QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRÀ VINH

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH ISO 9001:2015 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRÀ VINH, NĂM 2020 TÀI LIỆU SỐ HÓA PHỤC VỤ TRUY CẬP NỘI BỘ LÝ VĂN ĐÚNG ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH LÝ VĂN ĐÚNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ NGÀNH: 8140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ TRÀ VINH, NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu, chưa tác giả khác nghiên cứu công bố Trà Vinh, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận văn TÀI LIỆU SỐ HÓA PHỤC VỤ TRUY CẬP NỘI BỘ Lý Văn Đúng i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tận tình tạo điều kiện thuận lợi cấp Lãnh đạo, Quý Thầy giáo, Cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Trước hết, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư người Thầy, người hướng dẫn khoa học, tận tâm giúp đỡ, động viên định hướng tác giả suốt trình làm chuyên đề hoàn thiện luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến Quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy cho tác giả suốt thời gian học tập lớp Cao học Quản lý Giáo dục Đồng thời, xin cảm ơn Quý Thầy Cô Ban giám hiệu, phòng ban, khoa – Trường Đại học Trà Vinh tạo điều kiện thuận lợi thời gian tác giả học tập trường Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đối với: - Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh; đồng chí cán quản lý, giáo viên trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln động viên, khích lệ; chia sẻ thơng tin, tài liệu; đóng góp nhiều ý kiến q báu hết lịng giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều nỗ lực cố gắng thân, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp, dẫn Quý Thầy Cơ, Q đồng nghiệp để tác giả hồn thiện đề tài có giá trị thực tiễn cao Xin chân thành cảm ơn! ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt ix Danh mục bảng biểu x Danh mục hình xii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Mục tiêu cụ thể Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 4.2.2 Phương pháp vấn 4.2.3 Phương pháp nghiên cứu hồ sơ sản phẩm hoạt động 4.3 Phương pháp thống kê toán học Phạm vi giới hạn đề tài 5.1 Phạm vi nội dung 5.2 Phạm vi không gian 5.3 Phạm vi thời gian Đối tượng nghiên cứu đối tượng khảo sát 6.1 Đối tượng nghiên cứu 6.2 Đối tượng khảo sát Kết cấu luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu iii TÀI LIỆU SỐ HÓA PHỤC VỤ TRUY CẬP NỘI BỘ 2.1 Mục tiêu chung 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 10 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Chất lượng, chất lượng giáo dục tiểu học 17 1.2.2.1 Chất lượng 17 1.2.2.2 Chất lượng giáo dục 18 1.2.2.3 Chất lượng giáo dục tiểu học 20 1.2.3 Kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 20 1.2.3.1 Kiểm định chất lượng giáo dục 20 1.2.3.2 Kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 21 1.2.4 Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 21 1.2.4.1 Tự đánh giá 21 1.2.4.2 Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục tiểu học 22 1.2.5 Quản lý hoạt động tđg kđcl giáo dục trường tiểu học 22 1.3 HOẠT động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 23 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 23 1.3.2 Nội dung tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 23 1.3.3 Quy trình tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 25 1.3.3.1 Thành lập hội đồng tự đánh giá 25 1.3.3.2 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá 26 1.3.3.3 Thu thập, xử lý phân tích minh chứng 27 1.3.3.4 Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí 27 1.3.3.5 Viết báo cáo tự đánh giá 28 1.3.3.6 Công bố báo cáo tự đánh giá 28 1.4 Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 29 1.4.1 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 29 1.4.2 Tổ chức thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 30 iv 1.4.3 đạo triển khai thực hoạt động theo kế hoạch, quy trình tự đánh giá Kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 31 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết thực hiện, khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 32 1.5.1 Yếu tố khách quan 32 1.5.2 Yếu tố chủ quan 