SKKN vận dụng kiến thức văn học trong dạy học một số nội dung phần công dân với đạo đức môn GDCD lớp 10 nhằm tạo hứng thú trong học tập cho học sinh tại trường THPT thái lão

MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………… ….… B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN  Thực trạng vận dụng kiến thức văn học dạy học số nội dung phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD cho học sinh trường THPT nói chung 1.1. Thuận lợi 1.2. Khó khăn Vận dụng kiến thức văn học dạy học số nội dung phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Thái Lão 2.1. Vận dụng kiến thức văn học để khởi động bài giảng trong một số bài  phần “Công dân với đạo đức” GDCD 10  2.2. Vận dụng kiến thức văn học để hình thành kiến thức cho học sinh trong 12 một số nội dung phần  “Công dân với đạo đức” môn GDCD 10 2.3. Vận dụng kiến thức Văn học để thực hiện hoạt động luyện tập, củng cố kiến thức trong phần “ Công dân với đạo đức” môn GDCD 10 thông qua sử 18 dụng phần mềm công nghệ số Tiểu kết C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.1 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 1.2. Nhận định về áp dụng sáng kiến kinh nghiệm và khả năng mở rộng đề  tài trong chương trình GDPT 2018 D PHỤ LỤC E TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 24 25 28 31 39 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ                           HS :                                                   Học sinh              THPT:                                               Trung học phổ thông              PPDH:                                               Phương pháp dạy học              TTC :                                                 Tính tích cực              PTDH:                                               Phương tiện dạy học              CNTT:                                               Cơng nghệ thơng tin              GV:                                                   Giáo viên             GDCD:                                               Giáo dục cơng dân             KT –PL:                                             Kinh tế - Pháp luật             GD – ĐT:                                           Giáo dục đào tạo             KHXH:                                               Khoa học xã hội             KHTN:                                               Khoa học tự nhiên             A ĐẶT VẤN ĐỀ Sự phát triển kinh tế - xã hội trong bối cảnh tồn cầu hố đặt ra những u cầu mới đối với người lao động, do đó cũng đặt ra những u cầu mới cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ và đào tạo nguồn nhân lực. Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Định hướng quan trọng trong đổi mới phương pháp dạy học là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộng tác làm việc của người học. Đó cũng là những xu hướng quốc tế trong cải cách phương pháp dạy học ở nhà trường phổ thơng.  Để thực hiện tốt mục tiêu về đổi mới tồn diện GD&ĐT theo Nghị quyết số 29 -NQ/TW, cần có nhận thức đúng về bản chất của đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng này. Giáo dục phổ thơng nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học Với phương pháp dạy học theo định hướng liên mơn và phát huy tích tích cực trong học tập của học sinh đang là một trong những u cầu hết sức quan trọng hiện nay. Đặc biệt là dạy học tích hợp nói chung và bộ mơn GDCD nói riêng nhằm mang lại chất lượng và hiệu quả giáo dục tốt hơn. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp qua nhiều năm chúng tơi nhận thấy rằng việc vận dụng kiến thức văn học trong mơn GDCD lớp 10 cịn chưa chú trọng đúng mức, các em học sinh trong học tập cịn có tình trạng học lệch mơn nên trong q trình tích hợp, tổng hợp kiến thức với nhiều bộ mơn thì các em gặp rất nhiều khó khăn, vì vậy việc sử dụng các phương pháp dạy học lồng ghép phương pháp tích hợp trong dạy học GDCD là hết sức quan trọng nhằm giúp cho các em hình thành kiến thức tổng hợp và thấy được sự liên hệ chặt chẽ giữa bộ mơn GDCD với các học khác, đặc biệt là kiến thức mơn Văn học Trong chương trình Ngữ văn lớp 10, có một số tư liệu liên quan đến một số nội dung liên quan với phần “Cơng dân với đạo đức” trong chương trình mơn GDCD lớp 10. Việc vận dụng kiến thức mơn Văn học trong chương trình mơn GDCD nói chung và phần cơng dân với đạo đức mơn GDCD 10 nói riêng qua tìm hiểu, nghiên cứu  chúng tơi thấy cách dạy này có nhiều ưu điểm, tạo hứng thú, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, giúp giờ học trở nên sinh động hơn từ đó phát triển được năng lực của học sinh, chúng tơi đã lựa chọn vận dụng kiến thức văn học trong giảng dạy một số nội dung phần “Cơng dân với đạo đức” trong mơn GDCD lớp 10 THPT và đã đạt hiệu quả nhất định, góp phần vào việc giáo dục truyền thống đạo đức cho học sinh THPT Việc vận dụng kiến thức Văn học vào giảng dạy mơn GDCD khơng phải là vấn đề mới, đã có nhiều giáo viên vận dụng mối liên hệ này để thiết kế các bài dạy GDCD. Tuy nhiên việc vận dụng như thế nào? Dùng những kiến thức văn học nào để lồng ghép giảng dạy phần đạo đức lớp 10 cịn tùy thuộc vào tình hình đặc điểm thực tế ở mối đối tượng học sinh ở từng