Luận văn thạc sĩ VNU UEd quản lý hoạt động dạy học môn hóa học ở trường trung học phổ thông vĩnh chân, huyện hạ hòa, tỉnh phú thọ theo hướng phát triển năng lực cho học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KIỀU HƢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HĨA HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VĨNH CHÂN, HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KIỀU HƢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VĨNH CHÂN, HUYỆN HẠ HỊA, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN ĐỨC CHÍNH HÀ NỘI - 2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết chân thành ơn tới thầy khoa Quản lí giáo dục, phịng sau đại học trƣờng ĐHGD Đại học quốc gia Hà Nội quan tâm tạo điều kiện cho thời gian học tập nghiên cứu Đặc biệt xin đƣợc bày tỏ lời tri ân sâu sắc tơi tới Nhà giáo Nhân dân, GS.TS Nguyễn Đức Chính, ngƣời thầy ln tận tình dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cán bộ, giáo viên, nhân viên em học sinh, phụ huynh trƣờng THPT Vĩnh Chân, Hạ Hòa, Phú Thọ, nhiệt tình hợp tác đóng góp ý kiến quý báu cho thân trình thực nghiên cứu thực trạng trƣờng Cuối tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, ngƣời thân, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên q trình học tập hồn thành luận văn Với hy vọng luận văn đóng góp tích cực vào công tác giảng dạy học tập nhà trƣờng Trƣờng THPT Vĩnh Chân nói riêng hệ thống trƣờng THPT nói chung, nhiên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi nghĩ để có luận văn hồn chỉnh hơn, thân tơi cịn phải nghiên cứu nhiều cần có đóng góp ý kiến giúp đỡ Hội đồng khoa học Tơi xin trân trọng cảm ơn kính chúc tốt đẹp! Vĩnh Chân, ngày tháng… năm 2017 Tác giả Kiều Hƣng i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí CNTT Công nghệ thông tin CSVC-TB Cơ sở vật chất –Thiết bị GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học KHDG Kế hoạch giảng dạy KTĐG Kiểm tra đánh giá NDDH Nội dung dạy học NL Năng lực NT Nhà trƣờng NV Nhân viên PHHS Phụ huynh học sinh PPCT Phân phối chƣơng trình PPDH Phƣơng pháp dạy học PTNLHS Phát triển lực học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trƣờng QTDH Quá trình dạy học TCCM Tổ trƣởng chuyên môn THPT Trung học phổ thông NLHS Năng lực học sinh GD&ĐT Giáo dục đào tạo TBDH Thiết bị dạy học ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt luận văn ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC TẠI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .5 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .10 1.1.3 Đánh giá chung 11 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý nhà trường 13 1.2.3 Dạy học 13 1.2.4 Năng lực Phát triển lực 14 1.2.5 Quản lý dạy học theo hướng phát triển lực 18 1.3 Mơn hóa học chƣơng trình THPT 18 1.3.1 Giới thiệu chương trình mơn hóa THPT 18 1.3.2 Những lực cần có sau học mơn hóa học 18 1.3.3 Mối quan hệ kiến thức, kỹ lực 20 1.3.4 Những điều kiện để rèn luyện lực 21 1.4 Nội dung quản lý dạy học mơn hóa học nhằm phát triển lực 23 1.4.1 Chỉ đạo giáo viên xác định lực cần có môn học 23 1.4.2 Tổ chức xây dựng kế hoạch môn học học theo hướng phát triển lực học sinh .25 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động dạy học mơn hóa học trường THPT thông qua trải nghiệm nhằm phát triển lực 26 1.4.4 Tập huấn phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực .29 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.4.5 Tập huấn hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng hình thành lực 32 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lí dạy học theo hƣớng rèn luyện lực học sinh 34 1.5.1 Các yếu tố chủ quan .34 1.5.2 Các yếu tố khách quan 35 TIỂU KẾT CHƢƠNG 37 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VĨNH CHÂN HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ .38 2.1 Khái quát tình hình chung khu vực trƣờng THPT Vĩnh ChânHuyện Hạ Hòa tỉnh Phú Thọ 38 2.2 Khái quát tình hình trƣờng THPT Vĩnh Chân 38 2.2.1 Lịch sử nhà trường 38 2.2.2 Cơ cấu tổ chức nhà trường 39 2.2.3 Chất lượng giáo dục toàn diện .40 2.2.4 Đặc điểm học sinh 41 2.3 Giới thiệu nội dung khảo sát 41 2.3.1 Mục đích khảo sát thực trạng 41 2.3.2 Nội dung khảo sát thực trạng 42 2.3.3 Đối tượng khảo sát 42 2.3.4 Địa bàn khảo sát 42 2.3.5 Phương pháp khảo sát 42 2.3.6 Đánh giá kết khảo sát 43 2.3.7 Cách thức xử lý số liệu 43 2.3.8 Thời gian khảo sát 44 2.4 Thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn hóa học trƣờng THPT Vĩnh Chân .44 2.4.1 Thực trạng nhận thức GV, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng dạy học theo hướng phát triển lực mơn hóa học trường THPT .44 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch môn học học theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 49 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.4.3 Thực trạng thực hoạt động dạy học mơn hố học trường trung học phổ thơng theo định hướng phát triển lực học sinh 50 2.4.4 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực 53 2.4.