SKKN rèn kỹ năng tư duy, sáng tạo và phát triển nhận thức môn mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh khối 4

PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong trường tiểu học, song song với việc học tập mơn học Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, Tự nhiên xã hội… mơn Mĩ thuật mơn học không phần quan trọng Môn Mĩ thuật cầu nối để học sinh nhận thức thẩm mĩ, thể nhận thức thẩm mĩ mình, làm cho em say mê hứng thú đón nhận đẹp từ bên lẫn bên ngồi Và khơng khuyến khích sáng tạo học sinh mà cịn giúp phát triển nhân cách lực xã hội Để giúp học sinh hoàn thành phát triển toàn diện từ năm học bậc tiểu học, với môn học này, giáo viên học sinh dạy tốt học tốt có kết mong muốn Môn học Mĩ thuật trường tiểu học theo PP Đan Mạch không nhằm đào tạo em trở thành họa sỹ mà thông qua hoạt động tạo hình để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ riêng sống ngày, giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy kết hợp nhiều kỹ thuật dạy Tổ chức lớp học phần lớn thơng qua hoạt động nhóm theo phương châm: Lấy người học làm trung tâm, khuyến khích tương tác, kích thích tư sáng tạo, kích thích phát triển nhận thức thông qua hoạt động thực tế mà em trải nghiệm Trên sở lý thuyết giáo dục giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên tổ chức dạy cho em học Mĩ thuật qua hoạt động: Vẽ nhau, vẽ theo nhạc, vẽ biểu đạt, tạo hình 3D từ vật tìm được, xây dựng cốt truyện Thông qua hoạt động tạo hình khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ học sinh sống Học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em mong chờ đến tiết học Mĩ thuật Ưu điểm phương pháp học sinh tự sáng tạo tiết học, khám phá điều mẻ Học sinh phát triển khả sáng tạo, phát triển khả giao tiếp, kỹ trình bày sản phẩm trước đám đông Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực thời gian sợ khơng làm được, chứng tỏ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật môn học khác nâng cao Tuy nhiên, để có tiết học bổ ích đầy sáng tạo trước hết học sinh phải rèn luyện tính tư duy, sáng tạo khả nhận thức qua tiết học Mục đích việc rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức đem lại thích thú học tập học sinh thông qua ngôn ngữ mĩ thuật đường nét, hình mảng, bố cục màu sắc, để học sinh tự khám phám chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, bước hình thành phẩm chất, lực cần thiết Các em học sinh tới trường giống non có rễ cứng cáp đầy tiềm Giáo viên đóng vai trò người thúc đẩy, biết cần phải thêm chất xúc tác vào nước tưới để giúp non phát triển Chính giáo viên dạy môn Mĩ thuật, băn khoăn trăn trở: làm để dạy Mĩ thuật đem lại niềm say mê sáng tạo cho học sinh Đây lý chọn viết đề tài với nội dung:“Rèn kĩ tư sáng tạo -1- TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh khối 4” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy tạo hứng thú cho học sinh học Mĩ thuật trường tiểu học 1.2 Điểm đề tài Giảng dạy môn Mỹ thuật vấn đề nhiều giáo viên lưu tâm mơn học giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để hình thành nhân cách người, hiểu sống biết vươn đến cái: Chân Thiện - Mỹ Phần lớn, tầng lớp trí thức là tất cả mọi đối tượng, mọi tầng lớp xã hội Mỗi lứa tuổi lại có những cách cảm nhận, suy nghĩ và lí giải về cái đẹp khác Người lớn có cách cảm nhận logic, còn trẻ em thì có cái nhìn vô tư, sáng Chúng ta biết rằng: Mỹ Thuật là một những môn học đặc thù, giữ vai trò quan trọng giáo dục thẩm mỹ ở trường phổ thông hiện Đó là môn học về cái đẹp, khơi dậy tư sáng tạo tâm hồn sáng, thơ ngây và đáng yêu của lứa tuổi thiếu nhi Dạy Mỹ Thuật không phải là đưa một công thức cứng nhắc để làm, để vẽ mà