SKKN Ứng dụng công nghệ số vào thiết kế kế hoạch bài dạychủ đề trong dạy học trực tuyến và trực tiếp nhằm phát triển phẩm chất, năng lực và năng lực số cho học sinh trung học phổ thông

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN ……………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI Ứng dụng công nghệ số vào thiết kế kế hoạch dạy/chủ đề dạy học trực tuyến trực tiếp nhằm phát triển phẩm chất, lực lực số cho học sinh trung học phổ thông Lĩnh vực: Tin học NĂM HỌC: 2021 – 2022 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG ……………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Ứng dụng công nghệ số vào thiết kế kế hoạch dạy/chủ đề dạy học trực tuyến trực tiếp nhằm phát triển phẩm chất, lực lực số cho học sinh trung học phổ thông Lĩnh vực: Tin học Người thực hiện: Hoàng Thị Hương (Giáo viên 1) Nguyễn Thị Hà (Giáo viên 2) Tổ mơn: Tốn - Tin Đơn vị: Trường THPT Đô Lương Số điện thoại: 0855974950 0983666458 Email: thuhadl1@gmail.com NĂM HỌC: 2021 – 2022 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên THPT Trung học phổ thông CS Khoa học máy tính CNTT Cơng nghệ thơng tin SGK Sách giáo khoa NL Năng lực NLS Năng lực số CB Cơ GDPT Giáo dục phổ thông KHKT Khoa học kỷ thuật PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Nâng cao chất lượng đào tạo nhu cầu bức thiết xã hội ngày nay, sở giáo dục Nó tác động mạnh mẽ đến chất lượng đào tạo nguồn lực cho phát triển xã hội Trong nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo thì giải pháp đổi phương pháp dạy học xem khâu vô cùng quan trọng, then chốt, có tính đột phá cho việc thực chương trình giáo dục phổ thông Tuy nhiên, việc dạy học gặp khơng khó khăn tình hình dịch bệnh Covid diễn biến phức tạp Thực tế trường THPT Đô Lương nhiều trường học nước cho thấy trường ln phải tính đến nhiều phương án dạy học để phù hợp với tình hình thực tiễn Tại trường có lớp hơm học trực tiếp ngày mai lại phải học trực tuyến có học sinh bị F1; vất vả cho học sinh giáo viên phải chuẩn bị kế hoạch dạy để phù hợp với tiết dạy, học tương ứng với hình thức dạy học Vấn đề đặt làm thế để vừa đổi phương pháp dạy học vừa đáp ứng hình thức tổ chức dạy học cách hiệu nhất, thiết thực Theo công văn Số 3699/BGDĐT-GDTrH Bộ Giáo Dục Đào Tạo ngày 27 tháng năm 2021 rõ: “Năm học 2021-2022, ngành Giáo dục tiếp tục tăng cường quán triệt thực chủ trương, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước đổi giáo dục trung học tiếp tục thực mục tiêu kép: vừa bảo đảm an toàn phịng, chống dịch Covid-19, vừa hồn thành nhiệm vụ năm học.” Hiện mạng máy tính; thiết bị máy tính, máy tính bảng, thiết bị smart phone phổ biến giáo viên gia đình học sinh tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học Qua khảo sát trường trung học phổ thông Đô Lương cho thấy nhiều giáo viên tất môn học chưa biết đến số phần mềm hỗ trợ việc thiết kế kế hoạch dạy tổ chức dạy học như: Nearpod; padlet; quizizz; kahoot Trong lúc khoa học ln phát triển, cơng nghệ cải tiến hàng ngày góp phần thúc đẩy xã hội phát triển, đòi hỏi Giáo dục phải thay đổi nhằm đáp ứng yêu cầu cấp thiết Nói cách khác giáo dục phải trang bị cho người học phẩm chất lực cần thiết để trở thành người Việt Nam phát triển toàn diện, phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân Với mong muốn đẩy mạnh ứng dụng CNTT hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp dạy học Chúng chọn đề tài "Ứng dụng công nghệ số vào thiết kế kế hoạch dạy/chủ đề dạy học trực tuyến trực tiếp nhằm phát triển phẩm chất, lực lực số cho học sinh trung học phổ thông", giúp giáo viên tất môn học ứng dụng công nghệ số vào dạy học cách hiệu nhất; góp phần tạo ng̀n lao động đáp ứng yêu cầu cách mạng Công nghiệp lần thứ đưa Việt Nam trở thành quốc gia Cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế sâu rộng Mục đích nghiên cứu Đề tài giúp giáo viên có thêm số cơng cụ để thiết kế kế hoạch dạy/chủ đề dạy học, nhằm phát triển lực toàn diện cho học sinh Ứng dụng công nghệ số cách linh hoạt dạy học trực tiếp trực tuyến Từ tiết học với yêu cầu cần đạt hoạt động, giúp học sinh có kỹ làm việc theo nhóm kỹ thuyết trình; kỹ đánh giá; kỹ hợp tác; kỹ sử dụng công nghệ thông tin vào học tập Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 3.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Trên sở mục đích nghiên cứu trên, chúng tơi đề nhiệm vụ kế hoạch nghiên cứu cụ thể sau: - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn đề tài - Khảo sát thực trạng việc thiết kế kế hoạch dạy dạy học trực tuyến trực tiếp trường THPT nơi công tác - Nghiên cứu hướng dẫn sử dụng số phần mềm ứng dụng; số website để thiết kế hoạt động kế hoạch dạy học - Phân tích mục tiêu, nội dung chủ đề “Chương trình con” - Tin học 11 - Phân tích mục tiêu, nội dung dạy “Soạn thảo, dịch, thực hiệu chỉnh chương trình” - Tin học 11 - Áp dụng số phần mềm, website nghiên cứu để thiết kế kế hoạch dạy chủ đề dạy học áp dụng cho dạy học trực tiếp dạy học trực tuyến nhằm phát triển phẩm chất, lực lực số cho học sinh - Thực nghiệm sư phạm Bảng phân công nhiệm vụ nghiên cứu tác sau Nội dung nghiên cứu Người thực - Nghiên cứu sở lý luận sở GV1 + GV2 thực tiễn - Khảo sát thực nghiệm tình hình ứng dụng CNTT hoạt động dạy học khảo sát kết dạy thực nghiệm về mức độ hiểu hứng thú học sinh GV1: Khảo sát nhóm tốn, lý, hóa, sinh lớp 11T1, 11A1 GV2: Khảo sát nhóm văn, sử, địa, GDCD, anh dạy lớp 11T3, 11T5 - Nghiên cứu phân loại phần GV1 + GV2 mềm ứng dụng dạy học - Thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề GV1 + GV2 “chương trình con” kế hoạch dạy học “Soạn thảo, dịch, thực hiệu chỉnh chương trình” - Dạy học thực nghiệm GV1: Dạy lớp 11T1, 11A1 GV2: Dạy lớp 11T3, 11T5 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trình dạy học trường THPT nơi công tác Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu Nghị quyết Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo tỉnh liên quan đến đề tài nghiên cứu - Các tài liệu về lý luận dạy học Tin học, tài liệu hướng dẫn chuyên môn - Các phương pháp, kỹ thuật dạy học nhằm phát triển lực học sinh - Tham khảo từ tài liệu về dạy học trực tuyến 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát, thăm lớp, dự giờ, trao đổi với giáo viên học sinh - Khảo sát thực nghiệm - Thực nghiệm sư phạm - Phân tích tổng hợp rút kinh nghiệm từ thực tiễn 4.3 Phương pháp thực nghiệm - Thực nghiệm số lớp khối 11 trường THPT nơi cơng tác giảng dạy 4.4 Nhóm phương pháp xử lý thơng tin - Sử dụng tốn học thống kê, phần mềm EXCEL, số phần mềm liên quan Tính đóng góp đề tài - Giúp