(SKKN CHẤT 2020) dạy truyện ngắn những đứa con trong gia đình của nhà văn nguyễn thi theo định hướng phát triển năng lực học sinh

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN THÁI HỌC BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: DẠY TRUYỆN NGẮN “NHỮNG ĐỨA CON TRONG GIA ĐÌNH” CỦA NHÀ VĂN NGUYỄN THI THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thanh Hương Mã sáng kiến: 05 51 VĨNH PHÚC, NĂM 2020 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lời giới thiệu 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………… 1.2 Mục đích yêu cầu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài……………………… 1.3 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… Tên sáng kiến……………………………………………………………………4 Tác giả sáng kiến……………………………………………………………… 4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến…………………………………………………… Lĩnh vực áp dụng sáng kiến……………………………………………… Ngày áp dụng……………………………………………………………………4 Mô tả chất sáng kiến……………………………………………………4 PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận…………………………………………………………………… II Thực trạng vấn đề……………………………………………………………….9 III Giải pháp tổ chức thực đề tài………………………………………….10 III Giáo án minh họa………………………………………………………………13 Những thông tin cần bảo mật………………………… 33 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến………………………………… 33 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến.33 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu………………………………………………………………… 34 PHẦN KẾT LUẬN……………………………………………………………… 35 Tài liệu tham khảo ………………………………………………………………36 download by : skknchat@gmail.com BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN LỜI GIỚI THIỆU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Để thực điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Trong năm qua, toàn thể giáo viên nước thực nhiều công việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Đầu tiền đề vô quan trọng để tiến tới việc việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp trường thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh… chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa thực khách quan, xác(chủ yếu tái kiến thức), trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Trong chương trình Ngữ văn 12 có nhiều tác phẩm hay, có ý nghĩa khơng việc bồi dưỡng kĩ cảm thụ văn chương mà cịn góp phần giáo dục lòng yêu nước, lý tưởng sống cho hệ thiếu niên truyện ngắn Những đứa gia đình ví dụ tiêu biểu Những đứa gia đình tác phẩm xuất sắc nhà văn Nguyễn Thi thiên truyện ngắn tiêu biểu văn học thời chống Mỹ Thiên truyện đời ngày tháng “sôi sục, nghiêm trang, nghiêm trọng, lo lắng, liệt, hào hứng, hào hùng: dân tộc ta bước vào chạm trán trực tiếp với đế quốc Mỹ” (Nguyên Ngọc) Truyện thuộc vào tác phẩm xuất sắc viết báng súng chiến tranh quốc vĩ đại dân tộc Một tác phẩm viết khói lửa chiến tranh không rơi vào số phận tác phẩm minh họa, trang nhật kí chiến trường ghi vội mà trở thành truyện ngắn đặc sắc làm rung động trái tim bao hệ bạn đọc Tuy nhiên viêc day hoc tac phâm nha trương la môt vân đê download by : skknchat@gmail.com không đơn gian, bơi nhiêu lẽ: Truyên ngăn mơi đưa vao giang day nha trương, lại xuất kì thi nên tai liêu nghiên cưu it va hiêm Vi vây, day “Nhưng đưa gia đinh” không it giao viên rât lung tung, đo la thưc