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá theo hướng hình thành lực 56 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa Học trường Trung học phổ thông Vĩnh Chân, tỉnh Phú Thọ .57 2.4.7 Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Hóa học học sinh theo hướng phát triển lực học sinh 67 2.4.8 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học mơn hóa học 69 2.4.9 Thực trạng thực hoạt động dạy học mơn hóa học trường THPT thông qua trải nghiệm nhằm phát triển lực 70 2.4.10 Thực trạng yếu tố tác động tới quản lí dạy học mơn hóa học trường THPT Vĩnh Chân 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy – học môn hóa học trƣờng THPT Vĩnh Chân .74 2.5.1 Những điểm mạnh 74 2.5.2 Những điểm yếu 75 2.5.3 Cơ hội thách thức 76 TIỂU KẾT CHƢƠNG 77 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY- HỌC MƠN HĨA HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VĨNH CHÂN - HẠ HÒA - PHÚ THỌ 78 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 78 3.1.1 Đảm bảo tính thống thực mục tiêu giáo dục bậc THPT .78 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống hoạt động dạy học mơn hóa học .78 3.1.3 Đảm bảo tính đồng hoạt động dạy học mơn hóa học 78 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi hoạt động dạy học 79 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho học sinh trƣờng THPT Vĩnh Chân - huyện Hạ Hòa - tỉnh Phú Thọ 79 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức GV, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng dạy học theo hướng phát triển lực mơn hóa học 79 3.2.2 Tổ chức tập huấn bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cho cán quản lý giáo viên trường trung học phổ thông .82 3.2.3 Xây dựng kế hoạch môn học học theo hướng phát triển lực học sinh 86 3.2.4 Chỉ đạo tổ chức đổi phương pháp, nội dung dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 88 3.2.5 Tổ chức đạo hoạt động học tập mơn hóa học học sinh theo hướng phát triển lực 93 3.2.6 Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn hóa học theo hướng hình thành lực 99 3.2.7 Chỉ đạo đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện dạy học mơn hóa học .103 3.3 Khảo sát tính khả thi cấp thiết biện pháp đề xuất 105 3.3.1 Mục đích khảo sát .105 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 105 3.3.3 Đối tượng khảo sát .105 3.3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .106 TIỂU KẾT CHƢƠNG 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC .115 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT Vĩnh Chân huyện Hạ Hòa - tỉnh Phú Thọ 40 Bảng 2.2: Thống kê chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT Vĩnh Chân huyện Hạ Hòa - tỉnh Phú Thọ 41 Quan niệm CBQL GV dạy học theo hƣớng phát triển NLHS 44 Bảng 2.3: Bảng 2.4: Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng cần thiết dạy học theo định hƣớng phát triển NLHS 46 Bảng 2.5: Năng lực cần có mơn hóa học mức độ (Rất tốt, tốt, khá, TB) theo tỷ lệ % 48 Bảng 2.6: Bảng 2.7: Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS 49 Tình hình thực HĐDH mơn hố học trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS 50 Bảng 2.8: Bảng 2.9: Tình hình sử dụng PPDH trƣờng THPT nhu sau 54 Những cản trở việc đổi PPDH 55 Bảng 2.10: Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực HĐDH trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS 56 Thực trạng quản lý việc thực chƣơng trình giảng dạy 59 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 61 Thực trạng quản lý nề nếp lên lớp sử dụng TBDH hóa chất GV 63 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 65 Bảng 2.11: Bảng 2.12: Bảng 2.13: Bảng 2.14: Bảng 2.15: Bảng 2.16: Bảng 2.17: Bảng 2.18: Bảng 2.19: Bảng 2.20: Bảng 2.21: Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng GV 67 Thực trạng quản lý hoạt động học mơn hóa học HS 68 Thực trạng quản lý CSVC - TBDH mơn hóa học 69 Tình hình thực hoạt động học sinh 70 Tình hình sử dụng hoạt động học sinh 71 Ý kiến chƣơng trình, phƣơng pháp đào tạo 71 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS 72 Bảng 3.1: Bảng 3.2: Bảng 3.3: Tổng