SKKN sử dụng một số phần mềm kết hợp phương pháp, kỹ thuật dạy học hiện đại theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh trong dạy học môn tin học

1 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh nay, dịch bệnh Covid-19 nhiều diễn biến phức tạp, dạy học trực tuyến lựa chọn tối ưu có nhiều ưu điểm bật mang lại nhiều hiệu cho người học Việc áp dụng, sử dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp phát minh, thành tựu Công nghệ thông tin- Công nghệ số vào hoạt động giảng dạy để cải tiến phương pháp, hình thức cơng cụ giảng dạy học tập cần thiết Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH nhà trường phổ thơng Trước xu Nghị số 29 Hội nghị Trung ương 8, khóa XI, nêu rõ:“Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc.Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực ” Hướng tới mục tiêu năm gần Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An đạo trường THPT địa bàn tỉnh đổi phương pháp dạy học, sử dụng kỹ thuật dạy học đại, áp dụng công cụ kỹ thuật số nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 có nêu rõ: “Xây dựng kho học liệu điện tử để phục vụ cho dạy học KTĐG; đẩy mạnh sử dụng thiết bị, phần mềm hỗ trợ, khai thác kho học liệu điện tử để thiết kế tổ chức giảng, KTĐG, đặc biệt giảng, KTĐG trực tuyến; xây dựng học điện tử để giao cho HS thực hoạt động phù hợp môi trường mạng… ” Đối với môn Tin học nhà trường phổ thơng mục tiêu không cung cấp tri thức khoa học mơn Tin học cách có hệ thống mà quan trọng Giáo dục Tin học đóng vai trò chủ đạo việc chuẩn bị cho HS khả tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức sáng tạo thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) tồn cầu hố Tin học có ảnh hưởng lớn đến cách sống, cách suy nghĩ hành động người, công cụ hiệu hỗ trợ biến việc học thành tự học suốt đời Mơn Tin học giúp HS thích ứng hồ nhập với xã hội đại, hình thành phát triển NL tin học cho HS để học tập, làm việc nâng cao chất lượng sống, đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong năm gần dạy học Tin học nhà trường phổ thơng có nhiều đổi nội dung phương pháp dạy học Ngành giáo dục tập trung hạ tầng dạy học tạo điều kiện hỗ trợ đội ngũ giáo viên trau dồi, bồi dưỡng nghiệp vụ kỹ ứng dụng công nghệ 4.0 thông qua buổi tập huấn, văn công văn hướng dẫn Một thực tế nhiều giáo viên ngại sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tiên tiến, chậm tìm hiểu công nghệ, phần mềm dạy học để xây dựng dạy nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh đầu tư nhiều thời gian, địi hỏi họ phải có khả ứng dụng công nghệ thành thạo, phải đầu tư ý tưởng…Vì chưa đáp ứng mục tiêu yêu cầu xã hội Để nâng cao chất lượng dạy học nói chung tiết dạy học trực tuyến nói riêng Tin học lớp 10 – THPT, GV cần biết cách áp dụng KTDH với PPDH tích cực, đồng thời ứng dụng cơng nghệ số Hiện nay, việc học trực tuyến phổ biến rộng rãi cho phép học sinh tham gia từ điểm nào, đặc biệt tình hình Covid hoc sinh học nhà đảm bảo yêu cầu phòng chống dịch Bên cạnh giáo viên sử dụng các hình ảnh, âm video để truyền đạt nội dung đến học sinh nằm phát huy hiệu quả, giúp cho học thêm hấp dẫn sinh động, giáo viên quản lý học sinh thơng qua hoạt động học tập, học sinh truy cập tài liệu học tập vào địa điểm thời gian mà em muốn Tuy nhiên việc dạy học trực tuyến có nhược điểm, nhược điểm quan trọng hình thức dạy học trực tiếp thiếu tương tác giáo viên với học sinh cách trực tiếp, từ làm cho học sinh khơng có hứng thú học tập, cịn biểu