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế, xã hội giáo dục huyện trà cú, tỉnh Trà Vinh 35 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Trà Cú 35 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo huyện Trà Cú 35 2.1.2.1 Hệ thống trường, lớp, học sinh 35 2.1.2.2 Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên 36 2.1.2.3 Chất lượng giáo dục 37 2.1.2.4 Công tác phổ cập kiểm định chất lượng giáo dục 37 2.1.2.5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị 38 2.1.2.6 Tình hình giáo dục tiểu học huyện Trà Cú 38 2.2 Khái quát trình khảo sát 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 41 2.2.5 Tổ chức khảo sát xử lý kết 41 2.3 Thực trạng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện trà cú, tỉnh Trà Vinh 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 42 2.3.2 Thực trạng thực nội dung tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo v TÀI LIỆU SỐ HÓA PHỤC VỤ TRUY CẬP NỘI BỘ TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH 35 dục trường tiểu học 44 2.3.3 Thực trạng thực quy trình tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 46 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng việc quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện trà cú, tỉnh Trà Vinh 47 2.4.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 47 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 51 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động tự đánh giá thu thập, xử lý, phân tích, viết báo cáo tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 57 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực hiện, khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 62 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh 64 2.5.1 Ưu điểm 64 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 65 KẾT LUẬN CHƯƠNG 67 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống toàn diện 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp, khả thi hiệu 69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện trà cú, tỉnh Trà Vinh 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường tiểu học hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 69 3.2.1.1 Ý nghĩa biện pháp 69 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 70 vi 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp 71 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học phù hợp khả thi 71 3.2.2.1 Ý nghĩa biện pháp 71 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 72 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp 72 3.2.3 Bố trí nhân thích hợp để triển khai hiệu hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng trường tiểu học 75 3.2.3.1 Ý nghĩa biện pháp 75 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 75 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp 76 báo cáo tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 77 3.2.4.1 Ý nghĩa biện pháp 77 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 77 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp 78 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, giám sát, khắc phục hạn chế nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 80 3.2.5.1 Ý nghĩa biện pháp 80 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 80 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp 81 3.2.6 Đảm bảo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 83 3.2.6.1 Ý nghĩa biện pháp 83 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 83 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 86 3.4.3 Quá trình khảo nghiệm 86 3.4.4 Kết khảo nghiệm 86 vii TÀI LIỆU SỐ HÓA PHỤC VỤ TRUY CẬP NỘI BỘ 3.2.4 Chỉ đạo đảm bảo chất lượng cơng tác thu thập, xử lý, phân tích minh chứng, viết KẾT LUẬN CHƯƠNG 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 PHỤ LỤC viii Chữ viết tắt Tiếng việt CBQL Cán quản lý CSGD Cơ sở giáo dục CSVC Cơ sở vật chất CT-BGDĐT Chỉ thị - Bộ Giáo dục Đào tạo CB Cán DTTS Dân tộc thiểu số GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GDTH Giáo dục tiểu học HS Học sinh KĐCL Kiểm định chất lượng NV Nhân viên QAA Cơ quan bảo đảm chất lượng GD ĐH QLCL Quản lý chất lượng QLGD Quản lý giáo dục QĐ-BGD&ĐT Quyết định - Bộ Giáo dục Đào tạo SL Số lượng THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TH