Quy mô vốn từ vựng của học sinh và mối quan hệ của nó với kết quả học tiếng anh

QUY MÔ VỐN TỪ VỰNG CỦA HỌC SINH VÀ MỐI QUAN HỆ CỦA NÓ VỚI KẾT QUẢ HỌC TIẾNG ANH Nghiên cứu này nhằm mục đích xác định mối quan hệ giữa kích thước vốn từ vựng của sinh viên với khả năng sử dụng tiếng A.

QUY MÔ VỐN TỪ VỰNG CỦA HỌC SINH VÀ MỐI QUAN HỆ CỦA NÓ VỚI KẾT QUẢ HỌC TIẾNG ANH Nghiên cứu nhằm mục đích xác định mối quan hệ kích thước vốn từ vựng sinh viên với khả sử dụng tiếng Anh họ Những người trả lời nghiên cứu lấy từ sinh viên B1 Plus Học viện Dự bị Ngôn ngữ Anh, Trường Cao đẳng Công nghiệp Jubail- Ủy ban Hoàng gia Jubail Nghiên cứu sử dụng thiết kế nghiên cứu tương quan mô tả để thiết lập mối quan hệ quy mô vốn từ vựng sinh viên với thành tích tiếng Anh họ Hệ số tương quan Pearson (r) sử dụng để đo lường độ mạnh mối quan hệ hai biến - kích thước từ vựng hiệu suất tiếng Anh Vocabulary Level Test, theo Nation (1990), sử dụng để đo kích thước từ vựng, kết điểm cuối B1 Plus sử dụng để đánh giá trình độ tiếng Anh học sinh Dựa phát hiện, lượng từ vựng mối quan hệ có ý nghĩa với kỹ nghe nói sinh viên Tuy nhiên, kích thước từ vựng có mối quan hệ đáng kể để đọc viết, ngữ pháp, e-learning, hiệu suất ngôn ngữ tiếng Anh tổng thể người trả lời Giới thiệu Nói chung, từ vựng quan trọng tảng ngơn ngữ Đó phương tiện mà sử dụng để bày tỏ suy nghĩ cảm xúc, chia sẻ thông tin kiến thức, hiểu người khác phát triển khía cạnh khác mối quan hệ Học thành thạo ngoại ngữ tiếng Anh đòi hỏi hàng nghiên cứu sách giáo khoa, làm tập ngữ pháp tham gia khóa học tiếng Anh Nhiều chuyên gia ngôn ngữ tin việc học hiểu rõ từ vựng quan trọng để thành công việc học ngoại ngữ thành thạo ngơn ngữ thứ hai Biết trình độ từ vựng người học mối tương quan điều với hiệu suất tiếng Anh họ chiến lược đánh giá phát triển người học hành trình họ khóa học tiếng Anh Dựa nhiều nghiên cứu khoa học, từ vựng hỗ trợ phát triển kỹ đọc tăng khả hiểu Học sinh có lượng từ vựng thấp có xu hướng hiểu thấp học sinh có lượng từ vựng đạt yêu cầu cao có xu hướng đạt yêu cầu điểm hiểu cao Khi quy mô vốn từ vựng khả sử dụng tiếng Anh học sinh xác định rõ ràng, giáo viên dễ dàng phát triển tài liệu giảng dạy, hoạt động lớp học học hiệu phù hợp với nhu cầu học tập học sinh Trong nghiên cứu này, nhà nghiên cứu điều tra trình độ từ vựng người học mối tương quan điều với khóa học tiếng Anh hiệu suất tiếng Anh tổng thể họ Nhà nghiên cứu ghi lại cụ thể so sánh kích thước từ vựng xác định người trả lời, điểm số họ tất khóa học tiếng Anh hiệu suất tiếng Anh tổng thể Đánh giá tài liệu liên quan Kiến thức từ vựng kỹ ngôn ngữ cần thiết để đảm bảo việc sử dụng ngơn ngữ có ý nghĩa Độ lớn từ vựng số cho thấy người học ngôn ngữ thứ hai đạt kỹ ngơn ngữ học thuật đọc, nghe, nói, viết ngữ pháp