điều cốt lỏi quan  trọng là lối tư duy, tạo điều kiện cho sự phát triển tưởng tượng, khả sáng tạo của trẻ em. Vậy làm để thông qua môn Mĩ thuật, trang bị cho em số kiến thức kỹ hội họa, tiếp thu tinh hoa mĩ thuật dân tộc Từ rèn luyện kĩ tư duy, óc sáng tạo phát triển nhận thức học môn Mĩ thuật theo phương pháp Học sinh trải nghiệm, sáng tạo từ vật liệu tìm được, vật liệu tái sử dụng lại để học sinh làm sản phẩm, hợp tác nhóm, chia sẻ giao tiếp, vui chơi học giúp em tự tin, thích đến lớp đến trường hứng thú học tập Từ hình thành thị hiếu thẩm mỹ em tình cảm thẩm mĩ, biết trân trọng, giữ gìn phát huy vốn văn hóa truyền thống dân tộc, giúp em nâng cao nhận thức, làm cho tâm hồn em trở nên phong phú nhân cách phát triển toàn diện sâu sắc tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao mơn học khác Góp phần nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Đó điều tơi ln trăn trở Xuất phát từ tình hình nêu thực tế trường nơi công tác nên nghiên cứu vấn đề: “Rèn kỹ tư duy, sáng tạo phát triển nhận thức môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh khối 4” *Phạm vi áp dụng đề tài: Học sinh khối trường giảng dạy PHẦN 2: NỘI DUNG -2- TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 2.1 Thực trạng trước rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh khối 2.1.1 Thuận lợi: Thứ là: Việc áp dụng quy trình dạy học theo phương pháp Đan Mạch vào dạy học môn Mĩ thuật vấn đề nên cấp lãnh đạo quan tâm Giáo viên trực tiếp giảng dạy bồi dưỡng qua lớp tập huấn Thứ hai là: Giáo viên chuyên quan tâm lãnh đạo Ngành cấp trên, đặc biệt quan tâm ban Giám hiệu nhà trường, thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy Ban Giám hiệu cố gắng tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác thực nhiệm vụ giao          Thứ ba là: - Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành sách Mĩ thuật cho học sinh từ lớp đến lớp Mỗi lớp xây dựng chủ đề rõ ràng  - Giáo viên có sách dành cho giáo viên có kế hoạch dạy học theo sách Thứ tư là: Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, đẹp Điều giúp cho giáo viên thuận lợi xếp trước vị trí cho nhóm học sinh Thứ năm là: Nội dung dạy học Mĩ thuật Tiểu học có số khơng phù hợp mang yếu tố đặc thù vùng miền, theo phương pháp giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương, mà không phụ thuộc vào khn khổ chương trình hành Các hoạt động chủ đề nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh cảm thấy hào hứng khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm đầy thú vị Thứ sáu là: Khi áp dụng phương pháp dạy học mới, cụ thể hình thức học tập theo nhóm là: khơng cịn tượng học sinh bỏ bài, khơng vẽ vẽ dở dang…     2.1.2 Khó khăn: a Về phía giáo viên - Cách hiểu vận dụng phương pháp vào dạy học số giáo viên chưa đồng nhất; chưa biết cách vận dụng quy trình vào dạy học chương trình Mĩ thuật với chủ đề tiết, tiết, tiết, tiết, dẫn đến dạy học quy trình mà bỏ qua kiến thức, kĩ cần đạt cho học sinh   - Xác định mục tiêu cho chủ đề chưa tường minh, chưa đầy đủ - Sách Mĩ thuật  mới có chủ đề tiết, tiết, tiết, tiết chưa tách tiết rõ ràng, phải dạy đến đâu? làm nào? vấn đề cần giải đáp - Kinh phí đầu tư cho việc mua sắm đồ dùng dạy, học tương đối lớn (giấy A0, A4, màu vẽ, dây thép, băng đài, máy chiếu ) - Trên thực tế điều tra, thấy số giáo viên giảng dạy mơn, phương pháp sư phạm cịn hạn chế chưa tìm phương pháp dạy học đạt hiệu cao, lời nói cịn chưa -3- TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com hấp dẫn, lơi học sinh, trình bày bảng lúng túng, vụng dẫn đến học sinh khơng lắng nghe, khơng tập trung, tìm hiểu cịn mơ hồ, không nắm mục tiêu học - Khi dạy theo phương