Tiểu học TT-BGD&ĐT Thông tư - Bộ Giáo dục Đào tạo TĐG Tự đánh giá TL Tỷ lệ UBND Ủy ban nhân dân XMC Xóa mù chữ ix TÀI LIỆU SỐ HÓA PHỤC VỤ TRUY CẬP NỘI BỘ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BIỂU BẢNG Thứ tự Tên bảng Trang Bảng 2.1 Hệ thống trường, lớp, học sinh huyện Trà Cú năm học 2018-2019 (Khơng tính trường THPT, Trung tâm GDTX 01 trường Mầm non tư thục) 36 Bảng 2.2 Số lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên huyện Trà Cú, năm học 2018 2019 (Khơng tính trường THPT, Trung tâm GDTX 01 trường Mầm non tư thục) 36 Bảng 2.3 Quy mô trường lớp, học sinh tiểu học huyện Trà Cú năm 39 Bảng 2.4 Thống kê đội ngũ CBQL, GV NV trường tiểu học huyện Trà Cú năm 39 Bảng 2.5 Thống kê chất lượng học lực bậc tiểu học huyện Trà Cú năm 40 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, NV trường tiểu học huyện Trà Cú cần thiết hoạt động TĐG KĐCL giáo dục 42 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, NV trường tiểu học huyện Trà Cú ý nghĩa hoạt động TĐG KĐCL giáo dục 43 Bảng 2.8 Kết thực nội dung TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh (tính đến tháng năm 2019) 45 Bảng 2.9 Kết thực quy trình TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh (tính đến tháng năm 2019) 46 Bảng 2.10 Thực trạng việc xây dựng Kế hoạch TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh 47 Bảng 2.11 Thực trạng việc thành lập Hội đồng TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh 51 Bảng 12 Thực trạng bố trí nhân sự, bồi dưỡng nghiệp vụ cho thành viên Hội đồng TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh 53 Bảng 13 Thực trạng triển khai hoạt động TĐG thu thập, xử lý, phân tích, viết báo cáo TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh 57 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý thực hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh 60 Bảng 3.1 Tổng hợp số điểm điểm trung bình thu qua khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 88 x DANH MỤC HÌNH VẼ VÀ SƠ ĐỒ Thứ tự Tên hình sơ đồ Trang Hình 1.1 Sơ đồ hoạt động quản lý 15 Hình 1.2 Sơ đồ mối quan hệ chức quản lý 15 Hình 1.3 Sơ đồ quy trình kiểm tra 17 Hình 1.4 Sơ đồ thành tố tạo nên chất lượng giáo dục 19 Hình 3.1 Biểu đồ kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 88 TÀI LIỆU SỐ HÓA PHỤC VỤ TRUY CẬP NỘI BỘ Hình 3.2 Biểu đồ kết khảo sát tính khả thi biện pháp 90 xi TÓM TẮT Luận văn “Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh”, thực từ tháng 10 năm 2019 đến tháng năm 2020 Mục tiêu nghiên cứu luận văn nghiên cứu lí luận quản lý hoạt TĐG ( Tự đánh giá) KĐCL(Kiểm định chất lượng) giáo dục trường tiểu học khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TĐG trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TĐG KĐCL trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học địa bàn Để giải vấn đề nghiên cứu, tác giả tiếp cận lý thuyết KĐCL, tiếp cận tiêu chuẩn, tiêu chí sử dụng cho cơng tác KĐCL Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận, nghiên cứu thực tiễn phương pháp thống kê toán học NHỮNG KẾT QUẢ CHÍNH CỦA LUẬN VĂN Luận văn làm rõ sở lý luận quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học: Xây dựng kế hoạch TĐG KĐCL giáo dục; Tổ chức thực công tác TĐG KĐCL giáo dục; Chỉ đạo triển khai thực hoạt động theo kế hoạch, quy trình TĐG KĐCL giáo dục; Kiểm tra, đánh giá kết thực hiện, khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng hoạt động TĐG KĐCL giáo dục Trên sở lý luận xác lập, đề tài khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TĐG Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Trà Cú, Tỉnh Trà Vinh, luận văn đề xuất biện pháp, là: Nâng cao nhận thức CBQL, GV, NV(Cán quản lý, giáo viên, nhân viên) trường tiểu học hoạt động TĐG KĐCL giáo dục; Xây dựng kế hoạch công tác TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học phù hợp khả thi; Bố trí nhân thích hợp để triển khai hiệu hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học; Chỉ đạo đảm bảo chất lượng cơng tác thu thập, xử lý, phân tích minh chứng, viết báo cáo TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học; Tăng cường kiểm tra, giám sát, khắc phục hạn chế nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học; Đảm bảo điều kiện thuận lợi cho hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng chặt chẽ với nhau, hỗ trợ, bổ sung cho nhau, điều kiện thúc đẩy tạo nên chỉnh thể thống tác xii động đến trình quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh giai đoạn Kết khảo nghiệm thể qua tất biện pháp đề tài đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA LUẬN VĂN Đề tài có ý nghĩa khoa học thực tiễn vận dụng biện pháp quản lý vào hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh nhằm đạt hiệu cao hơn, góp phần nâng cao CLGD toàn diện nhà trường trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục theo tinh thần Nghị số 29 HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO CỦA ĐỀ TÀI Kết nghiên cứu luận văn áp dụng cơng tác TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh Đề tài mở vấn đề nghiên giáo dục nhằm đảm bảo hoạt động đạt hiệu cao xiii TÀI LIỆU SỐ HÓA PHỤC VỤ TRUY CẬP NỘI BỘ cứu liên quan đến quản lý điều kiện, nguồn lực thực TĐG KĐCL MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Trong bối cảnh giới có nhiều thay đổi nhanh phức tạp Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu Cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thông tin truyền thông, kinh tế tri thức ngày phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến phát triển giáo dục quốc gia Giáo dục đóng vai trò quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng cho đất nước tạo hội học tập cho người dân Trong công cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giáo dục giữ vị trí quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần xây dựng kinh tế tri thức Tuy nhiên, giáo dục cấp học trình độ đào tạo phải đối mặt với khó khăn thách thức mới, tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn Thực Luật Giáo dục 2005, Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục, Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện GD&ĐT, Ngành GD&ĐT triển khai nhiều hoạt động đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giảng viên, tăng cường sở vật chất, đẩy mạnh công tác đánh giá KĐCL giáo dục cấp học trình độ đào tạo nhằm tạo bước chuyển biến lớn, vững chất lượng giáo dục Trong hệ thống đào tạo hệ thống giáo dục, chất lượng vấn đề trừu tượng, phức tạp, đa chiều Đối với sở dạy học chất lượng thương hiệu, lý để tồn tại, để cạnh tranh để phát triển môi trường đào tạo đầy biến động Vì quản lý dạy học chất lượng đào tạo phải đánh giá kiểm định; ngẫu nhiên mà người ta khẳng định rằng: “ Quản lý chất lượng giáo dục cách quản lý tương lai - KĐCL giáo dục giữ vai trị quan trọng” Trong đó, chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 rõ bất cập, yếu giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001 - 2010 là: “ Chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ so với trình độ nước có giáo dục tiên tiến khu vực, giới Chưa giải tốt mối quan hệ phát triển số lượng với yêu cầu nâng cao chất lượng; lực nghề nghiệp học sinh, sinh viên tốt nghiệp chưa đáp ứng u cầu cơng việc, có biểu lệch lạc hành vi, lối sống phận học sinh, sinh viên” Ngày 22 /8/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo.Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học Theo đó, đến nay, hầu hết địa phương nước tiến hành KĐCL giáo dục tất bậc học; vậy, công tác TĐG KĐCL giáo dục cịn nhiều khó khăn chưa đạt hiệu KĐCL giáo dục Đến ngày 10 tháng năm 2019, tất trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh tiến hành công tác TĐG Tuy nhiên đầu tư cho công tác quản lý hoạt chưa có ủng hộ chia sẻ đội ngũ giáo viên, nhân viên toàn trường dẫn đến hiệu TĐG thấp, chưa đạt mục tiêu tự KĐCL giáo dục Vì đến có 12/27 trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh có báo cáo TĐG hồn chỉnh đánh giá Sở Giáo dục Đào tạo Trà Vinh Chính vậy, việc nghiên cứu thực tiễn triển khai công tác TĐG trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh tảng lý luận KĐCL giáo dục công tác TĐG KĐCL giáo dục từ đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác yêu cầu cấp thiết Từ lý trên, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đề tài “Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh” chọn để nghiên cứu MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 2.1 Mục tiêu chung Nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học thực trạng quản