SKKN một số KINH NGHIỆM và GIẢI PHÁP TRONG GIÁO dục đạo đức, lối SỐNG CHO học SINH gắn với CUỘC vận ĐỘNG học tập và làm THEO tấm GƯƠNG đạo đức CHỦ TỊCH hồ CHÍ MINH ở TRƯỜNG THPT 1 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT 1-5 ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH GẮN VỚI CUỘC VẬN ĐỘNG HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH Ở TRƯỜNG THPT 1-5 Lĩnh vực: Kỹ sống NGCK Tác giả: Hồ Văn Sơn Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT 1-5 Số điện thoại: 0982983505 Đồng tác giả: Nguyễn Ngọc Lê Chức vụ: Bí thư đồn Đơn vị: Trường THPT 1-5 Số điện thoại: 0985648284 NGHĨA ĐÀN, NĂM 2022 CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn BGH Ban gián hiệu GD&ĐT Giáo dục đào tạo THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân TNCS Thanh niên cộng sản TDTT Thể dục thể thao TNXK Thanh niên xung kích BTV Ban thường vụ BCH Ban chấp hành GDCD Giáo dục cơng dân ATGT An tồn giao thơng XHCN Xã hội chủ nghĩa CLB Câu lạc MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài Ý nghĩa đề tài PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TÍNH THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận đề tài Khái niệm đạo đức Chức đạo đức Khái niệm lối sống Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức, lối sống cho niên II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI III THỰC TRẠNG CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT 1-5 HUYỆN NGHĨA ĐÀN 3.1 Đặc điểm, tình hình chung 3.2 Thuận lợi 3.3 Khó khăn 3.4 Nguyên nhân thuận lợi 3.5 Nguyên nhân khó khăn CHƯƠNG II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH GẮN VỚI CUỘC VẬN ĐỘNG HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH Ở TRƯỜNG THPT 1-5 Nâng cao nhận thức cho học sinh Xây dựng môi trường lành mạnh, tạo điều kiện để tất học sinh học tập, rèn luyện, phấn đấu, trưởng thành Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, tổ chức Cơng đồn, Đồn niên giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho học sinh Lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thơng qua việc xây dựng kế hoạch giáo dục, triển khai thông qua nội dung dạy học môn Nâng cao chất lượng, hiệu vận động "Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa", phong trào thi đua yêu nước; tạo điều kiện Trang 1 2 2 3 5 5 10 12 12 14 16 17 17 19 19 24 28 31 thuận lợi để học sinh tham gia hoạt động thực tiễn, qua rèn luyện, cống hiến Đảm bảo tăng cường hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Phát huy vai trò Ban Văn nghệ - TDTT, tổ chuyên môn trường phối hợp tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, sinh hoạt câu lạc với chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Đề cao vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Bài học quan tâm 10 Học đôi với hành, học tập gắn liền với lao động 11 Tạo động lực, vạch mục tiêu, hướng đích, giáo dục sức mạnh tính đồn kết thông qua triển khai hoạt động tập thể, nghiêm túc thi CHƯƠNG THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm đề tài 1.1 Mục đích 1.2 Nhiệm vụ Đối tượng phương pháp thực nghiệm đề tài Nội dung thực nghiệm đề tài Tiến hành thực nghiệm đề tài Kết thực nghiệm đề tài Phân tích kết thực nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Kiến nghị đề xuất 33 35 37 38 41 42 43 45 45 45 45 45 45 46 46 47 49 49 50 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần việc đổi giáo dục diễn mạnh mẽ giới nước ta Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi cách mạnh mẽ, toàn diện sâu sắc để đào tạo người có đầy đủ phẩm chất, lực, đáp ứng yêu cầu đất nước bối cảnh Trước tình hình đó, ngành Giáo dục Đào tạo tập trung vào việc đổi phương pháp dạy học bậc học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, theo tiếp cận lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học giáo dục Luật giáo dục 2019, điều 2; ghi: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” Đáp ứng điều đó, Nhà trường quan tâm giáo dục đạo đức học sinh nhằm bồi dưỡng hệ trẻ vừa đức vừa tài, để em trưởng thành trở thành người có ích cho xã hội Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thí điểm số trường chương trình giáo dục kỹ sống lồng ghép chương trình học khố số mơn học nhà trường phổ thông, áp dụng từ bậc tiểu học đến phổ thơng trung học Song song chương trình ngoại khố nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Cách