pháp Đan Mạch đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch dạy học xuyên suốt liên kết tiết chủ đề Nếu chủ đề xa lạ hay khó không tạo hứng thú học tập cho em, q dễ lại gây nhàm chán - Ngồi sở vật chất cịn thiếu thốn, chưa có phịng mơn cho mơn học mĩ thuật Giáo viên phải tự tạo đồ dùng dạy học nhiều, phương tiện dạy học đại thiếu Sách đọc thêm tài liệu tham khảo có liên quan cịn Vì ảnh hưởng đến kết giảng dạy học tập giáo viên học sinh - Một khó khăn lớn phải kể đến đánh giá học sinh Làm để đảm bảo tính cơng bằng, xác, lực học sinh q trình học tập nhóm? b Về phía học sinh - Học sinh phải học nhiều môn học khác nên thời gian học mơn Mĩ thuật.  - Học sinh tiếp thu cách thụ động, rập khn, máy móc Đa số học sinh học chưa có tập trung hứng thú - Chưa nắm đầy đủ quy trình để hồn thành chủ đề cách hiệu Chưa xác định kiện cho yêu cầu học - Đồ dùng học tập Mỹ thuật chưa mua sắm đầy đủ - Kĩ tư duy, sáng tạo học sinh chưa có, dựa vào dẫn dắt, gợi ý giáo viên 2.1.3 Nguyên nhân thực trạng - Giáo viên lúng túng nhiều việc lựa chọn vận dụng quy trình cho phù hợp với chủ đề đạt hiệu cao - Trong dạy học giáo viên chưa quan tâm đến hết đối tượng học sinh lớp Những em học sinh hoàn thành, em học sinh hồn thành tốt chưa có hội phát huy hết khả tư - Phần xây dựng kiến thức chung chung, giáo viên chưa khéo léo dẫn dắt để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức - Khi dạy người giáo viên chưa có kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học Mĩ thuật phương pháp dạy học truyền thống, phương pháp trực quan, phương pháp tích hợp, phương pháp tổ chức trị chơi đánh giá - Thực tế cho thấy, cách đánh giá giáo viên sơ sài, dựa số sản phẩm nhóm có em tham gia mà hồn tồn khơng ý đến tinh thần, thái độ… em suốt trình học tập - Về kĩ thể sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật em chậm - Vốn hiểu biết thực tế học sinh cịn hạn hẹp - Bên cạnh có số học sinh tỏ thái độ thờ với môn học thực tế đời sống cịn nghèo, đa số em đồng bào dân tộc thiểu số nên điều kiện để phụ huynh quan tâm đầu tư đồ dùng cho em cịn hạn chế, điều ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập em -4- TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Tóm lại: Mục đích việc rèn kĩ tư phát triển nhận thức nhằm giúp cho học sinh làm quen với điểm phương pháp, tiếp xúc với quy trình thơng qua ngơn ngữ mĩ thuật đường nét, hình mảng, bố cục màu sắc thông qua thực tế sống mà em làm quen Các chủ đề trải nghiệm mới, thú vị mới, hấp dẫn mới, với học sinh thích khám phá, trải nghiệm Kết khảo sát thực trạng trước chưa nghiên cứu đề tài: Hoàn TT Lớp Sĩ số thành tốt 1 4A 2 Tỷ lệ Chưa hoàn thành Tỷ lệ % 17 4B Tỷ lệ Hoàn thành 17.6 13 76.5 5.9 18 16.7 14 77.8 5.6 Bảng 1: Kết trước thực nghiệm Từ khó khăn kết thực trạng giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật với mong muốn góp phần kinh nghiệm nhỏ bé vào việc giảng dạy giúp học sinh khối rèn kĩ tư duy, sáng tạo phát triển nhận thức môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển lực 2.2 Một số giải pháp rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh khối Giải pháp Nghiên cứu kĩ nội dung học chuẩn bị chu đạo thiết bị đồ dùng dạy học .Về kiến thức Như nói, phân mơn có nội dung kiến thức mang tính chất tổng hợp nhiều mơn khoa học: Vì giáo viên cần hiểu sâu, rộng kiến thức áp dụng vào giảng xác, lấy ví dụ sinh động hấp dẫn, lôi học sinh Mĩ thuật diễn tả giới độ đậm nhạt màu sắc diễn tả không gian luật xa gần người hoạ sĩ Như mặt ánh sáng (đậm nhạt màu sắc) liên quan đến vật lý học, hình học, luật xa gần (thấu kính hội tụ, độ tụ đường thẳng song song…) để diễn đạt cịn liên quan đến cảm nhận tâm sinh lý