vùng miền. Thực tế cho thấy việc giảng dạy lồng ghép liên mơn kiến thức Văn học và GDCD trong giáo dục đạo đức cho học sinh đảm bảo tính tích hợp khi giảng dạy văn học, thơng qua việc phân tích tác phẩm văn học có thể vận dụng kiến thức GDCD để vận dụng giáo dục truyền thống và các giá trị đạo đức cho học sinh và chọn lọc kiến thức văn học để tạo hứng thú cho học sinh trong mơn GDCD, trước đây là chưa hiệu quả, chưa tạo ra được mối liên hệ qua lại giữa kiến thức của hai bộ mơn Văn học và GDCD Qua nhiều năm thử nghiệm, chúng tơi nhận thấy trong bộ mơn Văn học có một số nội dung bài học có thể dùng làm nguồn tư liệu giáo dục đạo đức cho học sinh, nếu giáo viên biết cách thiết kế, chọn lọc nguồn tư liệu này trong bài học sẽ thu được giá trị giáo dục truyền thống đạo đức cho học sinh, gặt hái được nhiều kết quả khả quan Từ thực tiễn giảng dạy, vận dụng kiến thức văn học và GDCD trong một số bài học của phần cơng dân với đạo đức,  chúng tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm về: “Vận dụng kiến thức văn học dạy học số nội dung phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Thái Lão” B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ ḶN Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin và truyền thơng trong dạy và học”. Những năm gần đây, vận dụng kiến thức liên mơn được đề cập và vận dụng nhiều đem lại hiệu quả cho việc giảng dạy trong đó có việc giảng dạy mơn GDCD THPT.  Vận dụng kiến thức liên mơn là hình thức tìm tịi những nội dung giao thoa giữa các mơn học với nhau, những khái niệm, tư tưởng chung giữa các mơn học, tức là vận dụng những nội dung từ một số mơn học có liên hệ với nhau, đưa những nội dung giáo dục có mối liên hệ vào q trình giảng dạy các mơn  như : Lí –  Hóa – Sinh, Văn – Sử - Địa, GDCD… Vận dụng kiến thức liên mơn được hình thành trên cơ sở của những quan niệm tích cực q trình dạy và học, thực hiện quan điểm tích hợp trong giáo dục sẽ góp phần phát triển tư duy tổng hợp, năng lực giải quyết vấn đề và làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa hơn so với việc thực hiện giáo dục một cách riêng rẽ. Tuy nhiên, các mơn vẫn giữ vị trí độc lập với nhau, chỉ chọn lọc những phần kiến thức gần nhau, trong q trình dạy học chỉ cần khai thác, vận dụng các kiến thức có liên quan đến bài giảng mình đang thực hiện.  Trong bộ mơn Văn học, có một số kiến thức có thể làm nguồn tư liệu giảng dạy mơn GDCD bởi cái đích của bộ mơn Ngữ Văn là bồi dưỡng nhân cách đạo đức cho học sinh, hướng các em đến lối sống cao đẹp, có văn hóa. Đó cũng chính là nội dung dạy học mơn GDCD. Nếu GV biết sử dụng nguồn tư liệu từ Văn học bài giảng sẽ trở nên phong phú, sinh động, hấp dẫn người học, phát huy được sự cảm thụ các giá trị Văn học trong GDCD.  II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng việc vận dụng kiến thức văn học dạy học số nội dung phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD cho học sinh trường THPT nói chung, trường THPT Thái Lão nói riêng Nằm trong lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá ở các trường phổ thơng theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trên tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau khi Quốc hội thông qua  đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng, Bộ GD-ĐT tiếp tục chỉ đạo các cơ sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, trong đó tăng cường năng lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” là một trong những vấn đề cần ưu tiên Qua thực tiễn giảng dạy ở trường THPT Thái Lão, tơi và các đồng nghiệp nhận thấy những thuận lợi và khó khăn trong vận dụng kiến thức Văn học trong giảng dạy một số nội dung phần “Cơng dân với đạo đức” cho học sinh THPT như sau 1.1 Thuận lợi Từ nhiều năm nay, Bộ GD - ĐT đã chỉ đạo tích hợp nhiều nội dung giáo dục vào q trình dạy học các mơn học trong trường phổ thơng như: giáo dục đạo đức, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáo dục phịng chống tham nhũng; giáo dục chủ quyền quốc gia, tài ngun và mơi trường về biên giới, biển, đảo; sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả; bảo vệ mơi trường; đa dạng sinh học và bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh và giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an tồn giao thơng Về dạy học vận dụng kiến thức liên mơn, Bộ cũng đã tổ chức tập huấn giáo viên về rà sốt chương trình, SGK, xây dựng các chủ đề liên mơn. Vừa qua Bộ GD - ĐT cũng đã tập huấn giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh, trong đó tập trung xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi mơn học và chủ đề tích hợp, liên mơn phù hợp với phương   pháp   dạy   học   tích   cực     phù   hợp   với   điều   kiện,   hoàn   cảnh     địa phương, nhà trường. Bên cạnh tập huấn giáo viên cốt cán đến hai cuộc thi do Bộ Giáo dục đào tạo tổ chức đó là cuộc thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học” và cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” dành cho giáo viên trung học đã nhận được sự hưởng ứng đơng đảo của giáo viên và học sinh Bộ mơn GDCD có nhiều đổi mới, vận dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực, kiến thức liên mơn như