tốt Nouri & Zerhouni (2016)2 cho kiến thức từ vựng đóng vai trị quan trọng q trình học tiếp thu ngơn ngữ khơng thể bỏ qua khóa học ngoại ngữ ngoại ngữ thứ hai Học sinh gặp khó khăn việc hiểu họ đọc nghe họ gặp khó khăn việc hiểu nghĩa xác từ sử dụng văn Từ vựng có ý nghĩa quan trọng việc giảng dạy tiếng Anh khơng có đủ lượng từ vựng, học sinh hiểu nhận ý tưởng người khác họ gặp khó khăn việc diễn đạt ý tưởng Sừng (1995)3 từ vựng định nghĩa tổng số từ ngôn ngữ; từ vựng danh sách từ với ý nghĩa chúng Theo Neuman & Dwyer (2009)4 từ vựng định nghĩa từ mà phải biết để giao tiếp hiệu quả; từ nói từ nghe Nation (1990) chia kiến thức từ vựng thành hai loại: kiến thức từ vựng dễ tiếp thu kiến thức từ vựng hữu ích Ơng định nghĩa từ vựng tiếp thu kiến thức từ đơn vị từ vựng mà người học ngôn ngữ nhận nghe đọc, sử dụng từ cách hiệu giao tiếp Laufer & Goldstein (2004)5 giải thích kiến thức hữu ích thường gắn liền với nói viết kiến thức tiếp thu gắn liền với nghe đọc Lewis (1993)6 tuyên bố từ vựng từ vựng trung tâm trái tim ngôn ngữ Khi học sinh tự tin việc sử dụng diễn đạt ý tưởng tiếng Anh, điều quan trọng em phải tiếp thu hiểu thêm kiến thức từ vựng hữu ích phát triển chiến lược học từ vựng cá nhân riêng Wilkins (1972)7 nhấn mạnh khơng có ngữ pháp, điều truyền đạt, khơng có từ vựng, khơng có truyền đạt Nó cho thấy khơng có từ vựng ý tưởng khó truyền tải khơng có ngữ pháp, số hiểu lầm xảy q trình truyền đạt ý tưởng Ấn tượng trải nghiệm tất người họ nơi mới, nơi ngôn ngữ khác sử dụng Một số từ cách diễn đạt hữu ích thực giúp người sống sót nước Schmitt (2010)8 lưu ý người học mang theo từ điển sách ngữ pháp Khi học sinh hiểu từ mà giáo viên sử dụng học, họ có xu hướng sử dụng Google dịch để hiểu rõ học Sự hiểu biết rõ ràng từ vựng giúp học sinh thảo luận bày tỏ ý kiến với người khác tiếng Anh Một điều mà giáo viên cần lưu ý kích thước từ vựng cần thiết để thực ngôn ngữ độ bao phủ văn cần thiết để đạt mức độ hiểu đầy đủ mà không cần trợ giúp từ bên từ điển dịch thuật trực tuyến Tóm lại, giáo viên nên biết cách xác định số lượng từ vựng không quen thuộc cần giải thích trước đặt câu hỏi đọc hiểu Chang and Read (2006)9 phát việc dạy từ vựng trước làm đọc hiểu giúp ích so với việc nghe hai lần đầu vào đọc thảo luận chủ đề trước Các từ phải gặp nhiều ngữ cảnh khác để phát triển khả nắm vững loại kiến thức từ khác điều đòi hỏi cách tiếp cận đệ quy lâu dài việc học từ vựng Một khoảng thời gian giảng dạy khơng khơng hiệu mà cịn thực phản tác dụng số trường hợp định Theo Laufer Yano (2001)10 , Người học L2 môi trường học thuật kỳ vọng vượt qua lượng lớn tài liệu đọc dành cho người ngữ, nhiên, nghiên cứu thực trường trung học đại học kiến thức từ vựng họ không phần tư lượng từ vựng mà người xứ biết đồng nghiệp Theo