làm bước đầu đạt hiệu đáng khích lệ, phần nâng cao nhận thức hành động học sinh Bên cạnh đó, việc tổ chức tập huấn giáo viên, diễn đàn thảo luận trao đổi kinh nghiệm thực tế giáo dục đạo đức cho học sinh quan tâm Thông qua học giáo dục công dân, môn khác như: văn, sử, địa… hình thành cho học sinh giá trị đạo đức tinh thần trách nhiệm mối quan hệ: cá nhân với gia đình, cá nhân với tồn xã hội cá nhân với thân mình; đức tính trung thực khơng quay cóp, chép bạn, khơng mang theo tài liệu lúc thi kiểm tra, không chạy điểm, không dùng giả, sống thẳng, thật thà, dám nhận lỗi mắc khuyết điểm, sống nhân ái, vị tha hơn… Ngày nay, với phát triển lên xã hội, sống môi trường văn minh, đại hơn, kéo theo có nhiều vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng nhiều đến đời sống xã hội Một vấn đề đáng lo ngại nay, đạo đức học đường phận học sinh bị xuống cấp, dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, vụ án nghiêm trọng, hành vi gian lận nhiều góc độ… xảy ngày phổ biến Đây biểu lệch lạc hành vi, nhân cách đạo đức học sinh Điều gây hoang mang cho dư luận xã hội mà cịn gióng lên hồi chuông cảnh báo lối sống đạo đức, nhân cách giới trẻ ngày Sự xuống cấp đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc nhiều ngành, trước hết trách nhiệm nhà trường - nơi giáo dục đạo đức từ cắp sách học đến lúc bước chân vào đời Giáo dục phẩm chất, hình thành xây dựng nhân cách làm người cho hệ trẻ nhiệm vụ vơ quan trọng giáo dục nói chung trường THPT 1-5 nói riêng, nhằm đạt mục tiêu giáo dục Với lí nêu trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số kinh nghiệm giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gắn với vận động học tập làm theo gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh trường THPT 1-5” Mục đích nghiên cứu Góp phần giáo dục đạo đức, lối sống, phẩm chất xây dựng nhân cách cho học sinh trường THPT 1-5 Góp phần thực mục tiêu giáo dục Đối tượng khách thể nghiên cứu - Khách thể: Học sinh trường THPT 1-5 - Đối tượng: Một số kinh nghiệm giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gắn với vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu Một số kinh nghiệm giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT 1-5 giúp học sinh phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đề tài nghiên cứu năm học 2019 – 2020, 2020 – 2021 học kỳ I năm học 2021 – 2022 trường THPT 1-5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu xác định sở lý luận giáo dục đạo đức, lối sống học sinh thông qua vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Nghiên cứu thực trạng rèn luyện đạo đức lối sống học sinh trường THPT 1-5 Nghiên cứu kinh nghiệm giải pháp giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh - Đưa số kinh nghiệm giải pháp giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Triển khai số kinh nghiệm giải pháp giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhằm kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đặt - Xử lý kết thực nghiệm viết báo cáo Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu đường lối giáo dục, chủ trương, nghị đổi giáo dục - Nghiên cứu tổng quan tài liệu lý luận giáo dục - Nghiên cứu qua internet 6.2 Phương pháp quan sát Quan sát diễn biến tâm lý học sinh 6.3 Phương pháp điều tra tổng kết kinh nghiệm - Phiếu thăm dò giáo viên học sinh - Tọa đàm, trao đổi trực tiếp với GV học sinh 6.4 Phương pháp xử lý số liệu Các số liệu thu thực nghiệm khảo sát thực nghiệm xử lý tham số thống kê tốn học phần mềm Microsoft Exel Sau phân tích kết định lượng thống kê tốn học để đánh giá tiến học sinh Tính đề tài Giáo dục học sinh gắn với học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh triển khai cách có hệ thống, có đạo đồng bộ, khoa học có phối hợp chặt chẽ lực lượng làm cơng tác giáo dục ngồi nhà trường Trong trình triển khai, đúc kết kinh nghiệm, cách làm hiệu Vì khẳng định Đề tài có tính vận dụng tốt trường nhân rộng cấp học Ý nghĩa đề tài Cách mạng Việt Nam khơng có q báu có Chủ nghĩa Mác- Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường dẫn lối Sự nghiệp cách mạng mà Đảng ta dẫn dắt đưa dân tộc Việt Nam vượt qua bao mn vàn khó khăn, giai lao, hy sinh nhiều hệ cha anh để có thắng lợi vẻ vang chấn động địa cầu Hơn hết, người Việt Nam thấy thấm đượm giá trị cốt lõi mà đặt hoàn cảnh khó khăn, bất ổn giới đại dịch Covid-19, chiến