Lịch Sử, Địa Lý, Sinh học, Hóa học, GDQP… đặc biệt là vận dụng kiến thức Văn học trong giảng dạy nhằm phát triển năng lực cho học sinh Bản thân giáo viên được tham gia sinh hoạt cụm chun mơn Vinh – Hưng Ngun, tham gia vào hoạt động đổi mới phương pháp dạy học định hướng phát triển năng lực học sinh nhiều năm, đã thu được một số kinh nghiệm nhất định trong giảng dạy Bộ mơn Văn học nhiều kiến thức phong phú có liên quan đến bộ mơn GDCD nhất là phần Văn học dân gian. Kho tàng ca dao dục ngữ của nhân dân ta là nguồn tư liệu q giá để giáo viên vận dụng tốt vào giảng dạy phần đạo đức GDCD 10 THPT Ở trường THPT Thái Lão, những năm gần đây, tổ Văn – Ngoại ngữ đã có nhiều hình thức tổ chức dạy học phong phú đa dạng, ngồi việc giảng dạy áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, phát triển các năng lực học tập của học sinh mà cịn có nhiều hoạt động tổ chức dạy học theo chun đề, các câu lạc bộ như câu lạc bộ “Văn học dân gian”, “Hội chợ xn” kết hợp sân khấu hóa các tác phẩm Văn học, đem lại nhiều màu sắc mới mẻ cho dịng chảy Văn học và sự cảm thụ các giá trị nghệ thuật, giáo dục truyền thống đạo đức trong văn học cho HS. Các giá trị đạo đức đó cũng chính là nội dung các phạm trù đạo đức cơ bản trong bộ mơn GDCD Bản thân chúng tơi cũng như một số đồng chí được tham gia lớp tập huấn chun mơn, thường xun thực hiện các chun đề đổi mới phương pháp dạy học, dạy học vận dụng kiến thức liên mơn do Sở và Ban chun mơn nhà trường tổ chức, chúng tơi rút được nhiều kinh nghiệm hơn trong q trình giảng dạy. Nhận thấy trong mơn GDCD có sử dụng kiến thức Văn học vào giảng dạy, học sinh say mê, hào hứng, tích cực, chủ động sáng tạo trong thực hiện các nhiệm vụ được giao Vì vậy, đã giúp chúng tơi có sự say mê, tìm tịi chọn lọc kiến thức giữa Văn học và GDCD trong thực hiện các tiết dạy học của hai bộ mơn. Chất lượng giảng dạy đạt nhiều hiệu quả 1.2 Khó khăn Ở các trường THPT hiện nay, khó khăn của GV khi vận dụng kiến thức liên mơn khơng nằm nhiều ở vấn đề nội dung mà ở vấn đề phương pháp dạy học. Dạy học vận dụng liên mơn địi hỏi GV phải có năng lực trong tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, biết chọn lọc những nội dung cần vận dụng để giảng dạy mơn học của mình. Giáo viên hiện nay chưa được trang bị kiến thức liên mơn một cách đầy đủ. Vì vậy, GV cần phải tìm hiểu về những ứng dụng của kiến thức liên mơn vào giải quyết các tình huống thực tiễn. Mặt khác, thơng qua sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trong nhà trường, mỗi GV cần phải tích cực tham gia xây dựng các chủ đề dạy học; xác định những năng lực có thể phát triển cho HS trong mỗi chủ đề; biên soạn các câu hỏi, bài tập để đánh giá năng lực của HS trong dạy học; thiết kế tiến trình dạy học thành các hoạt động học của HS; tổ chức dạy học để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm. Qua các hoạt động chun mơn đó, năng lực chun mơn của mỗi GV từng bước được nâng cao, đáp ứng được u cầu của đổi mới giáo dục, trong đó dạy học tích hợp, liên mơn là xu hướng tất yếu Ngun nhân của thực trạng này theo PGS.TS Phạm Văn Thuần, do phần lớn đội ngũ giáo viên hiện nay được đào tạo đơn mơn.“Nhiệm vụ trường địa phương cần khẩn trương đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu dạy tích hợp Hiện nay, giáo viên trường vừa phải đảm nhận việc giảng dạy chương trình tại, vừa phải tham gia tập huấn để chuẩn bị cho chương trình mới, thời gian để bồi dưỡng chưa nhiều Về lâu dài cần có bước đào tạo phù hợp với kết cấu chương trình, đào tạo đội ngũ đáp ứng yêu cầu chương trình mới”.  Thực hiện chủ trương của Bộ, kế hoạch chương trình triển khai thực hiện của Sở Giáo dục – Đào tạo Nghệ An, các trường THPT trên địa bàn huyện Hưng Ngun nói chung và trường THPT Thái Lão nói riêng đã triển khai thực hiện chương trình dạy học vận dụng kiến thức liên mơn theo từng chun đề của các tổ chun mơn. Tuy nhiên hoạt động này diễn ra chưa nhiều, chưa đồng bộ, chưa được coi là trọng điểm của các buổi thảo luận sinh hoạt chun mơn.  Trên thực tế, một số nội dung mơn Văn học và GDCD trong chương trình hiện hành rất phong phú, đa dạng, nhiều kiến thức liên quan đan xen với nhau, nhưng nhiều GV ở hai bộ mơn này chưa biết cách vận dụng chọn lọc kiến thức để lồng ghép vận dụng trong bài giảng. Do đặc thù bộ mơn Văn học chỉ nghiên cứu tác giả, tác phẩm, giá trị nghệ thuật, cách sử dụng các biện pháp tu từ mà nhiều GV khơng chú trọng đến giá trị giáo dục đạo đức cho HS sau mỗi bài đọc văn bản Theo tơi, các tài liệu văn học là nguồn tư liệu phong phú cho việc giảng dạy mơn GDCD. Kiến thức văn học có đóng góp khơng nhỏ trong q trình dạy học mơn GDCD  ở trường phổ thơng, các tài liệu văn học cịn góp phần làm cho bài giảng thêm sinh động, hấp dẫn từ đó tạo sự hứng thú cho học sinh đối với bộ mơn GDCD Từ năm học 2018 – 2019 đến nay, do u cầu đổi mới các phương pháp dạy học theo hướng phát huy năng lực học sinh, trường THPT Thái Lão đã tổ chức nhiều hoạt động chun mơn liên quan đến nội dung vận dụng kiến thức liên mơn như có kế hoạch hoạt động chun mơn hàng năm trong đó triển khai các chun đề liên mơn cho các tổ chun mơn. Bên canh đó giáo viên bộ mơn Văn, GDCD trong nhà trường đã đổi mới, vận dụng các phương pháp dạy học tích cực  nhằm phát triển kiến thức liên mơn cho học sinh và đã thu được nhiều kết quả tích cực Trong q trình thực hiện các chun đề liên mơn giữa hai bộ mơn Văn học và GDCD trong phần giảng dạy   “Cơng dân với đạo đức” chương trình GDCD 10, chúng tơi đã gặt hái nhiều kết quả khả quan.  