Tổ quốc (1993)11 , kiến thức khoảng 3.000 họ từ ngưỡng cần thiết để khai thác kỹ ngơn ngữ khác Khơng có ngưỡng này, người học gặp khó khăn việc hiểu ngôn ngữ mà họ tiếp xúc Ellis (1997)12 lập luận kiến thức từ vựng yếu tố dự báo khả hiểu diễn ngôn người học, cho phép quy tắc ngữ pháp hình thành tâm trí người học Vốn từ vựng khơng đầy đủ cản trở việc đọc hiểu người học theo cách khiến người học có nhiều khả gặp khó khăn đường học tập Meara (1996)13 tin người học có vốn từ vựng lớn thành thạo nhiều kỹ ngôn ngữ người học có vốn từ vựng Thành tích sử dụng tiếng Anh học sinh quan trọng việc đánh giá phát triển toàn diện em thành tích phản ánh mức độ chất lượng giảng dạy đời sống giáo dục em Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập người học, lượng từ vựng yếu tố giúp giáo viên đánh giá tiềm học sinh Tổ Quốc (2001)14 giải thích mối quan hệ kiến thức từ vựng việc sử dụng ngôn ngữ bổ sung: kiến thức từ vựng cho phép sử dụng ngôn ngữ ngược lại, việc sử dụng ngôn ngữ dẫn đến gia tăng kiến thức từ vựng Kiến thức từ vựng đọc hiểu có liên quan mật thiết với kiến thức từ vựng hỗ trợ người học ngơn ngữ hiểu văn viết, đọc giúp phát triển vốn từ vựng người học Tổ Quốc (2006)15 nhận thấy mức độ bao phủ 98% văn bản, người đọc cần 8.000 đến 9.000 họ từ để hiểu đủ văn viết mà không cần sử dụng công cụ hỗ trợ hiểu nào, 6.000 đến 7.000 họ từ cần thiết cho văn nói Nó gợi ý người đọc nên nắm vững tất từ tần suất cao bao gồm 2.000 họ từ từ tần suất trung bình bao gồm 7.000 họ từ Cá heo Schmitt (2003)16 kết luận cần có 2.000 đến 3.000 họ từ, từ có tần suất xuất cao, để tham gia hiệu vào giao tiếp hàng ngày lời nói Phương pháp Thủ tục Phần trình bày mơ hình nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, người trả lời nghiên cứu công cụ sử dụng nghiên cứu 3.1 Mơ hình nghiên cứu 3.2 Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu chung: Nghiên cứu nhằm xác định mối tương quan quy mô vốn từ vựng sinh viên với khả sử dụng tiếng Anh họ Mục tiêu cụ thể: Nó tìm cách trả lời câu hỏi sau: Khối lượng từ vựng học viên B1 Plus bao nhiêu? Học sinh B1 Plus đạt trình độ tiếng Anh nào? Có mối quan hệ đáng kể lượng từ vựng học sinh B1 Plus với khả tiếng Anh họ khơng? Giả thuyết: “Khơng có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê vốn từ vựng sinh viên B1 Plus với khả tiếng Anh họ” 3.3 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng thiết kế nghiên cứu tương quan mô tả Nghiên cứu thiết lập mối quan hệ quy mô vốn từ vựng sinh viên với khả sử dụng tiếng Anh họ Phương pháp tương quan giải thích mối quan hệ kích thước từ vựng hiệu suất ngôn ngữ tiếng Anh Thống kê mô tả số lượng tần suất, tỷ lệ phần trăm, giá trị trung bình, độ lệch chuẩn giá trị trung bình có trọng số sử dụng để phân tích liệu nhằm trả lời câu hỏi mô tả Pearson Product Moment Correlation sử dụng để xác định mối quan hệ kích thước từ vựng kết học tập học sinh 3.4 Người trả lời công cụ nghiên cứu Những người trả lời nghiên cứu sinh viên B1+ từ Học viện Anh ngữ Ủy ban Hoàng gia Jubail, Ả Rập Saudi Phần chọn xác định cách lấy mẫu thuận tiện có hệ thống tất học sinh phần đưa vào nghiên cứu Có hai cơng cụ nghiên cứu tham gia vào nghiên cứu này: Kiểm tra trình độ từ vựng (VLT) Điểm tổng thể cuối người trả lời Bài kiểm tra trình độ từ vựng (Phiên A) theo Nation (1990) sử dụng để đo kích thước từ vựng Bài kiểm tra VLT thiết kế để đo lường quy mô vốn từ vựng người học, coi số mức độ bao phủ từ vựng văn Tổng số điểm người học cần nhân với 100 để có tổng số lượng từ vựng họ từ Điểm tổng thể cuối người trả lời đề cập đến tổng điểm tất khóa học họ (Ngữ pháp, Thu thập, phân tích, thảo luận liệu Các sinh viên xác định B1 cộng với tham gia Bài kiểm tra trình độ từ vựng Điểm tổng thể cuối người trả lời thu thập Dữ liệu thu thập phân tích phương pháp thống kê mô tả Thống kê mô tả số lượng tần suất, tỷ lệ phần trăm, giá trị trung bình, độ lệch chuẩn giá trị trung bình có trọng số sử dụng để phân tích liệu nhằm trả lời câu hỏi mô tả Pearson Product Moment Correlation sử dụng để xác định mối quan hệ kích thước từ vựng kết học tập học sinh Các câu hỏi sau trả lời dựa liệu phân tích xử lý Kích thước từ vựng người trả lời B1 Plus bao nhiêu? Trình độ tiếng Anh người trả lời B1 cộng gì? Đọc viết b Nói nghe c Văn phạm d học trực tuyến đ Tổng điểm cuối Có mối quan hệ đáng kể vốn từ vựng B1 cộng với người tham gia khóa học cụ thể họ trình độ tiếng Anh tổng thể không? Đọc viết b Nói nghe c Văn phạm d học trực tuyến đ Tổng điểm cuối 4.1 Kích thước từ vựng (VS)  Bảng Kích thước từ vựng người trả lời B1 Plus Bảng cho thấy kích thước từ vựng người trả lời B1 Plus Dựa bảng, giá trị trung bình kích thước từ vựng người trả lời (điểm thô) 70,5714 Sử dụng công thức Paul Nation để xác định kích thước từ vựng học sinh (tổng điểm nhóm từ), kích thước từ vựng trung bình học sinh B1 Plus 7.057,1429, gần với mức từ vựng mục tiêu 8.000 để hiểu 98% văn nói phức tạp văn viết An toàn mặt thống kê tuyên bố học sinh B1 Plus đáp ứng vượt ngưỡng (30) 3.000 nhóm từ cần thiết để phát triển kỹ ngơn ngữ khác 4.2 Trình độ tiếng Anh (ELP)  Bảng Trình độ tiếng Anh tổng thể người trả lời B1 Plus Bảng cho thấy hiệu suất tiếng Anh tổng thể (ELP) người trả lời B1 Plus Có thể thấy, điểm cao Nghe/Nói (87,8928) thấp E-learning (70,3928) Điểm kỹ gần với điểm cuối tổng thể (79,1673) ngữ pháp (77,3214) điểm đọc/viết e-learning nằm phạm vi 4.3 Kích thước từ vựng điểm đọc/viết  Bảng Mối tương quan Kích thước Từ vựng Điểm Đọc/Viết Dựa kết quả, có mối quan hệ có ý nghĩa Kích thước từ vựng (70,5714) Điểm Đọc/Viết (73,0714) với hệ số tương quan 0,473*, có ý nghĩa mức 0,05 Điều cho thấy vốn từ vựng học sinh thấp điểm đọc viết học sinh tương đối thấp Kích thước từ vựng người học xác định điểm Đọc Viết 4.4 Kích thước từ vựng điểm nghe/nói  Bảng Mối tương quan Kích thước từ vựng điểm Nghe/Nói Bảng cho thấy khơng có mối quan hệ có ý nghĩa Kích thước Từ vựng (70,5714) Điểm Nghe/Nói (87,8929) với mối tương quan 0,180 Dựa kết quả, khơng có hướng xác định mối quan hệ Những học sinh có vốn từ thấp đạt điểm cao phần Nghe Nói 4.5 Quy mơ từ vựng ngữ pháp  Bảng Mối tương quan Kích thước từ vựng Dấu hiệu ngữ pháp Bảng cho thấy có mối quan hệ có ý nghĩa cao Kích thước từ vựng (70,5714) Điểm ngữ pháp (77,3214) với mối tương quan 0,516**, có ý nghĩa mức 0,01 Điều cho thấy kích thước từ vựng học sinh cao, điểm ngữ pháp tương đối cao Quy mô vốn từ vựng người học định điểm mơn Ngữ pháp 4.6 Kích thước từ vựng nhãn hiệu E-learning  Bảng Mối tương quan Kích thước từ vựng Dấu hiệu Elearning Kết cho thấy Kích thước từ vựng (70,5714) E-learning Mark (70,3929) có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê với hệ số tương quan 0,539**, có ý nghĩa thống kê mức 0,01 Điều cho thấy kích thước từ vựng học sinh cao, điểm E-learning học sinh tương đối cao Quy mô vốn từ vựng người học định điểm số E-learning 4.7 Kích thước từ vựng dấu cuối  Bảng Mối tương quan Kích thước từ vựng Dấu cuối Kết cho thấy có mối quan hệ có ý nghĩa Kích thước từ vựng (70,5714) Dấu cuối (79,1673) với hệ số tương quan 0,588**, có ý nghĩa mức 0,01 Điều cho thấy kích thước từ vựng học sinh cao, điểm tổng thể điểm cuối kỳ tương đối cao Kích thước từ vựng người học xác định điểm cuối cấp độ B1 Plus 4.8 Tóm tắt tương quan VS ELP Bảng cho thấy mối tương quan kích thước từ vựng người trả lời B1 Plus với kỹ cụ thể họ hiệu suất tiếng Anh tổng thể Dựa kết quả, khơng có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê Kích thước từ vựng (70,5714) Điểm Nói/Nghe (87,8929) với mối tương quan 0,180*, coi khơng có ý nghĩa thống kê Điều cho thấy lượng từ vựng học sinh thấp, điểm Nghe/Nói học sinh tương đối thấp cao Đối với trường hợp người trả lời B1 Plus, điểm trung bình Nói/Nghe họ cao hẳn so với kỹ khác Vốn từ vựng người học định điểm số phần Nghe/Nói Các kỹ khác Đọc/Viết, Ngữ pháp Elearning có mối tương quan đáng kể với kích thước từ vựng  Bảng Mối tương quan Kích thước từ vựng (VS) người trả lời B1 Plus với kỹ cụ thể họ hiệu suất tiếng Anh tổng thể (ELP) Tóm tắt kết Phần tóm tắt tất câu hỏi nghiên cứu với câu trả lời dựa liệu phân tích diễn giải 5.1 Kích thước từ vựng sinh viên B1 Plus gì? Kích thước từ vựng học sinh B1 Plus 70,5714 7,057,1429 họ từ vựng Con số tương đối gần với kích thước từ vựng mục tiêu 80,0 8.000 họ từ để có