lý hoạt động trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh, từ đề xuất biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác nói riêng chất lượng giáo dục nói chung trường tiểu học địa bàn nghiên cứu giai đoạn 2.2 Mục tiêu cụ thể - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo dục TÀI LIỆU SỐ HÓA PHỤC VỤ TRUY CẬP NỘI BỘ động TĐG chưa thực thỏa đáng, biện pháp quản lý thiếu đồng quán, trường tiểu học; - Khảo sát thực tiễn hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh nguyên nhân thực trạng; - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Nếu hệ thống hóa sở lý luận, xác định thực trạng biện pháp quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh cách khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường hoạt động TĐG thực có hiệu quả, động lực thúc đẩy nhà trường phát triển cách ổn định, bền vững, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội bối cảnh đổi giáo dục PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu lý luận quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo dục nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài, định hướng cho việc thiết kế công cụ nghiên cứu trình điều tra thực tiễn: - Các Chỉ thị, Nghị quyết, Chính sách Đảng Nhà nước, Thông tư hướng dẫn Bộ, văn đạo Sở, ngành địa phương - Các cơng trình khoa học nghiên cứu vấn đề có liên quan đến đề tài 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Xây dựng phiếu hỏi để thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh nguyên nhân thực trạng; khảo sát kinh nghiệm quản lý hoạt động TĐG khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Đối tượng khảo sát: Cán quản lý (các cấp có liên quan), giáo viên, nhân viên trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh 4.2.2 Phương pháp vấn Phương pháp sử dụng nhằm thu thập thêm thông tin bổ sung, hỗ trợ cho phương pháp điều tra phiếu hỏi 4.2.3 Phương pháp nghiên cứu hồ sơ sản phẩm hoạt động Tham khảo hồ sơ quản lý, báo cáo thu thập minh chứng tự đánh giá cán quản lý trường nhằm thu thập thông tin ban đầu, từ tìm giải pháp mang tính khả thi q trình quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh 4.3 Phương pháp thống kê tốn học Sử dụng phép tính để xử lý kết thu từ trình khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh PHẠM VI GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 5.1 Phạm vi nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo 5.2 Phạm vi không gian Khảo sát 12/27 trường tiểu học địa bàn huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh cụ thể sau: Trường tiểu học Phước Hưng B, Trường tiểu học Tập Sơn, Trường tiểu học An Quảng Hữu B, Trường tiểu học Lưu Nghiệp Anh A,Trường tiểu học Thị trấn Trà Cú A, Trường tiểu học Thị trấn Trà Cú B, Trường tiểu học Hàm Giang B, Trường tiểu học Đại An B, Trường tiểu học Ngọc Biên A, Trường tiểu học Long Hiệp A, Trường tiểu học Định An, Trường tiểu học Tân Hiệp B 5.3 Phạm vi thời gian Số liệu thu thập khảo sát vào thời điểm từ năm 2017 – 2019 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT 6.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh 6.2 Đối tượng khảo sát Các đối tượng khảo sát bao gồm cán quản lý phụ trách KĐCL giáo dục phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Trà Cú, cán quản lý nhà trường, giáo viên, nhân viên trường tiểu học địa bàn huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh KẾT CẤU LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục; Luận văn gồm có chương: TÀI LIỆU SỐ HĨA PHỤC VỤ TRUY CẬP NỘI BỘ dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh - Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học - Chương Thực trạng quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh - Chương Biện pháp quản lý hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trường tiểu học huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh ... 4.3 Phương pháp thống kê toán học Phạm vi giới hạn đề tài 5.1 Phạm vi nội dung 5.2 Phạm vi không gian 5.3 Phạm vi thời gian Đối tượng... hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 23 1.3.2 Nội dung tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 23 1.3.3 Quy trình tự đánh giá kiểm... 38 2.2 Khái quát trình khảo sát 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát