớn lao khẳng định từ thực tiễn Chúng ta nên có hành động thiết thực góp phần giữ truyền lửa cho hệ trẻ mà cội nguồn giáo dục đạo đức cho học sinh, biết quan tâm, chia sẻ với người xung quanh lúc khó khăn, hoạn nạn, sẵn sàng làm việc tốt giúp đỡ người may mắn sống Là Giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân, tơi cố gắng nhiệt tình giảng dạy Song tơi cảm thấy chưa thật hài lịng với cách dạy Tơi mong muốn tiết dạy phải thật gần gũi với học sinh, giúp học sinh có học thực tiễn định, từ tự liên hệ hình thành lực, phẩm chất thân Từ trăn trở tơi tìm tịi, nghiên cứu nhiều giải pháp dạy học kinh nghiệm thực tiễn thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè, định chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 10 Trường THPT Lê Lợi từ thực tiễn phòng, chống dịch Covid-19 qua giảng dạy chủ đề: Công dân với cộng đồng (SGK GDCD 10)” làm đề tài nghiên cứu Với mong muốn giúp học sinh có tâm lạc quan, tin tưởng vào điều tốt đẹp, vào việc tử tế sống Từ đó, tác động tới việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, hình thành phẩm chất lực tốt, hướng học sinh muốn làm điều có ích cho cộng đồng, cho xã hội MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Mục đích xây dựng sáng kiến nghiên cứu, tìm hiểu gương đạo đức tốt đẹp từ khó khăn đại dịch Covid-19 Trong khó khăn tình người tỏa sáng chiến thắng đại dịch đe dọa Từ đó, giáo dục cho học sinh niềm tin tưởng vào điều tốt đẹp sống, sức mạnh đoàn kết nghĩa, tình người mà hết em làm điều việc làm cụ thể, thiết thực phù hợp với lứa tuổi Qua việc đưa câu chuyện, việc tử tế đời thường, đại dịch Covid-19 vào giảng dạy chủ đề: “Cơng dân với cộng đồng’’ góp phần giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh biết quan tâm đến biết vấn đề thực tiễn diễn Từ đó, có hành động tích cực, giáo dục học sinh phát triển toàn diện, học sinh khơng có lực mà cịn có phẩm chất, kỹ thực tiễn đời sống Góp phần xây dựng thói quen tích cực, suy nghĩ tích cực hành động tích cực học sinh ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài hướng đến tác động học sinh lớp 10A8 (với 42 học sinh chọn làm lớp thực nghiệm) lớp 10A6 (với 42 học sinh chọn làm lớp đối chứng), khóa học 2020 – 2023 Trường THPT Lê Lợi 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, tìm tịi số việc tử tế, gương đạo đức tốt đẹp q trình phịng, chống dịch Covid-19 để giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 10 Trường THPT Lê Lợi qua chủ đề cụ thể: Công dân với cộng đồng Từ đó, tìm tịi hướng tiếp cận kiến thức để học sinh dễ học, dễ hiểu có ấn tượng học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Thu thập, nghiên cứu hệ thống lại tài liệu có liên quan đến đề tài, để làm sở minh chứng nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm 4.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tiến hành khảo sát tính khả thi số tình huống, hành vi đẹp, câu chuyện đạo đức đậm tình người cơng tác phịng, chống Covid-19 nhằm tạo hứng thú cho học sinh q trình học tập tính thực tiễn đề tài 4.3 Phương pháp điều tra, khảo sát, đánh giá kết quả, thống kê xử lí số liệu - Xử lí thơng tin, số liệu thu thập nhằm đánh giá kết thực nghiệm áp dụng số tình thực tiễn 4.4 Phương pháp viết báo cáo khoa học PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Quan niệm đạo đức 1.1 Khái niệm [4] Đạo đức hình thái ý thức xã hội, xuất tương đối sớm có vai trị quan trọng phát triển xã hội Đạo đức hiểu “Là hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù họp với lợi ích cộng đồng, xã hội”[4] Lối sống thói quen có định hướng, thể tổng hợp tất cấu trúc, văn hóa, đặc trưng văn hóa người hay cộng đồng Lối sống phụ thuộc vào thời đại người sống, với điều kiện vật chất, kinh tế, quan hệ xã hội, thói quen, tập quán, tục lệ thời đại đó.Theo Phạm Hồng Tung: “Lối sống người chiều cạnh chủ quan văn hóa, q trình thực hóa giá trị văn hóa thơng qua hoạt động sống người Lối sống bao gồm tất hoạt động sống phương thức tiến hành hoạt động sống phận lớn tồn thể nhóm hay cộng đồng người chấp nhận thực hành khoảng thời gian tương đối ổn định, đặt mối tương tác biện chứng điều kiện sống hữu mối liên hệ lịch sử chúng” [4] Giáo dục đạo đức, lối sống trình biến chuẩn mực đạo đức, lối sống từ địi hỏi bên ngồi xã hội thành địi hỏi bên cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục 1.2 Vai trò giáo dục đạo đức, lối sống [7] Giáo dục đạo đức, lối sống giúp cho cá nhân nâng cao trình độ nhận thức giá trị đạo đức, lối sống Từ đó, tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức, lối sống xã hội Giáo dục đạo đức, lối sống góp phần gìn giữ, phát huy giá trị đạo đức mà hệ trước tạo dựng; Đồng thời góp phần tích cực việc giáo dục hình thành giá trị đạo đức, lối sống mới, khắc phục quan điểm lạc hậu, lệch chuẩn giá trị đạo đức truyền thống, thói hư tật xấu hay tượng phi đạo đức Giáo dục đạo đức, lối sống không làm cho người nhận thức chuẩn mực đạo đức, giá trị đạo đức, lối sống mà thơng qua để hình thành niềm tin tình cảm đạo đức Trên sở đó, giúp nguời nhận giá trị ý nghĩa sống mang tính nhân bản, nhân ái, nhân văn sâu sắc, góp phần nhân đạo hóa người đời sống xã hội Trong chiến lược phát triển người, Đảng Nhà nước ta đề cao vai trò giáo dục đạo đức, lối sống cho cho học sinh chủ nhân tương lai đất nước Giáo dục đạo đức, lối sống có vai trị lớn việc hình thành ý thức, tình cảm hành vi đạo đức người nói chung, học sinh nói riêng Đặc biệt bối cảnh nay, trước nhiều biến động phức tạp đạo đức xã hội; trước biểu suy thoái đạo đức, lối sống phận