tranh, xung đột giới nước ta thấy giá trị to lớn mà tư tưởng Người mang đến Đó cốt lõi, mà tất người Việt Nam thừa hưởng phải sức rèn luyện để giữ gìn, phát huy giá trị đặc biệt hệ trẻ Như vậy, để nhận thấy nhà trường, chủ đạo trực tiếp cơng tác giáo dục việc học tập làm theo gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh có ý nghĩa to lớn đến nhường Và khẳng định rằng, nội dung mà tất nhà trường thực trường chúng tôi, nhiều năm thực thu kết ý nghĩa, tích cực, lan tỏa Đã hình thành nên nét văn hóa nhà trường: “Thân thiện – Tích cực – Nhân văn” PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TÍNH THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Khái niệm đạo đức Sinh thời Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Bác cịn rõ “Dạy học phải trọng Đức lẫn Tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng Công tác giáo dục đạo đức trường học phận quan trọng có tính chất tảng nhà trường XHCN" Như Đức Tài hai phạm trù để đánh giá nhân cách người Cho nên để phát triển nhân cách phải hình thành, rèn luyện phẩm chất đạo đức, giá trị đạo đức phù hợp Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa… Trong nghiệp trồng người nội dung chủ yếu việc vun đắp cho gốc nhân cách vấn đề đạo đức “Học ăn học nói” chủ trương gắn giáo dục đạo đức phải tiến hành suốt đời Đạo đức tồn dạng ý thức hoạt động giao lưu toàn hoạt động, đời sống người, khẳng định đạo đức nảy sinh từ sống thực, thiện ác nảy sinh từ quan hệ kinh tế, xã hội liên quan đến việc phát triển văn hố giáo dục thơng qua hoạt động mà đạo đức người ln phát triển hồn thiện Đạo đức tiêu chuẩn, nguyên tắc xử lý mối quan hệ gia đình, cộng đồng hay xã hội, thừa nhận rộng rãi Đạo đức quy định hành vi, quan hệ người xã hội nói chung; nguyên tắc phải tuân theo quan hệ người với người, cá nhân với xã hội, phù hợp yêu cầu chế độ trị kinh tế xã hội định Nếu khơng tn theo "ngun tắc" gọi người vô đạo đức Chức đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội, có nguồn gốc từ tồn xã hội đồng thời tác động trở lại phát triển tồn xã hội Nó góp phần quan trọng vào việc xây dựng mối quan hệ người người, cá nhân xã hội Đạo đức giáo dục người, giúp họ nhận thức điều chỉnh suy nghĩ, hành động phù hợp với yêu cầu xã hội Các chức là: 2.1 Chức giáo dục Đạo đức có tác dụng hình thành người quan điểm chất đạo đức, nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực đạo đức; nhờ người hiểu điều nên làm, điều không nên làm Thông qua hoạt động đạo đức thân, người tự hiểu rõ vai trò to lớn lương tâm, danh dự phẩm chất đạo đức cá nhân tiến tiến cộng đồng Đó học đạo đức mà chủ thể tự rút nên chúng có giá trị sâu sắc lâu bền Trên sở đó, chủ thể đạo đức tin tưởng tích cực làm điều thiện Những gương đạo đức cao với giá trị có sức rung cảm mạnh mẽ làm thức tỉnh tình cảm đạo đức tâm hồn người, có sức lôi cuốn, thúc người học tập, rèn luyện vươn tới tốt đẹp, thiện Thực tiễn đấu tranh cách mạng cho thấy người cộng sản người sáng tạo nên giá trị đạo đức cao Đó tinh thần chiến đấu dũng cảm, hy sinh quên mình… tự Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân Những gương có sức thuyết phục cổ vũ người học tập, tu dưỡng để xứng đáng đáp ứng yêu cầu ngày cao công xây dựng xã hội Bác Hồ nêu gương sáng ngời đạo đức cách mạng Người coi đạo đức gốc cán bộ, đảng viên Noi gương Người, nhiều cán bộ, chiến sĩ lao động, chiến đấu quên mình, sẵn sàng hy sinh, độc lập tự Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân, lý tưởng cao đẹp người Như vậy, đạo đức giáo dục người mà giúp người nâng cao lực tự giáo dục Do đó, cơng tác giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa góp phần quan trọng vào việc hình thành, phát triển nhân cách người 2.2 Chức nhận thức Các quan điểm, tư tưởng đạo đức kết phản ánh đời sống xã hội, đồng thời chúng công cụ giúp người nhận thức xã hội Chức nhận thức đạo đức thường tác động theo hai xu hướng: - Hướng thứ nhất: Những quan điểm đạo đức tiến bộ, khoa học giúp người nhận thức, đánh giá đắn tượng đạo đức đời sống; giúp người đánh giá thiện, ác; tự đánh giá cách đắn suy nghĩ, hành vi thân Trên sở người định hướng cách đắn hành vi thực tiễn Đồng thời thực tiễn đạo đức nhân dân lao động trình xây dựng xã hội có tác dụng nâng cao trình độ nhận thức lực đánh giá đạo đức người ngày xác sâu sắc - Hướng thứ hai: Ngược lại, quan điểm sai lầm đạo đức làm cho hành động người