hợp đối tƣợng khảo sát 106 Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất 106 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 107 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Biểu đồ 2.2: Biểu đồ 2.3: Biểu đồ 2.4: Biểu đồ 2.5: Biểu đồ 2.6: Sơ đồ 1.1 Thể quan niệm khác dạy học theo định hƣớng phát triển NLHS 45 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng cần thiết dạy học theo định hƣớng phát triển NLHS 46 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS 49 Tình hình thực HĐDH mơn hố học trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS 51 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực HĐDH trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS 56 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS 73 Các NL chung mối tƣơng quan với trụ cột giáo dục UNESCO 16 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 3.1: Tổng hợp đối tượng khảo sát Đối tƣợng Trƣởng phịng Giáo dục trung học; Khảo thí Kiểm định chất lƣợng giáo dục STT Số lƣợng Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng trƣờng THPT 30 Tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT 60 GV trƣờng THPT 100 Tổng 196 3.3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.4.1 Sự cần thiết biện pháp đề xuất Kết thống kê ý kiến đánh giá 196 nghiệm thể đƣợc khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐDH trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS đƣợc tập hợp bảng 3.2 Bảng 3.2: Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết biện pháp Rất cần (%) Cần (%) Ít cần (%) Khơng cần (%) Biện pháp nâng cao nhận thức GV, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng dạy học theo hƣớng phát triển lực mơn hóa học 85 (43,37) 88 (44,89) 23 (11,74) 0,00 (0) Tổ chức tập huấn bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh cho cán quản lý giáo viên trƣờng trung học phổ thông 91 (46,43) 90 (45,91) 15 (7,66) 0,00 (0) Xây dựng kế hoạch môn học học theo hƣớng phát triển lực học sinh 70 (35,71) 86 (43,88) 40 (20,41) 0,00 (0) Chỉ đạo tổ chức đổi phƣơng pháp, nội dung dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh 87 (44,38) 88 (44,89) 21 (10,73) 0,00 (0) Tổ chức đạo hoạt động học tập mơn hóa học học sinh theo hƣớng phát triển lực 87 (44,39) 87 (44,39) 22 (8,22) 0,00 (0) Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn hóa học theo hƣớng hình thành lực 75 (38,26) 90 (45,92) 31 (15,82) 0,00 (0) STT Các biện pháp Tăng cƣờng đầu tƣ quản lý sử dụng có hiệu 86 CSVC, thiết bị phƣơng tiện dạy học (44,79) mơn hóa học 85 (44,27) 25 (10,94) 42,53 44,88 12,59 X 0,00 (0) 0,00 106 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết từ bảng 3.2 cho thấy ngƣời đƣợc hỏi có đánh giá cao cần thiết biện pháp đề xuất Trong đó, số ý kiến đánh giá cần thiết cần thiết chiếm tỉ lệ cao (87,41%) Khơng có ý kiến đánh giá khơng cần thiết Sự đánh giá chứng tỏ biện pháp đƣợc đề xuất cần thiết quản lý HĐDH trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS Biện pháp có tỷ lệ ngƣời đánh giá cao cần thiết tổ chức tập huấn bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh cho cán quản lý giáo viên trƣờng trung học phổ thông Tiếp đến biện pháp: Chỉ đạo tổ chức đổi phƣơng pháp, nội dung dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh Tăng cƣờng CSVC, đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đáp ứng yêu cầu dạy học trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn hóa học theo hƣớng hình thành lực Biện pháp có tỷ lệ ngƣời đánh giá thấp Xây dựng kế hoạch môn học học theo hƣớng phát triển lực học sinh Ngoài đánh giá đối tƣợng đƣợc khảo sát mức độ cần thiết biện pháp đƣợc đề xuất thống nhất, khơng có khác biệt lớn 3.3.4.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất Kết thống kê ý kiến đánh giá 196 nghiệm thể đƣợc khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS đƣợc tập hợp bảng 3.3 Bảng 3.3: Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ khả thi biện pháp STT Các biện pháp Biện pháp nâng cao nhận thức GV, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng dạy học theo hƣớng phát triển lực mơn hóa học Tổ chức tập huấn bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh cho cán quản lý giáo viên trƣờng trung học phổ thông Rất Khả thi Ít khả thi (%) khả thi(%) (%) 85 95 16 0,00 (43,37) (48,47) (8,16) (0) 89 93 14 0,00 (45,41) (47,49) (7,10) (0) Không khả thi (%) 107 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mức độ khả thi biện pháp STT Các biện pháp Xây dựng kế hoạch môn học học theo hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo tổ chức đổi phƣơng pháp, nội dung dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh Tổ chức đạo hoạt động học tập mơn hóa học học sinh theo hƣớng phát triển lực Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn hóa học theo hƣớng hình thành lực Tăng cƣờng đầu tƣ quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phƣơng tiện dạy học mơn hóa học Rất Khả thi Ít khả thi (%) khả thi(%) (%) 69 90 37 0,00 (35,20) (45,92) (18,88) (0) 84 87 25 0,00 (42,85) (44,39) (12,76) (0) 89 84 23 0,00 (45,41) (42,85) (11,74) (0) 90 80 26 0,00 (45,92) (40,82) (13,26) (0) 88 84 24 0,00 (44,89) (42,85) (12,26) (0) Không khả thi (%) Kết bảng 3.3 cho thấy: So với đánh giá cần thiết, đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất có thấp Số ý kiến đánh giá biện pháp mức độ khả thi có khác Tuy nhiên, khác khơng có ý nghĩa mặt thống kê Vì vậy, biện pháp tƣơng đƣơng triển khai thực tiễn quản lý HĐDH trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS Từ kết khảo sát đƣa nhận xét chung: Các biện pháp mà đề tài đề xuất để quản lý HĐDH mơn hóa học trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS có cần thiết có tính khả thi cao Trong giải pháp tổ chức tập huấn bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh cho cán quản lý giáo viên trƣờng trung học phổ thơng đƣợc đánh giá có cần thiết có tính khả thi cao 108 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TIỂU KẾT CHƢƠNG Để nâng cao hiệu quản lý HĐDH nói chung mơn hố học nói riêng trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS cần thực đồng biện pháp mà đề tài đề xuất Các biện pháp là: - Biện pháp nâng cao nhận thức GV, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng dạy học theo hƣớng phát triển lực mơn hóa học - Tổ chức tập huấn bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh cho cán quản lý giáo viên trƣờng trung học phổ thông - Xây dựng kế hoạch môn học học theo hƣớng phát triển lực học sinh - Chỉ đạo tổ chức đổi phƣơng pháp, nội dung dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh - Tổ chức đạo hoạt động học tập mơn hóa học học sinh theo hƣớng phát triển lực - Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn hóa học theo hƣớng hình thành lực -Tăng cƣờng đầu tƣ quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phƣơng tiện dạy học mơn hóa học - Xây dựng chế, tạo động lực để GV HS phát huy tốt vai trị dạy học theo định hƣớng phát triển NL Các biện pháp mà đề tài đề xuất qua thăm dò đƣợc cho cần thiết có tính khả thi cao, triển khai thực tiễn quản lý HĐDH trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS nói chung, mơn hố học nói riêng theo định hƣớng phát triển NLHS Kết TN biện pháp Bồi dƣỡng nâng cao NL quản lý HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS cho CBQL trƣờng THPT khẳng định đƣợc hiệu việc nâng cao trình độ kiến thức KN quản lý HĐDH trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS cho CBQL GV 109 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn với đề tài “Quản lý hoạt động dạy học mơn hóa học trường trung học phổ thơng Vĩnh Chân, huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực cho học sinh” đƣợc nghiên cứu dựa hệ thống sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học Hóa học nhà trƣờng THPT Các kết việc khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí dạy học mơn hóa học trƣờng THPT Mặc dù nhà trƣờng có biện pháp quản lý cơng tác Tuy nhiên, cịn số biện pháp chƣa đƣợc trọng nhƣ việc thực biện pháp cịn chƣa đồng bộ, liên tục, đơi thiếu quán, chƣa đạt hiệu cao Luận văn khảo sát, phân tích cách toàn diện thực trạng vấn đề quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển lực học sinh Trên sở rõ điểm mạnh, điểm yếu nguyên nhân điểm mạnh, điểm yếu đó, làm sở thực tiễn để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển lực học sinh Các biện pháp là: - Biện pháp nâng cao nhận thức GV, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng dạy học theo hƣớng phát triển lực mơn hóa học - Tổ chức tập huấn bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh cho cán quản lý giáo viên trƣờng trung học phổ thông - Xây dựng kế hoạch môn học học theo hƣớng phát triển lực học sinh - Chỉ đạo tổ chức đổi phƣơng pháp, nội dung dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh - Tổ chức đạo hoạt động học tập mơn hóa học học sinh theo hƣớng phát triển lực - Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn hóa học theo hƣớng hình thành lực - Tăng cƣờng đầu tƣ quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phƣơng