thiếu niên cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trở nên quan trọng Dịch bệnh Covid- 19 dịch bệnh hiểm nghèo [1] Dịch bệnh Covid- 19 bệnh làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến tình trạng sức khoẻ người bệnh, chí tử vong Dịch viêm đường hô hấp cấp chủng virus Corona (Covid-19) phát lần thành phố Vũ Hán, tỉnh Hồ Bắc, Trung Quốc vào tháng 12/2019 Dịch bệnh lan nhiều thành phố Trung Quốc nhiều quốc gia, vùng lãnh thổ (bên lục địa Trung Quốc) ghi nhận trường hợp mắc phải dịch bệnh Virus ban đầu xuất từ nguồn động vật có khả lây lan từ người sang người Điều quan trọng cần lưu ý lây lan từ người sang người xảy liên tục Ở người, virus lây từ người sang người thông qua tiếp xúc với dịch thể người bệnh Tùy thuộc vào mức độ lây lan chủng virus, việc ho, hắt hay bắt tay khiến người xung quanh bị phơi nhiễm Virus bị lây từ việc chạm tay vào vật mà người bệnh chạm vào, sau đưa lên miệng, mũi, mắt họ Những người chăm sóc bệnh nhân bị phơi nhiễm virus xử lý chất thải người bệnh Ngày 31/1/2020, Who thức tuyên bố dịch virus Covid-19 tình trạng y tế “khẩn cấp tồn cầu” Ngày 1/2/2020, Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Xuân Phúc ký Quyết định công bố dịch viêm đường hô hấp cấp chủng virus Corona gây Việt Nam Virus corona có triệu chứng điển hình Tuy nhiên, gần giống với triệu chứng nhiễm virus cảm cúm thông thường nên nhiều người lầm tưởng dẫn đến điều trị không đúng, bệnh lay lan cho người xung quanh, cho cộng đồng Tất toàn dân dồn sức cho việc chống dịch theo tinh thần “chống dịch chống giặc” Toàn dân làm tốt hướng dẫn, chấp hành thị, định đẩy lùi chiến thắng dịch bệnh Hạn chế lại, tụ tập nơi đông người, du lịch Trong trường hợp xuất triệu chứng nghi ngờ bệnh, cần đến sở y tế để chẩn đoán điều trị kịp thời Bên cạnh đó, cần chia sẻ thơng tin lịch trình di chuyển thân với nhân viên y tế Đại dịch Covid-19 cú sốc y tế mạnh mẽ, làm thay đổi giới, thiệt hại to lớn nhân mạng, hậu sinh học, môi trường, đại dịch lớn mà nhân loại trải qua cịn để lại hậu vơ to lớn kinh tế, trị xã hội Tăng trưởng toàn cầu nhiều quốc gia, khu vực mức âm; đầu tư thương mại toàn cầu suy giảm; người lao động việc làm, tỷ lệ thất nghiệp tăng cao Đại dịch Covid-19 làm xáo trộn sống sinh hoạt người dân, sống chết cận kề, khó khăn chồng chất khó khăn Thực tiễn đặt nhiều nhiệm vụ cho nhận thức cần phải giải quyết, từ việc nghiên cứu tìm vacxin, tìm cách phịng chống Covid-19, đến lãnh đạo toàn Đảng, toàn dân chung lòng đẩy lùi nạn dịch Và khó khăn đó, ý thức hệ đạo đức toàn xã hội chịu tác động thực tiễn Covid-19 Chương THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Thực trạng vấn đề đạo đức, lối sống thiếu niên [7] Chính sách mở cửa hội nhập kinh tế toàn cầu đem lại chất lượng sống tốt Bên cạnh phát triển mạnh mẽ kèm theo mặt trái tiêu cực ngồi xã hội, tác động không nhỏ đến suy nghĩ, hành động học sinh cộng với phối hợp chưa đồng số ngành chức Ta dễ dàng quan sát thấy hàng loạt quán internet mọc khắp nơi hoạt động không tuân thủ theo giấc, thiếu kiểm soát quan chức năng, xuất nhiều loại sách, tranh ảnh mang nội dung khiêu dâm, đồi trụy, băng đĩa hình tràn ngập thị trường với nội dung tương tự bày bán công khai Xuất nhiều trò chơi game online, đồ chơi trẻ em mang tính bạo lực nhiều tệ nạn xã hội khác Những sân chơi lành mạnh cịn ít, phục hồi giá trị văn hóa truyền thống nhiều nơi chưa quan tâm mức, cho thấy việc việc quản lí xử lí chưa nghiêm vấn đề đáng lo ngại báo động xã hội Thực tế phận học sinh thiếu hiểu biết pháp luật, đạo đức, lối sống Đặc biệt kỹ sống kém, chưa biết ứng xử với lối sống có văn hóa chưa biết đấu tranh với văn hóa đồi trụy, phản động, chưa nhận thức việc phạm tội, vi phạm đạo đức mình, chủ yếu đua địi phạm tội cách hồn nhiên, chịu tu dưỡng, rèn luyện, sống buông thả theo thị hiếu tầm thường Nhiều bạn trẻ gia đình có hồn cảnh kinh tế thiếu ý chí vươn lên, tự bng thả trượt dài đường vi phạm pháp luật, đạo đức, gây gánh nặng cho gia đình xã hội Tuy nhiên, tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống phận niên học sinh như: bạo lực học đường, tình trạng sống bng thả, thiếu trách nhiệm với thân, gia đình xã hội…Vì cần phải có quan tâm nhiều từ phía gia đình, nhà trường xã hội Nhận thức vai trò tầm quan trọng môn giáo dục công dân việc giáo dục hình thành nhân cách hệ trẻ, thời gian qua nhà trường tạo hội cho việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường, tình thương trách nhiệm bước uốn nắn kịp thời để em hoàn thiện 2.2 Thực trạng vấn đề đạo đức, lối sống học sinh trường THPT Lê lợi Trường THPT Lê Lợi trường đóng thị trấn Thọ Xuân, có bề dày truyền thống dạy học Học sinh chủ yếu em vùng nơng thơn, cần cù, chịu khó, hiếu học Đối với học sinh THPT độ tuổi mà tâm sinh lý lứa tuổi phát triển mạnh, em có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu tìm hiểu, thích đua địi ăn chơi, thích khẳng định người lớn Trong đó, kiến thức hiểu biết xã hội, hiểu biết gia đình, hiểu biết pháp luật cịn hạn chế, chí có em cịn mơ hồ; em chưa có trách nhiệm với hành vi mình, nên dễ dẫn đến phạm tội, vi phạm pháp luật vi phạm nội quy nhà trường Về thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Lê Lợi có nhiều điểm tốt, tích cực, đồng thời có số hạn chế Phần lớn học sinh trường THPT Lê Lợi ý thức rõ trách nhiệm nghĩa vụ phải học tập rèn luyện trở thành cơng dân tốt có ích cho gia đình xã hội thể qua hoạt động: kính trọng lời thầy giáo, ơng bà cha mẹ, người lớn tuổi; chăm sóc giúp đỡ em nhỏ Các em có ý thức chấp hành nội quy nhà trường