giảng dạy môn Ngữ văn nói chung và truyên ngắn “Những đứa con trong gia đình” của nhà văn Nguyễn Thi nói riêng.
8. Nhữữ̃ng thông tin cần được bảo mật : không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Điều kiện lớp học thoáng mát, sạch sẽẽ̃, cơ sở vật chất đầy đủ cho tiết học. Học sinh tích cực trong việc được giao nhiệm vụ.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến: kiến:
“Vận dụng phương pháp dạy học tích cực khi dạy truyện ngắn Những đứa con trong gia đình của nhà văn Nguyễn Thi” là một công việc vừa có ý nghĩa thực tiễn vừa có ý nghĩa khoa học. Để thấy được hiệu quả của sáng kiến tôi đã tiến hành kiểm tra trên những yêu cầu giống nhau giữa những đối tượng học sinh của hai lớp có thái độ và năng lực học tập giống nhau và đã thu được kết quả như sau.
1. Tôi đa tiên hanh thưc nghiêm đê tai ơ lơp 12A1 va đôi chưng vơi lơp 12A5, đêu la hai lơp học chương trình Ngữ Văn Ban cơ ban, trương trung hoc phô thông Nguyễn Thái Học, năm hoc 2018-2019. Khi dạy bài học theo đổi mới PPDH thu được kết quả như sau:
- Giơ hoc trơ nên sôi nôi: Hoc sinh thoai mai, tư tin, tim toi, kham pha va thao luân đê tim ra nhưng phương diên nghê thuât đăc săc lam nên gia tri cua tac phâm.
- Cac em con hao hưng phân tich, chưng minh sư hâp dân, sưc cuôn hut cua nhưng phương diên nghê thuât ây đôi vơi đôc gia. Hoc sinh thây băng but phap nghê thuât tai năng cua nha văn đa lam nên vẻ đẹp riêng cho tac phâm “Nhưng đưa con trong gia đinh” đông thơi thê hiên đươc phong cach truyên ngăn đôc đao cua nha văn- chiên si Nguyên Thi.
- Học sinh hiêu ro hơn hiên thưc đau thương, đây hi sinh gian khô nhưng rât đôi anh hung, kiên cương, bât khuât cua nhân dân miêm Nam trong nhưng năm chông Mi cưu nươc. Sư găn bo sâu năng giưa tinh cam gia đinh va tinh cam yêu nươc, cach mang, giưa truyên thông gia đinh va truyên thông dân tôc đa tao nên sưc manh tinh thân to lơn cua con ngươi Viêt Nam, dân tôc Viêt Nam trong cuôc khang chiên chông Mi.
- Từ đó, HS rút ra những bài học thực tế quý báu:
+ Biêt trân trong yêu thương va cam phuc nhưng con ngươi binh thương ma trung hâu, dung cam đa đem mau xương đê bao vê đât nươc.
+ Biết xác định cho mình lý tưởng, mục đích học tập, rèn luyện để góp sức mình xây dựng và bảo vệ tổ quốc,…
+ Rút ra bài học kinh nghiệm khi đọc hiểu tác phẩm truyện: Cần chú trọng phân tích làm rõ các yếu tố nghệ thuật như nghê thuât trân thuât, khăc hoa tinh cach
34
va phân tich tâm li nhân vât, ngôn ngư phong phu,...của các tác phẩm khi đọc hiểu văn bản.
2. Sau khi day thưc nghiêm đôi chưng ơ bai hoc ơ hai lơp 12A1, 12A5, tôi đa tiên hanh cho ca hai lơp lam bai kiêm tra đê đôi chưng kêt qua, trong 90 phut.
Đê: Nhưng phương diên nghê thuât đăc săc lam nên vẻ đep đôc đao va sưc hâp dẫn cua truyên ngăn “Nhưng đưa con trong gia đinh” cua Nguyên Thi.
(Đáp án: Hs cần trình bày được)
* Các phương diện nghệ thuật đặc sắc: Bốn ý chính:
- Tinh huông truyên.
- Nghê thuât trân thuât cua tac phâm.
- Nghê thuât xây dưng va miêu ta tâm li nhân vât.