học cho có, học đối phó Những hạn chế không khắc phục tác động lớn đến chất lượng dạy học nhà trường Để khắc phục hạn chế nhằm đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh, sử dụng kỹ thuật dạy học kết hợp thể phần mềm Padlet, Quizizz, Azota, Khi áp dụng phần mềm vào dạy học tăng khả tương tác người học người dạy Trong trình học, học sinh hoạt động nhóm, trình bày tập, học sinh đánh giá học sinh khác, học học sinh truy cập lại tài liệu học tập Với mong muốn đáp ứng đổi dạy học số kinh nghiệm trình dạy học thân kết hợp với giúp đỡ đồng nghiệm chọn đề tài “Sử d d d d d-19 ” để làm sáng kiến Đề tài viết theo tinh thần chia sẻ kinh nghiệm q trình tìm tịi, nghiên cứu ứng dụng cơng nghệ số vào q trình giảng dạy trường THPT Tân Kỳ, mong góp phần nhỏ việc đổi phương pháp dạy học đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót mong giúp đỡ đóng góp đồng nghiệp Mục đích đề tài Góp phần nâng cao chất lượng sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, cách thức áp dụng công nghệ thông tin – công nghệ số nhằm định hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh dạy học môn Tin học trường THPT Đối tƣợng nghiên cứu đề tài Nghiên cứu việc sử dụng kĩ thuật dạy học đại kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin qua số Tin học 10, 11 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh THPT Đối tƣợng thực nghiệm Vận dụng học sinh khối 10, 11 Trường THPT Tân Kỳ- Nghệ An Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết Tiến hành thu thập tài liệu qua sách, báo, văn liên quan đến đề tài Trên sở để phân tích, tổng hợp rút vấn đề cần thiết đề tài 5.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi sử dụng phương pháp như: Điều tra, khảo sát, quan sát sản phẩm, tổng kết kinh nghiệm, trao đổi, lấy ý kiến góp ý giáo viên, lấy ý kiến điều tra học sinh Phương pháp thực nghiệm:Dựa vào kết học tập, kết khảo sát học sinh chọn lớp (1 lớp thể nghiệm lớp đối chứng) tương đối đồng số lượng chất lượng Trong q trình dạy học chúng tơi trao đổi thống phương pháp dạy học 5.3 Phƣơng pháp kiểm tra đánh giá: - Tiêu chí để đánh giá: Để đánh giá chất lượng dựa vào 03 tiêu chí tương ứng với câu hỏi tập kiểm tra: + Tiêu chí bản: HS lĩnh hội kiến thức học + Tiêu chí vận dụng: Mức hiểu sâu, rộng biết vận dụng linh hoạt để giải vấn đề + Tiêu chí nâng cao: Khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn - Khách thể đánh giá: Học sinh khối 10 - Cách thức đánh giá: Các lớp ĐC TN kiểm tra 02 kiểm tra, kiểm tra lớp ĐC TN chấm theo thang điểm 10 01 biểu điểm Đóng góp đề tài Thứ nhất: Đề tài giúp hiểu rõ cách sử dụng kỹ thuật dạy học kết hợp cơng nghệ số nói chung cách sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến nói riêng áp dụng vào hoạt động dạy học nhằm phát huy lực phẩm chất cho học sinh nhằm tiếp cận xu dạy học chương trình giáo dục THPT Đó phát triển người có lực phẩm chất đáp ứng phát triển xã hội Thứ hai: Trong đề tài hệ thống nhiều kỹ thuật dạy học phần mềm dạy học phù hợp với môn Tin học Hơn áp dụng kỹ thuật phần mềm dạy học phù hợp với đặc điểm dạy qua thiết kế quy trình với chuỗi hoạt động liên kết nhằm tác động thay đổi nhận thức, thái độ học sinh THPT, phát triển lực, phẩm chất học sinh thơng qua hoạt động nhóm, học sinh trình bày làm dạng hình ảnh âm tăng tính sáng tạo học sinh Thứ ba: Các phần mềm chúng tơi ứng dụng đề tài thiết kế sản phẩm hỗ trợ, giảng, phần tập ghim mà không giới hạn việc học lớp, trường học, khóa, mà học truy cập vào tài liệu