có chuyển biến từ nhận thức thành hành động, thông qua phong trào thi đua tập thể cá nhân Nhà trường Đoàn trường phát động Đại đa số học sinh có ý thức tốt quan hệ bạn bè, có tinh thần giúp đỡ bạn, có lịng nhân ái, xây dựng quan hệ tình bạn sáng lành mạnh Một số lớp có tinh thần tự quản, có ý thức xây dựng tập thể lớp, chi đồn, đấu tranh phê bình tượng sai trái, góp phần đưa tập thể trở thành lớp tiên tiến Tỉ lệ học sinh xếp loại đạo đức trung bình năm gần đây: Tốt: 65%, Khá: 28 %, Trung bình: 7%, khơng có HS xếp loại yếu đạo đức Bên cạnh cịn số hạn chế cần sớm khắc phục: Một phận nhỏ học sinh chưa có ý thức phấn đấu rèn luyện đạo đức hướng đến hành vi tích cực, chưa có tinh thần giúp đỡ người xung quanh Có thể phận học sinh muốn giúp đỡ cách giúp nào; Có thể số học sinh bàng quan, vơ cảm với vấn đề diễn ra, lo đến lợi ích thân cá nhân Một số học sinh đề cao lợi ích cá nhân, chưa sẵn sàng hi sinh lợi ích cá nhân mình, chưa đề cao tinh thần tập thể, lợi ích tập thể xã hội lên hết Có thể xét số nguyên nhân sau: - Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi: Học sinh giai đoạn phát triển mạnh thể chất tâm lý, hiếu động muốn tự khẳng định - Thiếu kỹ sống: Học sinh chưa trang bị kỹ sống để thích nghi với đời sống kinh tế - xã hội có nhiều biến đổi - Những hành vi bạo lực xuất ngày nhiều đời sống xã hội, gia đình, phim ảnh, internet, sách báo có tác động khơng nhỏ đến đạo đức, lối sống học sinh - Thiếu quan tâm, chăm sóc, giáo dục gia đình: phối hợp quyền địa phương đồn thể chưa thực chặt chẽ hiệu - Về phía nhà trường: + Nội dung chương trình giáo dục: Đã có thời gian coi trọng việc dạy văn hóa cho học sinh học thật giỏi, mà quên điều quan trọng dạy cho học sinh “Học làm Người” + Chương trình giáo dục đạo đức – cơng dân cịn nặng lý thuyết, liên hệ với thực tiễn thiếu hướng dẫn ứng xử tình cụ thể; phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chưa hút học sinh tiếp thu học cách tự nhiên; việc giáo dục đạo đức, lối sống thông qua gương người tốt, việc tốt xã hội chưa nhiều + Phương thức tổ chức hoạt động lên lớp cịn mang tính hình thức, chưa tạo tham gia số đông học sinh + Việc giáo dục kỹ sống chưa thực vào chiều sâu thiếu điều kiện để triển khai Công tác tư vấn tâm lý cho học sinh bước đầu có kết định, song chưa đáp ứng nhu cầu thực tiễn + Công tác phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc quản lý học sinh thiếu chặt chẽ Dù nguyên nhân nào, biểu thấy rõ em chưa có suy nghĩ hành động đắn, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Từ thực trạng trên, muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nói chung trường THPT Lê Lợi nói riêng, theo tơi cần có nhiều biện pháp, có vai trị quan trọng mơn Giáo dục cơng dân Qua thực tiễn, xác định thuận lợi khó khăn cơng tác giáo dục đạo đức học sinh sau: * Thuận lợi: - Được quan tâm đạo, hướng dẫn Sở GD-ĐT Thanh Hóa, Ban giám hiệu nhà trường THPT Lê Lợi Tập thể sư phạm nhà trường có ý thức tinh thần trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh; Rất nhiều thầy, cô giáo luôn trăn trở, tìm biện pháp để giáo dục học sinh tiến vươn lên Nhà trường có thành tích định năm qua cơng tác giáo dục đạo đức học sinh - Hội cha mẹ học sinh nhiệt tình thường xuyên phối hợp, chăm lo đến hoạt động nhà trường, công tác giáo dục đạo đức học sinh * Khó khăn: - Mặt trái kinh tế thị trường nên nhiều tác động đến suy nghĩ, hành động, nhân cách đạo đức, lối sống hệ trẻ - Một số phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến giáo dục em, cịn nng chiều phó mặc cho nhà trường; chí có phụ huynh bất lực trước Một số phụ huynh chưa có phương pháp giáo dục theo khoa học giáo dục, nặng bạo lực, chửi mắng - Trong q trình thực hiện, có lúc phối hợp chưa đồng tổ chức, cá nhân nhà trường trở ngại, hạn chế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh 2.3 Thực trạng vấn đề đạo đức người thể thực tiễn phòng, chống dịch bệnh Covid-19 [5] 2.3.1 Một số gương đạo đức đẹp, việc tử tế thực tiễn phòng, chống dịch bệnh Covid-19 Ngạn ngữ Anh có câu “Friend in need is friend indeed” Dịch sang tiếng Việt “Bạn bè lúc khó khăn thực bạn” Khi dịch bệnh Covid-19 bùng phát, lúc nghĩ nhiều đến tình người nói riêng, hay đạo đức xã hội nói chung thời kỳ dịch bệnh gây Trong thời kỳ khó khăn ln tồn hai thái độ, lợi dụng khó khăn để mưu lợi cho thân; hai hành động chia sẻ với người để vượt qua khó khăn Cả hai thái độ thể tính cách, nhân cách người Xoay xung quanh q trình phịng chống dịch Covid-19 câu chuyện đậm chất nhân văn như: Xuất phát từ tư tưởng nhân văn Chủ tịch Hồ Chí Minh, chiến chống đại dịch Covid-19, Đảng ta nêu cao tinh thần người, chăm lo sức khỏe, tính mạng đời sống nhân dân Sự chăm sóc chữa trị hết lịng bệnh nhân dương tính, người Việt người nước ngoài; khu cách ly đảm bảo đủ tiện nghi; gói cứu trợ quan tâm đến người lao động, thất nghiệp, yếu thế… nỗ lực lớn Đảng để “không bị bỏ lại phía sau” Chính tinh thần nhân văn lãnh đạo, đạo Đảng, Chính phủ tạo cảm hứng cho nghĩa cử cao đẹp toàn xã hội, khiến cho giới khâm phục, ngạc nhiên với sáng kiến ATM gạo Việt Nam Những người tuyến đầu chiến đấu với dịch bệnh đội ngũ y bác sĩ Những "thiên thần áo trắng" đồ bảo hộ “kín mít”, nhìn đối thoại với đồng nghiệp qua ánh mắt, cử chỉ, hành động; tạm gác lại tình thân giây phútquây quần bên gia đình ngày xuân năm để “trực chiến”, tiếp xúc, chăm sóc người nhiễm nghi nhiễm Covid-19 Đó cịn nhà khoa học sẵn sàng đối diện với hiểm nguy để nuôi cấy, phát chế hoạt động virus, điều chế vác-xin phòng dịch Công việc thầm lặng “những