Sau đây,  chúng tơi xin trình bày một số kiến thức Văn học được vận dụng để giảng dạy một số nội dung của phần “Cơng dân với đạo đức” trong chương trình GDCD 10 2. Vận dụng kiến thức văn học dạy học số nội dung phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Thái Lão 2.1 Vận dụng kiến thức văn học để khởi động vào giảng tạo hứng thú học tập cho học sinh Khởỉ động bài học hay còn gọi là mở bài  là hoạt động đầu tiên, hoạt động này nhằm giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm của bản thân về các vấn đề có nội dung liên quan đến bài học mới. Hoạt động khởi động sẽ kích thích tính tị mị, tạo nên sự hứng thú, tâm thế của học sinh ngay từ đầu tiết học Thơng thường để khởi động bài học trong mơn GDCD, giáo viên có thể vận dụng rất nhiều kiến thức khoa học của các mơn khoa học như Địa lý, Lịch sử, Văn học và một số kiến thức trong các mơn KHTN khác. Trong đó, kiến thức trong bộ mơn Văn học là nguồn tư liệu có hiệu quả để giảng dạy phần “Cơng dân với đạo đức” bởi nội dung một số tác phẩm văn học có liên quan đến bộ mơn GDCD. Dùng nguồn tư liệu văn học đó để khởi động bài giảng trong mơn GDCD sẽ khiến tiết học được trở nên nhẹ nhàng, sinh động Trong chương trình Văn học 10 có một số kiến thức có thể vận dụng vào mơn GDCD lớp 10, như “Phú sơng Bạch Đằng” của Trương Hán Siêu; “Đại cáo bình Ngơ” của Nguyễn Trãi; “Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn” của Ngơ Sỹ Liên; “Tỏ lịng” của Phạm Ngũ Lão; “Chuyện chức phán đền Tản Viên” của Nguyễn Dữ và một số câu ca dao tục ngữ có nội dung liên quan đến các bài học Trong đó tơi đã lựa chọn sử dụng một số kiến thức Văn học tiêu biểu để khởi động một số bài học trong phần đạo đức lớp 10     Cụ thể:   -  Ví dụ 1:  Đề khởi động cho bài 12: “Cơng dân với tình u, nhân gia đình” tơi đã sử dụng các câu ca dao, tục ngữ, bài thơ có nội dung nói về tình u đơi lứa, tình u gia đình như: 1. Nhớ ai bổi hổi bồi hồi,   Như đứng đống lửa, như ngồi đống than 2. Gái thương chồng đang đơng buổi chợ, Trai thương vợ nắng qi chiều hơm 3. u nhau chẳng quản lầm than, Mấy sơng cũng lội, mấy ngàn cũng qua 4. Thuyền về có nhớ bến chăng, Bến thì một dạ khăng khăng đợi thuyền 5. Muối ba năm muối đang cịn mặn, Gừng chín tháng gừng hãy cịn cay Đơi ta nghĩa nặng tình dày, Cịn xa nhau đi nữa, cũng ba vạn sáu ngàn ngày mới xa Hoặc thơ:           Khăn thương nhớ Khăn thương nhớ ai, Khăn rơi xuống đất Khăn thương nhớ ai, Khăn vắt lên vai Khăn thương nhớ ai, Khăn chùi nước mắt Đèn thương nhớ ai Mà đèn khơng tắt Mắt thương nhớ ai, Mắt ngủ khơng n Đêm qua em những lo phiền, Lo vì một nỗi khơng n một bề… - Cách thực hiện:  Bước 1:  Trước hết để chuẩn bị cho bài học, ở tiết học trước, giáo viên giao cho học sinh sưu tầm tìm hiểu các câu ca dao, tục ngữ có nội dung liên quan đến bài học trong bước chuyển giao nhiệm vụ. Học sinh thực hiện nhiệm vụ được giao và gửi sản phẩm về trang Padlet theo địa chỉ mà GV giao Bước 2: Bắt đầu bài học giáo viên cho HS khởi động bằng cách tổ chức trị chơi tiếp sức, tiêu đề “Ai nhanh hơn” - Mục đích: Liệt kê được những câu ca dao, tục ngữ về tình u đơi lứa, tình u trong hơn nhân và gia đình - Cơng cụ, phương tiện: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ, phấn hoặc bút cho 2 đội chơi - Luật chơi. Chia lớp thành 2 đội, đặt tên cho mỗi đội + Mỗi đội chơi có từ 5 – 7 em + Các em đứng thành 2 hàng dọc + Mỗi em lần lượt thay nhau lên bảng ghi đáp án, mỗi em chỉ được đưa ra một đáp án, sau đó về vị trí để người kế tiếp lên ghi. Nếu đội nào có từ 2 đáp án trở lên được coi là bị phạm quy, sẽ bị loại khỏi đội và khơng tính đáp án vừa ghi trên bảng. Sau thời gian quy định, đội nào có số đáp án đúng, số lượng nhiều sẽ thắng trong cuộc thi + Thời gian thực hiện trị chơi 2 phút - Cách thức chơi: Đầu tiên, giáo viên cơng bố luật chơi cho học sinh Sau đó tiến hành chọn đội chơi, bấm thời gian, học sinh 2 đội cùng một lúc bắt đầu lần lượt nêu được các câu ca dao nói lên tình u đơi lứa, tình u trong hơn nhân gia đình cho đến khi thời gian hết thì trị chơi kết thúc - Sản phẩm dự kiến Học sinh tham gia trị chơi, nêu được các câu ca dao nói lên tình u đơi lứa, tình u trong hơn nhân gia đình. Sau khi trị chơi kết thúc giáo viên nhận xét, kết luận các đội chơi và đặt câu hỏi để dẫn dắc vào bài 10 Bảng này giao cho học sinh trong nhóm tự đánh giá. Sau khi thu thập dữ liệu qua bảng đánh giá của các tổ, tơi sử dụng phiếu đánh giá mức độ hình thành và phát triển một số năng lực của học sinh thơng qua phiếu đánh giá sau: PHIẾU ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ GIÁO DỤC CÁC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC MÔN HỌC THÔNG QUA VẬN DỤNG KIẾN THỨC VĂN HỌC TRONG MÔN GDCD CHO HỌC SINH Họ tên học sinh Lớp Mức độ đạt Nội dung Chưa vận dụng Đã vận dụng thực Vận dụng thực tốt 1/   Trách   nhiệm     công dân     cộng   đồng   sống nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác 2/   Biết   tham   gia     hoạt động  thể hiện   trách  nhiệm công   dân       nghiệp xây   dựng     bảo   vệ   Tổ quốc 3/ Biết sử dụng  CNTT, kỹ thuật   số     thực   nhiệm vụ giáo viên giao Kết Kết quả đánh giá dựa vào hai hình thức đánh giá kết hợp: - Đánh giá của giáo viên đối với học sinh - Đánh giá của tổ trưởng, nhóm trưởng đối với thành viên trong nhóm học sinh * Kết đạt sau: Bảng kết đánh giá mức độ vận dụng kiến thức văn học thực giá trị đạo đức học sinh học GDCD lớp dạy thực nghiệm Mức độ đạt Lớp 10A3 Tổng số HS 40/ 100% Chưa vận dụng 5/ 12,5% Đã vận dụng thực Đã vận dụng và thực hiện được Vận dụng và thực hiện tốt 35/87,5% 20/50% 25 10A4 41/ 100% 7/17,07% 34/82,92% 18/43,90% KQ 82/100% 11/14,63% 69/84,14% 38/46,34% Bảng kết đánh mức độ vận dụng kiến thức văn học thực giá trị đạo đức học sinh học GDCD lớp dạy đối chứng Mức độ đạt Lớp Tổng số HS Chưa vận dụng Đã vận dụng thực Đã vận dụng và thực hiện được Vận dụng và thực hiện tốt 10A6 39/ 100% 20/51,28% 19/48,71% 6/15,38% 10A7 41/ 100% 25/60,97% 16/41,02% 7/17,03% KQ 80/100% 45/56,25% 35/43,75 % 13/16,25% Kết  quả khảo  sát      ta thấy,  trong tổng  số  82  học sinh   ở lớp thực nghiệm(10A3, 10A4) có: - 11 HS chưa vận dụng được, chiếm tỷ lệ 14,63% - 69 HS đã hình thành và phát triển được, chiếm tỷ lệ 84,14%, trong đó có 38 HS (46,34%)   vận dụng tốt kiến thức văn học trong mơn GDCD, hình thành và phát triển tốt các năng lực.  Bên cạnh đó, kết quả khảo sát  80 HS ở lớp đối chứng ( 10A6, 10A7) cho thấy: - 45HS chưa hình thành và phát triển được, chiếm tỷ lệ 56,25% - 35 HS đã hình thành và phát triển được, chiếm tỷ lệ 43,75%, trong đó có 13 HS (16,25%)   biết vận dụng kiến thức văn học trong mơn GDCD hình thành và phát triển các năng lực Từ kết quả trên cho thấy việc vận dụng tích hợp liên mơn kiến thức văn học trog giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm của học sinh vùng nơng thơn huyện Hưng Ngun, đa số các em đều rất thích thú, sơi nổi hăng say tích cực tham gia các hoạt động, hồn thành tốt các nhiệm vụ mà giáo viên giao Điều đó cũng khẳng định việc lựa chọn những kiến thức Văn học để tích hợp trong phần “Cơng dân với đạo đức” trong mơn GDCD 10 là  hợp lý. Vì vậy, chúng tơi lựa chọn một số kiến thức cơ bản của mơn Ngữ văn 10 để lồng ghép tích hợp trong bộ mơn GDCD, đồng thời thơng qua hoạt động vận dụng khi giảng dạy các văn bản Văn học giáo viên liên hệ giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Thái Lão trong 2 năm qua đã có hiệu quả thiết thực, chất lượng học tập đạt kết quả cao hơn.  26 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Được sự ủng hộ, động viên của BGH nhà trường, sự giúp đỡ của các đồng chí trong cụm chun mơn GDCD Vinh – Hưng Ngun, của tổ KHXH và tổ Văn – Ngoại ngữ trường THPT Thái Lão, bạn bè đồng nghiệp, của sự quyết tâm của bản thân giáo viên hai mơn Văn học - GDCD và sự hưởng ứng của học sinh qua từng tiết học, trong những năm qua chúng tơi đã vận dụng kiến thức Văn học trong trong dạy học mơn GDCD nói chung và phần đạo đức nói riêng để phát triển năng lực, mở rộng kiến thức liên mơn cho học sinh. Mặc dù cịn một số hạn chế như chất lượng từng bài học ở từng lớp cịn khác nhau, cịn xảy ra ồn ào ở một số tiết, một số ít học sinh ý thức tự giác chưa cao nên chưa thật sự tích cực thể hiện khả năng, năng lực của mình, nhưng nhìn chung các tiết học đã đi vào tính ổn định, vận dụng văn học để mở bài, hay giảng dạy một số nội dung ở phần đạo đức thuộc phần “Cơng dân với đạo đức” GDCD 10 đã làm cho mơn học GDCD đã trở thành mơn học được u thích ở đa số các em HS, bài học trở nên phong phú, dễ hiểu Các phạm trù đạo đức khơng cịn khơ khan, hàn lâm lý thuyết. Sự tích hợp này cũng có tác dụng làm cho các tác phẩm Văn học nổi bật lên các giá trị giáo dục đạo đức cao cả như tình u q hương đất nước, tình u gia đình, tình u đơi lứa, u con người trong cuộc sống. Các em đã hình thành được năng lực chung như: Năng lực tự học, sáng tạo, năng lực hợp tác, sử dụng CNTT hiện đại, năng lực giao tiếp, sử dụng ngơn ngữ, tư duy phê phán những biểu hiện lệch lạc trong chủ đề tình u, tích cực trong học tập…đồng thời hình thành và phát triển các năng lực đặc thù của bộ mơn GDCD và Văn học trong q trình hợp tác, tham gia các hoạt động học tập, thực hiện các nhiệm vụ của GV.  Đối với giáo viên, việc mạnh dạn trong đổi mới phương pháp dạy học tích hợp liên mơn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh trước hết tạo cho chúng ta sự năng động, kích thích sự khám phá sáng tạo trong bản thân mỗi người để rồi đam mê hơn, nhiệt huyết hơn với nghề, với bộ mơn mà mình đã chọn. Từ đây các bộ mơn có mối liên hệ trong phần kiến thức với nhau sẽ được tích hợp với nhau khiến học sinh khơng thấy nặng nề, nhàm chán khi phải học đi, học lại một nội dung ở nhiều mơn học. Phần kiến thức đạo đức của các bài GDCD 10 khơng cịn nhàm chán, đơn điệu mỗi khi lên lớp. Điều này sẽ thuận lợi hơn khi bộ mơn sẽ bắt nhịp được u cầu đổi mới SGK trong thời gian tới. Hơn nữa việc học sinh nghiêm túc, nhiệt tình, u thích hơn với bộ mơn cũng sẽ làm thay đổi những nhận thức khơng đúng trước đây từ chính các em, các phụ huynh