đâu thời gian để ơn lại, luyện tập lại vận dụng kiến thức vào thực tiễn Đây điểm công chuyển đổi số giáo dục mà làm, hướng tới phát triển đạt hiệu cao PHẦN 2: NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG Cơ sở lí luận Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc UNESCO dự báo rằng: Công nghệ thông tin (CNTT) làm thay đổi giáo dục cách tồn diện, có hệ thống mang tính hội nhập cao Sự bùng nổ phát triển công nghệ giáo dục tạo phương thức giáo dục phi truyền thống, thúc đẩy mạnh mẽ phát triển giáo dục mang tính chuyển đổi sâu sắc người (“dạy học cho người người”, “sự gia tăng tri thức nhu cầu chia sẻ”, “tập trung hóa kiến thức dịch chuyển lực”, “các yếu tố bền vững, truyền thống hội nhập khơng gian giáo dục”…) Q trình dẫn đến cần thiết phải nhìn nhận lại giá giá trị ý nghĩa việc dạy học góc độ mối quan hệ phát triển công nghệ thay đổi chất trình thực thi chương trình giáo dục Thực tiễn việc áp dụng phương pháp dạy học ứng dụng CNTT – bổ trợ làm phong phú thêm tính trực quan, hỗ trợ đắc lực cho việc học có hiệu môn Tin học, đánh giá phương pháp dạy học Khi học sinh có khả nhanh chóng thu thập kiến thức từ nguồn khác cung cấp ngơn ngữ kiến thức hình trình chiếu, đó, việc giảng dạy giáo viên trở nên cần thiết Việc áp dụng kĩ thuật dạy học làm tăng tính sinh động, trực quan, kích thích trực tiếp vào việc hình thành kiến thức cho học sinh Thực trạng việc ứng dụng phần mềm dạy học trực tuyến vào dạy học Trong năm gầm đây, Trường THPT Tân Kỳ Đã có chuyển biến lớn lao phong trào giảng dạy giáo viên phong trào học tập học sinh Rõ nét việc ứng dụng CNTT vào trình giảng dạy nhiều môn Phong trào thiết kế giảng điện tử BGH quan tâm khởi xướng đầu năm học Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhà trường quan tâm tạo điều kiện tốt cho giáo viên học sinh Giáo viên sử dụng CNTT cho tiết học chủ yếu dừng lại giảng thiết kế Powerpoint chưa trực tiếp khai thác công cụ trực tuyến vào việc tìm kiếm thơng tin thiết kế hoạt động dạy học Do đó, phương pháp dạy lí thuyết có thay đổi tích cực, thực tế tạo nhàm chán cho người học Đó chưa kể đến phận giáo viên lâu năm, trình độ ứng dụng CNTT chậm, ngại thiết kế giảng Powerpoint, dẫn đến nhà trường có đầu tư lắp đặt máy chiếu việc khai thác thiết bị chưa thường xuyên hiệu Riêng môn Tin học, đội ngũ giáo viên trẻ, trình độ chun mơn tốt, khả ứng dụng khai thác thông tin nhanh Việc ứng dụng CNTT học Tin học giúp học sinh có thên nhiều hứng thú học tập mơn, khơng cịn coi mơn phụ Điều thể rõ học lớp, học trực tuyến em hăng hái phát biểu, tập trung lắng nghe, tích cực làm việc nhóm, chí chủ động tìm hiểu thơng tin chủ đề học sách Tuy nhiên, hứng thú tăng lên gấp nhiều lần thầy cô khai thác thêm công cụ thiết kế hoạt động học Internet CHƢƠNG II: CÁCH THỨC SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC TRỰC TUYẾN NHẰM PHÁT HUY PHẦM CHẤT NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Một số phần mềm dạy học trực tuyến Hiện nay, thị trường có nhiều phần mềm dạy học trực tuyến Mỗi phần mềm có ưu, nhược điểm khác Vậy phần mềm quản lí lớp học trực tuyến chuẩn? Một phần mềm dạy trực tuyến chuẩn phải đáp ứng đầu đủ tính cho việc giảng dạy đem lại hiệu học tạo hứng thú cho người dạy người học Chỉ giảng chiều học sinh dễ chán tập trung Do vậy, thường xuyên cho em phát biểu, tạo câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi để học sinh viết câu trả lời trực tiếp máy Để làm việc đó, ta phải sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến nhằm thu hút học sinh, giúp học sinh tích cực học tập nâng cao chất lượng dạy Sau phần mềm hỗ trợ việc dạy học trực tuyến hiệu quả: 1.1 Phần mềm Padlet Padlet tường ảo cho phép người dùng viết suy nghĩ chủ đề cách dễ dàng Ngồi ra, Padlet cơng cụ hữu ích việc giảng dạy Giúp giáo viên giảng lớp thu thập ý kiến từ học sinh thông qua tương tác tức hình máy tính hỗ trợ cho việc thảo luận nhóm học sinh, tóm tắt nội dung học Tính linh hoạt cơng cụ giúp bạn tạo Padlet sử dụng cho lớp học năm chia sẻ, tiếp tục sử dụng liệu đường link vào năm sau  Hƣớng dẫn cài đặt sử dụng phần mềm: Bƣớc 1: Truy cập vào địa chỉ: http://padlet.com để đăng kí tài khoản Có hình thức đăng kí Padlet Cách đăng nhập thường chọn đăng nhập Google đơn giản Khi đăng kí xong có gói tài khoản để lựa chọn: Thầy chọn gói Basic miễn phí để thử nghiệm Sau đăng kí xong gói tài khoản giao diện ra: Bƣớc 2: Tạo định dạng Padlet:  Trên hình chọn mục Tạo Padlet  Bảng chọn định dạng có loại: - Định dạng Bức Tường thường sử dụng tin chia sẻ tài liệu đa phương tiện Nêu vấn đề tranh luận, thu thập ý tưởng,… - Định dạng Lưới dạng Kệ tủ: sử dụng cho mục đích Nhưng cịn cho phép nội dung xếp phân chia theo hàng theo cột Nên phù hợp với mục đích chia nhóm, phân chia nội dung học,… - Định dạng Khung Nền Canvas: thường sử dụng với mục đích lập Mindmapbản đồ tư duy, tạo hệ thống sơ đồ,… - Định dạng Timeline: phù hợp tạo tin theo dịng thời gian, mơ tả q trình phát triển động thực vật,… - Định dạng Map: phù hợp với việc lập lịch trình, tìm hiểu vị trí địa lý,… - Định dạng Backchannel: phù hợp tạo tin hội thoại tư vấn hỏi đáp,… - Định dạng Dịng Ngang: xếp thơng tin theo chiều từ xuống,… Bƣớc 3: Đăng nội dung lên trang định dạng: Để đăng nội dung cần thảo luận cho tường ảo, ta chọn dấu cộng bên góc phải hình sau:  Chia sẻ nội dung padlet: Để người đóng góp thảo luận Padlet lích vào chia sẻ góc bên phải hình Các cách chia sẻ Padlet chọn cách chia sẻ ngày để chia sẻ Padlet với người 1.2 Phần mềm Quizizz Quizizz công cụ đánh giá trực tuyến miễn phí Cho phép người dùng thực đánh giá theo nhiều hình thức dành cho học sinh lứa tuổi lớp học cách thú vị, hấp dẫn Nó hoạt động thiết bị từ trình duyệt Web ứng dụng iOS, Android Chrome Quizizz công cụ hỗ trợ kiểm tra, đánh giá dạy học tiếng nhiều thầy cô sử dụng hiệu  Sử dụng Quizizz thầy có thể: - Tạo câu hỏi trắc nghiệm nhằm kiểm tra kiến thức môn học kiến thức hiểu biết xã hội học sinh - Quizizz cho phép thầy cô tiếp cận ngân hàng câu hỏi đa dạng tự tạo lập câu hỏi phù hợp với mục tiêu kiểm tra đánh giá - Cho phép học sinh lớp tham gia trả lời câu hỏi Quizizz vào thời điểm thầy cô quy định; hoàn tất kiểm tra vào thời gian thuận lợi, trước thời hạn thầy cô quy định - Dễ dàng thông báo kết thứ hạng người tham gia trả lời câu hỏi nhằm gia tăng hứng thú học tập cho học sinh  Tạo tài khoản Quizizz: Bước 1: Đăng ký: Truy cập vào đường link: https://quizizz.com/ để đăng ký tài khoản miễn phí –> Sau thầy chọn Sign Up để tạo tài khoản Bước 2: Lựa chọn tạo tài khoản thông qua Google/Micrsoft cách nhấn vào Continue with Google Continue with Microsoft - Giả sử chọn cách: Continue with Google  chọn tên tài khoản  Tạo lớp học,  Sử dụng Quizizz kiểm tra, đánh giá: - Bước 1: Trên công cụ bên trái, nhấn nút Create để tạo câu hỏi + Có lựa chọn: - Quiz: Tạo trò chơi - Lesson: Tạo học - Bước 2: Tiếp theo nhập tên kiểm tra –> chọn môn học cần kiểm tra – > Next Tại Thầy có lựa chọn: 10 + Nhập câu hỏi từ đề kiểm tra có sẵn thư viện: Thầy