người Ngoài ra, người hoạ sĩ xây dựng tác phẩm dựa vào yếu tố lớn, phụ thuộc vào tư tưởng thời đại, phụ thuộc quan điểm nghệ thuật trường phái cảm xúc riêng giới xung quanh Thông qua nội dung kiến thức phổ thông mỹ thuật, chương trình mơn Mỹ thuật góp phần hình thành, phát triển học sinh lực thẩm mỹ; bồi dưỡng cho học sinh ý thức tơn trọng sản phẩm văn hố, nghệ thuật khả ứng dụng lực thẩm mỹ vào đời sống -5- TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Trang bị cho học sinh nhìn tương đối tổng quát ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác, để giúp định hướng nghề nghiệp sau hoàn thành chương trình giáo dục phổ thơng Thơng qua nội dung phương pháp giáo dục, mơn Mỹ thuật góp phần hình thành, phát triển học sinh phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, có tinh thần trách nhiệm; lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Với trình bày người giáo viên muốn giảng hay nội dung phân môn phải có kiến thức tổng hợp un thâm, cách trình bày động, súc tích .Về chuẩn bị đồ dùng, tài liệu Việc sử dụng đồ dùng dạy học tạo cho khả phát huy tính sáng tạo phát triển tư duy, phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh sau làm chủ thân Kinh nghiệm sống cho Yêu cầu vấn đề dạy học lấy học sinh làm trung tâm ln đề cao tính tự học, nghiên cứu học học sinh Học sinh sử dụng đồ dùng dạy học phát huy tính sáng tạo cho tốt việc học Đặc biệt môn Mĩ thuật nói riêng mơn khác nói chung Giáo viên sưu tầm tranh ảnh tài liệu có liên quan đến tiết dạy giúp giáo viên cung cấp nhiều kiến thức mĩ thuật cho học sinh mà khơng cần phải thuyết giảng q nhiều, cịn giúp giáo viên phân phối thời gian cho tiết dạy cách hợp lý Ví dụ: Chương trình mĩ thuật + Chủ đề 2: Chúng em với giới động vật Cần sưu tầm tranh ảnh, mơ hình sản phẩm vật phù hợp với chủ đề Sưu tầm hát có tên số vật hay câu đố vui vật… + Chủ đề : Ngày tết, lễ hội mùa xuân Sưu tầm tranh ảnh, clip chủ đề “Ngày tết, lễ hội mùa xuân” hay hát “ Sắp đến tết rồi”, “ Ngày tết quê em”… Có tư liệu, tranh ảnh cụ thể sử dụng để giảng có sức hấp dẫn, thuyết phục, lôi học sinh đạt hiệu cao Thì theo tơi giáo viên phải biết khai thác triệt để tính đồ dùng Muốn giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi kèm theo để khai thác hết kiến thức Tức giáo viên phải kết hợp lúc phương pháp: Trực quan - quan sát nhận xét - hỏi đáp học sinh tiến tới liên tưởng, hình thành khả nhớ lại hình ảnh quan sát, nhìn nhận, phát huy óc sáng tạo vẽ - Khi thực chủ đề, khai thác triệt để nội dung, tác dụng thiết bị chuẩn bị để phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học Ngoài ra, tơi cịn sử dụng máy chiếu, máy nghe nhạc, sản phẩm học sinh Để phát huy điểm mạnh nơi học sinh, tâm nghiên cứu vào hoạt động Thực hành, điểm mấu chốt quan trọng hình thành kiến thức, tư sáng tạo phát triển nhận thức học sinh: Về ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng -6- TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Việc áp dụng phương pháp dạy học theo phương pháp Đan Mạch phân môn Mĩ thuật có phần nhắc tới nhiều việc tận dụng tối đa phương tiện công nghệ thông tin soạn giảng - Bản thân phải tự làm quen soạn giáo án máy vi tính, sử dụng số phần mềm soạn giảng như: Word, Powerpoint - Sử dụng Internet để tìm kiếm tài liệu, tranh ảnh có liên quan đến dạy Ví dụ: Mĩ thuật 4- Chủ đề “Ngày hội hóa trang” Sử dụng Google tìm kiếm tranh ảnh có liên quan đến học như: Halloween, Canaval số loại hình nghệ thuật dân tộc tuồng, chèo, cải lương - Sử dụng máy chiếu Projector, hình Tivi cỡ lớn giúp học sinh quan sát tranh ảnh sưu tầm rõ hơn, xác đồng thời giúp giáo viên bớt nhiều hoạt động không cần thiết Ứng dụng công nghệ thơng tin góp phần đổi PPDH, hình thành phương pháp tư mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh công cụ chuyển tải khối lượng kiến thức lớn mở rộng tầm nhận thức học sinh, làm thay đổi cách dạy, cách học Sử dụng thành thạo công nghệ thông tin giúp giáo viên thực tốt mục tiêu đề môn Giải pháp Đổi phương pháp cách thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Về phương pháp dạy học: Với phương pháp dạy học theo phương pháp đổi mới, việc dạy kiến thức kĩ cho học sinh, nhiệm vụ giáo viên phải dạy cho em phương pháp tự học qua hoạt động học tập, kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học theo hướng đổi, có yếu tố tích cực với phương pháp dạy học tập trung vào việc tổ chức hoạt động học tập nhóm cho sinh Trong giảng dạy việc đổi đánh giá yếu tố quan trọng góp phần cho thành công phương pháp dạy học theo phương pháp mới, việc đổi đánh giá nhằm xác nhận kết học tập học sinh điều chỉnh trình dạy học giáo viên cho phù hợp với mục tiêu Đổi đánh giá nhằm đổi chủ thể đánh giá, học sinh chia sẻ tham gia chia sẻ kết học tập nhau, sau giáo viên học sinh chia sẻ kết học tập học sinh Tôi ý đến vấn đề phương pháp cách tổ chức dạy học: Về cách thức tổ chức dạy - học - Phát huy ưu phương pháp dạy học Mĩ thuật vận dụng phương pháp dạy học Dự án Hổ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ, tổ chức dạy - học theo nhóm với chủ đề sát với thực tế học sinh + Với lớp tập thể học sinh hoàn thành tốt hồn thành em quen với hình thức học tập theo nhóm, tơi nêu vấn đề để nhóm đặt câu hỏi cho nhóm khác trả lời, nhóm cịn lại bổ sung ý kiến nhận xét Sau tơi tổng kết ý kiến nhóm sau nội dung tìm hiểu phân cơng lại nhiệm vụ cho nhóm nội dung -7- TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com + Các bước tiến hành lên lớp môn này, ý đến vấn đề: Hướng dẫn thực hành: - Với hoạt động này, chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở ngắn gọn, súc tích xoay quanh nội dung chủ đề để dẫn dắt học sinh tiếp cận với nội dung yêu cầu chủ đề cách nhanh - Đặc biệt tránh câu hỏi dài dịng, vơ nghĩa câu hỏi q khó khơng gắn với nội dung chủ đề, tránh học sinh phân tâm, câu hỏi gợi mở cho học sinh ý làm rõ nội dung: + Nội dung chủ đề + Cách thể chủ đề + Sử dụng loại vật liệu để lựa chọn làm tác phẩm, sản phẩm + Hướng học sinh hoạt động nhóm để tìm hình thức hồn thành chủ đề + Màu sắc cách phối hợp màu sắc với phối hợp với sản phẩn từ vật liệu tìm - Trước cho học sinh tham gia hoạt động nhóm để tạo tranh tập thể, tơi ln gợi mở học sinh nhóm phải lựa chọn hình thức thể cử thành viên nhóm nhiệm vụ cụ thể để tạo kho hình ảnh liên quan đến chủ đề Các em trao đổi thảo luận theo nhóm đạo nhóm trưởng - Phần hướng dẫn học sinh thực hành chủ đề, dành thời gian để học sinh tạo sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật nhiều hơn, để em có hội thể tư sáng tạo thể nhận thức qua sản phẩm hợp tác với nhóm làm Tôi tổ chức hoạt động lồng ghép trị chơi, đố vui có nội dung liên quan đến nội dung chủ đề học sinh thực hành, huy động hết khả năng, khiếu mà em có Trưng bày, giới thiệu đánh giá sản phẩm: - Khi vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật này, cách thức nhận xét, đánh giá khác hoàn toàn, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh tự chia sẻ, trình bày cảm xúc, học tập lẫn Học sinh đặt câu hỏi gợi mở để bạn khác chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc qua nhìn nhận thưởng thức tác phẩm mĩ thuật, sản phẩm tạo - Nhấn mạnh yêu cầu cần ghi nhớ xem tranh - Tìm mơ tả hình ảnh phụ tranh - Nhận xét cách xếp hình ảnh chính, phụ tranh - Cảm nhận vẻ đẹp tranh .Về phương pháp dạy học Do tính đặc thù môn Mĩ thuật, đặc biệt đưa phương pháp dạy học Mĩ thuật vào dạy - học, sử dụng lồng ghép phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp gợi mở, thuyết trình chia sẻ để học sinh nắm bắt kiến -8- TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com thức từ nhiều kênh khác (giác quan vận động, giác quan xúc giác, giác quan thị giác, giác quan thính giác) Khi sử dụng phương pháp ý đến : - Câu hỏi gợi mở phải rõ ý, ngắn gọn, nội dung chủ đề trình tự vấn đề cần tìm hiểu: Ví dụ: Sáng tạo qua Quan sát: Bước khởi đầu cho hoạt động Vẽ tranh đề tài vận dụng quy trình Vẽ tiếp cận theo chủ đề Chủ đề 2: "Chúng em với giới động vật" + Tôi đưa thông tin hay, cụ thể đan xen vào nội dung thực hành, để nội dung chủ đề trở nên phong phú hấp dẫn Gợi ý cho học sinh nội dung cần tìm hiểu thêm nhà để em quan tâm sát với chủ đề, có đối chiếu, ứng dụng thực tế, từ khắc sâu kiến thức + Thay phương pháp dạy học truyền thống, phương pháp dạy học có nhiều điểm mới: Thứ học sinh suy nghĩ chọn vật u thích để thực xây dựng kho hình ảnh cách vẽ/ xé dán nặn, tạo hình từ vật liệu tìm Thứ hai học sinh qua hợp tác nhóm, tạo sản phẩm tập thể sau thống nội dung chủ đề Lựa chọn vật kho hình ảnh, lựa chọn tạo sản phẩm tập thể cách vẽ/ xé dán nặn, tạo hình từ vật liệu tìm Sáng tạo thêm chi tiết khác để tạo không gian cho tranh sinh động Ví dụ: Ở Chủ đề 5: "Sự chuyển động dáng người" Đây chủ đề mà đòi hỏi học sinh có kĩ tư sáng tạo khả nhận thức tốt vận dụng quy trình: Tạo hình ba chiều - Tiếp cận theo chủ đề Điêu khắc, tạo hình khơng gian vào chủ đề + Vai trò giáo viên gợi mở cho học sinh suy nghĩ để tìm ý tưởng để tạo hình dáng người hoạt động lựa chọn chất liệu tìm (có thể đất nặn, dây thép chai lọ ) quan trọng thông qua câu hỏi gợi mở: -> Em tạo hình dáng người làm gì? Dáng người có bật? -> Em định chọn vật liệu để thể hiện? -> Em chọn hình ảnh có liên quan khác để thể sinh động dáng người? + Với học sinh khối nói chung, học sinh khối nói riêng, việc tạo sản phẩm dáng người đất nặn, tạo hình dáng người dây thép cịn khó khăn em Vì vậy, giáo viên cần hình thành ý tưởng cụ thể dựa phác thảo, quan sát Tôi nhận thấy áp dụng phương pháp đổi tiết dạy chủ đề đạt hiệu cao Học sinh lại tự tin hơn, có tiến môn học Trước yêu cầu câu hỏi giáo viên thường hỏi học sinh trả lời Nhưng với cách rèn tư sáng tạo phát triển nhận thức, đưa số yêu cầu sau để học sinh tự tìm tịi giải quyết: -9- TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Ở mục 1: Từng đôi bạn chia sẻ để tìm ý tưởng nói cho nghe ý tưởng Ở mục 2: Thảo luận nhóm Nhóm trưởng điều khiển nhóm làm việc, lấy ý kiến cá nhân, sau đưa thảo luận ý kiến để đến thống chung Khi em hoạt động giáo viên theo dõi, đến nhóm để kiểm tra em làm việc có hiệu khơng Sau học sinh nhận xét câu trả lời Trong tiết học tổ chức cho em chơi trò chơi để kiểm tra cũ trò chơi khởi động, trò chơi cố nội dung học Tùy vào học để tổ chức trò chơi cho phù hợp Qua cách áp dụng đổi phương pháp số hình thức phân môn Thường thức mĩ thuật, thấy em hứng thú học tập, nêu ý kiến mình, đóng góp chia sẻ với bạn, em trả lời tốt u thích mơn học Về phía giáo viên tơi thấy cách dạy trở nên nhẹ nhàng em quen dần với phương pháp Giải pháp Phát huy tính sáng tạo học sinh thực hành tạo sản phẩm - Để thực có hiệu phương pháp dạy học theo phương pháp Đan Mạch, phát huy tư duy, sáng tạo học sinh trước hết giáo viên phải rèn cho học sinh có nhận thức đắn mục đích học môn mĩ thuật - Trước lên lớp cần chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập, sưu tầm tài liệu, tranh ảnh có liên quan đến học trước lên lớp Đọc SGK, xem hình minh họa trước để nắm sơ nội dung học Và từ em có ý thức tự giác học