tê không chi vơi giao viên trẻ mơi trương, ma vơi ca giao viên lâu năm, du co kinh nghiêm Bơi vơi ho, Nguyên Thi vân la mơi mẻ năm thang giang đương đai hoc, nha văn vân chưa đươc co môt vi tri xưng hiên Với lý trên, tác giả sáng kiến lựa chọn đề tài “Dạy truyện ngắn Những đứa gia đình nhà văn Nguyễn Thi theo định hướng phát triển lực học sinh” trước hết để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy thân, sau nhằm chia sẻẻ̉, tháo gỡ khó khăn, lúng túng gặp phải đồng nghiệp q trình giảng dạy 1.2 Mục đích yêu cầu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: 1.2.1 Mục đích của đề tài: - Tìm hiểu, vận dụng biện pháp đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học để góp phần hình thành học sinh lực cần hướng đến môn Ngữ văn cụ thể là: + Năng lực giải vấn đề + Năng lực sáng tạo + Năng lực hợp tác + Năng lực tự quản thân + Năng lực giao tiếp tiếng Việt + Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ - Dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học thực tinh thần Nghị 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục - Nhăm giup cho giao viên day văn, nhât la giao viên trưc tiêp giang day lơp 12 trung hoc phô thông co thêm nguôn tư liêu vê Nguyên Thi va truyên ngăn “Nhưng đưa gia đinh” - Đôi vơi hoc: la môt phương phap quan trong, giup cac em phát triển lực thân, thây đươc cai hay, cai đẹp môt tac phâm văn hoc xuât săc nhât cua Nguyên Thi, đông thơi la môt truyên ngăn tiêu biêu cua nên văn hoc cach mang Viêt Nam 1945 – 1975 Nhăm gop phân lam tăng sưc hâp dân cua bai hoc đôi vơi hoc sinh, thơi điêm ma hưng thu hoc văn cua cac em nhiêu điêu phai suy tư, trăn trơ 1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cưu của đề tài: - Đi sâu vao kham pha phương diên nghê thuât đăc săc nhăm lam nên gia tri đôc đao, sưc hâp dân cua tac phâm Nhưng đưa gia đinh số phương pháp dạy học tích cực.Tư đo hương dân hoc sinh đoc - hiêu đê cam nhân sâu săc y nghia cua tac phâm, phát huy lực thân download by : skknchat@gmail.com 1.3 Phương pháp nghiên cứu: Khi vào tìm hiểu vấn đề này, người có hướng tiếp cận riêng Trong khuôn khổ phạm vi đề tài sử dụng chủ yếu số phương pháp sau: -Phương pháp thực nghiệm khoa học - Phương pháp phân tích - Phương pháp so sánh - Phương pháp điều tra TÊN SÁNG KIẾN: “Dạy truyện ngắn Những đứa gia đình nhà văn Nguyễn Thi theo định hướng phát triển lực học sinh” TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: - Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Hương - Địa chỉ: Trường THPT Nguyễn Thái Học - Điện thoại: 0972511247 Email: thanhhuongc3nth@gmail.com CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN: Trường THPT Nguyễn Thái Học LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Giảng dạy môn Ngữ văn NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG: 10/02/2019 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN: 7.1 Nội dung PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Khái niệm lực Từ điển tiếng Việt Hoàng Phê chủ biên (NXB Đà Nẵng, 1998) có giải thích: Năng lực là: “ Khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động Phẩm chất tâm lí sinh lí tạo cho người khả hoàn thành loại hoạt động với chất lượng cao” Trong tài liệu tập huấn việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực học sinh Bộ giáo dục Đào tạo phát hành năm 2014 “Năng lực quan niệm kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kỹ với thái độ, tình cảm, giá trị, động cá nhân,… nhằm đáp ứng hiệu yêu cầu phức hợp hoạt động bối cảnh định Năng lực thể vận dụng tổng hợp nhiều yếu tố(phẩm chất người lao động, kiến thức kỹ năng) thể thông qua hoạt động cá nhân nhằm thực loại cơng việc Năng lực bao gồm yếu tố mà người lao động, cơng dân cần phải có, lực chung, cốt lõi” Định hướng chương trình giáo dục phổ thông(GDPT) sau năm 2015 xác định số lực lực cốt lõi mà học sinh Việt Nam cần phải có như: – Năng lực làm chủ phát triển thân, bao gồm: + Năng lực tự học; download by : skknchat@gmail.com Năng lực giải vấn đề; + Năng lực sáng tạo; + Năng lực quản lí thân – Năng lực xã hội, bao gồm: + Năng lực giao tiếp; + Năng lực hợp tác – Năng lực công cụ, bao gồm: + Năng lực tính tốn; + Năng lực sử dụng ngôn ngữ; + Năng lực ứng dụng công nghệ thơng tin (ITC) Như hiểu cách ngắn gọn lực khả vận dụng tất yếu tố chủ quan(mà thân có sẵn hình thành qua học tập) để giải vấn đề học tập, công tác sống Chương trình giáo dục định hướng lực Chương trình giáo dục định hướng phát triển lực (định hướng phát triển lực) gọi dạy học định hướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng phát triển lực nhằm mục tiêu phát triển lực người học Giáo dục định hướng nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Chương trình nhấn mạnh vai trị người học với tư cách chủ thể trình nhận thức + Khác với chương trình định hướng nội dung, chương trình dạy học định hướng phát triển lực tập trung vào việc mô tả chất lượng đầu ra, coi ”sản phẩm cuối cùng” trình dạy học Việc quản lý chất lượng dạy học chuyển từ việc điều khiển “đầu vào” sang điều khiển “đầu ra”, tức kết học tập HS Bảng so sánh số đặc trưng chương trình định hướng nội dung chương trình định hướng phát triển lực sẽẽ̃ cho thấy ưu điểm chương trình dạy học định hướng phát triển lực: Chương trình định hướng nộiChương trình dung Mục tiêu dạy học mô tảKết học tập Mục tiêu giáokhông chi dục Nội thiết dungViệc download by : skknchat@gmail.com vào khoa học chuyên môn, không gắn với tình thực tiễn Nội dung quy tiết chương giáo dục trình kết đầu quy định, gắn với tình thực tiễn Chương trình quy định nội dung định chi chính, khơng quy định chi tiết – GV chủ yếu người tổ chức, hỗ trợ HS tự lực tích cực lĩnh hội tri thức Chú trọng phát triển khả giải vấn đề, khả giao tiếp,…; phápthức, trung tâm trình GV người truyền thụ tri dạy học HS tiếp thu thụ động – Chú trọng sử dụng quan điểm, thức quy định phương pháp kỹ thuật dạy học tích sẵn Phương dạy học tri cực; phương pháp dạy học thí nghiệm, thực hành Hình dạy học thứcChủ yếu dạy học lý lớp học Tiêu chí đánh giá đ Đánh giá kết dựng chủ yếu dựa ghira, có tính đến tiến tập nhớ tái nộ học HS học Cac lưc ma môn hoc Ngữ văn hương đên: 3.1 Năng lưc giai quyêt vân đê GQVĐ lực chung, thể khả người việc nhận thức, khám phá tình có vấn đề học tập sống mà khơng có định hướng trước kết quả, tìm giải pháp để giải vấn đề đặt tình đó, qua thể khả tư duy, hợp tác việc lựa chọn định giải pháp tối ưu Với môn học Ngữ văn, lực cần hướng đến triển khai nội dung dạy học mơn, tính ứng dụng thực tiễn quy trình hình thành lực gắn với bối cảnh học tập (tiếp nhận tạo lập văn bản) mơn học, nảy sinh tình