tiện dạy học mơn hóa học 110 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD & ĐT - Sớm cơng bố thức Chƣơng trình GDPT tổng thể sách giáo khoa - Biên soạn tài liệu dạy học phát triển NLHS - Triển khai chƣơng trình bồi dƣỡng GV CBQL phục vụ cho việc triển khai Chƣơng trình GDPT tổng thể 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ - Triển khai kế hoạch bồi dƣỡng CBQL theo chƣơng trình bồi dƣỡng Bộ GD&ĐT, đặc biệt ý nội dung quản lý HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS - Tạo điều kiện để GVvà CBQL trƣờng THPT đƣợc tiếp cận sớm với chƣơng trình GDPT với việc dạy học quản lý HĐDH chƣơng trình GDPT - Tổ chức hoạt động tra, kiểm tra GV Hóa học thi GV giỏi mơn hóa học theo hƣớng phát triển lực học sinh cách nghiêm túc, có chế độ khen thƣởng thích đáng GV có đầu tƣ chun mơn đạt kết cao công tác giảng dạy 2.3 Đối với trường THPT Vĩnh Chân, tỉnh Phú Thọ - Tạo điều kiện để GV hóa học trƣờng THPT Vĩnh Chân có hội đƣợc học tập, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy - Phối kết hợp với trƣờng THPT Huyện tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề bồi dƣỡng lực chuyên môn, kỹ sƣ phạm cho GV Bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh cho cán quản lý giáo viên trƣờng trung học phổ thơng - Tổ chức câu lạc hóa học ứng dụng 01 lần/ tháng nhằm tạo sân chơi bổ ích cho học sinh trau kỹ ngơn ngữ hóa học, giao lƣu, mở rộng vốn kiến thức ứng dụng hóa học vào đời sống thực tiễn hàng ngày - Dành nhiều ngân sách cho hoạt động mua sắm CSVC TBDH mơn hóa học, để tạo điều kiện tốt cho việc tổ chức hoạt động giảng dạy ngoại khóa mơn hóa học 111 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TW Đảng (2013), Nghị 29 đổi toàn diện giáo dục đào tạo ngày 14/11/2013 Đặng Quốc Bảo Nguyễn Sĩ Thu (2014), “Tổ chức dạy học phát triển toàn diện lực cho hệ trẻ”, Tạp chí Giáo dục, (347) Đặng Quốc Bảo Phạm Minh Mục (2015), “Năng lực phát triển lực cho học sinh”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (117) Nguyễn Thành Ngọc Bảo (2014), “Bƣớc đầu tìm hiểu khái niệm đánh giá theo lực đề xuất số hình thức đánh giá lực ngữ văn học sinh”, Tạp chí Khoa học ĐHSP TP HCM, (56) Hồng Hịa Bình (2015), “Năng lực cấu trúc lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (117) Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án Đổi GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 40/2008/CT – BGD&ĐT ngày 22/7/2008 phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý sở GD&ĐT Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (chủ biên) (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Nxb Giáo dục Việt Nam 10 Nguyễn Đức Chính (2013), “Vài suy nghĩ chƣơng trình sách giáo khoa phổ thơng sau 2015”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (93) 11 Nguyễn Đức Chính (chủ biên) (2015), Phát triển chương trình giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Công văn số 4622/BGDĐT-CNTT, việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2016 – 2017 13 Nguyễn Thu Hà (2014), “Giảng dạy theo lực đánh giá theo lực giáo dục: Một số vấn đề lý luận bản”, Tạp chí khoa học ĐHQG Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 30, (2) 14 Đặng Xuân Hải (2010) Quản lí thay đổi, Tài liệu cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 112 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 Nguyễn Vũ Bích Hiền (2014), Tiếp cận lực đánh giá giáo dục, ĐHSP Hà Nội 16 Đặng Thành Hƣng (2012), “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, (43), tháng 12 17 K.Marx F.Engels Các Mác Ăng ghen (1993), Tồn tập, tập 23 Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Công Khanh (2013), “Xây dựng khung lực chƣơng trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (95), tháng 19 Đào Thái Lai Nguyễn Thị Hồng Vân (2013), “Đề xuất phƣơng án tổ chức dạy học phân hóa trƣờng THPT sau năm 2015”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (89), tháng 20 Nguyễn Thị Lan Phƣơng (2014), “Đánh giá lực giải vấn đề trƣờng phổ thông”, Tạp Khoa học Giáo dục, (112), tháng 21 Lƣơng Việt Thái (2012), “Một số vấn đề chƣơng trình theo định hƣớng phát triển lực học sinh việc vận dụng cho phát triển chƣơng trình GDPT sau 2015”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Hướng tới đổi giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 22 Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chƣơng trình giáo dục phổ thơng theo hƣớng tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (76), tháng 23 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2016), “Bài toán đổi đánh giá ngƣời học giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (126), tháng 24 Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội (2009), Tập giảng: Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Thành Vinh (2012), “Đổi phƣơng pháp dạy học vai trò hiệu trƣởng việc quản lý phƣơng pháp dạy học trƣờng phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (79), tháng Tài liệu tiếng Anh 26 J.Richard and T.Rodger (2001), Approaches and Methods in Language Teaching, New York, NY: Cambridge University Press 113 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 27 P.A McLagan (1997), Competencies: the next generation, Training and Development 28 Paprock, K E (1996), Conceptual structure to develop adaptive competencies in professional, IPN Ciencia, Arte: Cultura, Nueva Epoca 29 R.E.Boyatzid (1982), The Competent Manager, John Wiley and Sons, New York 30 S.Kerka (2001), Competency-based education and training, ERIC Clearinghouse on Adult, Career and Vocational Education, Columbus Tài liệu Website 31 Chƣơng trình giáo dục định hƣớng phát triển lực học sinh.tusach.thuvien khoahoc.com/ /Chƣơng trình giáo dục định hƣớng phát_triển_năng_lực 32 Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo tiếp cận lực, http://www.vnies edu.vn/ 33 Giáo dục phổ thông: tiếp cận lực nào, tuanvietnam vietnamnet vn/ 2011-06-23-giao-duc-pho-thong-tiep-can-nang- luc-la-the-nao 34 Khái niệm chung lực yêu cầu lực ngƣời lãnh đạo quản lý (2013), www vnpt.vn/news/Khoa_Hoc…/Re faut apxs 35 Mơ hình lực GD - ĐT phát triển nguồn nhân lực, www.cemd.ueh edu.vn/? /mơ-hình-năng-lực-trong-giáo-dục 36 Ý nghĩa từ lực gì?, Nguồn: vi.wiktionary.org 114 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Hiện nay, nghiên cứu đề tài "Quản lý hoạt động dạy học môn hóa học trường trung học phổ thơng Vĩnh Chân, huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển lực cho học sinh" Hãy trả lời dấu X vào câu hỏi sau mức độ mà em cho phù hợp? Câu 1: Tình hình thực hoạt động em (HS) nhƣ nào? STT Về phong cách học tập Đọc tóm tắt đƣợc tài liệu trƣớc lên lớp Ghi chép thắc mắc trình học tập Giơ tay phát biểu ý kiến vấn đề chƣa rõ với giáo viên lớp Thảo luận ý kiến với bạn nhóm Nghiên cứu kiến thức có liên quan đến vấn đề cần giải Tìm giải số tập khó theo nhiều cách khác Vận dụng kiến thức để giải số tập thực tiễn Tự thiết kế đƣợc mơ hình học tập hiệu Tham khảo tài liệu khác Thƣờng xuyên (%) Đôi (%) Không (%) Câu 2: Tình hình sử dụng hoạt động em (HS) nhƣ nào? STT Về phong cách học tập Có hội để trình bày ý kiến Có hội thực hành, liên hệ thực tiễn, làm thí nghiệm Đƣợc yêu cầu dự kiến câu hỏi cần giải liên quan đến học Đƣợc yêu cầu áp dụng kiến thức vào vấn đề hàng ngày Tập trung nghiên cứu chủ đề Đƣợc yêu cầu rút kết luận, nhận xét từ vấn đề học/thảo luận Có tranh luận/thảo luận diễn lớp học Đƣợc khuyến khích để chọn cho chủ đề Hố học nghiên cứu riêng Đƣợc GV hƣớng dẫn để giúp em hiểu biết giới xung quanh Thƣờng xuyên (%) Đôi (%) Không (%) Câu 3: Theo em, trình học tập mơn Hóa học thì? STT Ý kiến chƣơng trình, phƣơng pháp đào tạo Giáo viên sử dụng PPDH tích cực để giúp HS tự nắm bắt đƣợc nội dung kiến thức đồng thời giao tập thực theo yêu cầu GV GV cần nêu vấn đề định hƣớng cho HS, học sinh tự nghiên cứu theo dẫn GV Tăng cƣờng thời gian cho HS tự trình bày lí thuyết thảo luận lớp Tăng cƣờng thực hành thí nghiệm theo hƣớng nghiên cứu Tăng cƣờng làm việc nhóm Hƣớng dẫn học sinh tự tìm kiếm tài liệu Internet để hoàn thành tập, nghiên cứu Hƣớng dẫn HS sử dụng phần mềm máy tính Kiến thức hố học giúp em vận dụng vào sống Cần thiết Khơng cần thiết Câu Em chia sẻ với thầy cô số quan điểm cách học kiểm tra mơn Hóa học (những hạn chế mong muốn hướng đổi theo cách em) 115 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên) Hãy trả lời dấu X vào câu hỏi sau mức độ mà thầy (cô) cho phù hợp? Câu 1: Quan niệm CBQL GV dạy học theo hƣớng phát triển NLHS? Đúng NỘI DUNG Phân Vân Sai 1.Thay tri thức, KN, KX NL 2.Chỉ trọng phát triển NL mà không trọng phát triển yếu tố khác 3.Tập trung hoàn toàn vào đầu HS 4.Quan tâm đặc biệt đến tổ chức hoạt động học HS 5.Coi trọng khâu thực hành,vận dụng kiến thức, KN thái độ HS 6.Lấysự phát tri ển NLHS làm mục tiêu dạy học Câu 2: Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng cần thiết dạy học theo định hƣớng phát triển NLHS? NỘI DUNG Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt 1.Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết dạy học theo định hƣớng phát triển NLHS Có tinh thần tâm, đồng thuận, ủng hộ dạy học theo định hƣớng phát triển NLHS Câu 3: Tình hình sử dụng PPDH trƣờng THPT nhƣ nào? STT 10 Tên PPDH Thường xuyên (%) Mức độ sử dụng Khá thường Thỉnh xuyên (%) thoảng (%) Không (%) Thuyết trình Trực quan Đàm thoại Làm việc nhóm Giải vấn đề Thí nghiệm, Thực hành Tham quan thực tế Dạy học theo góc Tự nghiên cứu Dạy học theo dự án Câu 4: Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học theo định hƣớng phát triển NLHS? NỘI DUNG Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Xây dựng KHDH theo định hƣớng phát triển NLHS cấp trƣờng Chỉ đạo xây dựng KHDH theo định hƣớng phát triển NLHScủa tổ chuyên môn Chỉ đạo xây dựng KHDH theo định hƣớng phát triển NLHS cá nhân GV Chỉ đạo khai thác nguồn lực đảm bảo cho việc thực KHDH theo định hƣớng phát triển NLHS Câu 5: Thực trạng thực hoạt động dạy học mơn hố học trƣờng trung học phổ thông theo định hƣớng phát triển lực học sinh NỘI DUNG Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Xây dựng mục tiêu dạy học theo định hƣớng phát triển NLHS Lựa chọn phát triển nội dung dạy họctheo định hƣớng phát triển NLHS 116 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sử dụng phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học theo định hƣớng phát triển NLHS Sử dụng HTTC DH theo định hƣớng phát triển NLHS Sử dụng PP hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hƣớng phát triển NL 6.Tạo dựng môi trƣờng dạy học theo định hƣớng phát triển NLHS Câu 6: Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực HĐDH trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển NLHS? NỘI DUNG Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Lập kế hoạch kiểm tra việc thực HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS Xây dựng tiêu chí phục vụ cho cơng tác đánh giá Lựa chọn đƣợc phƣơng pháp hìnhthức đánh giá phù hợp cho nội dung, hoạt động, đối tƣợng Tổ chức kiểm tra việc thực HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS Câu 7: Thực trạng quản lý việc thực chƣơng trình giảng dạy Mức độ nhận thức QT IQT KQT Nội dung Mức độ thực T K TB Y Theo dõi việc thực chƣơng trình qua sổ báo giảng GV sổ ghi đầu lớp Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy qua ghi HS Kiểm tra việc thực tiến độ giảng dạy thông qua số ký giáo án hàng tuần tổ chuyên môn Thƣờng xuyên đối chiếu sổ báo giảng với sổ đầu bài, KHGD, ghi HS để kiểm tra việc thực chƣơng trình Thanh tra đột xuất việc thực chƣơng trình giảng dạy Sử dụng kết kiểm tra thực CTGD đánh giá thi đua xếp loại viên chức hàng năm Câu 8: Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Mức độ nhận thức QT IQT KQT Nội dung Mức độ thực T K TB Y Đề quy định cụ thể, thống việc soạn giáo án Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn giáo án giáo viên Bồi dƣỡng phƣơng pháp soạn chuẩn bị lên lớp theo hƣớng PTNLHS Sử dụng kết kiểm tra giáo án để đánh giá, xếp loại GV Câu 9: Thực trạng quản lý nề nếp lên lớp sử dụng TBDH hóa chất GV Mức độ nhận thức QT IQT KQT Nội dung Mức độ thực T K TB Y Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV Thƣờng xuyên giám sát kiểm tra việc thực quy định lên lớp GV Tổ chức dự định kỳ, đột xuất, tra chuyên môn để đánh gia chất lƣợng giảng dạy GV Tổ chức dạy thay, dạy bù tiết GV xin nghỉ, tiết thiếu kịp thời Tổ chức lấy ý kiến HS đánh giá GV Kiểm tra việc sử dụng TBDH, hóa chất GV Bồi dƣỡng PPDH, kỹ sử dụng TBDH, hóa chất đại Kiểm tra việc ứng dụng CNTT giảng dạy GV Sử dụng kết thực nề nếp lên lớp sử dụng TBDH để đánh giá thi đua xếp loại GV 117 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 10: Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ nhận thức QT IQT KQT Nội dung Mức độ thực T K TB Y Chỉ đạo GV HS thực nghiêm quy chế thi, kiểm tra Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi GV Quản lý việc chấm, trả tiến độ quy định Kiểm tra định kỳ sổ điểm GV để theo dõi tiến độ thực quy chế điểm kiểm tra Kiểm tra điểm vào cuối học kỳ cuối năm Phân tích kết học tập HS Sử dụng kết kiểm tra, tra việc thực quy chế chấm điểm HS vào đánh giá thi đua, xếp loại viên chức Câu 11: Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng GV Mức độ nhận thức QT IQT KQT Nội dung Mức độ thực T K TB Y Hƣớng dẫn GV đăng ký nội dung bồi dƣỡng theo nhu cầu cá nhân Chỉ đạo GV lập kế hoach bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng Kiểm tra giám sát việc thực việc tự bồi dƣỡng GV Tổ chức cho GV báo cáo kết tự bồi dƣỡng Sử dụng kết kiểm tra việc tự bồi dƣỡng GV vào đánh giá thi đua, xếp loại viên chức Câu 12: Thực trạng quản lý hoạt động học mơn hóa học HS Mức độ nhận thức QT