tập, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào cơng việc giao Ví dụ: Ở lớp 5, chủ đề: Sáng tạo với Học sinh phải xác định mục tiêu học, chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, vật liệu trước học Cụ thể: Lá cây(lá khô, rụng), giấy vẽ, giấy màu, màu vẽ, băng dính hai mặt, keo Đồng thời xem qua hình minh họa, siêu tầm tranh ảnh chủ đề, hình dung lên ý tưởng đầu để thực hành làm sản phẩm sáng tạo, đáp ứng yêu cầu tập Có chuẩn bị chu đáo, hướng dẫn, gợi mở giáo viên, học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, hứng thú học tập, nhiệt tình say mê học tập Giải pháp Đánh giá, động viên khuyến khích học sinh kịp thời - Kiểm tra đánh giá phải tiến hành thường xuyên, liên tục trình thực hoạt động học tập để kịp thời khuyến khích, động viên giúp em điều chỉnh sai sót, hình thành kĩ tư sáng tạo để hoạt động học tập có hiệu - Giáo viên đưa tiêu chí đánh giá sản phẩm cụ thể qua tiết thực hành để học sinh xác định mục tiêu cần đạt mức độ hồn thành thơng qua phương pháp, kĩ thuật vấn đáp, tích hợp, tơn vinh, gợi mở, giúp em tự tin trình bày, giới thiệu nội dung ý tưởng, sản phẩm nhóm trước lớp Ví dụ: Ở lớp 5, chủ đề 2: Sự liên kết thú vị hình khối (tiết 3) - Tiêu chí đánh giá: - 10 - TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com + HS xếp hoàn thành sản phẩm tập thể + Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn + Mạnh dạn, tự tin trình bày trước lớp Hay lớp 4, chủ đề 6: Ngày tết, lễ hội mùa xuân (tiết 4) - Tiêu chí đánh giá: + HS hoàn thành sản phẩm đẹp sáng tạo + Bố cục cân đối, màu sắc hài hịa có đậm, nhạt + Sản phẩm thể nội dung chủ đề + Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn + Hợp tác tốt, mạnh dạn, tự tin trình bày - Giáo viên ln tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá lẫn học tập, để từ em thấy việc làm việc làm sai, điều cần phải học tập bạn để phát huy khắc phục, phát triển tính tư duy, sáng tạo Khơng nên chê em trước bạn em mắc phải khuyết điểm làm sai, chữ viết chưa đẹp… Những em có khuyết điểm giáo viên nên trực tiếp trò chuyện nhắc nhở Trên kinh nghiệm mà thân đúc rút vận dụng trình rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh khối Khi áp dụng phương pháp vào dạy học môn Mĩ thuật trường, thấy chất lượng học sinh nâng cao rõ rệt 2.3 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 2.3.1 Đối với giáo viên -  Khi rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh thấy giảng diễn cách tự nhiên, có trọng tâm, em tích cực hơn, sáng tạo hoạt động học tập Kết khảo sát thực trạng sau nghiên cứu đề tài: Hoàn TT Lớp Sĩ số thành tốt 1 4A 2 Tỷ lệ Chưa hoàn thành Tỷ lệ % 17 4B Tỷ lệ Hoàn thành 41.2 10 58.8 0 18 50.0 50.0 0 Bảng 2: Kết sau rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức môn Mĩ thuật So sánh kết bảng bảng cho thấy sau rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh chất - 11 - TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com lượng dạy học môn Mĩ thuật nâng cao Như vậy, giải pháp nêu áp dụng mang lại kết rõ rệt 2.3.2 Đối với học sinh - Với phương pháp học mới, thay đổi, vật liệu học tập đa dạng, phong phú, học sinh sáng tạo nhiều hơn, sản phẩm tạo nhiều - Học sinh hiểu bài, hình thành phát triển em tính đồn kết, hợp tác, biết kết hợp sản phẩm cá nhân thành sản phẩm nhóm, thi đua để vươn lên học tập - Thu hút tập thể lớp tập trung ý, tham gia vào hoạt động học một cách tích cực, tạo nên khơng khí lớp học sơi Qua em thêm yêu đẹp, giúp em phần hình thành nhân cách, phát triển tư duy, đạt mục tiêu giáo dục đề ra.   