chiến sĩ tuyến đầu” chống dịch để lại cảm xúc yêu thương, trân trọng người, góp phần lan tỏa tình vị tha, lịng nhân cộng đồng Hình ảnh 1: Cây ATM gạo Hình ảnh 2:“chiến sĩ tuyến đầu” chống dịch Khi “sức đề kháng” tinh thần cá nhân, rộng dân tộc khỏe mạnh, triệu tim chung nhịp đập tâm, đồng hành vượt khó khăn, lan tỏa giá trị nhân văn, bồi đắp tình nhân ái, chắn dịch bệnh bị đẩy lùi, đất nước tiếp tục lên “tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững chắc” Công ty TNHH Thương mại xây dựng Tấn Phát Sport trao tặng, hỗ trợ trang thiết bị y tế, nhu yếu phẩm khác như: 200 áo quần bảo hộ y tế chuyên dụng, 200 mũ lưỡi trai có gắn kính nhựa bảo vệ khn mặt, chống giọt bắn virus 1.000 trang vải kháng khuẩn, chống bụi tái sử dụng 30 lần cho đội ngũ y, bác sỹ cán bộ, chiến sỹ Công an, Bộ đội làm nhiệm vụ khu cách ly, người cách ly Những quà thiết thực trị giá hàng chục triệu đồng kịp thời động viên, chia sẻ với cán y tế, chiến sỹ tuyến đầu phòng, chống dịch vượt qua khó khăn, hồn thành tốt nhiệm vụ giao Chúng ta thấy ấm lòng đọc dòng tin tức tôn vinh đạo đức kinh doanh viết doanh nghiệp dệt may tặng 70.000 trang vải kháng khuẩn cho người dân, hay dòng tin truyền cảm hứng lòng tốt bé gái lớp viết thư cho Thủ tướng Chính phủ với mong muốn góp tồn tiền mừng tuổi để mua trang, sau phát miễn phí bến xe Hà Nội Hình ảnh 3: Cơng tác ủng hộ chiến dịch Covid-19 Lòng tốt giá trị đạo đức truyền cảm hứng cho tất niềm tin rằng, tính thiện ln đem lại điều tốt đẹp sống, điều thể nhiều khó khăn.trở lại sau có vào kịp thời, kiên quan chức Đặc biệt xuất gương sáng - người dân bình dị sẵn sàng bỏ tiền của, cơng sức để sản xuất, chế tạo phát miễn phí trang, nước khử trùng cho người dân Những hành động nhỏ có ý nghĩa lớn, đầy ắp nghĩa tình khơng người, từ em nhỏ đến người tiếng khơng đóng góp phần cơng sức bé nhỏ, chia sẻ đồng bào, đồng loại, mà cịn tạo hiệu ứng tích cực - nhen lên lửa u thương cộng đồng, mục đích: chung tay đẩy lùi dịch bệnh Mỗi hình ảnh, hành động đẹp nhân lên ngày, truyền tải qua phương tiện truyền thông, gửi thơng điệp nhân văn, nghĩa tình 2.3.2 Một số hành động thiếu nhân văn thực tiễn phòng, chống dịch bệnh Covid-19 Ở nước, ca nhiễm Covid-19 có kết xét nghiệm dương tính khiến cộng đồng lo lắng, bất an Người dân đổ xô mua trang y tế, dung dịch sát khuẩn, khử trùng Lợi dụng tình hình đó, nhiều cá nhân, tổ chức “đục nước béo cò” găm hàng, tăng giá có hành xử thiếu tình người Chúng ta thấy biểu xuống cấp đạo đức đau lịng ngày đầu cơng bố dịch bệnh có 1.200 nhà thuốc bị phạt vi phạm giá bán trang, hay tranh mua trang, không nhường nhịn người đến sau, đến mức “cháy” hàng, có thơng tin nói xuất tình trạng thu mua trang dùng để tái chế, bán lại cho người khác Những hành động vị kỷ, ích kỷ, trục lợi lo lắng xã hội Đây hành động đáng bị xã hội lên án làm tổn hại đến giá trị xã hội, có giá trị “thương người thể thương thân”, “lá lành đùm rách”… vốn triết lý sống người Việt Những người sống thiếu trách nhiệm với cộng đồng như: không tuân thủ nghiêm túc thị phòng chống dịch “5K” Bộ y tế, phủ, cịn tụ tập nơi đông người, ăn uống, đua theo thú vui cá nhân để dịch bênh bùng phát diện rộng ảnh hưởng đến nhiều người, thiết hại nhiều tinh thần lẫn vật chất cho đất nước Những người di chuyển từ nơi sang nơi khác khai báo không trung thực, đặc biệt người sống từ vùng tâm dịch Điều gây khó khăn, trở ngại cho cơng tác phịng chống dịch Tuy nhiên, việc làm đầy ý nghĩa nhân văn, ứng xử có trách nhiệm cao “chiến dịch” phòng chống Covid-19 ngày qua, giúp vững tin vào lãnh đạo, điều hành Đảng Nhà nước; gia tăng sức mạnh, niềm tin, tạo động lực lớn để người vượt qua khó khăn, hiểm họa, hướng đến sống khỏe mạnh, an tồn, bình an hạnh phúc Với đại đa số người Việt, tình nghĩa đồng bào cao quý, “liều thuốc tinh thần” quan trọng giúp người có thêm động lực, "sức đề kháng" tốt để vượt qua khó khăn, hoạn nạn Đó tâm thức "một ngựa đau tàu bỏ cỏ", "máu chảy ruột mềm", "người nước phải thương cùng" truyền thống văn hóa “lá lành đùm rách” người Việt Nam tồn Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN GDCD 3.1 Một số giải pháp chung lồng ghép thực tiễn sống vào chủ đề học [8] 3.1.1 Đưa thực tiễn, tư liệu sống vào giảng, làm cho giảng phong phú, sinh động, học sinh dễ hiểu có ấn tượng sâu học Những tư liệu phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thời mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc thông tin báo, mạng internet, truyền hình… giáo viên phải lưu lại vấn đề phục vụ cho giảng Đồng thời, giáo viên cần định hướng, giao tập để học sinh thu thập thông tin 3.1.2 Nêu gương người tốt, việc tốt – phê phán xấu Nêu gương phương pháp đặc thù giáo dục đạo đức Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật, chủ đề cần đưa gương tốt - gương diện để giáo dục học sinh Đồng thời dùng gương xấu - gương phản diện để học sinh lên án, né tránh xấu Những gương nêu phải học sinh biết (về người thật, việc thật), đặc biệt gương lớp, trường, gia đình, địa phương 10 Trong giáo dục đạo đức, việc nêu gương làm cho chuẩn mực đạo đức, xã hội trở nên trực quan hơn, sinh động hơn, cụ thể hơn, có sức thuyết phục thực 3.1.3 Giải tình qua xây dựng tiểu phẩm – sắm vai Đóng vai phương pháp tổ chức cho người học thực hành, diễn thử số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp dạy học giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào tình , việc cụ thể mà học sinh trực tiếp quan sát Việc “diễn” phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần “diễn” Thông qua phương pháp