khả hiểu 98% văn nói viết phức tạp 5.2 Trình độ tiếng Anh học sinh B1 Plus nào? Thành tích học tiếng Anh học sinh B1 Plus 79,1673 Đây điểm tương đương C+ (75-80 từ 100 điểm) thang đánh giá sử dụng trường đại học 5.3 Có mối quan hệ đáng kể lượng từ vựng học sinh B1 Plus với kỹ cụ thể họ thành tích tiếng Anh tổng thể khơng? Đọc viết b Nói nghe c Văn phạm d học trực tuyến đ Tổng điểm cuối 3.a Có mối quan hệ có ý nghĩa Kích thước Từ vựng (70,5714) Điểm Đọc/Viết (73,0714) với tương quan 0,473*, có ý nghĩa mức 0,05 3.b Khơng có mối quan hệ đáng kể Kích thước Từ vựng (70,5714) Điểm Nghe/Nói (87,8929) với mối tương quan 0,180 3.c Có mối quan hệ có ý nghĩa cao Kích thước từ vựng (70,5714) Dấu hiệu ngữ pháp (77,3214) với mối tương quan 0,516**, có ý nghĩa mức 0,01 3.d Có mối quan hệ có ý nghĩa cao Kích thước từ vựng (70,5714) Dấu hiệu E-learning (77,3929) với hệ số tương quan 0,539**, có ý nghĩa mức 0,01 3.e Có mối quan hệ có ý nghĩa cao Kích thước từ vựng (70,5714) Điểm cuối hiệu suất tiếng Anh tổng thể (79,1673) với mối tương quan 0,588**, có ý nghĩa mức 0,01 Kết luận Khuyến nghị Những tuyên bố sau kết luận khuyến nghị dựa phát nghiên cứu Kích thước từ vựng yếu tố dự đốn hợp lệ cho thành tích tiếng Anh tổng thể học sinh Nếu vốn từ vựng học sinh nhiều, hiệu suất tiếng Anh tổng thể học sinh có xu hướng cao Vì kích thước từ vựng người trả lời B1 Plus (70,5714 7,057,1429 họ từ vựng) gần với kích thước từ vựng mục tiêu 80,0 8.000 họ từ để hiểu 98% văn nói viết phức tạp, nên họ có khả học tập để tham gia khóa học cao lĩnh vực chuyên môn họ Các hoạt động làm giàu từ vựng tích hợp khóa học Ngữ pháp, Đọc Viết, E-learning kích thước từ vựng khả sử dụng tiếng Anh học sinh khóa học có mối tương quan cao 4 Giáo viên nên đưa hoạt động phát triển trình độ từ vựng học sinh điều có liên quan chặt chẽ đến hiệu suất tiếng Anh họ, đặc biệt kỹ đọc, viết, ngữ pháp e-learning Giáo viên người tổ chức kỳ thi nên xem xét việc đánh giá chất mức độ khó kiểm tra kiểm tra Nói Nghe để xác thực mối quan hệ kích thước từ vựng kỹ Nghe/Nói Các nhà nghiên cứu khác tìm hiểu lý lượng từ vựng không tương quan với kỹ Nói/Nghe  ... độ tiếng Anh nào? Có mối quan hệ đáng kể lượng từ vựng học sinh B1 Plus với khả tiếng Anh họ không? Giả thuyết: “Khơng có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê vốn từ vựng sinh viên B1 Plus với khả tiếng. .. xác định mối tương quan quy mô vốn từ vựng sinh viên với khả sử dụng tiếng Anh họ Mục tiêu cụ thể: Nó tìm cách trả lời câu hỏi sau: Khối lượng từ vựng học viên B1 Plus bao nhiêu? Học sinh B1 Plus... thấy vốn từ vựng học sinh thấp điểm đọc viết học sinh tương đối thấp Kích thước từ vựng người học xác định điểm Đọc Viết 4.4 Kích thước từ vựng điểm nghe/nói  Bảng Mối tương quan Kích thước từ vựng