PHẦN 3: KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Sau nghiên cứu đề tài tơi tìm số biện pháp dạy học rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh để nâng cao chất lượng dạy học Áp dụng biện pháp trực tiếp vào trường tơi cơng tác kết cho thấy biện pháp đưa giúp rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh để nâng cao chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật nói riêng mơn khác nói chung thành cơng Đề tài vạch số tồn ưu giáo viên rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh khối việc sử dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Trong hội giảng chuyên đề cấp trường, cấp cụm đa số tiết dạy phát huy tính sáng tạo, tư học sinh tốt hiệu hoạt động học tập Điều có ý nghĩa là, người dạy học thừa nhận ưu điểm rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh, họ tin rằng, phương pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh với vận dụng kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác giúp cho học sinh thực suy nghĩ, thực tư duy, sáng tạo hoạt động học, đồng thời tiết dạy có khả đạt hiệu cao Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học nên phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để tìm tịi, khám phá kiến thức học sinh Học sinh tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo Các em phát triển tốt kỹ sống kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử Tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày cao 3.2 Kiến nghị Để cho việc rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh để nâng cao chất lượng dạy học tốt - 12 - TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy môn mĩ thuật, có số kiến nghị sau: * Đối với phịng giáo dục đào tạo - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề cụm để giáo viên tham gia, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tổ chức lớp bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học môn mĩ thuật rèn luyện kĩ tư duy, sáng tạo phát triển nhận thức môn Mĩ thuật cho học sinh - Trang cấp thêm số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều * Đối với nhà trường - Trang bị đầy đủ sở vật chất, có phịng học chức dành cho mơn Mĩ thuật - Tổ chức hội giảng chuyên đề để giáo viên học hỏi, trau dồi kinh nghiệm * Đối với tổ chuyên môn Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề nhằm giúp giáo viên tổ chia kinh nghiệm giảng dạy lẫn để chất lượng dạy học ngày nâng cao * Đối với giáo viên Thường xuyên nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo, đổi phương pháp hình thức dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh Thường xuyên vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học Luôn tự làm, sưu tầm thiết bị, đồ dùng dạy học theo chủ đề dạy cụ thể Nghiên cứu kĩ dạy, hoạt động học nhằm đạt tối đa mục tiêu học, chủ đề mục tiêu môn học Trên số kinh nghiệm nhỏ việc rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh khối để nâng cao chất lượng dạy học mà áp dụng Tuy nhiên, trình thực viết sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế Kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài đạt kết cao - 13 - TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com ... bé vào việc giảng dạy giúp học sinh khối rèn kĩ tư duy, sáng tạo phát triển nhận thức môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển lực 2.2 Một số giải pháp rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức môn. .. trình rèn kĩ tư sáng tạo phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh khối Khi áp dụng phương pháp vào dạy học môn Mĩ thuật trường, thấy chất lượng học sinh nâng.. .và phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh khối 4? ?? nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy tạo hứng thú cho học sinh học Mĩ thuật trường tiểu học 1.2