và đồng nghiệp. Điều này đã khắc phục khơng nhỏ cách tổ chức dạy học tích hợp kiến thức liên mơn lâu nay của Nhà trường cũng như các trường phổ thơng trên địa bàn huyện Hưng Ngun Đối với học sinh, được thể hiện hết mình, được phát huy tính sáng tạo, năng lực của bản thân, được là trung tâm, là nhân vật chính của mỗi tiết học sẽ là cơ sở 27 để các em tự hồn thiện bản thân, trau dồi thêm kĩ năng sống và là động lực để giúp các em khơi dậy những tiềm năng của mình. Có thể đáp ứng sở thích, phong cách học tập của học sinh tốt hơn. Việc áp dụng giải pháp dạy học này giúp các em có cơ hội được lựa chọn cách học phù hợp nhất, đảm bảo hiệu quả học tập tốt nhất cho mình mà khơng làm ảnh hưởng đến các bạn khác. Với việc tiếp thu và vận dụng ngay những kiến thức học tập để giải quyết những vấn đề của cuộc sống hàng ngày, HS sẽ hạn chế đáng kể tình trạng học vẹt, học trước qn sau ở các em. Nếu với phương pháp học truyền thống cũ, giáo viên thường ưu tiên chọn hướng bài giảng đến đám đơng học sinh với ý nghĩ rằng ít nhất sẽ dạy tốt cho phần đơng các em trong lớp. Điều này khiến số ít học sinh cịn lại cảm thấy bơ vơ, khơng được kèm cặp và ngày càng khơng theo kịp tiến độ học tập trên lớp. Với dạy học tích hợp thì hồn tồn khác. Nó cho phép giáo viên có nhiều thời gian quan tâm và chỉ bảo sát sao cho từng học sinh trong lớp, giúp các em có sự phát triển năng lực đồng đều, đạt được sự tiến bộ tốt. Học sinh khơng chỉ tìm những thứ mình muốn mà cịn được “va chạm” với những kiến thức Văn học để tự củng cố, đối chiếu và phát triển kiến thức, rèn luyện đạo đức tốt hơn. Dần dần, các em sẽ khơng cịn phụ thuộc nhiều vào giáo viên mà trở nên tự tin, độc lập, tự chủ hơn 1.2 Nhận định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài Hiện nay, cả nước đang tiến hành thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 ở các cấp học. Cấp 1 đã thực hiện ở khối lớp 1, 2. Cấp 2 đang thực hiện ở khối lớp 6. Năm học 2022-2023 sắp tới sẽ thực hiện ở các khối 3,7 và lớp 10 THPT. Đối với khối lớp 10, nội dung chủ yếu là bộ mơn giáo dục Kinh tế và Pháp luật. Trong các chun đề học tập giáo dục KT - PL có chun đề về tình u, hơn nhân, gia đình. Các bài học trong SGK giáo dục Kinh tế - Pháp luật cũng đề cập đến trong kinh tế có đạo đức, trong pháp luật có đạo đức. Bởi hiện nay có một số người lợi dụng hoạt động kinh tế mà có những việc làm trái với đạo đức như các vụ án kinh tế gần đây hay một số người mang tiếng là người thực thi pháp luật, phịng chống bn lậu, tham nhũng lại chính là người vi phạm pháp luật. Phải chăng bởi họ là những con người thiếu đạo đức, thiếu nhân cách?. Vì vậy giáo dục cho thế hệ trẻ ngày nay sự cảm thụ tính nhân văn trong các tác phẩm văn học, hay chăm lo phát triển kinh tế, phải hiểu và thực hiện đúng Hiếp pháp và pháp luật của Nhà nước thì điều quan trọng phải rèn luyện được đạo đức con người, giúp học sinh hồn thiện nhân cách. Có như vậy mục tiêu giáo dục mới thực hiện được. Vậy nên, khi nghiên cứu thực nghiệm sáng kiến này, chúng tơi thấy có mối liên hệ giữa cái cũ và cái mới. Giữa chương trình cũ và chương trình mới 2018. Nếu GV biết vận dụng, liên hệ kiến thức giữa bộ mơn Văn học và GDCD thì bài giảng kinh tế, pháp luật sẽ phong phú đa dạng, đặc biệt biết giáo dục đạo đức trong mơn KT – PL bằng Văn học sẽ đạt được hiệu quả giáo dục mà Đảng ta đặt ra “Giáo dục đạo đức cách mạng thời ký mới, giáo dục người vừa hồng vừa chun” Đối với mơn Ngữ văn 10 trong chương trình GDPT 2018, các tác phẩm Văn học như “ Bình ngơ đại cáo”  của Nguyễn Trãi, hay “Tỏ lịng” vẫn là nội dung cơ 28 bản được thiết kế trong chương trình dạy học. Vì vậy sử dụng kiến thức liên mơn GDCD trong hoạt động vận dụng, liên hệ thực tế để dạy học mơn Ngữ văn 10 sẽ có nhiều hiệu quả trong giáo dục truyền thống đạo đức cho học sinh. Các tác phẩm văn bản Văn học sẽ trở nên có ý nghĩa, mang tính giáo dục cao Nhờ đúc rút được nhiều kinh nghiệm, đặc biệt là bài học thu được qua mỗi bài dạy, qua từng giờ thao giảng, các tiết học dạy học theo tích hợp liên mơn của tổ KHXH, chủ đề dạy học của cụm chun mơn, được sự giúp đỡ của các đồng chí bạn bè đồng nghiệp, đặc biệt là các đồng chí trong tổ KHXH, Văn - Ngoại ngữ, trường THPT Thái Lão, cụm chun mơn GDCD và Ban Giám hiệu nhà trường đã giúp chúng tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này.  Kiến nghị Trong khn khổ bài viết này, tơi xin có một vài đề xuất đối với các cấp quản  lý giáo dục, nhằm nâng cao việc sử dụng PTDH vào giảng  dạy như sau: * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Cần tăng cường đề xuất với Bộ Giáo dục và Đào tạo thiết kế tài liệu, sách giáo khoa, các PTDH cho mơn GDCD, mơn Văn học  (bao gồm: bài giảng mẫu, sơ đồ, tranh ảnh, số liệu, Video minh họa)  liên quan đến phát triển năng lực cho HS để GV thêm tư liệu tham khảo - Thường xun chỉ đạo đổi mới nội dung, hình thức cách thức tổ chức dạy học, tổ chức các cuộc thi “Thiết kế bài giảng tích hợp liên mơn” cho GV một cách thiết thực, hiệu quả hơn để GV có điều kiện thể hiện khả năng dạy học của mình Thơng qua các tiết học, bài dạy vận dụng kiến thức liên mơn HS có nền tảng kiến thức rộng hơn, được trang bị và hiểu biết, thực hành tốt hơn các KNS thiết yếu trong học tập, cuộc sống, sự tự tin và khả năng hội nhập quốc tế tốt hơn nhiều       - Tiếp tục tổ chức mở rộng các lớp tập huấn về tổ chức dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên, các hoạt động hội thảo chun đề, sinh hoạt đổi mới chun mơn, kỹ năng sử dụng CNTT, kỹ thuật số để các giáo viên được trao đổi, đúc rút kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp -  Mở rộng tập huấn cho giáo viên kỹ năng sử dụng phương tiện dạy học hiện đại để giáo viên học tập, nâng cao khả năng sử dụng phương tiện dạy học hiện đại phục vụ cơng tác giảng dạy.  * Đối với nhà trường - Tạo nhiều điều kiện hơn nữa trong hoạt động chun mơn như tổ chức các cuộc thi “Thiết kế bài giảng tích hợp liên mơn” giữa các mơn học trong các tổ chun mơn, giữa các tổ chun mơn để tạo cơ hội cho giáo viên được thể hiện năng lực chun mơn cũng như các năng lực sáng tạo khác nhằm phát triển năng lực dạy học của giáo viên, đáp ứng mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thơng 2018 29 - Tổ chức nhiều hơn nữa các buổi sinh hoạt chun mơn chú trọng về xây dựng nội dung dạy học tích hợp liên mơn, các hoạt động ngoại khóa, thực hiện chun đề hưỡng dẫn cho học sinh thực hiện các dự án liên quan đến các mơn học tích hợp liên mơn trong các bài học, các cuộc thi tìm hiểu về kiến thức liên mơn tạo điều kiện cho học sinh phát triển tính tích cực, chủ động, sáng tạo, nhằm phát triển các năng lực cho học sinh - Xây dựng kế hoạch, tìm kiếm sự hỗ trợ cả về vật chất và tinh thần từ các nhà hảo tâm, từ phía phụ huynh học sinh và các tổ chức khác đóng trên địa bàn để có nguồn kinh phí tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm, các hoạt động ngoại khóa, dự án học tập tạo sân chơi cho học sinh tìm kiếm các kiến thức liên mơn như “ Rung chng vàng”, “Thủ lĩnh xanh”…. Bởi hiện nay các trường ở thành phố như trường   Thực   hành   Đại   học   Vinh,     trường   Huỳnh   Thúc   Kháng,   Lê   Viết Thuật….tổ chức rất tốt các hoạt động ngoại khóa bằng nhiều hình thức do có nhiều nguồn hỗ trợ Trên đây là một số kiến thức Văn học được vận dụng để giảng dạy phần “ Cơng dân với đạo đức” trong mơn GDCD cho học sinh lớp 10. Trong q trình dạy học, thiết kế các hoạt động, chúng tơi ln cố gắng vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Văn và GDCD, trong đó chú trọng việc chọn lọc những kiến thức Văn học đặc sắc, có mối liên hệ mật thiết với phần đạo đức trong chương trình GDCD 10  để thiết kế một số bài học trong giảng dạy với mục đích tạo hứng thú học tập, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh đồng thời giáo dục truyền thống đạo đức cho HS. Tuy nhiên, với kinh nghiệm giảng dạy, tổ chức các tiết học của bản thân giáo viên Văn và GDCD chưa nhiều lại giảng dạy trong mơi trường có đối tượng học sinh khơng đồng đều nên đề tài khơng tránh khỏi những thiếu sót, tơi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn ! Hưng Ngun, ngày 25 tháng 03 năm 2022 Nhóm giáo viên thực Dương Thị Hoàn – Nguyễn Thị Mai Loan 30 D PHỤ LỤC Một số hình ảnh sử dụng học vận dụng kiến thức văn học học “ Công dân với đạo đức” môn GDCD 10 * Hình ảnh hoạt động HS CD với cộng đồng Học sinh tha gia thảo luận nhóm, chọn lọc kiến thức, sưu tầm ca dao, tục ngữ cho 13 “ Công dân với cộng đồng” 31 Học sinh tham gia trò chơi tiếp sức “Ai nhanh hơn” sưu tầm câu ca dao tục ngữ cho hoạt động khởi động 32 Phần vận dụng kiến thức văn học để giáo dục trách nhiệm công dân với cộng đồng công xây dựng bảo vệ Tổ quốc môn Ngữ văn 10 cô giáo Nguyễn Thị Mai Loan 33 Sản phẩm HS hoạt động tìm kiếm kiến thức văn học kết hợp sử dụng công nghệ số nội dung phần công dân với đạo đức Họ và tên: NGUYỄN THỊ HẰNG - Lớp: 10A3 Sưu tầm ca dao tục ngữ, thơ, văn học đề tài tình u, nhân gia đình, tình yêu quê hương đất, nhân loại.                                                                  1) Ca dao tục ngữ đề tài tình yêu: 1. Sợ đời nước mắt soi gương     Càng u nhau đắm càng thương nhớ nhiều 2. Nước non một gánh chung tình,          Nhớ ai ai có nhớ mình hay chăng 3. Thương nhau mấy núi cũng trèo,      Mấy sơng cũng lội, mấy đèo cũng qua 4. Nhớ ai bổi hổi bồi hồi,     Như đứng đống lửa, như ngồi đống than! 5. Tay bưng đĩa muối chấm gừngGừng cay muối mặn xin đừng bỏ nhau 6. Gái thương chồng đang đơng buổi chợ     Trai thương vợ nắng qi chiều hơm 7. Sự đời nước mắt soi gương     Càng u nhau lắm càng thương nhớ nhiều 8. Cơ kia cắt cỏ một mình,          Cho anh cắt với chung tình làm đơi          Cơ cịn cắt nữa hay thơi,          Cho anh cắt với làm đơi vợ chồng  9. Ai về ai ở mặc ai,         Thiếp như sầu đượm thắp hồi năm canh 10. Anh đi đường ấy xa xa,           Để em ơm bóng trăng tà năm canh                          2) Ca dao tục ngữ đề tài nhân gia đình : 1. Bát cịn có lúc xơ xát, huống chi vợ chồng 2. Chồng nào vợ nấy 3. Thuận vợ thuận chồng, tát biển Đơng cũng cạn 4. Ai đem dùi đục đi hỏi vợ 5. Chồng như đó (giỏ), vợ như hom 6. Bà phải có ơng, chồng phải có vợ 7. Chồng chung vợ chạ, ai khéo hầu hạ thì được chồng riêng 8. Chồng đẹp, vợ đẹp những nhìn mà no 9. Chồng đã giận, vợ bớt lời 10. Chồng tới, vợ phải lui 3)  Ca dao tục ngữ đề tài tình yêu quê hương : 1) Ta ta tắm ao ta Dù trong dù đục ao nhà vẫn hơn 34 2) Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tương 3) Trên trời có đám mây xanh Ở giữa mây trắng, chung quanh mây vàng Ước gì anh lấy được nàng Để anh mua gạch Bát Tràng về xây Xây dọc rồi lại xây ngang Xây hồ bán nguyệt cho nàng rửa chân 4) Rạch Miễu văng nối hai đầu Bến Tre một nửa, nửa cầu Tiền Giang Ai về sông nước Hậu Giang Ghé thăm xứ sở bạt ngàn sản nông 5) Ai tới thẳng Năm Căn Ghé ăn bánh gỏi Sóc Trăng, Bãi Xàu Mắm nêm, chuối chát, khế, rau, Tơm càng Đại Ngãi cặp vào khó qn! 6) Bến Tre dừa sơng dài, Nơi chợ Mõ Cày có kẹo nổi danh Kẹo Mõ Cày vừa thơm vừa béo, Gái Mõ Cày vừa khéo vừa ngoan Anh đây muốn hỏi thiệt nàng, Là trai Thạnh Phú cưới nàng được chăng? 