+ Nghê thuât xây dưng nhân vât.
+ Nghê thuât phân tich tâm li nhân vât.
* Tạo nên nét độc đáo của tác phẩm và ngòi bút của nhà văn
- Ngôn ngữ đâm đa mau săc dân gian ma hiên đai.
- Lôi kê chuyên tư nhiên như cach cam, cach nghi cua ngươi nông dân Nam Bô.
Kêt qua kiêm tra:
Lơp
12A1 12A5
-> Ro rang, viêc ap dung thưc nghiêm đê tai đa tao ra kêt qua hoc tâp cao hơn cho hoc sinh, đây la điêu không chi hoc sinh ma giao viên đều mong muôn.
PHẦN KÊT LUẬN
Tư đê tai trên co thê thây, kham pha nhưng phương diên nghê thuât đăc săc đê tim hiêu moi gia tri cua tac phâm la môt trong nhưng con đương hưu hiêu đê tiêp cân va cam nhân văn ban văn hoc “ Nhưng đưa con trong gia đinh ”. Tư đo cac em không chi yêu mên truyên ngăn, nha văn, ma con co y thưc ren luyên va lưa chon lôi sông đung đăn, cao đẹp biêt tiêp thu nhưng gi mơi mẻ tiên bô, khoẻ khoăn, đê sông đung la chinh minh, co y nghia. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói: “Học sinh nhớ nhiều, học nhiều là điều đáng khuyến khích nhưng đó quyết không phải là điều chủ yếu. Điều chủ yếu là dạy học sinh cách suy nghĩ sáng tạo. Chúng ta phải xem lại cách giảng dạy văn trong trường phổ thông của chúng ta, không nên
35
dạy như cũ bởi vì dạy như cũ thì không những việc dạy văn không hay mà việc đào tạo con người cũng không có kết quả. Vì vậy dứt khoát chúng ta phải có cách dạy khác, phải dạy cho học viên biết suy nghĩ, suy nghĩ bằng trí óc của mình và diễn tả suy nghĩ đó theo cách của mình thế nào cho tốt nhất”. Chính vì vậy, thiết nghĩ, dạy học sinh biết suy nghĩ sáng tạo trong giờ đọc văn là điều cần thiết để từ đó góp phần trau dồi và hoàn thiện về tâm hồn, nhân cách của mỗi con người. Theo tôi, điều cốt yếu là người giáo viên trước hết cần có lòng yêu nghề, có sự nhiệt huyết và hiểu biết đầy đủ, vững vàng về từng đối tượng học sinh để có thể áp dụng những phương pháp phù hợp nhằm tạo ra sự tập trung, hứng thú, say mê của các em với mỗi giờ học, để thầy và trò cùng là những người đồng hành trên con đường khám phá tri thức.
11. Danh sách nhữữ̃ng tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu : Số Tên tổ T chức/cá nhân T 1 Nguyễn Thị Thanh Hương 2 Nguyễn Thị Lợi
Viĩ̃nh Yên, ngày tháng
Nguyễn Thị Thanh Hương
36
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đổi mới giảng dạy văn trong nhà trường. (ĐHSP Huế- 2002).
2. Hướng dẫĩ̃n thực hiện chuẩẩ̉n kiến thức, kiĩ̃ năng môn Ngữ văn lớp 12 (NXBGD Việt Nam, 2010).
3. Ngữ văn 12 (sách giáo khoa và giáo viên chỉnh lý năm 2006- NXBGD). 4. Giaoan.violet.vn,…
5. Truyên va ki – NXB Văn hoc HN, 1978.
6. Văn ban Ngư Văn lơp 12, gơi y đoc hiêu va lơi binh – NXB GD, 2007, Vu Dương Quy- Lê Bao.
7. Thiêt kê bai giang Ngư văn, lơp 12- tâp hai- NXB GD, 2008, Phan Trong Luân (chu biên).
8. Phân tich tac phẩm Ngư Văn , lơp 12 – NXB GD, 2008, Trân Nho Thin (chu biên).
9. Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Ngữ văn cấp THPT. H. 2014.
37