học sinh tiếp cận với công nghệ số, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học đáp ứng yêu cầu cần đạt về lực đặc thù môn Tin học chương trình GDPT 2018 - Góp phần đổi phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, vận dụng kĩ năng, vận dụng kiến thức, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh - Giúp giáo viên không nắm kiến thức mình dạy mà cịn khơng ngừng nâng cao lực CNTT, đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học góp phần nâng cao hiệu chất lượng dạy học Phù hợp với tình hình thực tế - Giúp Giáo viên có cách nhìn nhận mới, hướng tiếp cận trình thiết kế dạy, tạo hội dạy học, học tập lúc, nơi, cá nhân hóa việc dạy học - Giúp giải quyết vấn đề thay đổi nhanh hình thức dạy học; hỗ trợ dạy học trường THPT - Nâng cao kiến thức mơn, đóng góp phần nhỏ bé vào việc đổi PPDH nhà trường, nâng cao chất lượng dạy học - Giúp học sinh đam mê học môn Tin học PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Lý luận giảng dạy phát triển phẩm chất lực cho học sinh Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang nền giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng tất yếu cải cách PPDH nhà trường Nghị quyết Hội nghị Trung ương khóa XI về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Để thực tốt mục tiêu về đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, cần có nhận thức về chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng 1.2 Cơ sở lý luận việc dạy học phát triển lực số 1.2.1 Năng lực số Theo UNICEF – 2019, lực số (Digital Literacy) đề cập đến kiến thức, kỹ thái độ cho phép trẻ phát triển phát huy tối đa khả thế giới công nghệ số ngày lớn mạnh phạm vi toàn cầu, thế giới mà trẻ vừa an toàn, vừa trao quyền theo cách phù hợp với lứa tuổi phù hợp với văn hóa bối cảnh địa phương 1.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực số cho học sinh Các nghiên cứu thế giới yếu tố sau có ảnh hưởng đến lực số học sinh Môi trường xã hội học sinh, sở hạ tầng hạn chế (như điều kiện kết nối Internet khó khăn tỷ lệ hộ gia đình có máy tính thấp), chi phí cao cho việc sử dụng hạ tầng CNTT-TT, chất lượng cơng nghệ thấp, khơng có nội dung trực tuyến bằng ngôn ngữ địa phương (Tan et al 2017) Hơn nữa, bối cảnh công nghệ thay đổi nhanh chóng, nếu trình cải cách chương trình giáo dục diễn chậm dẫn đến lạc hậu về cơng nghệ (ITU 2018a) Hồn cảnh gia đình nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến lực số học sinh “Hiểu biết cha mẹ về vai trò CNTT-TT tương lai trẻ, thảo luận về hội rủi ro Internet hoạt động truyền thông hàng ngày trẻ, tất hình thành nên phương thức giáo dục trẻ hịa nhập xã hội bằng cách sử dụng phương tiện truyền thông số nhà” Các nhà trường đóng vai trị quan trọng việc phát triển lực số bao gờm khả sáng tạo tích hợp cơng nghệ kỹ thuật số công cụ học tập tích cực (Chaudron et al 2018) Các trường học trung tâm học tập cộng đồng chìa khóa để nâng cao nhận thức, xây dựng kĩ tư phản biện khả thích nghi có ảnh hưởng đến chiến lược cơng nghệ hỗ trợ trung gian gia đình Vai trò tổ chức, cá nhân việc hỗ trợ phát triển lực số cho trẻ em ngày thừa nhận, về nỗ lực thiết kế thiết bị dịch vụ giúp trao quyền bảo vệ trẻ em thơng qua việc áp dụng xóa mù cơng nghệ số hiệu chế an toàn (Kidron Rudkin 2018) về khả