Cô cần nhập tên cần tạo câu hỏi  Search + Tạo kiểm tra:  Thầy cô chọn: Create a new question: Tiếp tục lựa chọn loại câu hỏi cần sử dụng  Multiple choice: Câu hỏi trắc nghiệm  Checkbox: dạng trắc nghiệm có nhiều phương án trả lời  Fill – in – the – Blank: Điền vào chỗ trống  Poll: Dạng survey thu thập thông tin, ý kiến học sinh  Open- Ended: Dạng câu hỏi mở Chọn dạng tiến hành soạn câu hỏi  Save  Mời học sinh tham gia kiểm tra Để mời học sinh tham sử dụng Quizizz gia kiểm tra thầy bấm chọn Star a live quiz (Chơi trực tiếp) Assign homework (Giao tập) Dạng 1: Chọn Star a live quiz: Thầy cô tiếp thục chọn hình thức chơi:  Classic: Chơi theo cá nhân, kiểu truyền thống người chơi thiết bị (rất phù hợp với dạy online nay)  Instructor – paced: Chơi theo tất người vào chơi lúc  Tiếp tục chọn hình thức tổ chức phù hợp với lớp học + Giả sử chọn Classic –> Classic  Continue Khi có cách để mời học sinh tham gia C1: Yêu cầu học sinh truy cập trang web joinmyquiz.com sau nhập mã code để vào game 26 Giáo viên xem chấm học sinh 27 - Khi chấm xong, hình giáo viên tên học sinh chấm với điểm biết học sinh chưa nộp CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Mục đích thực nghiệm - Làm lan tỏa khả phương pháp sử dụng công cụ dạy học trực tuyến vào dạy cụ thể - Đánh giá hiệu sáng kiến Nội dung thực nghiệm: Tôi tiến hành thực nghiệm khối 10 bài: - Bài 4: Bài toán thuật tốn lớp 10 - Tiết Ơn tập Tổ chức thực nghiệm - Soạn giáo án - Tiến hành giảng thực nghiệm - Dùng phiếu khảo sát GIÁO ÁN : BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN I MỤC TIÊU V ki n thức - Hiểu toán tin học - Biết xác định thành phần toán - Hiểu bước thuật toán - Biết cách biểu diễn thuật toán 28 - Xác định Input, output toán - Biểu diễn thuật toán cách Năng lực a N c chung: - Năng lực tự học, sáng tạo - Năng lực giải vấn đề - Năng lực phân tích - Năng lực thuyết trình, báo cáo .N ặc thù: - Giải số tốn tương tự có ý tưởng liên quan Phẩm chất: - Nghiêm túc, chủ động tìm hiểu kiến thức - Giúp HS rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp, phát huy tính sáng tạo HS II PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC Chu n b giáo viên - Máy tính - Giáo án word, học liệu Chu n b h c sinh - Đọc trước - Sách vở, điện thoại, máy tính III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động: a M c tiêu : Tạo hứng thú cho HS b Nội dung: HS dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Nêu khái niệm toán Tin học d Tổ chức thực hiện: Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giao nhiệm vụ cho học sinh Câu hỏi: Em hiểu toán Tin học? nêu ví dụ 29 Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ: HS tiếp nhận nhiệm vụ suy nghĩ trả lời câu hỏi Bƣớc 3: Báo cáo, thảo luận: - Học sinh trình bày theo ý hiểu khái niệm toán Tin học viết trực tiếp lên trang Padlet Bƣớc 4: Kết luận: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào GV: Bài học hôm em tìm hiểu khái niệm tốn Tin học Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm Bài tốn a Mục tiêu: Học sinh đưa khái niệm toán, xác định Input Output toán đưa b Nội dung: Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm để thực nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Nêu khái niệm toán, biết cách xác định toán d Tổ chức thực hiện: Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giao nhiệm vụ cho HS Câu 1: Nêu khái niệm toán? VD? Các yếu tố toán? Câu 2: Xác định Input Output toán sau: + VD1: Bài tốn giải phương trình ax + b = + VD2: Bài tốn kiểm tra tính chẵn lẻ số nguyên dương N Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ: HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi - Học sinh làm cách nhập trực tiếp câu trả lời phần bình luận làm chụp gửi lên Padlet Bƣớc 3: Báo cáo, thảo luận: - Sử dụng công cụ hỗ trợ Random Name Pickers (chọn tên ngẫu nhiên) để gọi ngẫu nhiên tên học lên trả lời câu hỏi - Giáo viên cho học sinh thảo luận, nhận xét làm bạn Padlet Bƣớc 4: Kết luận GV nhận xét sơ lược làm lớp chốt lại nội dung sau đây: - Khái niệm toán - Các yếu tố toán 30 - Xác định Input output tốn qua ví dụ Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm thuật toán a Mục tiêu: Hiểu khái niệm thuật toán, cách biểu diễn thuật toán b Nội dung: Nghiên cứu SGK để thực nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Nêu khái niệm thuật toán, cách biểu diễn thuật toán qua ví dụ d Tổ chức thực hiện: Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên nêu nhiệm vụ cho học sinh: Câu 1: Nêu bước nấu cơm? Câu 2: Nêu khái niệm thuật toán? Các cách diễn đạt thuật tốn? Câu 3: Viết thuật tốn giải phương trình ax + b = Yêu cầu: + Xác định toán + Nêu ý tưởng + Viết thuật toán Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ: - Học sinh làm nộp lên Padlet Bƣớc 3: Báo cáo, thảo luận - Giáo viên gọi học sinh nhận xét làm bạn Bƣớc 4: Kết luận: GV nhận xét sơ lược làm lớp chốt lại nội dung sau đây: - Khái niệm thuật toán - Các cách diễn đạt thuật toán - Viết thuật toán Hoạt động 4: Luyện tập củng cố a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Trả lời câu hỏi d Tổ chức thực hiện: Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh 31 - Truy cập vào đường Link: Jion my quiz.com nhập mã code: 824936 để tham gia trò chơi: “Ai nhanh nhất” - Trò chơi gồm 10 câu hỏi Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ: HS tiếp nhận nhiệm vụ - Truy cập để tham gia trò chơi Bƣớc 3: Báo cáo, thảo luận - Kết HS hiển thị hình máy tính (điện thoại) Bƣớc 4: Kết luận: - Giáo viên tổng kết trò chơi, xếp thứ hạng người chiến thắng Hoạt động 5: Bài tập nhà Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Học sinh truy cập vào trang web: https://azota.vn/bai-tap/gssccj Xem làm tập, sau nộp trước ngày 9/12/2021 Bài tập: Viết thuật tốn giải phương trình bậc 2: ax2 + bx + c = Yêu cầu: - Xác định toán - Nêu ý tưởng - Viết thuật toán Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ, làm nộp trước thời hạn giao Bƣớc 3: Báo cáo, thảo luận Học sinh trao đổi với bạn lớp để làm tập Bƣớc 4: Kết luận Giáo viên xem chấm tập cho học sinh CHƢƠNG IV: KẾT QUẢ Để kết thực nghiệm mang tính khách quan khoa học chọn đối tượng lớp thực nghiệm lớp 10C1 lớp 10c6 Các lớp có đặc điểm chung, đáp ứng nguyên tắc thực nghiệm: + Trình độ tương đương nhau, học sinh có ý thức học tập + Số lượng học sinh tương đương 32 + Không gian điều kiện lớp học tương đương + Cùng giáo viên giảng dạy Sau lựa chọn thực nghiệm đối tượng thực ngiệm, GV tiến hành giảng dạy theo kế hoạch chuẩn bị trước - Tại lớp đối chứng GV giảng dạy theo phương pháp, hình thức thường hay dùng - Tại lớp thực nghiệm: GV soạn giáo án giảng dạy theo biện pháp đề ra, sử dụng phần mềm kĩ thuật dạy học đại nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Đánh giá kết thực nghiệm Sau học tiến hành kiểm tra chất lượng học tập hoc sinh phiếu kiểm tra Nội dung phiếu kiểm tra bao gồm kiểm tra kiến thức kĩ học sinh - Về mặt kiến thức: Bài kiểm tra nhằm mục đích kiểm tra, củng cố kiến thức học, đánh giá hiệu mức độ đạt mục tiêu học đề - Về kĩ năng: Qua kiểm tra đánh giá kĩ học sinh như: kĩ phân tích, tổng hợp,kĩ giải vấn đề… - Xử lí kết thực nghiệm: + Chấm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng theo thang điểm 10 + Thống kê kết thực nghiệm sau chấm điểm + Tính điểm trung bình lớp đối chứng lớp thực nghiệm + Xử lí thang điểm theo thang bậc từ yếu đến giỏi để so sánh đối chiếu rút kết luận cần thiết - Nhận xét, đánh giá kết qủa thực nghiệm + Nhận xét, đánh giá mặt định lượng + Nhận xét, đánh giá mặt định tính Kết thực nghiệm Bài th c nghi m s 1: Bài 14: Bài toán thu t toán Lớp 10C1 Đối tƣợng Thực nghiệm Điểm kiểm tra Sĩ số 10 TB 40 19 12 8.05 33 10C7 Đối chứng 40 10 10 6.6 Bảng: Kết điểm kiểm tra sau thực nghiệm số Đối tƣợng Sĩ số 10C1 Thực nghiệm 10C7 Đối chứng Lớp Xếp loại Yếu TB Khá Giỏi 40 12.5 52.5 35.0 40 7.5 40.0 45.0 7.5 Bảng : Kết xếp lọai kiểm tra sau thực nghiệm số (%) 60 52,5 50 45 40 40 35 Thực nghiệm 30 Đối chứng 20 12,5 7,5 7,5 10 0 Yếu TB Giỏi Khá Hình: Biểu đồ thể kết thực nghiệm số Bài th c nghi m s Bài 2: Ôn t p Điểm kiểm tra Sĩ số 10 TB 40 2 12 11 8.0 10C7 Đối chứng 40 10 11 Bảng: Kết điểm kiểm tra sau thực nghiệm số 6.6 Lớp Đối tƣợng 10C1 Thực nghiệm Lớp Đối tƣợng Sĩ số Xếp loại Yếu TB Khá Giỏi 34 10C1 Thực nghiệm 40 10 52.5 37.5 10C7 Đối chứng 42 10.0 37.5 42.5 10.0 Bảng: Kết xếp loại kiểm tra sau thực nghiệm số (%) 60 50 42,5 37,5 40 Thực nghiệm 30 Đối chứng 20 10 10 10 Yếu TB Khá Giỏi Hình: Biểu đồ thể kết thực nghiệm số * Nh n xét : Sau phân tích kết thực nghiệm, đưa số nhận xét sau: - Số điểm trung bình lớp thực nghiệm cao điểm trung bình lớp đối chứng Lớp thực nghiệm đạt điểm trung bình loại giỏi, cịn lớp đối chứng đạt điểm loại - Tỉ lệ giỏi lớp thực nghiệm cao nhiều so với lớp đối chứng tỉ lệ điểm trung bình lớp đối chứng cao Lớp thực nghiệm khơng có điểm yếu - Từ hai số rút kết luận việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực mang lại hiệu caocả mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ học tập Việc sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực mơn Tin học nhằm phát triển phẩm chất, lực hướng đổi dạy học phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nhà trường THPT bối cảnh Covid 19 nay.Chúng tơi thấy học sinh khơng cịn thụ động trước mà tích cực hứng thú học tập Để đánh giá kết sử dụng phần mềm kết hợp kĩ thuật dạy học đại 35 nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh dạy học môn Tin học, tiến hành khảo sát 548 em học sinh thu kết sau: TT Đáp án Câu hỏi Câu 1: Em có thích học tiết học mà giáo viên sử dụng phần mềm trực tuyến kĩ thuật dạy học đại không? Câu 2: Em đánh hiệu học tập giáo viên sử dụng phần mềm trực tuyến kĩ thuật dạy học học tích cực? Câu 3: Em thấy tham gia tiết học có sử dụng phần mềm trực tuyến kĩ thuật tích cực khơng khí lớp học nào? A Rất thích 81% B Thích 13% C Khơng thích 6% A Rất hiệu 70% B Hiệu vừa phải 24% C Ít hiệu 5% D Không hiệu 1% A Rất sôi 78,5% B Sôi 18,5% C Lớp trầm Chăm Trách nhiệm Trung thực % lựa chọn Giao tiếp hợp tác Câu 4:Những kĩ thuật dạy học đại giúp em phát triển Giải vấn đề phẩm chất, lực nào? sáng tạo 3% 70% 88% 74% 92% 90% Điều chỉnh hành vi 73% Tự học 78% Nhận thức chuẩn mực hành vi 65% 36 Năng lực phát triển 68% Bảng : Điều tra học sinh Những ý kiến nhận xét chân thành giáo viên học sinh thực đem lại cho niềm tin, nguồn động viên lớn để tiếp tục đầu tư công sức, trí tuệ thời gian nghiên cứu ứng dụng nhiều hình thức dạy học tích cực có hiệu Qua ý kiến trả lời kết làm học sinh, nhận thấy đa số em hào hứng với kĩ thuật dạy học đại, phần lớn học sinh hiểu bài, thuộc lớpvà nhớ kiến thức lâu Chính kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo hoạt động học tập, khơng khí lớp học nhẹ nhàng phấn khởi, khơng nặng nề, học sinh mạnh dạn thể thân.Từ giúp em phát triển phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm lực rõ nét như: Giao tiếp hợp tác, Giải vấn đề sáng tạo, tự học, lực điều chỉnh hành vi Với kết phiếu khảo sát lớp thực nghiệm, thấy học sinh hứng thú học tập, thích thú với việc khám phá phần mềm, nghiên cứu tài liệu để giải nhiệm vụ giao Việc dạy giáo viên trở nên nhẹ nhàng hơn, học sinh khơng cịn cảm thấy nhàm chán tiếp thu kiểu học thụ động trước Việc vận dụng phần mềm hỗ trợ học tập trực tuyến phát huy khả sáng tạo, tìm tịi học sinh Giúp học sinh hình thành khả tự học, u thích mơn học, nâng cao chất lượng dạy học môn Tin PHẦN 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Dạy học trực tuyến lựa chọn tối ưu tình hình dịch Covid kéo dài phức tạp Việc làm quen với hình thức dạy học thời gian đầu không tránh khỏi vướng mắc, lúng túng Để đảm bảo hiệu dạy học trực tuyến, đảm bảo chất lượng dạy học đòi hỏi người giáo viên phải lựa chọn phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến Khi áp dụng phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến vào giảng, nhận thấy học sinh hứng tự tin học tập, em tiếp cận kiến thức, loại hình tập, trị chơi ứng dụng phong phú hơn, lớp học sinh động Đối với giáo viên, phải nhiều thời gian, công sức để chuẩn bị cho tiết dạy dạy giúp giáo viên hạn chế bớt phần thuyết giảng, có nhiều thời gian thảo luận tăng cường kiểm soát học sinh Kiến nghị: Nhà trường nên tổ chức lớp tập huấn ứng dụng phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến để góp phần nâng cao hiệu học 37 Giáo viên cần đầu tư thời gian nhiều việc soạn giảng dạy học trực tuyến cho phù hợp với nội dung học Trong trình xây dựng, thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận đóng góp BGH nhà trường, thầy tổ nhóm chun mơn, bạn bè, đồng nghiệp để đề tài có tính thực tiễn, áp dụng q trình dạy học trực tuyến Tôi xin chân thành cảm ơn! 38 PHỤ LỤC Hình ảnh hoạt động giao nhiệm vụ s dụng phương pháp hoạt động nhóm m i trường số phát huy ph m chất chăm ch , trung thực trách nhiệm nh ảnh học sinh hoạt động nhóm nh m phát huy lực giao tiếp hợp tác m i trường số 39 3.Hình ảnh học sinh làm sản ph m nh m phát huy năng lực ng dụng học tự học, lực dụng quản l phương tiện c ng nghệ th ng tin truyền th ng TT Hình ảnh sản ph m hồn thành tr nh hoạt động nhóm phát huy lực giải vấn đề sáng tạo 40 Và số sản phẩm dạng video trình chiếu PowerPoint gửi qua mail BGK Các địa link dạy: Bài 4: Bài toán thuật toán https://padlet.com/nguyenthuha175/xqn7qyvmhdkcxx2n ... Góp phần nâng cao chất lượng sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, cách thức áp dụng công nghệ thông tin – công nghệ số nhằm định hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh dạy học môn Tin học. .. việc sử dụng kĩ thuật dạy học đại kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin qua số Tin học 10, 11 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh THPT Đối tƣợng thực nghiệm Vận dụng học sinh. .. tập Để đánh giá kết sử dụng phần mềm kết hợp kĩ thuật dạy học đại 35 nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh dạy học môn Tin học, tiến hành khảo sát 548 em học sinh thu kết sau: TT Đáp án Câu