THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BÀ RỊA – VŨNG TÀU ĐỖ THỊ HỒNG* TÓM TẮT Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng công tác quản lí đội ngũ giáo[.]
Đỗ Thị Hồng Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BÀ RỊA – VŨNG TÀU ĐỖ THỊ HỒNG* TĨM TẮT Bài viết trình bày kết nghiên cứu thực trạng cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên (QLĐNGV) trường trung học phổ thông (THPT) tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu (BR-VT) theo nội dung: quy hoạch, tuyển dụng; sử dụng; đào tạo, bồi dưỡng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Kết khảo sát cho thấy công tác QLĐNGV trường nỗ lực thực Tuy nhiên, yêu cầu đổi giáo dục (GD) ngày cao, chế quản lí cịn nhiều ràng buộc, ảnh hưởng yếu tố chủ quan, khách quan nên thực trạng cơng tác QLĐNGV cịn nhiều hạn chế Từ khóa: quản lí đội ngũ giáo viên, trường trung học phổ thông, tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu ABSTRACT The reality of high school teaching staff management in Ba Ria – Vung Tau The article presents the results of the study of the reality of teaching staff management at high schools in Ba Ria – Vung Tau province in terms of plan, employment; use; evaluation and training The results of the survey show that schools there are making great efforts in managing their teaching staff However, due to the increasing demand of education reform, the problems in managerialism, and the influence of subjective and objective elements the management of the teaching staff is still limited Keywords: teaching staff management, high schools, Ba Ria – Vung Tau province Đặt vấn đề Ngày nay, nhân loại bước vào kinh tế tri thức, yếu tố để phát triển xã hội nguồn lực người Và đường để phát huy nguồn lực người GD GD phục vụ cho phát triển nhanh, mạnh bền vững xã hội Chính mà nhà quản lí lĩnh vực, đặc biệt lĩnh vực GD đào tạo (GD-ĐT) phải đặt vấn đề quản lí nhân lực lên hàng đầu * HVCH, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Trong năm qua, ngành GD- ĐT tỉnh BR - VT bước trưởng thành đạt thành đáng khích lệ Song, trước yêu cầu đổi GD phát triển kinh tế - xã hội nay, cần phải tăng cường chất lượng nguồn nhân lực phát huy tối đa sức mạnh đội ngũ cán bộ, giáo viên (GV) Cần khai thác, sử dụng, quản lí nguồn nhân lực để đạt hiệu cao Nghiên cứu thực trạng công tác QLĐNGV trường THPT tỉnh BR - VT làm sở thực tiễn để đề xuất biện pháp nâng cao hiệu QLĐNGV cần thiết Thể thức phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu chủ yếu điều tra phiếu hỏi, kết hợp phương pháp vấn, tọa đàm cán quản lí (CBQL) Sở GD-ĐT, CBQL GV trường THPT, đồng thời sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí số liệu thu Mẫu nghiên cứu chúng tơi gồm 99 CBQL (hiệu trưởng (HT) phó HT: 3.1 26, tổ trưởng chuyên môn: 73) 331 GV (nam: 112, nữ: 212) thuộc trường THPT: Đinh Tiên Hoàng, Bà Rịa, Nguyễn Văn Cừ, Nguyễn Du, Xuyên Mộc, Võ Thị Sáu, Dương Bạch Mai, Trần Văn Quan Quy ước cách đánh giá mức độ khảo sát thực trạng sau: Điểm TB (ĐTB) 1,5: Mức yếu; ĐTB từ 1,5 đến 2,5: Mức TB (TB); ĐTB từ 2,5 đến 3,0: Mức TB – khá; - ĐTB từ 3,0 đến 3,5: Mức khá; - ĐTB từ 3,5 trở lên: Mức tốt Kết nghiên cứu Thực trạng chất lượng đội ngũ GV trường THPT tỉnh BR - VT (xem bảng 1) Bảng Đánh giá chất lượng đội ngũ GV trường THPT tỉnh BR-VT (theo tỉ lệ %) Tiêu chí đánh giá Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường GD Năng lực dạy học Năng lực hoạt động trị, xã hội Năng lực phát triển nghề nghiệp Trình độ đào