hỗ trợ sáng kiến nhằm đẩy mạnh xóa mù cơng nghệ số, Sáng kiến an toàn Google Ngoài ra, cơng ty đa quốc gia có vai trị bật việc tạo ảnh hưởng đến quyết định phủ nước về lực xóa mù công nghệ số lực cần giảng dạy đánh giá, nước phát triển (UNESCO 2017) Vai trị mơn Tin học việc hình thành lực số Khác với môn học khác, mạch kiến thức về kĩ số, CNTT-TT Khoa học máy tính (CS) khơng góp phần phát triển NLS nói riêng mà cịn phát triển NL tin học nói chung Một cách cụ thể hơn, chủ đề Tin học vừa cung cấp nội dung vừa cung cấp phương tiện để phát triển NLS Phương tiện bao gồm thiết bị số phần mềm tin học (online offline, độc lập, rời rạc tạo thành hệ thống) để hỗ trợ học tập, làm việc hoạt động tương tác xã hội số Ở môn học khác, phương tiện ICT ́u tố nằm ngồi, độc lập với mơn học, thân GV phải khai thác hướng dẫn HS cùng khai thác cho hiệu quả, qua phát triển NLS Gần đây, nghiên cứu UNESCO phát triển lực số có liên quan đến yếu tố sau: Thứ nhất, lực số bị ảnh hưởng nhiều việc sử dụng tiếp cận Nghĩa việc có thiết bị CNTT-TT khơng đảm bảo rằng sử dụng thực tế Thứ hai, điều quan trọng thời gian ngời trước máy tính mà việc khai thác hết chức máy tính, nhà trường Thứ ba, kỹ số bị ảnh hưởng số năm trẻ sử dụng máy tính: sớm có kỹ số thì tác động lớn Thứ tư, cần tăng cường kỹ về ngôn ngữ viết học sinh đọc, hiểu xử lý văn để phát triển kỹ số cho em Thứ năm, việc giáo viên ứng dụng CNTT-TT có mối tương quan tích cực với trình độ kỹ số học sinh: nếu nhà trường muốn phát triển tốt kỹ số học sinh thì cần phải đầu tư vào đào tạo CNTT-TT cho giáo viên, đờng thời hỗ trợ tích hợp CNTT-TT vào chương trình giảng dạy (UNESCO 2017) 1.2.3 Khung lực số Khung lực số tập hợp lực thành phần để nâng cao lực nhóm đối tượng cụ thể Các khung lực số chủ yếu sử dụng rộng rãi bao gồm: a) Khung lực số Châu Âu (2018) với 05 miền lĩnh vực 21 lực thành phần: Kĩ thông tin liệu/ Information and Data Literacy Kĩ giao tiếp hợp tác/ Communication and Collaboration Kĩ tạo nội dung số/ Digital Content Creation Kĩ an toàn/Safety Kĩ giải quyết vấn đề/ Problem Solving b) Khung Năng lực số UNESCO gồm 07 miền lĩnh vực lực, 26 lực thành phần Sử dụng thiết bị số/Device and Software Operation Kĩ thông tin liệu/Information and Data Literacy Giao tiếp Hợp tác/Communication and Collaboration Tạo nội dung số/Digital Content Creation An toàn kĩ thuật số/Safety Giải quyết vấn đề/Problem-Solving Năng lực định hướng nghề nghiệp/Career-related Competency c) Khung lực số cho trẻ em Châu Á - Thái Bình Dương (DKAP) MIỀN LĨNH VỰC Kiến thức kỹ thuật số NĂNG LỰC 1.1 Kiến thức CNTT-TT 1.2 Kiến thức thông tin 2.1 Hiểu về quyền trẻ em An tồn khả phục hời số 2.2 Dữ liệu cá nhân, quyền riêng tư uy tín 2.3 Bảo vệ tăng cường sức khỏe phúc lợi 2.4 Khả phục hồi kỹ thuật số Sự tham gia khả số 3.1 Tương tác, chia sẻ hợp tác 3.2 Sự tham gia công dân 3.3 Quy ước sử dụng mạng 4.1 Tự nhận thức 4.2 Tự chủ Trí tuệ cảm xúc số Khả sáng tạo đổi sáng tạo 4.3 Tự tạo động lực 4.4 Kỹ giao tiếp ứng xử tạo lập quan hệ 4.5 Cảm thông 5.1 Khả sáng tạo 5.2 Khả diễn đạt, thể d) Năng lực số chương trình môn Tin học Việt Nam (2018) ban hành theo Quyết định số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2020 Năng lực Tin học bao gồm 05 lực thành phần sau – NLa: Sử dụng quản lí phương