dễ phạm sai lầm mà làm cho họ thất Phát huy vai trò Ban Văn nghệ - TDTT, tổ chuyên môn trường phối hợp tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, sinh hoạt câu lạc với chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Giúp học sinh tham gia hoạt động vui chơi giải trí, văn nghệ, diễn đàn yêu cầu tất yếu học sinh, giúp em nâng cao khả hiểu biết việc tiếp thu môn học lớp Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp: văn nghệ, thể dục thể thao, ngoại khóa, câu lạc bộ… sẽ hút nhiều học sinh tham gia lứa tuổi em hiếu động, thích hoạt động, thích giao tiếp Nếu không tổ chức hoạt động thu hút học sinh tham gia, em sẽ tìm nơi khác để vui chơi, em dễ bị phần tử xấu lôi kéo, lợi dụng Tuy nhiên, hoạt động cần lưu ý kết hợp hài hòa “học mà chơi, chơi mà học" theo định hướng giáo dục Trong năm học 2021-2022 dịch bệnh phức tạp, nhiên nhà trường chủ động tranh thủ thời gian vàng tổ chức hoạt động bổ ích Hình ảnh GV- HS tham gia hỗ trợ Hiến máu tình nguyện 2022 Hình ảnh tham gia đại hội TDTT cấp Huyện 2022 37 HS tham gia tiết mục văn nghệ Lễ phát động Hưởng ứng chuong trình “01 triệu sáng kiến-Nỗ lực vượt khó, sáng tạo, tâm chiến thắng đaih dịch Covid-19” Hình ảnh CLB ngoại ngữ 2021 - 2022 Hình ảnh CLB Bóng chuyền Đề cao vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Có thể nói GVCN “linh hồn” lớp học GVCN lớp thay mặt Hiệu trưởng quản lý tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo GVCN 38 vừa đóng vai trị người thầy giáo, đồng thời cịn đóng vai trị người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp GVCN cầu nối lớp với giáo viên môn, Ban giám hiệu, Tổ chun mơn, tổ chức đồn thể nhà trường (Cơng đồn, Đồn niên, Nữ công…) Cha mẹ học sinh GVCN người chủ chốt nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS lớp chủ nhiệm GVCN người trực tiếp tổ chức hoạt động giáo dục lớp theo kế hoạch giáo dục nhà trường Làm công việc theo dõi quản lý giáo dục HS chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng Nhà trường nhiệm vụ phân công như: Phát hiện, bồi dưỡng cử đội ngũ cán lớp phân công nhiệm vụ nhằm giúp em tổ chức thực tốt hoạt động lớp, trường Định hướng, tư vấn giúp em tổ chức thực mặt hoạt động lớp Tổng hợp tình hình, đề xuất giải pháp để tham mưu cho BGH công tác giáo dục, rèn luyện HS Nắm tư tưởng, tinh thần thái độ kết học tập, rèn luyện HS; phối hợp với gia đình đồn thể để giúp đỡ, cảm hoá HS rèn luyện để trở thành người tốt cho xã hội Cố vấn, giúp đỡ đạo HS lớp chủ nhiệm thực tốt quyền lợi, nghĩa vụ HS, để thực công việc theo quy chế điều hành quản lý phó Hiệu trưởng phụ trách mạng giáo dục đạo đức HS chung Nhà trường Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang, khơng có thầy giáo khơng có giáo dục… khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế - văn hóa” Thầy, giáo người định hướng, dẫn dắt hệ trẻ bước nắm bắt chân lý thời đại, tài liệu, giáo trình dù hay đến đâu khơng có thầy giáo hướng dẫn khơng phát huy hết tác dụng hệ trẻ Người thầy yếu tố định đến chất lượng giáo dục, sản phẩm dạy học tương lai dân tộc Vì vậy, nhà giáo cần quán triệt đầy đủ, sâu sắc, toàn diện lời dạy quý báu, quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục, vai trị, trách nhiệm người thầy giáo Tổ quốc, với nhân dân GVCN người trực tiếp thường xuyên với học sinh Trước hết, GVCN phải gương sống động việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch giáo dục học sinh hàng tuần, hàng tháng; đánh giá nhận xét mặt, khen - chê kịp thời góp phần giúp học sinh tiến hàng ngày Tại trường THPT 1-5 chúng tơi lựa chọn giáo viên có lực, nhiệt tình, tâm huyết làm cơng tác chủ nhiệm lớp Quan tâm nắm bắt tâm tư tình cảm GVCN, chia sẻ, động viên GVCN BGH, Đoàn trường sẵn sàng GVCN để bắt tay giáo dục học sinh lớp, học sinh khó khăn GVCN phải giáo dục Qua đó, tạo 39 cho GVCN niềm tin, đồng hành, cộng tạo cho GVCN tâm thế, uy tín việc giáo dục học sinh Cùng trao đổi chia sẻ giải pháp mà GVCN đề xuất, đó, năm học vừa qua nhà trường lớp trang bị tốt hệ thống máy tính, ti-vi, mạng internet đến lớp học theo đề xuất GVCN với mục đích phục vụ cho cơng tác dạy học hoạt động giáo dục lớp Nhiều thầy cô giáo chủ nhiệm khai thác tạo nên sinh hoạt lớp sơi bổ ích, thầy cô giáo sưu tầm mẩu chuyện ý nghĩa giáo dục học sinh, học sinh xem thước phim quý, mẩu chuyện Bác Động viên, tăng cường công tác viết SKKN cơng tác chủ nhiệm Trong năm học 2020-2021 có 02 đề tài công nhận cấp ngành cô Phan Thị Sen cô Hà Minh Quy Trong năm học 2021-2022 tiếp tục triển khai với 03 đề tài cô Phan Thị Sen cô Hà Minh Quy, Phan Thị Thanh Huyền Có thể nói, với việc triển khai tìm tịi viết SKKN cơng tác chủ nhiệm đưa công tác chủ nhiệm lên bước mới, hơn, lan tỏa hơn, thấu đáo công tác giáo dục học sinh thời đại Bám sát đối tượng học sinh, trước thực tiễn ngày khó khăn đặt nhiều thầy có nhiều cách làm sáng tạo, qua chất lượng giáo dục đạo đức HS nhà trường nâng lên Giáo viên trường THPT 1-5 tặng giấy khen thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh năm 2021” Hình ảnh sinh hoạt lớp 40 Bài học quan tâm Quan tâm đến học sinh, đặc biệt học sinh gặp khó khăn, giáo dục học sinh để học sinh nhận tình thương, sẻ chia, đồng cảm, phát huy tính tích cực, khơi dậy niềm tin tưởng người học sinh học sinh cảm nhận thương hại, nhụt chí, tự ti… Muốn nhận chia sẻ học sinh (điều mà giáo viên hướng đến) trước hết cần quan tâm đến học sinh, qua hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp, kỹ chia sẻ, biểu đạt tình cảm, mong muốn, chứng kiến… Từ đó, quan tâm đến kỹ giao tiếp cho GVCN GVBM tất hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Nhà trường đạo thảo, luận, tập huấn chuyên đề cho giáo viên, cán quản lý Chú trọng cách nói giáo viên, cách giáo tiếp với học sinh Tránh để học sinh cảm thấy bị xúc phạm có cảm giác bị thương hại (do lứa tuổi học sinh cịn bồng bột, chưa chín chắn, dễ bị kích động,…) Tránh lối áp đặt thầy cơ, gia đình học sinh Trong trường hợp học sinh có phản ứng trái ngược với nội dung, yêu cầu giáo viên, chủ trương thầy cô giáo không nóng vội, cần tìm hiểu kỹ Trước tiên phát huy vai trò giao tiếp Hãy giao tiếp với học sinh, đặt câu hỏi với học sinh: khơng? Từ để lắng nghe, để tranh luận, tránh áp đặt chiều từ tạo giao tiếp, cân giao tiếp Với phương châm: Nếu muốn chứng minh họ sai xin đừng nói họ biết Đây quan điểm mà người giáo viên cán quản lý nhà trường phải ghi nhớ để tăng hiệu giáo dục học sinh Đó tôn trọng học sinh, quan tâm đến học sinh, với cách sẽ khơng làm lịng tự trọng, tinh thần phấn đấu em học sinh Hình ảnh: Lớp học thân thiện buổi sinh hoạt Trong năm học 2021-2022, đặc biệt giai đoạn học kỳ 1, dịch bệnh Covid19 diễn phức tạp, ngày khai giảng không triển khai thường lệ mà tất thực qua hình thức trực tuyến, theo dõi lễ khai giảng toàn tỉnh Trường THPT Chuyên Phan Bội Châu Đó điểm bắt đầu cho chuỗi ngày mà thầy trị gồng vượt qua dịch bệnh, có học sinh xa, bị mắc kẹt, 41 có học sinh F1, F0 Tất Sở GD&ĐT quan tâm đạo, nhà trường thực triển khai với nhiều chương trình “Sóng máy tính cho em”, “Tạm dừng đến trường, không ngừng học” …Nhà trường thầy cô giáo tổ chức lớp học online, có lớp học dành cho học sinh mắc kẹt miền Nam, Hà Nội… tất điều để lại cho học sinh quan tâm, lòng yêu quê hương đất nước, người Việt Nam… Hình ảnh dạy học trực tuyến Hình ảnh Chương trình Sóng máy tính cho em 10 Học đôi với hành, học tập ln gắn liền với lao động Một giải pháp nói khơng mới, nhiên đánh giá thời điểm nhiều trường hầu “lãng qn”, quan tâm đến cơng tác lao động trường chúng tôi, xác định giáo dục học sinh phải đổi mới, tăng cường giáo dục thông qua công tác lao động, gắn với việc triển khai mơ hình “Học tập gắn liền với lao động sản xuất” với mong muốn học sinh tận hưởng khơng khí lành mát mẻ thiên nhiên, cỏ, thưởng thức nước uống đinh lăng tay trồng chăm sóc, ngắm nhìn bơng hoa nở đẹp tay giáo thân trồng, chăm sóc quan trọng hết, bạn học sinh hiểu giá trị lao động Xác định giá trị thiết thực này, nhà trường quy hoạch, cải tạo khuôn viên nhà trường dành cho hoạt động trồng chăm sóc cây, hoa Phương pháp triển khai cơng tác lao động nhà trường là: Trước hết, quan điểm tất học sinh phải tham gia lao động việc tham gia phải hợp lý, 42 thời điểm, lao động phải hiểu quả, có tính giáo dục cao, tránh hình thức Tiếp đến việc bố trí học sinh, phân thành đối tượng khác nhau, tùy vào nội dung cơng việc Hình ảnh tồn trường lao động vệ sinh Hình ảnh: Học sinh lao động, chăm sóc hoa Thành mơ hình “Học tập gắn liền với lao động sản xuất” Như vậy, để thấy ý nghĩa việc xếp thời gian hợp lý, điều mà ta thấy Bác thường tự bào chữa khơng có thời gian, thường học sinh cấp việc học tập chiếm hết thời gian tất cả, dành thời gian hợp lý, tránh tư tưởng lười, ngại khó thực thực tốt Đây điều mà muốn hướng đến: Tuổi trẻ xung kích, dấn thân, vượt khó vươn lên, u lao động 11 Tạo động lực, vạch mục tiêu, hướng đích, giáo dục sức mạnh tính đồn kết thơng qua triển khai hoạt động tập thể, nghiêm túc thi 43 Đây việc làm quan trọng giáo dục ý thức, trách nhiệm cộng đồng, phát huy giá trị cốt lõi người Việt Nam thử thách qua gian lao đấu tranh với thiên tai, địch họa Trong bối cảnh nay, khơng ý học sinh có biểu tự diễn biến mà hệ niềm tin vào xã hội, mang bệnh “vô cảm” Để thực đến mục tiêu này, có cách làm riêng mang lại hiệu rõ nét Trước hoạt động tập thể, nhà trường đề mục tiêu rõ để lớp thi đua với qua hoạt động, tạo hội để học sinh nhìn lại, thấy đoàn kết sức mạnh Trong thi sáng tạo khởi nghiệp học sinh, làm tốt việc huy động sức mạnh tất học sinh, phụ huynh Trong phần bình chọn, sản phẩm dự thi nhóm tác giả học sinh giáo viên nhà trường đại diện cho tỉnh Nghệ An giải nhì bình chọn Qua đó, giúp học sinh thấy nhiều điều Thứ nhất, lan tỏa tình thần khởi nghiệp đến em Thứ 2, để em thấy tính trách nhiệm Thứ 3, để em thấy tâm tất học sinh nhà trường địa bàn tỉnh Cuối cùng, thấy cần phải có khát vọng để thay đổi Hình ảnh thi Khởi nghiệp Nhà trường triển khai, tổ chức cho học sinh tham gia có chất lượng thi “Tuổi trẻ học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” năm 2021 Bộ GD&ĐT phối hợp với Ban Tuyên giáo Trung ương, Trung ương Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh đồng hành Tập đoàn Giáo dục Egroup tổ chức 44 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm đề tài 1.1 Mục đích Trên sở tiến hành giải pháp đặt Chương 3, tiến hành thực nghiệm đề tài nhằm: + Kiểm tra tính khả thi, tính hiệu giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gắn với vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Những giải pháp đề có thực trường phổ thơng hay khơng, có góp phần đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn hay không? + Kiểm tra đánh giá đắn triển khai giải pháp đề tài 1.2 Nhiệm vụ Để đạt mục đích trên, thực nghiệm đề tài phải có nhiệm vụ sau: + Khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trước sau thực đề tài + Đánh giá tính khả thi việc thực giải pháp đề tài thông qua hoạt động cụ thể nhà trường, qua đó, bổ sung, điều chỉnh hoàn thiện + Chuẩn bị đầy đủ tài liệu, thơng tin có liên quan đến việc thực nghiệm đề tài + Xử lý phân tích kết thực nghiệm, nhận xét rút kết luận đắn triển khai giải pháp đề tài Đối tượng phương pháp thực nghiệm đề tài 2.1 Đối tượng thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm đề tài học sinh trường THPT 1-5 2.2 Phương pháp thực nghiệm + Điều tra, phân tích, tổng hợp, so sánh số liệu + Tiến hành thực nghiệm học sinh thông qua hoạt động sinh hoạt, hoạt động ngoại khóa, kết học tập rèn luyện + Trên sở kết thu được, rút kết luận đề tài nghiên cứu Nội dung thực nghiệm đề tài Khảo sát áp dụng biện pháp cụ thể giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thông qua buổi sinh hoạt chuyên đề, thông qua kết tiến 45 cá nhân để nhận xét đánh giá đè tài học sinh thông qua kết rõ rệt nề nếp, xếp loại hạnh kiểm học tập học sinh năm học 2020 - 2021 học kì năm học 2021-2022 làm kết so sánh Tiến hành thực nghiệm đề tài 4.1 Công tác chuẩn bị cho việc thực nghiệm + Nghiên cứu kỹ thực trạng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh từ nghiên cứu biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gắn với vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh + Tham khảo ý kiến từ đồng nghiệp để bổ sung, hoàn chỉnh giải pháp để vận dụng vào trình thực nghiệm 4.2 Thực nghiệm a Đối với cán giáo viên nhân viên Tiến hành khảo sát thông qua phiểu hỏi trước sau áp dụng đề tài b Đối với học sinh So sánh kết tiến em học sinh thông qua chuyển biến mặt rèn luyện, học tập tư tưởng Kết thực nghiệm đề tài - Đối với cán giáo viên nhân viên trường THPT 1-5 - 79/79 cán bộ, giáo viên nhân viên nhận thức rõ ý nghĩa giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gắn với vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - 79/79 cán giáo viên có kiến thức giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gắn với vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - 79/79 cán giáo viên vận dụng giải pháp nhận thấy tích cực cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gắn với vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Đối với học sinh: Sự chuyển biến tích cực học sinh trường thể cụ thể thông qua số liệu sau: - Số liệu đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh qua năm học: Kết xếp loại hạnh kiểm năm học 2019-2020, 2020 -2021 học kỳ I năm học 20212022 46 Mức xếp loại hạnh kiểm Hạnh kiểm tốt: Hạnh kiểm khá: Hạnh kiểm TB: Hạnh kiểm yếu: Năm học 2019-2020 Số lượng 869 227 62 Năm học 2020-2021 Tỉ lệ % 74,66 19,5 5.33 0.51 Số lượng 892 232 16 Tỉ lệ % 78,11 20,32 1,40 0.18 Học kỳ I Năm học 2021-2022 Số Tỉ lệ % lượng 955 79.98 223 18,68 15 1.27 0.07 So sánh kết xếp loại hạnh kiểm năm học cho thấy số lượng học sinh bị xếp loại hạnh kiểm trung bình yếu giảm, số lượng học sinh đánh giá hạnh kiểm tốt tăng lên, điều chứng tỏ tình hình đạo đức học sinh trường THPT 1-5 ngày có chuyển biến tốt - Số liệu số lượng học sinh vi phạm nội quy nhà trường năm học 2019-2020, 2020-2021 học kỳ I năm học 2021-2022 đội TNXK trường phát Thời gian Năm học 2019-2020 Năm học 2020-2021 Học kỳ I Năm học 2021-2022 Số học sinh vi phạm 39 29 12 Ghi Căn vào số liệu đội TNXK trường cung cấp - Số liệu việc triệu tập hội đồng kỉ luật nhà trường để xử lí học sinh vi phạm: Thời gian Số lần họp Hội đồng kỉ luật Số HS bị xử lí Ghi lỗi vi phạm Đánh xích mích lúc chơi game online, vi phạm ATGT Năm học 2019-2020 Năm học 2020-2021 Học kỳ I Năm học 2021-2022 0 0 Phân tích bảng số liệu cho thấy ý thức chấp hành nội quy nhà trường, chấp hành quy định pháp luật học sinh trường THPT 1-5 ngày nâng lên Phân tích kết thực nghiệm 6.1 Đối với học sinh 47 Thông qua biện pháp Giáo dục đạo đức tạo động lực khuyến khích học sinh tự giác học tập, rèn luyện xây dựng nhân cách Các học sinh trường THPT 1-5 thấm nhuần lời Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn “Việc học phải lấy tự học làm cốt” Chính vậy, để giá trị văn hóa trở thành nhân tố, cấu trúc bên nhân cách học sinh việc tự giác học tập, rèn luyện, tiếp thu giá trị xây dựng nhân cách tất yếu Có thể nói, học sinh trường THPT 1-5 có trình tự giác, tự rèn luyện thân, cố gắng học tập, biết vươn lên sống Thông qua công tác giáo dục đạo đức, trước hết hình thành cho em nhu cầu, niềm tin, ý nghĩa mục đích sống, động phấn đấu, rèn luyện đắn, làm cho người có ý thức làm chủ, ham học hỏi, cầu tiến bộ, vươn lên tự khẳng định mình, Tổng hợp giải pháp tạo mơi trường khuyến khích, động viên em tự ý thức, tự giác rèn luyện đạo đức, học tập, nghiên cứu để hình thành niềm tin, hình thành giới quan khoa học, xây dựng phẩm chất đạo đức cá nhân tích cực 6.2 Đối với cán bộ, giáo viên Thông qua biện pháp đề tài thực hiện, góp phần xây dựng tập thể sư phạm trường THPT 1-5 có chuyển biến mặt nhận thức cơng tác từ thay dạy học sinh học đạo đức xa vời, nhà trường tiến dần đến giáo dục cho em lòng nhân ái, bao dung, độ lượng hay giáo dục chuẩn mực đạo đức quan hệ xã hội Trong nhà trường có thêm nhiều hình thức sinh hoạt hiệu quả, tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh Góp phần xây dựng môi trường giáo dục tốt - rộng lớn xã hội nhà trường, nhỏ gia đình lớp học để học sinh học tập rèn luyện trở thành cơng dân có đức, có tài đồn kết, biết chia sẻ, giúp đỡ học sin không công tác sống 48 PHẦN III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Có thể nói rằng, năm gần đây, nhà trường quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh xoay quanh trục trọng tâm tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh hệ trẻ Tư tưởng người kim nam cho hành động, điều mà toàn thể hệ thống trị, dân tộc Việt Nam hướng đến Học Bác để “lòng ta sáng hơn” Những giá trị cốt lõi tư tưởng Hồ Chí Minh giúp mở chân trời mới, biến khó khăn, vất vả thành động lực, thành tâm Trong q trình thực triển khai cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống, gieo khát vọng, dệt tương lai cho hệ trẻ, vận dụng tư tưởng Bác, mẩu chuyện Bác, học Bác để lại nhờ đó, thân nhà trường vững niềm tin tất thắng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Quá trình triển khai năm học lại để lại cho thêm nhiều kinh nghiệm, thêm nhiều học, có nhiều điều chúng tơi cảm thấy tâm đắc, giúp chúng tự hoàn thiện hơn, tin tưởng với với hệ trẻ nhà trường Trong bối cảnh tại, chuẩn bị triển khai chương trình GDPT 2018 vào năm học 2022-2023, chúng tơi nhận thấy chương trình tính ưu việt chương trình, tính tất yếu phải thực chương trình Nhiệm vụ Nhà trường bối cảnh đảm bảo chuẩn đầu ra, với nhiều yêu