này, học sinh rèn luyện,thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn, khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo hướng tích cực Biện pháp học sinh phải chuẩn bị hướng dẫn giáo viên Học sinh thể thấy hứng thú dạy 3.1.4 Kết hợp phương pháp kể chuyện, nêu vấn đề với đàm thoại Phương pháp kể chuyện cách thức dùng lời nói trình bày cách sinh động, có hình ảnh truyền cảm đến người nghe nhân vật, gương đạo đức Phương pháp nêu vấn đề, đàm thoại phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tạo khơng khí thoải mái, dân chủ lớp học Khơng thế, giáo viên cịn kiểm tra trình độ nhận thức, cách ứng xử, thái độ đánh giá học sinh trước chuẩn mực thực đạo đức 3.1.5 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp thảo luận nhóm tổ chức cho học sinh bàn bạc, trao đổi nhóm nhỏ Thảo luận nhóm sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho học sinh chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học Phương pháp hình thành em tinh thần tập thể, cộng đồng, ý thức tự giác cao 3.2 Thực tiễn ứng dụng vào giảng dạy chủ đề: “Công dân với cộng đồng” (Bài 13, SGK GDCD 10) Từ thực trạng học sinh trường THPT Lê Lợi, từ thực tiễn Covid-19 mạnh dạn đưa vào khung chương trình giáo dục trường số tư liệu từ thực tiễn Covid-19 để giáo dục cho em biết quan tâm đến người xung quanh việc làm thiết thực phù hợp với lứa tuổi, em có niềm tin từ giá trị đạo đức tốt đẹp sống mà có biến cố, hồn cảnh thử thách giá trị lại hữu, từ giáo dục đạo đức cho học sinh Với chủ đề: “Công dân với cộng đồng” bao gồm 13 14 với thời lượng tiết: Tiết + 2: Bài 13: Công dân với cộng đồng Tiết 3: Bài 14: Công dân cới nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc 11 Căn vào sở lí luận kế hoạch giáo dục chương trình giảm tải Bộ giáo dục - đào tạo Căn vào kế hoạch giáo dục nhà trường tổ, nhóm chun mơn xây dựng, nhà trường phê duyệt Căn vào tình hình thực tiễn dịch Covid-19, phần nghiên cứu ứng dụng minh họa cho sáng kiến kinh nghiệm này, mạnh dạn trình bày chi tiết nội dung kế hoạch giảng dạy tiết chủ đề: “Công dân với cộng đồng” có tích hợp câu chuyện, gương đạo đức cơng tác phịng chống dịch Covid-19 nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sau: CHỦ ĐỀ 7: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG Mơn: GDCD; Lớp: 10 Thời lượng chương trình: tiết I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Kiến thức: - Nêu cộng đồng vai trị cộng đồng sống người - Hiểu nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác yêu cầu đạo đức người công dân mối quan hệ với cộng đồng nơi lớp học, trường học - Biết sống nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác với người xung quanh - Yêu quý, gắn bó với lớp, với trường cộng đồng nơi Năng lực: Học xong học này, học sinh có khả phát triển lực như: - Năng lực điều chỉnh hành vi: Hiểu vai trò cộng đồng phát triển cá nhân Biết điều chỉnh hành vi thân cho phù hợp với mối quan hệ cộng đồng học tập sinh hoạt - Năng lực phát triển thân: Biết xác định vai trị vị trí thân cộng đồng, biết hồn thiện để phù hợp đáp ứng yêu cầu cộng đồng - Năng lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế xã hội: Hiểu trách nhiệm công dân với cộng đồng, biết thực tốt trách nhiệm công dân với cộng đồng Phẩm chất: Thông qua việc giảng dạy góp phần hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất như: - Nhân ái: Biết yêu thương quý trọng thành viên cộng đồng, giúp đỡ để thành viên cộng đồng tiến phát triển - Trách nhiệm: Có trách nhiệm với thân, với gia đình cộng đồng, thực tốt nghĩa vụ công dân với cộng đồng Nội dung tích hợp mơn GDCD: vấn đề thực tiễn trách nhiệm công dân phải sống nhân nghĩa, hòa nhập hợp tác, đặc biệt cơng tác phịng, chống dịch Covid-19 II Thiết bị dạy học học liệu - Sách giáo khoa, sách giáo viên Giáo dục công dân 10 12 - Thiết kế giảng Giáo dục công dân , NXB Hà Nội, 2007, Hồ Thanh Diện: - Vũ Hồng Tiến - Trần Văn Thắng - Nguyễn Thị Hoa: Tình Giáo dục cơng dân, NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh, 2008 - Dùng dụng cụ dạy học trực quan máy chiếu, bảng phụ, bút chỉ… - Hình ảnh, video số nội dung liên quan đến học - Các tập trắc nghiệm, tập tình đạo đức mơn GDCD III Tiến trình dạy học 1.Hoạt động 1: Khởi động (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) a) Mục tiêu: - Giúp học sinh thấy vai trò cộng đồng thể sinh động sống xung quanh ta b) Nội dung: - Học sinh làm việc cá nhân quan sát số hình ảnh giáo viên đưa ra, thảo luận giải nhiệm vụ mà giáo viên yêu cầu c) Sản phẩm: - Học sinh nêu cụ thể số biểu cộng đồng hợp tác, nhân nghĩa đề cập qua ảnh quan sát d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên cho học sinh quan sát số ảnh sau: Câu hỏi: Những hình ảnh nói vấn đề gì? - Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh tiến hành thảo luận ghi ý kiến cá nhân vào - Báo cáo thảo luận: Học sinh trả lời ý kiến cá nhân - Kết luận nhận định: Việt Nam - Tổ quốc có nhiều dân tộc Các dân tộc cháu Lạc Long Quân – Âu Cơ, nở từ trăm trứng, nửa theo mẹ 13 lên núi, nửa theo cha xuống biển, mở mang gây dựng non sông "Tam sơn, tứ hải, phần điền", với rừng núi trùng điệp, đồng sải cánh cị bay biển Đơng bốn mùa sóng vỗ; bờ cõi liền dãi từ bắc chí nam Và từ đất nước nhỏ bé cong cong hình chữ S hình thành nên nhiều cộng đồng khác Hiện nay, cộng đồng dân tộc ta nhân loại phải đồng lòng, chung sức chống lại đại dịch Covid-19 Vậy cộng đồng gì? Cộng đồng có vai trị sống chúng ta? Trách nhiệm công dân với cộng đồng Hơm tìm hiểu Bài 13: Công dân với cộng đồng Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: Tìm hiểu nội dung Cộng đồng vai trò cộng đồng sống người (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) Nội dung 1: Cộng đồng gì, vai trị cộng đồng a) Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu khái niệm cộng đồng gì, vai trò cộng đồng phát triển cá nhân b) Nội dung: Học sinh tiến hành thảo luận nhóm, tham gia thực số nhiệm vụ mà giáo viên đưa để từ hiểu chất khái niệm vai trị c) Sản phẩm: Học sinh ghi khái niệm cộng đồng gì, thấy cộng đồng mơi trường, yếu tố thúc đẩy phát triển cá nhân d) Tổ chức thực hiện: Các bước Hoạt động GV Hoạt động tiến hành HS Chuyển - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Giáo + Học sinh nhận nhiệm giao nhiệm viên kể chuyện “Người sói- Số phận vụ học tập vụ đứa trẻ bị tách khỏi xã hội loài + Tiến hành phân chia người” GV tổ chức cho học sinh thảo nhóm theo u cầu luận nhóm cặp đơi Chia nhóm cặp đơi giáo viên theo vị trí bàn học, HS nhóm phát + Chuẩn bị dụng cụ học tập để thực nội phiếu học tập với câu hỏi thảo luận: dung thảo luận nhóm Câu hỏi: Tìm điểm chung thành viên lớp10A8 Cộng đồng gì? Cộng đồng có vai trị quan trọng gì? - Thực Giáo viên theo dõi Học sinh thực nhiệm vụ - Quan sát theo dõi học sinh học tập nhiệm vụ: thực nhiệm vụ - Phân chia nhóm tiến - Phát giúp đỡ nhóm gặp khó hành nhiệm vụ khăn thực nhiệm vụ - HS thảo luận, ghi chép đưa kết luận nội dung giáo viên yêu cầu 14 - Báo cáo - Giáo viên tổ chức điều hành thảo luận - Giáo viên yêu cầu nhóm cử học sinh đại diện để trình bày nội dung - Các nhóm khác lắng nghe bổ sung - Các HS lại quan sát, lắng nghe bổ sung sau bạn ghi xong + HS: Cử đại diện trình bày + HS: Nhận xét, bổ sung - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: Học sinh thảo luận để rút nội dung mà giáo viên đặt - Nghe ghi chép GV kết luận: a Cộng đồng - Cộng đồng tồn thể người sống, có điểm giống nhau, gắn bó thành khối sinh hoạt xã hỗi b Vai trò cộng đồng sống người - Cộng đồng chăm lo sống cá nhân, đảm bảo cho người có điều kiện để phát triển - Kết luận, - Giáo viên nhận xét kết thảo luận nhận định định hướng học sinh nêu: + Lớp 10A8 có điểm chung sau: - CÙNG ngôn ngữ CÙNG học chung lớp, chung giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn CÙNG có chung mục đích học tập, tu dưỡng, rèn luyện CÙNG có chung mong muốn chung tay xây dựng lớp tiên tiến xuất sắc + Ví dụ: Cộng đồng dân cư, cộng đồng làng xã, Đoàn Thanh niên - GV: Đặt vần đề Cuộc sống không sống cộng đồng + Không thể sống bên cộng đồng + Được học tập, vui chơi, phát triển - GV cho HS lấy VD làm rõ vai trò - Cộng động giải hợp lý mối quan hệ lợi cộng đồng + VD1: Cộng đồng dân tộc Việt Nam ích riêng chung, giành khu cách li an toàn để chăm lợi ích trách nhiệm, lo sức khỏe người dân đại dịch quyền nghĩa vụ Covid-19 + VD2: Nhà nước yêu cầu tất - Cá nhân phát triển người dân thực nghiêm túc cộng đồng tạo khuyến cáo “5K” Bộ y tế, chung sức mạnh cho cộng đồng sống an toàn với đại dịch Covid-19 + VD3: “Dân giàu nước mạnh” Nội dung 2: Giao nhiệm vụ để học sinh chuẩn bị nội dung thực hành Trách nhiệm công dân cộng đồnghu đáo 15 a) Mục tiêu: Giúp học sinh xác trách nhiệm thân cộng đồng Thường xuyên rèn luyện hình thành hành vi đắn tham gia vào quan hệ cộng đồng b) Nội dung: Học sinh tiến hành làm việc nhóm, tiến hành thực nhiệm vụ giáo viên đặt c) Sản phẩm: Học sinh hoàn thành tập giáo viên yêu cầu để báo cáo vào tiết sau d) Tổ chức thực hiện: Các bước Hoạt động GV Hoạt động HS tiến hành - Chuyển - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Chia lớp + Học sinh nhận giao nhiệm thành nhóm để nhà thực nhiệm vụ học tập vụ nhiệm vụ sau: + Nhóm 1: Hãy tìm hiểu hoạt + Tiến hành phân động thể trách nhiệm nhân nghĩa chia nhóm theo cơng dân cơng tác phòng, chống dịch yêu cầu giáo viên Covid-19 + Nhóm 2: Viết luận nói gương thiếu niên có lối + Chuẩn bị dụng sống hòa nhập chiến đẩy lùi cụ học tập để thực nội dung thảo dịch Covid-19 luận nhóm + Nhóm 3: Hãy tìm hiểu giới thiệu số thành hợp tác nước ta với nước giới để đẩy lùi đại dịch Covid-19 Yêu cầu chung: Ngoài thực nhiệm vụ nhóm có trách nhiệm lập kế hoạch hợp tác với bạn nhóm, tổ, lớp để thực công việc chung giao - Thực - Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể Học sinh thực nhiệm vụ nhiệm vụ lớp nhà, sở phân chia nhiệm vụ thành viên Nội dung 3: Các nhóm báo cáo kết đạt nội dung sau: (Trong thời lượng tiết 1, HS trình bày hết phần trách nhiệm nhân nghĩa Còn trách nhiệm hòa nhập hợp tác HS trình bày tiết 2) Trách nhiệm 1: Nhân nghĩa (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) a) Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu khái niệm nhân nghĩa gì, biểu cụ thể, ý nghĩa trách nhiệm công dân- HS truyền thống nhân nghĩa b) Nội dung: Nhóm giao nhiệm vụ tiến hành trình bày kết thảo luận nhóm 16 c) Sản phẩm: Thơng qua sản phẩm học tập, học sinh rút biểu cụ thể trách nhiệm công dân- HS truyền thống nhân nghĩa d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ: Đã giao tiết trước + Nhóm 1: Hãy tìm hiểu hoạt động thể trách nhiệm nhân nghĩa cơng dân cơng tác phịng, chống dịch Covid-19 - Thực nhiệm vụ: Học sinh chuẩn bị nhà - Báo cáo thảo luận: Đại diện nhóm lên trình bày Các nhóm khác theo dõi có góp ý bổ sung Định hướng trả lời: * Nhân nghĩa gì? Nhân lịng thương người, nghĩa điều coi hợp lẽ phải làm khuôn phép cho cách ứng xử người xã hội Nhân nghĩa lòng thương người đối xử với người theo lẽ phải * Những dẫn chứng minh họa truyền thống nhân nghĩa : Những hoạt động thể trách nhiệm nhân nghĩa có nhiều sống: Ủng hộ đồng bào miền Trung lũ lụt, giúp đỡ người tàn tật, may mắn, khó khăn sống, Anh tài xế Nguyễn Ngọc Mạnh cứu cháu bé tuổi rơi từ tầng 12A chung cư…Đặc biệt, nét đẹp, lòng vàng qun góp, ủng hộ chiến dịch phịng, chống Covid-19 vật chất lẫn tinh thần như: + Đảng ta nêu cao tinh thần người, chăm lo sức khỏe, tính mạng đời sống nhân dân Sự chăm sóc chữa trị hết lịng bệnh nhân dương tính, người Việt người nước ngoài; khu cách ly đảm bảo đủ tiện nghi; gói cứu trợ quan tâm đến người lao động, thất nghiệp, yếu thế… nỗ lực lớn Đảng để “khơng bị bỏ lại phía sau” Chính tinh thần nhân văn lãnh đạo, đạo Đảng, Chính phủ tạo cảm hứng cho nghĩa cử cao đẹp toàn xã hội, khiến cho giới khâm phục, ngạc nhiên Với sáng kiến ATM gạo Việt Nam + Đó hi sinh thầm lặng mà cao lực lượng y, bác sĩ, dốc lòng, dốc sức cứu chữa bệnh nhân; tạm gác lại tình thân giây phút quây quần bên gia đình ngày xuân năm để “trực chiến”, tiếp xúc, chăm sóc người nhiễm nghi nhiễm Covid-19 + Đó lịng, nghĩa cử cao đẹp nhân dân ta quyên góp, ủng hộ vật chất, lẫn tinh thần: Cấp phát trang miễn phí, Giành tiền mừng tuổi ủng hộ chiến dịch phòng, chống Covid-19 bé gái lớp viết thư cho Thủ tướng Chính phủ với mong muốn góp toàn tiền mừng tuổi để mua trang, sau phát miễn phí bến xe Hà Nội Là hành động cao đẹp nhiều “mạnh thường quân” như: Trung đoàn Cảnh sát động Thủ đô (E22) số tiền 38,6 triệu đồng; Công ty Cổ phần Tập đoàn Thế kỷ (CENGROUP) ủng hộ tỷ đồng; Ngân hàng Hợp tác xã Việt Nam (Co-opBank) ủng hộ tỷ đồng; Đại học phòng cháy, chữa cháy ủng hộ 160 triệu đồng - Kết luận, nhận định: Giáo viên đưa kết luận Hoạt động luyện tập: Làm tập trắc nghiệm (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) 17 a) Mục tiêu: Giúp học nắm vững khái niệm cộng đồng, vai trò cộng đồng phát triển nhân gia đình xã hội b) Nội dung: Học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm giáo viên đưa ra, làm câu hỏi vào ghi c) Sản phẩm: Học sinh đưa đáp án, dựa hiểu biết thân kiến thức vừa học d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao tập trắc nghiệm cho học sinh, hướng dẫn học sinh làm tập + Nội dung câu hỏi trắc nghiệm: Câu Toàn thể người chung sống, có điểm giống nhau, gắn bó thành khối sinh hoạt gọi A Cộng đồng B Tập thể C Dân cư D Làng xóm Câu Hành vi Không thể truyền thống nhân nghĩa? A Bán trang tăng giá dịch Covid-19 B Giúp người già neo đơn C Cõng bạn đến trường D Ủng hộ đồng bào lũ lụt Miền Trung Câu Nhận định trách nhiệm niên Việt Nam nay? A Sẵn sàng tham gia bảo vệ Tổ quốc B Quan tâm đến người xung quanh C Không ngừng học tập để nâng cao trình độ D Khơng thực biện pháp “5K” phịng chống dịch Covid-19 Câu Em khơng đồng ý với ý kiến nói trách nhiệm nhân nghĩa công dân? A Bảo vệ Tổ quốc trách nhiệm công dân B Chống dịch Covid-19 trách nhiệm y, bác sĩ C Mọi người dân có nghĩa vụ chống dịch Covid-19 D Xây dựng đất nước nghĩa vụ người trưởng thành - Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh tiến hành làm tập trắc nghiệm vào ghi, ý vận dụng kiến thức học trả lời, thời gian quy định giáo viên đặt - Báo cáo, thảo luận: Giáo viên gọi học sinh trả lời câu, nhiều học sinh lên trình bày kết để có sở so sánh đối chiếu đánh giá mức độ nhận thức chung học sinh với học - Kết luận, nhận định: Giáo viên đưa kết xác nhất, nhận xét, đối chiếu so sánh kết lớp để từ có điều chỉnh nội dung dạy học Hoạt động vận dụng: Vận dụng kiến thức trách nhiệm công dân với cộng đồng để thực nhiệm vụ cụ thể (Hình ảnh minh họa phần phụ lục) 18 a) Mục đích: Học sinh vận dụng kiến thức học để biết giải tình cụ thể, từ có cách giải vấn đề nảy sinh thực tiễn b) Nội dung: Học sinh chủ động giải tình theo kiến thức hiểu biết thân Khuyến khích đề xuất cách giải hợp lý c) Sản phẩm: Học sinh viết thành viết hồn chỉnh trình bày cách giải tình d) Cách thức tiến hành: Giáo viên giao nhiệm vụ học sinh làm tập sau: Tình huống: Sau xem xong chương trình thời cơng tác phịng, chống dịch Covid-19 Đại dịch thật đáng sợ làm cho nhiều người chết, sức lây lan đại dịch nhanh làm ảnh hưởng đến chất lượng sống người dân Không biết đến người dân ổn định lại sống? Trước trăn trở, lo âu nhiều người, công dân học sinh em có suy nghĩ hành động để thể trách nhiệm công dân cộng đồng? - HS làm tập đưa ý kiến cá nhân - GV HS đưa cách xử lý phù hợp: Đại dịch Covid-19 vấn đề toàn nhân loại nên cần đồng tâm, đồng lòng tất thành viên cộng đồng Là công dân- HS, em thực nghiêm túc khuyến cáo “5K’’ Bộ y tế, tuyên truyền cho người xung quanh thực có hành động thiết thực như: ủng hộ cơng tác chống Covid-19 vật chất tinh thần Chương 4: HIỆU QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 4.1 Kết thực nghiệm - Lớp thực nghiệm: 10A8 (42 học sinh) - Lớp đối chứng: 10A6 (42 học sinh) Kết số học sinh định hướng, hướng dẫn làm sản phẩm dự án, trả lời tốt câu hỏi vận dụng thể bảng số liệu biểu đồ sau: Lớp Tổng số HS Lớp thực nghiệm 10A8 Lớp đối chứng 10A6 Có định hướng Chưa định hướng Trả lời ngẫu nhiên Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) 42 22 52,38 10 23,81 10 23,81 42 05 11,9 21 50 16 38,1 19 Biểu đồ so sánh kết lớp đối chứng lớp thực nghiệm Qua bảng số liệu biểu đồ, thấy rõ mức độ có định hướng, hướng dẫn học sinh tìm hiểu câu chuyện đạo đức, việc tử tế xung quanh mùa dịch Covid-19, xử lí tình nhân nghĩa tự liên hệ trách nhiệm công dân với cộng đồng nơi sinh sống Học sinh lớp thực nghiệm nhận thức, vận dụng giải vấn đề cách khoa học, hiệu quả, triệt để lớp đối chứng Nhiều em thể thái độ đồng tình với việc làm nhân nghĩa hướng nhận thức đến việc làm tích