tạo Kết điều tra phiếu hỏi kết vấn số HT trường THPT cho thấy: - Đa số GV có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tốt, nhận thức đầy đủ nhiệm vụ trị thân, TB - ĐLTC TB ĐLTC TB ĐLTC TB ĐLTC TB ĐLTC TB ĐLTC TB ĐLTC Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) 88,0 16,2 60,3 29,7 62,7 24,3 42,4 27,2 61,6 26,3 65,2 29,2 9,6 8,5 28,4 26,4 28,9 22,3 35,2 25,0 28,5 21,3 23,3 22,1 1,4 7,4 11,1 15,1 8,2 7,4 21,7 20,1 9,6 10,3 11,3 13,4 0 0,2 1,5 0,2 1,4 0,7 3,0 0,3 2,2 0,2 2,0 nhiên cịn số GV có xu hướng chăm lo lợi ích cá nhân, quan tâm đến phong trào chung nhà trường xã hội Các tượng thiểu số khơng phát điều chỉnh kịp thời ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đội ngũ GV trường Phẩm chất trị yếu tố quan trọng giúp GV có lĩnh vững vàng trước biến động lịch sử Trong năm qua, kinh tế xã hội đất nước nói chung tỉnh BR – VT nói riêng có nhiều biến động, đội ngũ GV phần lớn giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự người GV, tâm huyết với nghề, bám trường, bám lớp gương cho học sinh (HS) noi theo - Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường GD GV đánh giá mức khá, tốt (đạt 88,7%) Đa số GV có phương pháp thu thập xử lí thơng tin thường xun nhu cầu, đặc điểm HS điều kiện GD trường, tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương GV biết cách sử dụng thông tin thu thập để dạy học - Năng lực dạy học (bao gồm việc xây dựng kế hoạch dạy học, việc đảm bảo kiến thức, chương trình mơn học, vận dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, xây dựng mơi trường học tập, việc quản lí hồ sơ dạy học kiểm 3.2 tra, đánh giá kết học tập HS) có 91,6% GV đạt mức khá, tốt; nhiên, phận nhỏ dừng mức TB yếu Đối với trường học, việc giảng dạy quan trọng nhất, tình trạng yếu, lực giảng dạy tồn ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập HS, đến chất lượng nhà trường nói riêng ngành GD nói chung Năng lực hoạt động trị đội ngũ GV đánh giá thấp so với lực khác, mức khá, tốt đạt 77,6% Điều cho thấy lực đội ngũ GV việc phối hợp với gia đình HS cộng đồng để giám sát, hỗ trợ việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp HS việc tham gia hoạt động trị xã hội ngồi nhà trường chưa cao Đó mặt hạn chế hầu hết trường Năng lực phát triển nghề nghiệp đội ngũ GV (bao gồm việc tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học GD, phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nhằm đáp ứng yêu cầu GD) đánh giá mức khá, tốt đạt 90,1% Thực trạng công tác QLĐNGV trường THPT tỉnh BR-VT 3.2.1 Thực trạng công tác quy hoạch, tuyển dụng GV (xem bảng 2) Bảng Thực trạng công tác quy hoạch, tuyển dụng GV trường THPT tỉnh BR – VT TT Nội dung Lập quy hoạch, dự báo nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu GV Tuyển dụng GV quy trình, tiêu chuẩn, rõ ràng, minh bạch Tuyển dụng GV đủ số lượng, đảm bảo chất lượng Từ kết bảng thực tế công tác, trao đổi với HT trường, chúng tơi có nhận xét sau: - Việc lập quy hoạch, dự báo nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu GV chưa trường quan tâm mức Kết khảo sát cho thấy tiêu chí đánh giá mức TB (ĐTB: 2,41; thứ bậc 3) Tại trường, cơng tác cịn mang tính hình thức, việc lập quy hoạch mang tính đối phó có u cầu báo cáo từ cấp - Công tác tuyển dụng GV quy trình, tiêu chuẩn, rõ ràng, minh bạch đánh giá mức TB - (ĐTB: 2,85; thứ bậc 1) Ở tỉnh BR – VT nay, việc tuyển GV bậc THPT phân cấp quản lí cho HT theo quy trình: HT xây dựng tiêu sở số HS, số lớp, số GV, nhu cầu tuyển dụng GV theo mơn trình Sở GD-ĐT Sở GD-ĐT tổng hợp nhu cầu tuyển dụng từ đơn vị trực thuộc lập phương án xét tuyển trình lên Sở Nội vụ chờ phê duyệt Sau đó, Sở GD-ĐT thơng báo đài phát thanh, truyền hình, báo BR – VT nhu cầu tuyển dụng trường Trên sở phê duyệt đó, HT thành lập Hội đồng xét tuyển, gửi kết xét tuyển Sở GD- ĐT để định công nhận Quy ĐTB ĐLTC Thứ bậc 2,41 0,83 2,85 0,79 2,80 0,73 trình xét tuyển đánh giá có tính khách quan cao; nhiên, thực tế, việc xét tuyển tồn tính chủ quan, ưu cá nhân nên tính cơng tuyển dụng đơi lúc cịn hạn chế - Cơng tác tuyển dụng GV đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đánh giá mức TB (ĐTB: 2,8; thứ bậc 2) Trên sở đối chiếu quy định Bộ GDĐT Thông tư 35/2006/TTLT- BGDĐTBNV ngày 23 tháng năm 2006 việc hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở GD phổ thơng cơng lập, số lượng GV trường THPT tỉnh BR – VT đánh giá đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu dạy học tổ chức hoạt động GD nhà trường Về chất lượng, số GV tuyển dụng năm gần hầu hết đào tạo từ trường sư phạm, có kiến thức chun mơn vững, biết vận dụng phương pháp dạy học mới, thành thạo việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, tạo nên tiết học sinh động Mặc dù GV cịn hạn chế cơng tác chủ nhiệm xử lí tình sư phạm, với hướng dẫn tận tình thầy trước, GV dần khắc phục tình trạng 3.2.2 Thực trạng công tác sử dụng GV (xem bảng 3) Bảng Thực trạng công tác sử dụng GV trường THPT tỉnh BR – VT TT Nội dung Phân công GV giảng dạy chuyên ngành đào tạo Phân công nhiệm vụ có kết hợp nguyện vọng, hồn cảnh lực GV Phân cơng nhiệm vụ bảo đảm tính vừa sức, đồng công Việc phân công nhiệm vụ bảo đảm quyền lợi GV Bảng cho thấy việc sử dụng đội ngũ GV trường thực tương đối tốt, phát huy khả năng, sở trường đội ngũ GV, giúp họ thành công công việc mang lại thành cho nhà trường - Công tác phân công GV với chuyên ngành đào tạo đội ngũ GV đánh giá mức (ĐTB: 3,09; thứ bậc 1) Thực tế, hầu hết GV trường bố trí chun mơn đào tạo Tuy nhiên, cịn tình trạng chưa tuyển GV dạy mơn Cơng nghệ, GD quốc phịng; vậy, GV Vật lí, Sinh học phải đảm nhiệm mơn Cơng nghệ, GV Thể dục phải dạy GD quốc phòng GV lịng với việc phân cơng - Vấn đề phân công GV đạt mức TB – (ĐTB 2,76: thứ bậc 3), điều cho thấy việc phân cơng nhiệm vụ GV có kết hợp nguyện vọng, hoàn cảnh lực GV chưa HT trường quan tâm nhiều - Việc phân công nhiệm vụ cho đội ngũ GV có ý đến tính vừa sức, đồng công bằng, kết đánh giá ĐTB ĐLTC Thứ bậc 3,09 0,72 2,76 0,70 2,71 0,68 2,77 0,71 mức TB – (ĐTB: 2,71; thứ bậc 4) Trao đổi thêm với số tổ trưởng chuyên môn, biết: HT bố trí GV có lực vào lớp đầu, đồng thời đảm nhận thêm lớp cuối; ra, việc phân cơng cịn trọng đến tính kế thừa, đảm bảo hài hòa đội ngũ Tuy nhiên, số trường chưa thực triệt để vấn đề này, phân công chưa mạnh dạn giao lớp tốt cho GV trẻ, kết giảng dạy đánh giá cao, mà chưa tạo động lực cho GV trẻ phấn đấu Như trình bày trên, việc phân cơng GV giảng dạy chuyên ngành, có kết hợp nguyện vọng, hoàn cảnh lực GV mức độ đáp ứng yêu cầu chưa cao cho GV mức độ hài hòa chung đơn vị, để GV không thấy bị thiệt thịi việc phân cơng Vì vậy, việc phân công nhiệm vụ bảo đảm quyền lợi GV đội ngũ GV đánh giá mức TB – (ĐTB: 2,77; thứ bậc 2) 3.2.3 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm GV (xem bảng 4) Bảng Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm GV trường THPT tỉnh BR – VT TT Nội dung Kiểm tra hồ sơ, sổ sách, giáo án giảng dạy Kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, GD Kiểm tra kết giảng dạy thông qua dự điểm số kiểm tra chung Kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp Kiểm tra phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Bảng cho thấy công tác kiểm tra hoạt động sư phạm GV đánh giá mức với nội dung sau: - Việc kiểm tra hồ sơ, sổ sách, giáo án GV đánh giá cao tiêu chí khảo sát (ĐTB 3,30; thứ bậc 1), mức Phỏng vấn tổ trưởng chuyên môn, chúng tơi biết cơng tác kiểm tra, kí duyệt hồ sơ, sổ sách, giáo án GV HT ủy quyền cho tổ trưởng vào đầu năm học định kì hàng tháng, sau gửi cho phó HT chun mơn kiểm tra, kí duyệt lần thứ hai, đồng thời có nhận xét kết luận nội dung kiểm tra Kết đồng thời dùng làm sở đánh giá công tác thi đua GV hàng tháng Trên thực tế, trình thực cơng tác cịn hạn chế định, bởi: việc kiểm tra dừng lại mức GV có hồ sơ, sổ sách, giáo án chưa thật đánh giá chất lượng, việc soạn giáo án - Công tác kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, GD nội dung quan trọng HT trường quan tâm, đánh giá mức (ĐTB: 3,25; thứ bậc 3) Việc giảng dạy đủ chương trình GV thực nghiêm túc Ở trường, GV ĐTB 3,30 ĐLTC 1,56 Thứ bậc 3,25 0,61 3,10 0,64 2,08 3,27 0,71 0,83 có sổ báo giảng đặt phòng GV, ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn trước kiểm tra đến xem sổ báo giảng, sau dự giờ, kết hợp việc kiểm tra HS biết GV thực hay chưa vấn đề - Chất lượng giảng dạy GV thể chủ yếu qua dạy kết điểm số kiểm tra Chính cơng tác dự định kì, đột xuất ln trì tăng cường, số GV lực hạn chế, GV trường Hiện nay, nhiều trường tiến hành kiểm tra chung số mơn, q trình kiểm tra tiến hành nghiêm túc từ khâu đề, coi kiểm tra chấm Kết điểm số dùng để đánh giá hiệu giảng dạy GV, kết học tập HS cách khách quan Từ đó, người quản lí, người dạy, người học có biện pháp phù hợp cho cơng việc Kết khảo sát việc kiểm tra kết giảng dạy thông qua dự điểm số kiểm tra chung cho thấy, đạt thứ bậc không cao so với nội dung khác, với ĐTB 3,1 nội dung mức - Về việc kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp, kết khảo sát đạt mức TB (ĐTB 2,08; thứ bậc 5) Một số HT trường GV chủ nhiệm cho rằng, công tác chủ nhiệm coi trọng, việc phân công công tác chủ nhiệm cân nhắc, chọn lọc kĩ đội ngũ GV vào đầu năm học Chính đặt niềm tin lớn vào đội ngũ nên việc kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp không HT quan tâm, đa số trường giao phó hồn tồn cho GV chủ nhiệm Cơng tác kiểm tra thực đợt tra, chưa kiểm tra đột xuất, dự sinh hoạt chủ nhiệm vào cuối tuần Mặt khác, thực kiểm tra, thường đề cập việc thực hồ sơ sổ sách chủ nhiệm chủ yếu, chưa sâu vào nội dung quan trọng công tác chủ nhiệm nội dung GD HS, biện pháp thúc đẩy việc học tập HS, vấn đề cần phối hợp với phụ huynh HS - Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, việc trọng lực chun mơn cơng tác GD trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống đội ngũ GV phải quan tâm Công tác kiểm tra phẩm chất trị, đạo đức lối sống đội ngũ GV không thực giống kiểm tra cơng tác khác mà phải có cách thực riêng Tại trường, đội ngũ GV phổ biến, quán triệt đầy đủ nghị Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Trong cơng tác quản lí, HT trọng đến việc nghe thông tin phản hồi từ phía HS phụ huynh để kịp thời nhắc nhở GV Kết khảo sát công tác kiểm tra phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đánh giá cao (ĐTB: 3,27; thứ bậc 2), phản ánh với thực trạng công tác trường 3.2.4 Thực trạng công tác đánh giá GV (xem bảng 4) Bảng Thực trạng công tác đánh giá GV trường THPT tỉnh BR - VT TT Nội dung Đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ cơng Đánh giá quy trình Việc đánh giá có tác động lớn đến phấn đấu GV Việc đánh giá GV áp dụng theo chuẩn nghề nghiệp GV trung học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT – BGDĐT Bảng cho thấy việc đánh giá thực quy trình đội ngũ GV đánh giá cao tiêu chí khảo sát (thứ bậc 1), đạt mức TB - Để lí giải mức độ đánh giá vấn đề chưa cao, tìm hiểu thêm số nội dung ĐTB ĐLTC Thứ bậc 2,58 0,88 2,67 0,80 2,57 0,86 q trình đánh giá như: việc đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ công đánh giá nhận thấy kết khảo sát tiêu chí (với ĐTB: 2,58) mức TB - phản ánh khách quan thực trạng công tác đánh giá HT trường, bởi: tính trung thực, tính cơng chưa cao chưa đồng từ người tự đánh giá; từ tổ đánh giá nể, ngại va chạm cịn q lớn Ngồi ra, thơng tin từ phận dùng làm sở đánh giá chưa cung cấp đầy đủ, tính tồn diện đánh giá bị hạn chế Mặt khác, số trường dựa vào chuẩn đánh giá GV trung học Bộ GD-ĐT, chưa cụ thể hóa chuẩn đánh giá cho phù hợp với điều kiện trường Cơng tác đánh giá trường chưa tác động lớn đến đội ngũ GV Kết khảo sát cho thấy tiêu chí đánh giá mức TB – (ĐTB: 2,57; thứ bậc 3) Điều phản ánh thực trạng chung hầu hết trường, việc kiểm tra, đánh giá chưa tác động lớn đến phấn đấu GV chưa đồng hành với khen thưởng, tuyên dương kỉ luật 3.2.5 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên (xem bảng 5) Bảng Thực trạng công tác bồi dưỡng GV trường THPT tỉnh BR – VT TT Nội dung Mức độ thực công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV Mức độ phù hợp chế độ, sách khuyến khích GV đào tạo, bồi dưỡng Công tác đào tạo chuẩn đội ngũ GV Bảng cho thấy: - Mức độ thực công tác đào tạo, bồi dưỡng đánh giá TB (ĐTB: 2,45; thứ bậc 1) Thực tế trường, vấn đề bỏ ngỏ, hàng năm chưa rà soát để lập kế hoạch HT chưa chủ động xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng mà thường thực theo yêu cầu Sở GDĐT, chủ yếu xác định nhu cầu đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ thời gian 3-5 năm Việc bồi dưỡng GV chủ yếu thực theo kế hoạch chung Sở - Về mức độ phù hợp chế độ, sách khuyến khích GV đào tạo, bồi dưỡng, kết khảo sát cho thấy đội ngũ GV đánh giá mức TB (ĐTB: 2,32; thứ bậc 2) Thực tế chi phí việc học GV Sở GD-ĐT hỗ trợ theo nội dung Quyết định 56/2008 ngày 8-12- 2008 Ủy ban nhân dân tỉnh BR – VT Những trường hợp học theo quy định độ tuổi, chuyên ngành, thời gian ĐTB ĐLTC Thứ bậc 2,45 0,83 2,32 0,91 2,18 0,88 công tác hưởng nguyên lương (do trường chi trả), hỗ trợ tiền xe, tiền học phí, tiền tài liệu (tiền thưởng 5.000.000 đồng thạc sĩ 10.000.000 đồng tiến sĩ) Những trường hợp học không yêu cầu, HT tạo điều kiện cho học giữ biên chế, không phát lương Sau học xong, trở trường tiếp tục công tác, Sở GD-ĐT hỗ trợ 5.000.000 đồng thạc sĩ 10.000.000 đồng với tiến sĩ Nếu HT không tạo điều kiện cho GV học GV phải nghỉ dạy Đây hạn chế chế độ sách việc học tập nâng cao trình độ đội ngũ GV - Cơng tác đào tạo chuẩn đánh giá thấp (ĐTB: 2,18; thứ bậc 3) Toàn tỉnh, số GV bậc THPT có 3,1% chuẩn Một số giải pháp đề xuất Từ thực trạng QLĐN GV trường THPT tỉnh BR – VT, đề tinh thần, mà khơng nói cho người ta sửa xuất giải pháp sau: tức hại người” - Cơng tác quy hoạch đội ngũ GV phải - Hồn thiện chế sách, mang tính chiến lược Để thực hóa sách đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử điều này, HT cần có tầm nhìn xa, biết rõ dụng GV cho phù hợp với điều kiện tình hình đội ngũ GV có khả - Chăm lo đời sống vất chất, tinh thần dự