có vấn đề 3.2 Năng lưc sang tao Viêc hinh va phat triên lưc sang tao cung la môt muc tiêu ma môn hoc Ngư văn hương tơi Năng lưc đươc thê hiên viêc xac đinh tình ý tưởng, đăc biêt y tương đươc gưi găm cac văn ban văn hoc, viêc tim hiêu, xem xét cac vật, hiên tương tư góc nhìn khác nhau, cach trinh bay trình suy nghĩ va cam xuc cua HS trươc môt vẻ đẹp, down load by : skkn chat @gm ail.co m môt gia tri cua cuôc sông Năng lưc suy nghi sang tao bôc lô thai đô đam mê va khat khao đươc tim hiêu cua HS, không suy nghi theo lôi mon, theo công thưc Trong cac giơ đoc hiêu văn ban, môt yêu câu cao la HS, vơi tư cach la đoc, phai trơ đông sang tao vơi tac phâm (khi co đươc cach cam nhân riêng, đôc đao vê nhân vât, vê hinh anh, ngôn tư cua tac phâm; co cach trinh bay, diên đat giau săc thai ca nhân trươc môt vân đê,…) 3.3 Năng lưc hơp tac Năng lưc hơp tac đươc hiêu la kha tương tac cua ca nhân vơi ca nhân va tâp thê hoc tâp va cuôc sông Năng lưc hơp tac cho thây kha lam viêc hiêu qua cua ca nhân môi quan vơi tâp thê, môi quan tương trơ lân đê cung hương tơi môt muc đich chung Đây la môt lưc rât cân thiêt xa hôi hiên đai, chung ta sông môt môi trương, môt không gian rông mơ cua qua trinh hôi nhâp Trong môn hoc Ngư văn, lưc hơp tac thê hiên viêc HS cung chia sẻ, phôi hơp vơi cac hoat đông hoc tâp qua viêc thưc hiên cac nhiêm vu hoc tâp diên giơ hoc Thông qua cac hoat đông nhom, căp, hoc sinh thê hiên suy nghi, cam nhân cua ca nhân vê vân đê đăt ra, đông thơi lăng nghe y kiên trao đôi thao luân cua nhom đê tư điêu chinh ca nhân minh Đây la yêu tô rât quan gop phân hinh nhân cach cua hoc sinh bôi canh mơi 3.4 Năng lưc tư quan ban thân Cung cac môn hoc khac, môn Ngư văn cung cân hương đên viêc ren luyên va phat triên HS lưc tư quan ban thân Trong cac bai hoc, HS cân biêt xác định kế hoạch hành động cho cá nhân chủ động điều chỉnh kế hoạch để đạt mục tiêu đặt ra, nhận biết tác động ngoại cảnh đến việc tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ cá nhân để khai thác, phát huy yếu tố tích cực, hạn chế yếu tố tiêu cực, tư đo xac đinh đươc cac hanh vi đung đăn, cân thiêt tinh huông cua cuôc sông 3.5 Năng lưc giao tiêp tiêng Viêt Trong môn hoc Ngư văn, viêc hinh va phat triên cho HS lưc giao tiêp ngôn ngư la môt muc tiêu quan trong, cung la muc tiêu thê manh mang tính đặc thù cua mơn hoc Thơng qua bai hoc vê sư dung tiêng Viêt, HS đươc hiêu vê cac quy tăc cua thông ngôn ngư va cach sư dung phu hơp, hiêu qua cac tinh huông giao tiêp cu thê, HS đươc luyên tâp tinh huông hôi thoai theo nghi thưc va không nghi thưc, cac phương châm hôi thoai, tưng bươc lam chu tiêng Viêt cac hoat đông giao tiêp Cac bai đoc hiêu văn ban cung tao môi trương, bôi canh đê HS đươc giao tiêp cung tac gia va môi trương sông xung quanh, đươc hiêu va nâng cao kha sư dung tiêng Viêt văn hoa, văn hoc Đây cung la muc tiêu chi phôi download by : skknchat@gmail.com viêc đôi mơi phương phap day hoc Ngư văn la day hoc theo quan điêm giao tiêp, coi kha thưc hanh, vân dung kiên thưc tiêng Viêt bôi canh giao tiêp đa dang cua cuôc sông Năng lực giao tiếp nội dung dạy học tiếng Việt thể kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết khả ứng dụng kiến thức kĩ vào tình giao tiếp khác sống 3.6 Năng lưc thưởng thưc văn hoc/cam thụ thẩm mi Năng lưc cam thu thâm mi