tiện cơng nghệ thơng tin trùn thông; – NLb: Ứng xử phù hợp môi trường số; – NLc: Giải quyết vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông; – NLd: Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; – NLe: Hợp tác môi trường số Lớp Số lượng Mức độ yêu thích hoạt động có ứng dụng Quizizz, Padlet, Nearpod Rất thích Thích Bình Khơng thường thích Mức độ hiểu Rất hiểu Hiểu Không hiểu Không hiểu 11A1 49 2(4,1%) 47(95,9%) 0(0%) 0(0%) 0(0%) 48(98%) 1(2%) 0(0%) 11T5 37 24(64,9%) 13(35,1%) 0(0%) 0(0%) 3(8,1%) 34(91,9%) 0(0%) 0(0%) 11T1 39 6(15,4%) 32(32,5%) 1(2,6%) 0(0%) 4(10,3%) 35(89,7%) 0(0%) 0(0%) 11T3 38 3(7,9%) 35(92,1%) 0(0%) 0(0%) 4(10,5%) 34(86,9%) 1(2,6%) 0(0%) (Có hình ảnh minh chứng khảo sát phần phụ lục) Kết đạt sáng kiến 4.1 Đối với học sinh Sáng kiến đem lại cho học sinh tiết học vui vẻ, thoải mái, hiệu học lớp học online nhà Phát triển phẩm chất, lực lực số tiết học Học sinh thành thạo với phần mềm hỗ trợ dạy học 4.2 Đối với giáo viên Sáng kiến giúp giáo viên có thêm số công cụ để thiết kế kế hoạch dạy/chủ đề dạy học, nhằm phát triển lực toàn diện cho học sinh Ứng dụng công nghệ số cách linh hoạt dạy học trực tiếp trực tuyến Bản thân giáo viên nhóm Tin học trường THPT Đô Lương thành công qua nhiều tiết dạy với yêu cầu cần đạt hoạt động, giúp học sinh có kỹ làm việc theo nhóm kỹ thuyết trình; kỹ đánh giá; kỹ hợp tác; kỹ sử dụng công nghệ thông tin vào học tập PHẦN 3: KẾT LUẬN Một số kết luận Do điều kiện trường chúng tơi có đầy đủ sở vật chất như: Máy tính, máy chiếu, Tivi, phịng học thơng minh đặc biệt mạng internet cùng với điều kiện học tập học sinh nên phương án tổ chức dạy học hoạt động dạy học thành công qua tiết dạy Tuy nhiên số trường với điều kiện sở vật chất cịn thiếu thốn, học sinh khơng có thiết bị học tập thì việc triển khai phương án dạy học gặp nhiều khó khăn Sáng kiến có khả áp dụng phạm vi rộng dễ thực thi cho nhiều trường học phạm vi nước đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư Có thể áp dụng sở lý luận để triển khai cho giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục khác môn môn học khác Đề tài đạt mục đích nhiệm vụ đặt ra, nhiên với lực thân có hạn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong đón nhận góp ý bổ ích q vị giám khảo; bạn bè đồng nghiệp ban nghiệm thu SKKN để đề tài có ý nghĩa thiết thực Sự ghi nhận Ban nghiệm thu đề tài dù mức độ thì điều đáng quý, đáng trân trọng khích lệ tinh thần phấn đấu chúng tơi nói riêng, người GV nói chung Tơi xin gửi tới ban nghiệm thu SKKN, đờng nghiệp góp ý cho đề tài trân trọng, lời cảm ơn chân thành Những kiến nghị đề xuất Từ kết thu được, nghĩ nên triển khai rộng rãi để giáo viên học tập áp dụng để thiết kế kế hoạch dạy cho môn mình nhằm phát triển phẩm chất lực lực số cho học sinh Để dạy Tin học nhà trường phổ thơng có hiệu tơi đề nghị số vấn đề sau: + Đối với giáo viên dạy môn Tin học việc tự học, tự nâng cao kiến thức chun mơn cịn phải biết kết hợp linh động, thành thạo nhiều phương pháp dạy học, phải kiên trì, đầu tư nhiều công sức để tìm hiểu vấn đề về công nghệ thông Tin nay, đặc biệt với phương pháp dạy học nằm phát triển phẩm chất lực lực số cho học sinh Biết vận dụng sáng tạo phương pháp dạy Tin học để có giảng thu hút học sinh để học sinh đam mê tạo