đoán xu phát triển nhà tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội trường thời kì đổi Song song ngũ GV đó, cơng tác tuyển dụng cần có cải - Ngoài ra, việc nâng cao nhận thức tiến quy trình nhằm tuyển chọn đội ngũ cho đội ngũ GV chủ trương, đường GV đáp ứng yêu cầu cơng việc, đồng lối, sách Đảng Nhà nước đối thời phải bảo đảm khách quan, cơng với ngành GD tình hình dân chủ cần thiết - Bố trí, sử dụng đội ngũ GV phù hợp với Các giải pháp có mối quan hệ lực trình độ chuyên môn, phân thúc đẩy hỗ trợ nhau, HT cơng phải sở hài hịa hai yếu trường THPT tỉnh BR – VT thực tố tình lí triệt để đồng mang lại hiệu - HT trường cần thực tốt công tác cao cho công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nhà Kết luận trường; cần triệt tiêu thái độ nể nang, hữu Công tác QLĐN GV khuynh, “im lặng vàng” đánh giá yếu tố then chốt góp phần thực đội ngũ GV CBQL; phải phân tích thành cơng nhiệm vụ GD Vì thế, để nhận thấy ưu, khuyết điểm muốn khẳng định tồn phát triển người khác, có nhà trường CBQL cần phải làm thúc đẩy tiến tốt công tác QLĐN GV, phải thực tổ chức Để làm tốt điều này, HT cách đầy đủ có chất lượng nội phó HT phải làm gương Bác Hồ dung quản lí quy hoạch, tuyển dụng; nói: “Tơi làm điều xấu, đồng chí sử dụng; kiểm tra, đánh giá; đào tạo bồi nhìn thấy, phải phê bình cho tơi sửa dưỡng đội ngũ GV Mục tiêu cơng chữa Nếu tơi có vết nhọ trán, tác xây dựng đội ngũ GV đủ số đồng chí nhìn thấy, lấy cớ “nể Cụ” lượng, đạt chuẩn đào tạo, đồng khơng nói, tơi mang nhọ Nhọ cấu, đoàn kết sở đường lối GD trán khơng quan trọng, có mà Nhà nước đề vết nhọ óc, TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường trung học phổ thông nhiều cấp học, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc, Hồ Sĩ Quý (2001), Nghiên cứu người đối tượng hướng chủ yếu, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục 2005 Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM (Ngày Tòa soạn nhận bài: 14-8-2012; ngày phản biện đánh giá: 05-10-2012; ngày chấp nhận đăng: 08-10-2013) ĐẦU TƯ CHO THƯ VIỆN ĐẠI HỌC - ĐẦU TƯ CHO GIÁO DỤC… (Tiếp theo trang 77) Nguyễn Huy Chương (2006), “Ðề xuất đổi thư viện đại học Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế”, Kỉ yếu Hội thảo quốc tế “Thư viện Việt Nam hội nhập phát triển” Nguyễn Văn Thiên, Phạm Thị Thành Tâm (2012), “Một vài ý kiến sách đầu tư phát triển thư viện đại học Việt Nam”, Kỉ yếu Hội thảo”Chính sách đầu tư nhà nước hoạt động thư viện” Vũ Bích Ngân (2009), “Hướng đến mơ hình thư viện đại học đại phục vụ chiến lược nâng cao chất lượng giáo dục đại học”, Tạp chí Thư viện Việt Nam, (1) Fang, Conghui (2010), “Statistical evaluation of university libraries in China”, The journal of information and knowledge management systems, 35 (4), p.221-229 (Ngày Tòa soạn nhận bài: 15-01-2013; ngày phản biện đánh giá: 04-4-2013; ngày chấp nhận đăng: 10-4-2013) ... 3.2.5 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên (xem bảng 5) Bảng Thực trạng công tác bồi dưỡng GV trường THPT tỉnh BR – VT TT Nội dung Mức độ thực công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV Mức... nước đề vết nhọ óc, TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường trung học phổ thông nhiều cấp học, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011),... sát công tác kiểm tra phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đánh giá cao (ĐTB: 3,27; thứ bậc 2), phản ánh với thực trạng công tác trường 3.2.4 Thực trạng công tác đánh giá GV (xem bảng 4) Bảng Thực trạng