la lưc đăc thu cua môn hoc Ngư văn, găn vơi tư hinh tương viêc tiêp nhân văn ban văn hoc Quá trình tiếp xúc với tác phẩm văn chương trình người đọc bước vào giới hình tượng tác phẩm giới tâm hồn tác giả từ cánh cửa tâm hồn Từ việc tiếp xúc với văn văn học, HS sẽẽ̃ biết rung động trước đẹẹ̣p, biết sống hành động đẹẹ̣p, nhận xấu phê phán hình tượng, biểu khơng đẹẹ̣p sống, biết đam mê mơ ước cho sống tốt đẹẹ̣p Như vậy, trình dạy học Ngữ văn đồng thời giúp HS hình thành phát triển lực đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội, thông qua việc rèn luyện phát triển kĩ đọc, viết, nghe, nói Trong trình hướng dẫn HS tiếp xúc với văn bản, mơn Ngữ văn cịn giúp HS bước hình thành nâng cao lực học tập môn học, cụ thể lực tiếp nhận văn (gồm kĩ nghe đọc) lực tạo lập văn (gồm kĩ nói viết) AI Thực trạng vấn đề dạy học truyện ngắn Những đứa gia đình nhà trường THPT: 1.Thuận lợi: - Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy - học ngành giáo dục nói chung, quan tâm cấp ngành, hỗ trợ đắc lực công nghệ thông tin học hướng dẫn soạn giảng sách giáo viên kinh nghiệm giảng dạy thân người thầy giáo, học thu thành công định - Thể loại truyện ngắn thể văn xuôi quen thuộc nhà trường mà học sinh dễ tiếp cận Đã tác phẩm đời bối cảnh trọng đại lịch sử giữ nước với nhiều gương anh dũng vào huyền thoại đẹẹ̣p đẽẽ̃ mà gần gũi vô tâm thức người dân đất Việt - Về phía học sinh, phận học sinh u thích mơn Văn, có kĩ tốt phát huy vai trò chủ động sáng tạo trình học Giờ học Ngữ văn em hứng thú say sưa có tình u mơn học Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nói cịn tồn số khó khăn gây ảnh hưởng đến hiệu học Đó là: download by : skknchat@gmail.com - Nắm nội dung học Chuẩn bị mới: Thực hành vêề̀ hàm ý Phần trình chiếu powerpoint: Dựa kế hoạch học, Gv thiết kế hệ thống slice cho phần trình chiếu 25 download by : skknchat@gmail.com 26 download by : skknchat@gmail.com 27 download by : skknchat@gmail.com 28 download by : skknchat@gmail.com 29 download by : skknchat@gmail.com 30 download by : skknchat@gmail.com II Đọc hiểu văn bản: 1.Tình truyện: Việt bị thương -> Ý nghĩa: Tình truyện đem đến cách trần thuật qua dòng hồi tưởng miên man đứt, nối, làm cho tác phẩm thêm màu sắc trữ tình đậm đà, tự nhiên Đồng thời tạo điều kiện để nhà văn thâm nhập vào giới nội tâm nhân vật để dẫn dắt truyện 2.Nghệ thuật trần thuật: Trình tựcác sựviệc đãsảy với “những đứa gia đình” Chú năm sổ gia đình Ba Viêt hy sinh, ma Viêt chèo chông nuôi gia đinh vàthamW gia đâu tranh, bi bom đan giặc giêt hai Viêt vàChiênW tranh ghi tên tong quân, tính toan, săp xêp viêc gia đinh đểlênZ đương Viêt tham gia chiên đâu, môt trân đọ[lê vơi giặc , bi thương vàlacW đông đôi giưa chiên trương 31 Sau ba ngay, anh Tanh vàW đông đôi tim thây Viêt vàđưaW anh vao bênh viên Anh Tanh giục Viêt viêt thư cho chi Chiên download by : skknchat@gmail.com 2.Nghệ thuật trần thuật: Trình tựcác sựkiện được kểlại truyện Viêt bi thương, nằm bênh viên rờtừngW dong viêt thư bao tin cho chi Chiên, anh hôi tương lai canh trân đanh vàbiW thương, lac đông đôi giưa chiên trương Viêt choang tinh lai lân thứba, anh nhớtơia chuyên cai náthun,a chuyên hy sinh cua ba, chuyên vềmaW Viêt tinh lai lân thứnhât,a bòđiW tim đông đôi Viêt choang tinh lai lân thứtư,a anh chuyên bộ[đôi cua minh vàchiW