Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học cơ sở môn giáo dục thể chất (tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT ĐÀ NẴNG - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHƯƠNG TRÌNH ETEP TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Chủ biên TS Đào Thị Thanh Hà ĐÀ NẴNG - 2021 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU TS ĐÀO THỊ THANH HÀ KHOA GDTC – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TS TRẦN LÊ NHẬT QUANGKHOA GDTC – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TS NGUYỄN THỊ THỦY ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TS NGUYỄN THẾ TÌNH KHOA GDTC - ĐẠI HỌC HUẾ TS VÕ XUÂN THỦY ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN ThS PHAN NGỌC THIẾT KẾKHOA GDTC – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ThS PHẠM THỊ PHƯỢNG KHOA GDTC – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG iii MỤC LỤC BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU iii MỤC LỤC iv CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ viii I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN II MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN III NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠ ĐUN IV KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG V ĐÁNH GIÁ CUỐI KHÓA HỌC 24 NỘI DUNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC 26 1.1 Các cấp độ chương trình giáo dục 26 1.1.1 Chương trình giáo dục phổ thông cấp quốc gia 26 1.1.2 Kế hoạch giáo dục nhà trường 29 1.1.3 Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 30 1.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Trung học 31 1.2.1 Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường trung học 31 1.2.2 Định hướng cấu trúc kế hoạch giáo dục nhà trường trung học 33 1.2.3 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường 39 1.2.4 Vai trò hiệu trưởng, tổ chuyên môn giáo viên việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường 46 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN GDTC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 51 2.1 Khái niệm ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 51 2.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch tổ chun mơn 51 2.3 Vai trị giáo viên việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 52 2.4 Cấu trúc kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 53 2.5 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 56 iv 2.6 Tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học giáo dục môn học 61 2.7 Khung kế hoạch dạy học giáo dục môn Giáo dục thể chất minh họa 63 2.7.1 Kế hoạch dạy học tổ chuyên môn minh họa 63 2.7.2 Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục tổ chuyên môn minh họa 67 NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN TRONG NĂM HỌC 69 3.1 Quan niệm kế hoạch giáo dục giáo viên năm học 69 3.2 Vai trò kế hoạch giáo dục giáo viên năm học 69 3.3 Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên năm học 71 3.4 Định hướng cấu trúc kế hoạch giáo dục giáo viên năm học 72 3.5 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên năm học 74 3.6 Khung kế hoạch giáo dục giáo viên minh họa: 78 NỘI DUNG 4: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY 81 4.1 Quan niệm kế hoạch dạy 81 4.2 Các nguyên tắc xây dựng Kế hoạch dạy 82 4.3 Định hướng cấu trúc kế hoạch dạy 83 4.4 Định hướng quy trình xây dựng Kế hoạch dạy 83 4.5 Kế hoạch dạy chủ đề minh họa 90 4.6 Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy học chủ đề/bài học 97 4.6.1 Các tiêu chí phân tích kế hoạch xây dựng tổ chức dạy 97 4.6.2 Phân tích kế hoạch tài liệu dạy học 98 NỘI DUNG 5: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP TRONG VIỆC XÂY DỰNG, ĐIỀU CHỈNH VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH CẤP TRUNG HỌC 102 5.1 Xây dựng kế hoạch tự học 102 5.1.1 Khái niệm kế hoạch tự học 102 5.1.2 Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch tự học 102 5.1.3 Nguyên tắc quy trình xây dựng kế hoạch tự học 103 5.1.4 Định hướng cấu trúc kế hoạch tự học 105 v 5.2 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Trung học – môn