IQT KQT Nội dung Mức độ thực T K TB Y Chỉ đạo tổ chức buổi tọa đàm phƣơng pháp học tập mơn hóa học cho HS Chỉ đạo GV xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS Chỉ đạo GV xây dựng quy định cụ thể tự học HS Chỉ đạo tạo điều kiện cho GV xây dựng mơi trƣờng học hóa học tốt cho HS Tổ chức chƣơng trình ngoại khóa mơn hóa học, câu lạc hóa học ứng dụng Câu 13: Thực trạng quản lý CSVC - TBDH mơn hóa học Nội dung Mức độ nhận thức QT IQT KQT T Mức độ thực K TB Y Xây dựng kế hoạch mua lắp đặt CSVC, TBDH hóa chất Tổ chức bảo dƣỡng, nâng cấp CSVC, TBDH có Xây dựng nội quy hƣớng dẫn cụ thể việc sử dụng CSVC TBDH Tổ chức bồi dƣỡng cho cán thiết bị kỹ sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Xử lí nghiêm GV HS vi phạm quy định sử dụng CSVC thiết bị dạy học 118 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 14: Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS NỘI DUNG Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Xu đổi hội nhập quốc tế giáo dục 2.CSVC - TB dạy học Nhận thức, tâm lý phụ huynh xã hội HĐDH theo định hƣớng phát triển NL Nhận thức, tâm lý, lực dạy học theo định hƣớng phát triển NLHS đội ngũ GV Năng lực quản lý HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS hiệu trƣởng Nhận thức tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS Câu 15: Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất STT Mức độ cần thiết biện pháp Rất Khơng Cần Ít cần cần cần (%) (%) (%) (%) Các biện pháp Biện pháp nâng cao nhận thức GV, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng dạy học theo hƣớng phát triển lực mơn hóa học Tổ chức tập huấn bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh cho cán quản lý giáo viên trƣờng trung học phổ thông Xây dựng kế hoạch môn học học theo hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo tổ chức đổi phƣơng pháp, nội dung dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh Tổ chức đạo hoạt động học tập mơn hóa học học sinh theo hƣớng phát triển lực Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn hóa học theo hƣớng hình thành lực Tăng cƣờng đầu tƣ quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phƣơng tiện dạy học mơn hóa học X Câu 16: Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ khả thi biện pháp Rất Khả thi Ít khả Không khả thi (%) thi (%) khả thi (%) (%) STT Các biện pháp Biện pháp nâng cao nhận thức GV, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng dạy học theo hƣớng phát triển lực mơn hóa học Tổ chức tập huấn bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh cho cán quản lý giáo viên trƣờng trung học phổ thông Xây dựng kế hoạch môn học học theo hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo tổ chức đổi phƣơng pháp, nội dung dạy học theo hƣớng phát triển lực học sinh Tổ chức đạo hoạt động học tập môn hóa học học sinh theo hƣớng phát triển lực Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn hóa học theo hƣớng hình thành lực Tăng cƣờng đầu tƣ quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phƣơng tiện dạy học mơn hóa học 119 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Hãy trả lời dấu X vào câu hỏi sau mức độ mà cố (thầy) cho phù hợp? Câu 1: Năng lực cần có mơn hóa học mức độ khác nhau? STT Năng lực Tỷ lệ % Tốt Khá Rất tốt TB Sử dụng ngơn ngữ hóa học Thực hành hóa học Tính tốn theo mơn Hóa học Giải vấn đề sáng tạo thơng qua mơn Hóa học Vận dụng kiến thức hóa học vào sống Câu 2: Những cản trở việc đổi PPDH GV? STT Những cản trở việc đổi PPDH Các mức độ Thói quen GV với PPDH thụ động Ý thức đổi PPDH GV chƣa cao Kiến thức, lực GV PPDH hạn chế Kiến thức cần truyền đạt nặng so với thời gian Điều kiện CSVC, phƣơng tiện DH thiếu thốn Tâm lý học đối phó thi cử HS Thi cử, đánh giá chƣa khuyến khích PPDH tích cực Điều kiện sống GV khó khăn Chính sách, chế quản lý GD chƣa khuyến khích GV Mức độ (%) 120 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... lý hoạt động dạy học mơn Hóa Học trường Trung học phổ thơng Vĩnh Chân, tỉnh Phú Thọ .57 2.4.7 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Hóa học học sinh theo hướng phát triển lực học sinh ... HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KIỀU HƢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HĨA HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VĨNH CHÂN, HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO. .. pháp dạy học PTNLHS Phát triển lực học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trƣờng QTDH Quá trình dạy học TCCM Tổ trƣởng chuyên môn THPT Trung học phổ thông NLHS Năng lực học sinh