sản phẩm gắn thực tiễn + Đối với nhà trường cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện tốt về sở vật chất, đặc biệt đầu tư về máy móc, trang thiết bị giảng dạy, mạng internet để hỗ trợ tối đa cho giáo viên học sinh luyện tập trình lên lớp Tổ chức thi thiết kế kế hoạch dạy nhằm phát triển phẩm chất, lực lực số cho học sinh tất môn học cấp học để thúc đẩy trình học hỏi, nghiên cứu, ứng dụng CNTT dạy học giáo viên Chúng xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm hai viết, không chép nội dung người khác TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Tin học 11 – Sách dịch từ cách tin học 11 NXB giáo dục Việt Nam sang ngôn ngữ C++ Chuẩn kiến thức kỹ Tin học 11 - NXB giáo dục Việt nam Tài liệu tập huấn phát triển kỹ số kỹ chuyển đổ số cho học sinh Tài liệu bồi dưỡng tăng cường lực dạy học trực tuyến Một số sáng kiến kinh nghiệm ý kiến đồng nghiệp Thông tin mạng internet PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 3.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4.3 Phương pháp thực nghiệm 4.4 Nhóm phương pháp xử lý thông tin Tính đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Lý luận về giảng dạy phát triển phẩm chất lực cho học sinh 1.2 Cơ sở lý luận việc dạy học phát triển lực số 1.3 Vai trò ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 11 1.4 Các yếu tố đảm bảo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 12 Cơ sở thực tiễn 12 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 12 2.2 Kết khảo sát 14 Giải pháp thực 15 3.1 Một số công cụ hỗ trợ thiết kế dạy học theo hoạt động 15 3.2 Một số phần mềm hỗ trợ dạy học online 19 3.3 Ứng dụng công nghệ số vào thiết kế hoạt động dạy học trực tiếp trực tuyến 21 3.4 Thiết kế kế hoạch dạy/Chủ đề dạy học 32 3.4.1 Thiết kế chủ đề dạy học "Chương trình con" 29 3.4.2 Thiết kế kế hoạch dạy "Soạn thảo, dịch, thực .38 3.5 Áp dụng dạy học thực nghiệm 50 3.6 Kết thu sau dạy thực nghiệm 50 Kết đạt sáng kiến 51 4.1 Đối với học sinh 51 4.2 Đối với giáo viên 51 PHẦN 3: KẾT LUẬN 52 Một số kết luận 52 Những kiến nghị đề xuất 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 I MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY THỰC NGHIỆM Tiết 1: Dạy học trực tiếp lớp 11T1 “Soạn thảo, dịch, thực hiệu chỉnh chương trình Hoạt động với trị chơi chữ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động luyện tập hoạt động vận dung Tiết 2: Dạy học trực tuyến lớp 11A1 “Soạn thảo, dịch, thực hiệu chỉnh chương trình Tiết 3: Dạy học trực tuyến lớp 11T5 chủ đề “Chương trình con” Tiết 4: Dạy học trực tiếp lớp 11T3 chủ đề “Chương trình con” III Hình ảnh khảo sát thực nghiệm ... phương pháp dạy học Chúng chọn đề tài "Ứng dụng công nghệ số vào thiết kế kế hoạch dạy/ chủ đề dạy học trực tuyến trực tiếp nhằm phát triển phẩm chất, lực lực số cho học sinh trung học phổ thông" ,... NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG ……………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Ứng dụng công nghệ số vào thiết kế kế hoạch dạy/ chủ đề dạy học trực tuyến trực tiếp nhằm phát triển phẩm chất, lực lực... Tin học 11 - Áp dụng số phần mềm, website nghiên cứu để thiết kế kế hoạch dạy chủ đề dạy học áp dụng cho dạy học trực tiếp dạy học trực tuyến nhằm phát triển phẩm chất, lực lực số cho