GDTC” 106 5.2.1 Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ việc xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS - Môn GDTC” 106 5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà việc xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS - Môn GDTC” 108 5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập 109 5.2.4 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp “Xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS - Môn Giáo dục thể chất” minh họa 111 PHỤ LỤC MẪU BÁO CÁO HOÀN THÀNH KẾ HOẠCH HỔ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG ĐẠI TRÀ HỌC TẬP NĂM 2020 116 PHỤ LỤC KHUNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC (GDTC) 122 PHỤ LỤC KHUNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 126 PHỤ LỤC 4: ĐỊNH HƯỚNG CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG CỦA KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT 128 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 132 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CTGD Chương trình giáo dục CT CTGDPT GD GDPT Giáo dục phổ thông GDTC Giáo dục thể chất GV GVPTCC 10 HĐGD 11 HS 12 KHCN Kế hoạch cá nhân 13 KHBD Kế hoạch dạy 14 KHDH&GD 15 NL 16 NXB Nhà xuất 17 PP Phương pháp 18 PPDH Phương pháp dạy học 19 SGK Sách giáo khoa 20 THCS Trung học sở 21 YCCĐ Yêu cầu cần đạt 22 PC Chương trình Chương trình Giáo dục phổ thông Giáo dục Giáo viên Giáo viên phổ thông cốt cán Hoạt động giáo dục Học sinh Kế hoạch dạy học giáo dục Năng lực Phẩm chất vii CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Chủ đề: Chủ đề đơn vị nội dung kiến thức tương đối trọn vẹn mà học xong người học vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn giải vấn đề bối cảnh giá trị chủ đề phụ thuộc vào mức độ phạm vi mà chủ đề phản ánh Dạy học theo chủ đề: Dạy học theo chủ đề kết hợp mơ hình dạy học truyền thống đại, người dạy khơng dạy học cách truyền thụ (xây dựng) kiến thức mà chủ yếu hướng dẫn người học tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn Kế hoạch giáo dục nhà trường: Kế hoạch giáo dục nhà trường cụ thể hóa nội dung cách thức triển khai chương trình giáo dục quốc gia phù hợp với thực tiễn địa phương sở đảm bảo yêu cầu chung chương trình quốc gia; lựa chọn, xây dựng nội dung; xác định cách thức, kế hoạch thực phản ánh đặc trưng phù hợp với thực tiễn nhà trường Kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng năm dựa kế hoạch giáo dục chung hướng dẫn chương trình giáo dục phổ thơng Kế hoạch giáo dục môn học: Kế hoạch giáo dục môn học cụ thể hóa nội dung cách thức triển khai tất hoạt động tổ chuyên môn năm học, nhằm thực mục tiêu phát triển tổ chuyên môn nhà trường Kế hoạch dạy: Kế hoạch dạy mô tả chi tiết mục tiêu, nguồn phương tiện học liệu, tiến trình tổ chức hoạt động dạy học chủ đề nhằm giúp người học đáp ứng mục tiêu đề Kế hoạch giáo dục cá nhân năm học: Kế hoạch giáo dục cá nhân năm học (thường gọi tắt kế hoạch cá nhân) cụ thể hóa nội dung cách thức triển khai tất công việc làm năm học Bao gồm mục tiêu, cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành công việc cụ thể nhằm thực nhiệm vụ cá nhân đáp ứng mục tiêu phát triển tổ chuyên môn nhà trường Kế hoạch tự học: Kế hoạch tự học thiết kế công việc mà giáo viên thực để phát triển cá nhân; sử dụng việc thiết lập hướng tới mục tiêu cho phát triển chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp giáo viên viii I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN Mô đun “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học sở” mô đun thứ tư mơ đun thuộc chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông ban hành theo Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo để thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mơ đun tập trung hướng dẫn tổ chuyên môn giáo viên xây dựng loại kế hoạch dạy học giáo dục thực chương trình giáo dục phổ thông 2018, cụ thể là: Giới thiệu kế hoạch giáo dục nhà trường mà trọng tâm khung kế hoạch thời gian thực môn học, hoạt động giáo dục nhà trường năm học làm để tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục tổ, cá nhân; hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ (bao gồm kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục); hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân; hướng dẫn xây dựng, phát triển kế hoạch dạy theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Như vậy, mô đun vận dụng tổng hợp kết tập huấn cho giáo viên Chương trình giáo dục phổ thông 2018 (mô đun 1), phương pháp dạy học giáo dục (mô đun 2) kiểm tra đánh giá (mô đun 3) để xây dựng loại kế hoạch giáo dục nói bối cảnh cụ thể nhà trường nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh II MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN Kết thúc tập huấn, học viên có thể: - Khái quát vấn đề chung xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh trường THCS - Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục) - Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân năm học - Xây dựng kế hoạch dạy môn GDTC theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh - Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy môn GDTC thông qua trường hợp thực tiễn (case studies); - Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh (đối với giáo viên phổ thông cốt cán) III NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠ ĐUN Mơ đun bao gồm nội dung sau: Nội dung Những vấn đề chung xây dựng KHGD nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh trường THCS Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn GDTC trường trung học Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên Nội dung Xây dựng kế hoạch dạy môn GDTC Nội dung Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục IV KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG Kế hoạch bồi dưỡng mô đun (dành cho giáo viên cốt cán) theo cơng thức (7:2:7), đó: bồi dưỡng qua mạng lần (7 ngày), bồi dưỡng trực tiếp (2 ngày) bồi dưỡng qua mạng lần (thực hành cuối khóa ngày) 4.1 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng lần (Thời lượng ngày – trước tổ chức bồi dưỡng trực tiếp) 4.1.1 Mục tiêu bồi dưỡng Sau ngày học tập qua mạng trước trực tiếp, học viên phải hiểu vận dụng quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục (được hướng dẫn tài liệu này) để xây dựng kế hoạch (kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục giáo viên kế hoạch dạy) theo phụ lục công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo 4.1.2 Hoạt động bồi dưỡng HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CHÍNH I CHUẨN BỊ Mở đầu Video giới thiệu chung Mô đun (tổng quan, yêu cầu cần đạt, nhiệm vụ hướng dẫn học tập qua LMS) hướng dẫn học qua mạng LMS, YCCĐ học Mô đun Nhiệm vụ học tập (1) Nghiên cứu tất hoạt động tương ứng nội dung mô đun (xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic) để trả lời câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận tương ứng hoạt động; (2) Trả lời câu hỏi trắc nghiêm mô đun trước tập huấn trực TT Hoạt động Kết cần đạt Kết hoàn thành - sinh hoạt chuyên môn, trao đổi chuyên môn khác, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; - 100% thắc mắc GVPTĐT GVPTCC giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao Số lượng tỉ lệ % - 100% thắc mắc GVSPCC giải đáp tuần Đánh giá kết học tập mô đun bồi dưỡng 3.1 Đơn đốc, hỗ trợ GVPTĐT hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mô đun 100% (…) GVPTĐT hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mơ đun; Số lượng tỉ lệ % (so với số lượng học viên học tập hệ thống LMS) 3.2 Chấm tập hồn thành mơ đun - 100% tập hồn thành mơ đun chấm Số lượng tỉ lệ % (so với số lượng học viên học tập hệ thống LMS) - Có tập hồn thành mơ đun 4/ 01 GVPTDT GVSPCC góp ý đánh giá chấm 119 Thời gian Người phối hợp hoàn (Giảng viên sư thành phạm, Hiệu (Từ… trưởng, Tổ trưởng đến…) chuyên môn) TT Hoạt động Kết cần đạt Kết hoàn thành Số lượng tập GVSPCC góp ý đánh giá chấm 3.3 Đơn đốc, hỗ trợ GVPTĐT hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mô đun 100% (…) GVPTĐT hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mơ đun; Đôn đốc GVPT trả lời phiếu khảo sát mô đun bồi dưỡng 4.1 Đơn đốc, hỗ trợ GVPTĐT hồn thành phiếu khảo sát cuối mô đun Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun bồi dưỡng hệ thống LMS 5.1 Xác nhận đồng nghiệp hoàn thành mô đun hệ thống LMS 100% (…) (điền số lượng hồn thành mơ đun bồi dưỡng) GVPTĐT hồn thành khảo sát cuối mô đun 4; 80% (…) (điền số lượng) GVPTĐT tham gia bồi dưỡng hệ thống LMS Viettel) hồn thành mơ đun (Đạt) 120 Số lượng tỉ lệ % (so với số lượng học viên học tập hệ thống LMS) Số lượng tỉ lệ % (so với số lượng học viên hoàn thành tập hệ thống LMS) Số lượng tỉ lệ % (so với số lượng học viên tham gia bồi dưỡng ) Thời gian Người phối hợp hoàn (Giảng viên sư thành phạm, Hiệu (Từ… trưởng, Tổ trưởng đến…) chuyên môn) ……… Ngày HIỆU TRƯỞNG DUYỆT15 tháng năm 20… NGƯỜI BÁO CÁO Kí tên, đóng dấu/hoặc xác nhận hệ thống LMS) (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống LMS) Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GVSP CHỦ CHỐT (đánh dấu X): Đạt …; Chưa đạt: (Kí tên/hoặc xác nhận hệ thống LMS) 15 Báo cáo hoàn thành kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GVPTCC trình Hiệu trưởng phê duyệt 121 PHỤ LỤC KHUNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC (GDTC) KẾ HOẠCH DẠY HỌC16 MÔN HỌC/HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC , LỚP (Năm học 20 - 20 ) I Đặc điểm tình hình Số lớp: ; Số học sinh: ; Số học sinh học chun đề lựa chọn (nếu có):…………… Tình hình đội ngũ: Số giáo viên: ; Trình độ đào tạo: Cao đẳng: Đại học: ; Trên đại học: Mức đạt chuẩn nghề nghiệp: Tốt: ; Khá: ; Đạt: ; Chưa đạt: Thiết bị dạy học: (Trình bày cụ thể thiết bị dạy học sử dụng để tổ chức dạy học môn học/hoạt động giáo dục) TT Thiết bị dạy học Số lượng Các thí nghiệm/thực hành 16 Phụ lục Khung kế hoạch dạy học môn học (kèm theo công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT) 122 Ghi Phịng học mơn/phịng thí nghiệm/phịng đa năng/sân chơi, bãi tập (Trình bày cụ thể phịng thí nghiệm/phịng mơn/phịng đa năng/sân chơi/bãi tập sử dụng để tổ chức dạy học môn học/hoạt động giáo dục) TT Tên phòng Số lượng Phạm vi nội dung sử dụng II Kế hoạch dạy học Phân phối chương trình TT Bài học (1) Số tiết (2) Yêu cầu cần đạt (3) Chuyên đề lựa chọn (đối với cấp Trung học ) TT Chuyên đề Số tiết Yêu cầu cần đạt 123 Ghi (1) (2) (3) … (1) Tên học/chuyên đề xây dựng từ nội dung/chủ đề/chuyên đề (được lấy nguyên hoặc thiết kế lại phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường) theo chương trình, sách giáo khoa mơn học/hoạt động giáo dục (2) Số tiết sử dụng để thực học/chủ đề/chuyên đề (3) Yêu cầu cần đạt theo chương trình môn học: Giáo viên chủ động đơn vị học, chủ đề xác định yêu cầu cần đạt Kiểm tra, đánh giá định kỳ Bài kiểm tra, đánh giá Thời gian (1) Thời điểm (2) Yêu cầu cần đạt (3) Giữa Học kỳ Cuối Học kỳ Giữa Học kỳ Cuối Học kỳ (1) Thời gian làm kiểm tra, đánh giá (2) Tuần thứ, tháng, năm thực kiểm tra, đánh giá (3) Yêu cầu cần đạt đến thời điểm kiểm tra, đánh giá (theo phân phối chương trình) 124 Hình thức (4) (4) Hình thức kiểm tra, đánh giá: viết (trên giấy hoặc máy tính); thực hành; dự án học tập III Các nội dung khác (nếu có): …., ngày TỔ TRƯỞNG (Ký ghi rõ họ tên) tháng năm 20… HIỆU TRƯỞNG (Ký ghi rõ họ tên) 125 PHỤ LỤC KHUNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRƯỜNG: TỔ: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc KHUNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC17 (Năm học 20 - 20) Khối lớp: TT Chủ đề (1) ; Số học sinh:…………… Yêu cầu cần đạt (2) Số tiết (3) Thời điểm (4) Địa điểm (5) Chủ trì (6) Phối hợp (7) Khối lớp: ; Số học sinh:…………… (1) Tên chủ đề tham quan, cắm trại, sinh hoạt tập thể, câu lạc bộ, hoạt động phục vụ cộng đồng 17 Phụ lục Khung kế hoạch dạy học môn học (kèm theo công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT) 126 Điều kiện thực (8) (2) Yêu cầu cần đạt hoạt động giáo dục đối tượng tham gia (3) Số tiết sử dụng để thực hoạt động (4) Thời điểm thực hoạt động (tuần/tháng/năm) (5) Địa điểm tổ chức hoạt động (phịng thí nghiệm, thực hành, phịng đa năng, sân chơi, bãi tập, sở sản xuất, kinh doanh, di sản, thực địa ) (6) Đơn vị, cá nhân chủ trì tổ chức hoạt động (7) Đơn vị, cá nhân phối hợp tổ chức hoạt động (8) Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, học liệu… …., ngày tháng năm 20… TỔ TRƯỞNG HIỆU TRƯỞNG (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) 127 PHỤ LỤC ĐỊNH HƯỚNG CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG CỦA KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY (Kèm theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT) Họ tên giáo viên: …………………… Trường: Tổ: TÊN BÀI DẠY: ………………………………… Môn học/Hoạt động giáo dục: ……….; lớp:……… Thời gian thực hiện: (số tiết) I Mục tiêu Năng lực: Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm (biểu cụ thể lực chung lực đặc thù môn học cần phát triển) hoạt động học để chiếm lĩnh vận dụng kiến thức theo yêu cầu cần đạt chương trình mơn học/hoạt động giáo dục Phẩm chất: Nêu cụ thể yêu cầu hành vi, thái độ (biểu cụ thể phẩm chất cần phát triển gắn với nội dung dạy) học sinh trình thực nhiệm vụ học tập vận dụng kiến thức vào sống II Thiết bị dạy học học liệu Nêu cụ thể thiết bị dạy học học liệu sử dụng dạy để tổ chức cho học sinh hoạt động nhằm đạt mục tiêu, yêu cầu dạy (muốn hình thành phẩm chất, lực hoạt động học phải tương ứng phù hợp) III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu (Ghi rõ tên thể kết hoạt động) a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh xác định vấn đề/nhiệm vụ cụ thể cần giải học hoặc xác định rõ cách thức giải vấn đề/thực nhiệm vụ hoạt động học b) Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể mà học sinh phải thực (xử lí tình huống, câu hỏi, tập, thí nghiệm, thực hành…) để xác định vấn đề cần giải 128 quyết/nhiệm vụ học tập cần thực đề xuất giải pháp giải vấn đề/cách thức thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Trình bày cụ thể yêu cầu nội dung hình thức sản phẩm hoạt động theo nội dung yêu cầu/nhiệm vụ mà học sinh phải hồn thành: kết xử lí tình huống; đáp án câu hỏi, tập; kết thí nghiệm, thực hành; trình bày, mơ tả vấn đề cần giải hoặc nhiệm vụ học tập phải thực đề xuất giải pháp thực d) Tổ chức thực hiện: Trình bày cụ thể bước tổ chức hoạt động học cho học sinh từ chuyển giao nhiệm vụ, theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá trình kết thực nhiệm vụ thông qua sản phẩm học tập Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt từ Hoạt động (Ghi rõ tên thể kết hoạt động) a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh kiến thức mới/giải vấn đề/thực nhiệm vụ đặt từ Hoạt động b) Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể học sinh làm việc với sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu cụ thể (đọc/xem/nghe/nói/làm) để chiếm lĩnh/vận dụng kiến thức để giải vấn đề/nhiệm vụ học tập đặt từ Hoạt động c) Sản phẩm: Trình bày cụ thể kiến thức mới/kết giải vấn đề/thực nhiệm vụ học tập mà học sinh cần viết ra, trình bày d) Tổ chức thực hiện: Hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trình kết thực hoạt động học sinh Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Nêu rõ mục tiêu vận dụng kiến thức học yêu cầu phát triển kĩ vận dụng kiến thức cho học sinh b) Nội dung: Nêu rõ nội dung cụ thể hệ thống câu hỏi, tập, thực hành, thí nghiệm giao cho học sinh thực c) Sản phẩm: Đáp án, lời giải câu hỏi, tập; thực hành, thí nghiệm học sinh thực hiện, viết báo cáo, thuyết trình d) Tổ chức thực hiện: Nêu rõ cách thức giao nhiệm vụ cho học sinh; hướng dẫn hỗ trợ học sinh thực hiện; kiểm tra, đánh giá kết thực Hoạt động 4: Vận dụng 129 a) Mục tiêu: Nêu rõ mục tiêu phát triển lực học sinh thông qua nhiệm vụ/yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn (theo hoặc nhóm có nội dung phù hợp) b) Nội dung: Mô tả rõ yêu cầu học sinh phát hiện/đề xuất vấn đề/tình thực tiễn gắn với nội dung học vận dụng kiến thức học để giải c) Sản phẩm: Nêu rõ yêu cầu nội dung hình thức báo cáo phát giải tình huống/vấn đề thực tiễn d) Tổ chức thực hiện: Trình bày cụ thể bước tổ chức hoạt động học cho học sinh từ chuyển giao nhiệm vụ; theo dõi, hướng dẫn HS thực nhiệm vụ; kiểm tra, đánh giá trình kết thực nhiệm vụ thông qua sản phẩm học tập Hoạt động 5: Kết thúc (Hoạt động đặc thù môn GDTC) a) Mục tiêu: Thả lỏng hình thành thói quen tập luyện thể thao nhà b) Nội dung: Hồi tĩnh giao nhiệm vụ nhà c) Sản phẩm: Hồi tĩnh thả lỏng sau tập luyện nội dung đặc thù nhằm giúp em phát triển toàn diện d) Tổ chức thực hiện: − HS thực động tác thả lỏng, hồi tĩnh theo hướng dẫn GV − HS tiếp nhận tập GV: tự tập luyện nhà, tình vận dụng, buổi học sau * Lưu ý: Mỗi dạy thực nhiều tiết học, bảo đảm đủ thời gian dành cho hoạt động để học sinh thực hiệu Hệ thống câu hỏi, tập luyện tập cần bảo đảm yêu cầu tối thiểu số lượng đủ thể loại theo yêu cầu phát triển kĩ Hoạt động vận dụng thực nhóm có nội dung phù hợp chủ yếu giao cho học sinh thực lớp học Trong Kế hoạch dạy không cần nêu cụ thể lời nói giáo viên, học sinh mà tập trung mô tả rõ hoạt động cụ thể giáo viên: giáo viên giao nhiệm vụ/yêu cầu/quan sát/theo dõi/hướng dẫn/nhận xét/gợi ý/kiểm tra/đánh giá; - Học sinh đọc/nghe/nhìn/viết/trình bày/báo cáo/thí nghiệm/thực hành/làm Các bước tổ chức thực hoạt động học - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): Trình bày cụ thể giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/học liệu cụ thể để 130 tất học sinh hiểu rõ nhiệm vụ phải thực - Thực nhiệm vụ (học sinh thực hiện, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Trình bày cụ thể học sinh thực nhiệm vụ (đọc/nghe/nhìn/làm) theo yêu cầu giáo viên; dự kiến khó khăn mà học sinh gặp phải kèm theo biện pháp cần hỗ trợ; dự kiến mức độ hoàn thành nhiệm vụ theo yêu cầu - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): Trình bày cụ thể "ý đồ" lựa chọn nhóm học sinh báo cáo cách thức cho học sinh báo cáo (có thể 1-2 nhóm; viết lên bảng hay dùng giấy A0 hay máy chiếu, thuyết trình) Nêu rõ cần làm rõ nội dung/yêu cầu để học sinh ghi nhận, thực - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành theo yêu cầu (làm để nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành học sinh thực tế tổ chức dạy học): Làm rõ vấn đề cần giải quyết/giải thích; nhiệm vụ học tập phải thực tiếp theo./ 131 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đinh Quang Báo, Tài liệu Chuyên đề: Các lực tập huấn, bồi dưỡng giáo viên phổ thông (Lưu hành nội bộ) [2] Bộ Giáo dục ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGD&ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội [3] Bộ Giáo dục ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình giáo dục môn KHTN (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGD&ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội [4] Bộ Giáo dục ĐT (2020), Mô đun Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường THCS (Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý sở giáo dục phổ thông), Hà Nội [5] Bộ Giáo dục ĐT (2014), Công văn 5555/ BGD&ĐT -GDTrH Hà Nội [6] Bộ Giáo dục ĐT (2019), Quyết định số 4660/QĐ-BGD&ĐT ngày 4/12/2019 việc ban hành danh mục môn đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục ĐT, Công văn số 2384/ BGD&ĐT -GDTrH việc hướng dẫn xây dựng KHGD nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS [8] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2020, Xây dựng kế hoạch giáo dục đổi kiểm tra, đánh giá mơn KHTN/KHTN/Hóa học, Tài liệu tập huấn cho tổ trưởng chuyên môn [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học(mơn KHTN, Hóa học, KHTN), Tài liệu tập huấn 132 [10] Bộ Giáo dục Đào tạo, Cục nhà giáo cán quản lí sở giáo dục (2014), Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học giáo viên NXB Giáo dục [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu tập huấn Kĩ phát triển Chương trình giáo dục nhà trường phổ thông (Tài liệu lưu hành nội bộ), Hà Nội [12] Nguyễn Đức Chính (chủ biên), Vũ Lan Hương (2015), Phát triển Chương trình giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [13] Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng Tiếng Việt, NXB Văn hóa Thông tin Hà Nội [14] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2017 Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Trung học phổ thông, Hạng II Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [15] Mai Sĩ Tuấn, Nguyễn Văn Khánh, Đặng Thị Oanh, Lê Đức Ánh, Trần Khánh Vân – Hướng dẫn dạy học mơn khoa học tự nhiên theo Chương trình giáo dục phổ thông mới, Nxb ĐHSP Hà Nội, 2010 [16] http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=1033 133