cầu cao giáo dục thời đại mới, học sinh ngoan không hiểu học sinh biết lời, biết học giỏi Tốn, Lý, Hóa…Việc học khơng phải học để biết mà học để sống, học để làm người, học để chinh phục giới Đó điều đặc biệt quan trọng Do đó, vận dụng linh hoạt sáng tạo, thường xuyên tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục nhà trường chiến lược quan trong, khẳng định tính đắn chắn thành cơng Nhìn rộng ra, chúng tơi nhận thấy cơng tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh nói riêng hệ trẻ nói chung phải thực q trình lâu dài, địi hỏi sáng tạo tổ chức thực địa phương, sở giáo dục đạo, phối hợp chặt chẽ bộ, ngành quyền, đoàn thể địa phương, phối hợp đồng lực lượng ngồi nhà trường Cơng tác tuyên truyền, biểu dương, tôn vinh, nhân rộng mô hình, gương điển hình tiên tiến coi nhiệm vụ thường xuyên tất cấp, ngành, tổ chức nhà trường Các nhà trường cần ln đổi mới, đa dạng hố nội dung, hình thức truyền thông nhằm nâng cao nhận thức cộng đồng, tổ chức, quyền, đồn thể cấp, tổ chức, cá nhân 49 Chúng tâm đắc điều, mốn dạy cho người khác hạnh phúc người dạy phải hạnh phúc, muốn gieo cho học sinh tâm hồn sáng thầy giáo phải thực gương mẫu mực Do vậy, đích hướng đến học sinh trình triển khai quan tâm đến gốc rễ vấn đề thầy giáo, gia đình, nhà trường Kiến nghị đề xuất - Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng, nâng cao hiệu quản lý nhà nước Chi Ban giám hiệu cần quan tâm Công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh - Nhà trường, quan ban ngành cần bảo đảm điều kiện để phát triển toàn diện hệ trẻ có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp; có phẩm chất lực ý thức công dân; phát huy tiềm khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế - Chú ý giáo dục phương pháp nêu gương người lớn, việc làm cụ thể, câu chuyện vào lịng người; đồng thời tạo mơi trường để em học sinh rèn luyện, học tập - Quan tâm bố trí cán bộ, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ trực tiếp thực nội dung tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh tình hình có vai trị định tổ chức thực sáng tạo, hiệu đơn vị giai đoạn trước mắt lâu dài Trong trình thực đề tài này, chúng tơi có nhiều cố gắng chắn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót, kính mong đóng góp ý kiến thầy giáo, giáo Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm, đồng nghiệp, người quan tâm đến lĩnh vực để đề tài chúng tơi hồn thiện Tháng năm 2022 Tác giả 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc Hội, Luật giáo dục 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo: Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, tài liệu tập huấn, lưu hành nội bộ, Hà Nội, 2019 Phạm Văn Đồng : Hồ Chủ tịch tinh hoa dân tộc, lương tâm thời đại, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1976 PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, TS Đinh Thị Kim Thoa, ThS Trần Văn Tính, ThS Vũ Phương Liên, Giáo dục giá trị sống Kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông, Nxb Quốc gia Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo, Giáo dục kỹ sống môn hoạt động giáo dục lên lớp - trường THPT, Nxb Giáo dục Việt Nam Jane Nelsen (Bình Max dịch), Kỷ luật tích cực, Nxb Phụ nữ Nguyễn Văn Lũy, Lê Quang Sơn, Giáo trình Giao tiếp sư phạm, Nxb Đại học sư phạm TS Nguyễn An, Tâm lý-Pháp lý Học đường, Nxb ĐHQG Hà Nội Trương Thị Khánh Hà, Tâm lý học phát triển, Nxb ĐHQG Hà Nội 10.TS Phạm Minh Quyền (chủ biên), ThS Huỳnh Cát Dung, Ths Nguyễn Thị Yến, Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi-Tâm lý học sư phạm, Nxb ĐHQG thành phố Hồ Chí Minh 11.Các Website: https://nghean.dcs.vn/; https://baonghean.vn/; https://moet.gov.vn/; https://dangcongsan.vn/, ... nghĩa giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gắn với vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - 79/79 cán giáo viên có kiến thức giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gắn với vận động. .. 3 .5 Nguyên nhân khó khăn CHƯƠNG II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH GẮN VỚI CUỘC VẬN ĐỘNG HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH Ở TRƯỜNG... giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh - Đưa số kinh nghiệm giải pháp giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Triển khai số kinh nghiệm giải pháp giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhằm kiểm