7) Sơng Vàm Cỏ nước thấy đáy, Dịng Cửu Long xi chảy dịu dàng Ai về Mỹ Thuận, Tiền Giang, Có thương nhớ gã đánh đàn năm xưa? 8) Cần Thơ gạo trắng nước trong, Ai về xứ Bạc thong dong cuộc đời 9) Ai miệt Tháp Mười Cá tôm sẳn bắt, lúa trời sẳn ăn 10) Nhà Bè nước chảy chia hai, Ai về Gia Định, Đồng Nai thì về 11) Ai Gia Định về, Nước trong gạo trắng dễ bề làm ăn Ca dao tục ngữ đề tài nhân loại : 1) Qn tử nhất ngơn Người qn tử chỉ nói một lời, tức đàn ơng đã hứa là phải làm 2) Chữ tín cịn q hơn vàng Tức nói vàng khơng mua được chữ tín 3) Ăn cây nào, rào cây ấy 4)  Kính lão, đắc thọ 5) Bầu ơi thương lấy bí cùng 35 Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn  6) Hữu chí cánh thành 7) Có chí làm quan, có có gan làm giàu 8) Người có chí thì nên, nhà có nền thì vững 9) Mưu cao chẳng bằng chí dày 10) Muốn sang thì bắc cầu Kiều       Muốn con hay chữ thì u kính thầy Sản phẩm HS sử dụng phần mềm Padlet để thực nhiệm vụ sưu tầm ca dao, tục ngữ liên quan đến học 36 GV sử dụng Mã code.quizizz cho HS tham gia hoạt động luyện tập, củng cố 37 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH VỀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC VĂN HỌC TRONG MÔN GDCD Em trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu nhân vào ô vuông sau lựa chọn 1/ Em đánh việc tích hợp kiến thức liên mơn sử dụng Văn học phần đạo đức môn học GDCD 10 nhà trường?          Rất cần thiết                      Cần thiết                      Không cần thiết    2/   Em so sánh tiết dạy có tích hợp kiến thức liên môn Văn học với GDCD với tiết dạy thơng thường?          Bình thường                            Sinh động hơn                                          3/ Em đánh lượng kiến thức Văn học sử dụng tiết học GDCD chủ đề đạo đức vận dụng giảng Văn học?           Đầy đủ, hợp lí                 Phong phú, hợp lí              Khơng hợp lí                                                                                                                      4/ Đối với học có vận dụng kiến thức Văn học để tìm hiểu chủ đề tình yêu Em đánh giá mức độ tiếp thu học sinh nào?         Khơng hiểu                           Bình thường                       Hiểu bài hơn    5/ Với câu hỏi: Em có thích tiết học chủ đề tình u nói chung có sử dụng kiến thức văn học khơng?  Có                                           Khơng    6/ Lý giúp em thích học tiết học có tích hợp kiến thức liên môn sử dụng thông tin, tư liệu, hình ảnh minh họa?  Tiết học bớt khơ khan và sinh động hơn     Nhớ bài lâu hơn     Giúp khắc sâu kiến thức    38 E TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo khoa, sách giáo viên mơn GDCD 10- NXB Giáo dục Việt Nam 2. Sách giáo khoa, sách giáo viên mơn Ngữ văn 10 – NXB Giáo dục Việt Nam 3. Bộ sách Giáo dục Kinh tế - Pháp luật 10, Kết nối tri thức với cuộc sống -  NXB Giáo dục Việt Nam 4. Bộ sách Ngữ văn 10 chương trình GDPT năm 2018 – NXB Giáo dục Việt Nam 5. Bộ GD-ĐT (2017). Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể.  6.  Nguyễn Lăng Bình - Cao Thị Thặng - Đỗ Hương Trà - Nguyễn Phương Hồng (2010). Dạy học tích cực - Các phương pháp, kĩ thuật dạy học. Dự án Việt Bỉ. NXB Đại học Sư phạm 7  Vụ Giáo dục trung học – Chương trình phát triển GDTrH (2014) Dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh 8. Trần Bá Hồnh (2003) Dạy học lấy người học làm trung tâm- Thơng tin khoa học giáo dục số 96 và Những đặc trưng của phương pháp dạy học tích ựcTạp chí Giáo dục số 32         9. Hướng dẫn chuẩn kiến thức kỹ năng mơn GDCD trung học phổ thơng –  NXB Giáo dục Việt Nam năm 2010 39 ... “Cơng? ?dân? ?với? ?đạo? ?đức? ??? ?trong? ?chương trình? ?GDCD? ?10 2.? ?Vận dụng kiến thức văn học dạy học số nội dung phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? môn GDCD lớp 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Thái Lão 2.1 Vận dụng kiến thức văn học. .. TIỄN Thực trạng việc vận dụng kiến thức văn học dạy học số nội dung phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? môn GDCD cho học sinh trường THPT nói chung, trường THPT Thái Lão nói riêng Nằm? ?trong? ?lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp? ?dạy? ?học? ?và kiểm tra, đánh... Từ thực tiễn giảng? ?dạy, ? ?vận? ?dụng? ?kiến? ?thức? ?văn? ?học? ?và? ?GDCD? ?trong? ?một? ?số bài? ?học? ?của? ?phần? ?cơng? ?dân? ?với? ?đạo? ?đức,  chúng tơi xin trình bày sáng? ?kiến? ?kinh nghiệm về: ? ?Vận dụng kiến thức văn học dạy học số nội dung