Chiên Viêt tinh lai lân thứhai, trơi lât phât mưa, anh nhớlai chuyên soi êch Anh Tanh cung đông đôi tim thây Viêt vàđưaW anh vềbênhW viên, anh Tanh giục Viêt viêt thư cho chi Chiên nhà,Wchuyên vềchúWNăma vàcuônW sổgiaZ đinh 32 download by : skknchat@gmail.com Chiến có tíí́nh cách người lớn Việt Nhân vật Chiến có cá tíí́nh đặặ̣c sắc, mang vẻ đẹp tâm hồn người gái Nam Bộ thời kỳ nhiều mát hi sinh 3.2 Nhân vật Việệ̣t Vào đội, Việệ̣t lạệ̣i đem theo súng cao su Nhà văn xây dựng thành cơng hìì̀nh tượệ̣ng nhân vật Việệ̣t Trướớ́c chị, Việệ̣t nhỏ bé hồn nhiên, Trướớ́c kẻ thù Việệ̣t lớớ́n trở thành anh hùng Việệ̣t tiêu biểu cho chàng trai Nam Bộ kháớ́ng chiến chống Mĩ cứu nướớ́c 33 download by : skknchat@gmail.com 7.2 Vềà̀ khả áp dụệ̣ng củủ̉a sáng kiến: Sáng kiến áp dụng rộng rãi giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung truyên ngắn “Những đứa gia đình” nhà văn Nguyễn Thi nói riêng Nhữữ̃ng thơng tin cần bảo mật : không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Điều kiện lớp học thoáng mát, sẽẽ̃, sở vật chất đầy đủ cho tiết học Học sinh tích cực việc giao nhiệm vụ 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy truyện ngắn Những đứa gia đình nhà văn Nguyễn Thi” cơng việc vừa có ý nghĩa thực tiễn vừa có ý nghĩa khoa học Để thấy hiệu sáng kiến tiến hành kiểm tra yêu cầu giống đối tượng học sinh hai lớp có thái độ lực học tập giống thu kết sau Tôi đa tiên hanh thưc nghiêm đê tai lơp 12A1 va đôi chưng vơi lơp 12A5, đêu la hai lơp học chương trình Ngữ Văn Ban ban, trương trung hoc phô thông Nguyễn Thái Học, năm hoc 2018-2019 Khi dạy học theo đổi PPDH thu kết sau: - Giơ hoc trơ nên sôi nôi: Hoc sinh thoai mai, tư tin, tim toi, kham pha va thao luân đê tim phương diên nghê thuât đăc săc lam nên gia tri cua tac phâm - Cac em hao hưng phân tich, chưng minh sư hâp dân, sưc cuôn hut cua phương diên nghê thuât ây đôi vơi đôc gia Hoc sinh thây băng but phap nghê thuât tai cua nha văn đa lam nên vẻ đẹp riêng cho tac phâm “Nhưng đưa gia đinh” đông thơi thê hiên đươc phong cach truyên ngăn đôc đao cua nha văn- chiên si Nguyên Thi - Học sinh hiêu ro hiên thưc đau thương, hi sinh gian khô rât đôi anh hung, kiên cương, bât khuât cua nhân dân miêm Nam năm chông Mi cưu nươc Sư găn bo sâu giưa tinh cam gia đinh va tinh cam yêu nươc, cach mang, giưa truyên thông gia đinh va truyên thông dân tôc đa tao nên sưc manh tinh thân to lơn cua Viêt Nam, dân tôc Viêt Nam cuôc khang chiên chông Mi - Từ đó, HS rút học thực tế quý báu: + Biêt trân yêu thương va cam phuc binh thương ma trung hâu, dung cam đa đem mau xương đê bao vê đât nươc + Biết xác định cho lý tưởng, mục đích học tập, rèn luyện để góp sức xây dựng bảo vệ tổ quốc,… + Rút học kinh nghiệm đọc hiểu tác phẩm truyện: Cần trọng phân tích làm rõ yếu tố nghệ thuật nghê thuât trân thuât, khăc hoa tinh cach 34 download by : skknchat@gmail.com va phân tich tâm li nhân vât, ngôn ngư phong phu, tác phẩm đọc hiểu văn Sau day thưc nghiêm đôi chưng bai hoc hai lơp 12A1, 12A5, đa tiên hanh cho ca hai lơp lam bai kiêm tra đê đôi chưng kêt qua, 90 phut Đê: Nhưng phương diên nghê thuât đăc săc lam nên vẻ đep đôc đao va sưc hâp dẫn cua truyên ngăn “Nhưng đưa gia đinh” cua Nguyên Thi (Đáp án: Hs cần trình bày được) * Các phương diện nghệ thuật đặc sắc: Bốn ý chính: - Tinh huông truyên - Nghê thuât trân thuât cua tac phâm - Nghê thuât xây dưng va miêu ta tâm li nhân vât + Nghê thuât xây dưng nhân vât + Nghê thuât phân tich tâm li nhân vât * Tạo nên nét độc đáo tác phẩm ngịi bút nhà văn - Ngơn ngữ đâm đa mau săc dân gian ma hiên đai - Lôi kê chuyên tư nhiên cach cam, cach nghi cua nông dân Nam Bô Kêt qua kiêm tra: Lơp 12A1 12A5 -> Ro rang, viêc ap dung thưc nghiêm đê tai đa tao kêt qua hoc tâp cao cho hoc sinh, la điêu không chi hoc sinh ma giao viên mong muôn PHẦN KÊT LUẬN Tư đê tai co thê thây, kham pha phương diên nghê thuât đăc săc đê tim hiêu moi gia tri cua tac phâm la môt đương hưu hiêu đê tiêp cân va cam nhân văn ban văn hoc “ Nhưng đưa gia đinh ” Tư đo cac em không chi yêu mên truyên ngăn, nha văn, ma co y thưc ren luyên va lưa chon lôi sông đung đăn, cao đẹp biêt tiêp thu gi mơi mẻ tiên bô, khoẻ khoăn, đê sông đung la chinh minh, co y nghia Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Học sinh nhớ nhiều, học nhiều điều đáng khuyến khích điều chủ yếu Điều chủ yếu dạy học sinh cách suy nghĩ sáng tạo Chúng ta phải xem lại cách giảng dạy văn trường phổ thông chúng ta, không nên 35 download by : skknchat@gmail.com dạy cũ dạy cũ khơng việc dạy văn khơng hay mà việc đào tạo người khơng có kết Vì dứt khốt phải có cách dạy khác, phải dạy cho học viên biết suy nghĩ, suy nghĩ trí óc diễn tả suy nghĩ theo cách cho tốt nhất” Chính vậy, thiết nghĩ, dạy học sinh biết suy nghĩ sáng tạo đọc văn điều cần thiết để từ góp phần trau dồi hồn thiện tâm hồn, nhân cách người Theo tôi, điều cốt yếu người giáo viên trước hết cần có lịng u nghề, có nhiệt huyết hiểu biết đầy đủ, vững vàng đối tượng học sinh để áp dụng phương pháp phù hợp nhằm tạo tập trung, hứng thú, say mê em với học, để thầy trò người đồng hành đường khám phá tri thức Danh sách nhữữ̃ng tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu : 11 Số T Tên tổ chức/cá nh T Nguyễn Th Thanh Hươ Nguyễn Th Lợi Viĩ̃nh Yên, ngày tháng Nguyễn Thị Thanh Hương 36 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Đổi giảng dạy văn nhà trường (ĐHSP Huế- 2002) Hướng dẫĩ̃n thực chuẩẩ̉n kiến thức, kiĩ̃ môn Ngữ văn lớp 12 (NXBGD Việt Nam, 2010) Ngữ văn 12 (sách giáo khoa giáo viên chỉnh lý năm 2006- NXBGD) Giaoan.violet.vn,… Truyên va ki – NXB Văn hoc HN, 1978 Văn ban Ngư Văn lơp 12, gơi y đoc hiêu va lơi binh – NXB GD, 2007, Vu Dương Quy- Lê Bao Thiêt kê bai giang Ngư văn, lơp 12- tâp hai- NXB GD, 2008, Phan Trong Luân (chu biên) Phân tich tac phẩm Ngư Văn , lơp 12 – NXB GD, 2008, Trân Nho Thin (chu biên) Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp THPT H 2014 37 download by : skknchat@gmail.com ... sống cho hệ thi? ??u niên truyện ngắn Những đứa gia đình ví dụ tiêu biểu Những đứa gia đình tác phẩm xuất sắc nhà văn Nguyễn Thi thiên truyện ngắn tiêu biểu văn học thời chống Mỹ Thi? ?n truyện đời... KIẾN: ? ?Dạy truyện ngắn Những đứa gia đình nhà văn Nguyễn Thi theo định hướng phát triển lực học sinh? ?? TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: - Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Hương - Địa chỉ: Trường THPT Nguyễn Thái Học -... chọn đề tài ? ?Dạy truyện ngắn Những đứa gia đình nhà văn Nguyễn Thi theo định hướng phát triển lực học sinh? ?? trước hết để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy thân, sau