cực giúp đỡ cộng đồng cách chủ động, tự tin sáng tạo Các em gắn vào hành động có ý nghĩa cịn trở thành tuyên truyền viên tích cực, nhiệt tình giúp ích cho cộng đồng 4.2 Phạm vi ảnh hưởng đề tài - Đối với cấp quản lí: Giúp cấp quản lí thực nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục nhà trường, giáo dục toàn diện học sinh, rèn luyện đạo đức, lối sống tích cực cho học sinh, trang bị cho em niềm tin vào điều tốt đẹp sống, biết nhìn nhận mặt tích cực từ khó khăn, làm việc tích cực có ích cho cộng đồng, ứng phó với dịch bệnh hiểm nghèo - Đối với giáo viên: Nội dung đề tài làm tư liệu cho giáo viên dạy môn Giáo dục công dân mơn khác lồng ghép, tích hợp chương trình dạy học với việc “dạy chữ, dạy người’’ học cụ thể - Đối với học sinh: Đề tài giúp học sinh lớp biết vấn đề thực tiễn diễn ra, có niềm tin, động lực từ khó khăn nạn dịch Covid-19 Học sinh hiểu giá trị đạo đức mà người cơng dân sống cộng đồng cần có Và xác định nhu cầu tự hoàn thiện thân, biến suy nghĩ tích cực thành hành động tích cực, thiết thực sống Giúp em học sinh động, tự tin, hoạt bát học tập sống Học sinh có kỹ tiếp nhận vấn đề thực tiễn diễn có thái độ đắn việc giải vấn đề đó, tránh thái độ bàng quan, không quan tâm việc xảy xung quanh lúng túng trước giải pháp thực 20 PHẦN 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trước xã hội phát triển đầy biến động, sống thay đổi nhanh chóng đặt nhiều thách thức đòi hỏi học sinh cần đối mặt với vấn đề tích cực hiệu Do vậy, nhiệm vụ rèn đức, luyện tài trở thành nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục Có ý thức đạo đức tốt, biết quan tâm đến người xung quanh em trưởng thành, tự tin, lĩnh hơn sống Học sinh biết nắm bắt, đối mặt với vấn đề mà thực tiễn đặt có cách giải vấn đề theo hướng tích cực, khả quan Câu chuyện giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh vấn đề đưa vào Tuy nhiên, việc thiếu ý thức cách hành xử phận học sinh nêu phải làm cho ngành giáo dục phải có cách nhìn nhận xã hội đầy động không phần phức tạp Điều đặt trách nhiệm nặng nề cho người làm công tác giáo dục mà người thầy người định hướng cho hệ tương lai Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THPT ngày gia đình, nhà trường xã hội quan tâm đặc biệt Muốn hình thành ý thức đạo đức lối sống đẹp cho học sinh cần đưa biện pháp cụ thể có kết hợp thực đồng nhiều yếu tố, giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn nhân tố thực tích cực Tơi mong muốn góp phần nhỏ vào việc rèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT nói chung trường THPT Lê Lợi nói riêng nhằm góp phần vào nghiệp giáo dục người toàn diện Đặc biệt, góp phần nhỏ chiến đẩy lùi đại dịch Covid-19, bảo vệ sức khỏe cho người thân u, cho học trị đồng nghiệp Kiến nghị Qua trình nghiên cứu đề tài tơi có số kiến nghị sau: 2.1 Với cấp quản lí Việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội thay đổi mạnh mẽ Tuy nhiên, việc giáo dục đạo đức, lối sống chưa quan tâm mức, cách Thế nên mạnh dạn đưa số kiến nghị tới cấp quản lí sau: - Tạo điều kiện, tổ chức đợt tập huấn chun mơn, tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh giải vấn đề thực tiễn đặt - Các nhà trường cần khuyến khích giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tình cụ thể, thiết thực - Các nhà trường cần phải bổ sung nguồn tài liệu tham khảo kỹ phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học phổ thơng vừa gần gũi vừa có hiệu Hoặc mời diễn giả trao đổi, giảng giải với Học sinh buổi hoạt động ngoại khóa với chủ đề: giáo dục đạo đức, lối sống cho HS với vấn đề thực tiễn 21 2.2 Với giáo viên - Thực tiễn đặt yêu cầu mới, tình phức tạp, học sinh trung học phổ thơng cịn nhiều bỡ ngỡ Vậy giáo viên môn hay giáo viên chủ nhiệm nên quan tâm giúp học sinh hiểu rõ chất vấn đề, tìm cách giải quyết, ứng phó với vấn đề đặt Muốn làm điều đó, giáo viên tổ, nhóm chun mơn thường xun tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn với chủ đề cụ thể để trao đổi, góp ý kiến nội dung phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh - Muốn hình thành đạo đức, lối sống cho học sinh phải làm thường xun, liên tục, tạo thành thói quen việc vận dụng, tích hợp kiến thức thực tiễn vào nội dung học Điều có nghĩa vấn đề thực tiễn cộm đó, giáo viên mơn tích hợp nhiều bài, nhiều lớp khác Chúng ta vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo để học sinh giáo dục đạo đức, lối sống thường xuyên, hàng ngày Trên số kinh nghiệm áp dụng để nhằm hình thành ý thức đạo đức, lối sống cho học sinh khơng phịng, chống dịch Covid-19 mà cịn vấn đề thực tiễn đặt Tuy nhiên, ý kiến cá nhân rút từ trình giảng dạy trường THPT Lê Lợi Trong thực tế cịn có nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp Rất mong đóng góp chân thành q thầy, để q trình giảng dạy thân tơi ngày hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 08 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Dung 22 .. .Trường THPT Lê Lợi từ thực tiễn phòng, chống dịch Covid- 19 qua giảng dạy chủ đề: Công dân với cộng đồng (SGK GDCD 10) ” làm đề tài nghiên cứu Với mong muốn giúp học sinh có tâm lạc quan,... thể, cộng đồng, ý thức tự giác cao 3.2 Thực tiễn ứng dụng vào giảng dạy chủ đề: ? ?Công dân với cộng đồng? ?? (Bài 13, SGK GDCD 10) Từ thực trạng học sinh trường THPT Lê Lợi, từ thực tiễn Covid- 19 chúng... đại dịch Covid- 19 vào giảng dạy chủ đề: “Cơng dân với cộng đồng? ??’ góp phần giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh biết quan tâm đến biết vấn đề thực tiễn diễn Từ đó, có hành động tích cực, giáo