Luận văn thạc sĩ VNU UEd dạy học giải toán chủ đề phương pháp tọa độ trong không gian nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 12 (hình học 12 – cơ bản)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ NGỌC ANH DẠY HỌC GIẢI TOÁN CHỦ ĐỀ "PHƯƠNG PHÁP TOẠ ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN" NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP 12 (Hình học 12 – Cơ bản) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HÀ NỘI - 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ NGỌC ANH DẠY HỌC GIẢI TOÁN CHỦ ĐỀ "PHƯƠNG PHÁP TOẠ ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN" NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP 12 (Hình học 12 – Cơ bản) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN TỐN) Mã số:60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Đức Hiệp HÀ NỘI - 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN Lời luận văn này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới TS Phạm Đức Hiệp người thầy không hướng dẫn truyền cho tác giả kinh nghiệm quí báu học tập nghiên cứu khoa học mà cịn ln quan tâm, động viên, khích lệ tận tình hướng dẫn để tác giả vươn lên học tập vượt qua khó khăn q trình hồn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy hết lịng giúp đỡ tác giả q trình học tập nghiên cứu đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô trường Trung học phổ thông Thành Đông tạo điều kiện giúp đỡ tác giả q trình hồn thành luận văn Sự quan tâm giúp đỡ gia đình, bạn bè đặc biệt lớp Cao học Lý luận Phương pháp dạy học môn Tốn khóa 10 trường Đại học Giáo dục nguồn động viên cổ vũ tiếp thêm sức mạnh cho tác giả suốt năm học tập thực đề tài Hà Nội, tháng 09 năm 2016 Tác giả Đinh Thị Ngọc Anh i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng ĐT Đường thẳng GV Giáo viên HS Học sinh mp Mặt phẳng PT Phương trình SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm VTCP Vectơ phương VTPT Vectơ pháp tuyến ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Mẫu khảo sát Giả thuyết khoa học đề tài Đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Định hướng đổi giáo dục phổ thông 1.1.1 Một số quan điểm đạo đổi 1.1.2 Những định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông 1.1.3 Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông 1.2 Năng lực phát triển lực dạy học 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Đặc điểm lực 10 1.2.3 Cấu trúc lực 11 1.2.5 Các lực chung, cốt lõi chun biệt mơn Tốn 14 1.3 Năng lực phát giải vấn đề 15 1.3.1 Khái niệm lực phát giải vấn đề 15 1.3.2 Cấu trúc lực phát giải vấn đề 16 1.3.3 Các biện pháp rèn luyện phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh 17 1.4 Phương pháp dạy học phát giải vấn đề 18 1.4.1 Khái niệm, chất phương pháp dạy học phát giải vấn đề 18 1.4.2 Tình có vấn đề 20 1.4.3 Thực phương pháp dạy học phát giải vấn đề 22 1.4.4 Các mức độ dạy học phương pháp phát giải vấn đề 24 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.5 Bài tập Toán 24 1.5.1 Khái niệm tập Toán 24 1.5.2 Vai trị tập q trình dạy học Tốn 25 1.5.3 Phân loại tập Toán theo định hướng lực 26 1.5.4 Bài tập định hướng phát triển lực 26 1.5.5 Sử dụng tập Toán để phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh 29 Kết luận chương 32 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY GIẢI MỘT SỐ BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH THUỘC CHỦ ĐỂ "PHƯƠNG PHÁP TOẠ ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN" 33 2.1 Thực tiễn dạy học chủ đề "Phương pháp toạ độ khơng gian" chương trình Hình học 12 – Cơ 33 2.1.1 Đặc điểm chương "Phương pháp toạ độ không gian" 33 2.1.2 Yêu cầu, mục tiêu dạy học chương "Phương pháp toạ độ không gian" 33 2.1.3 Nội dung chương trình Hình học 12 – Cơ phần phương pháp toạ độ không gian 34 2.2 Đề xuất biện pháp phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh dạy học giải số tập điển hình thuộc chủ đề "Phương pháp toạ độ không gian" 35 2.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng hệ thống tập điển hình nhằm rèn luyện hoạt động trí tuệ cho học sinh 35 2.2.2 Biện pháp 2: Khuyến khích học sinh tìm nhiều lời giải cho toán 46 2.2.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh phương pháp chuyển đổi toán giải tập 54 Kết luận chương 67 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 3.1 Mục đích nhiệm vụ TN sư phạm 68 3.2 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 68 3.3 Tổ chức thực nghiệm 88 3.4 Đánh giá kết TN sư phạm 89 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Thống kê kết kiểm tra số 94 Bảng 3.2 Kết xử lý để tính tham số kiểm tra số 95 Bảng 3.3 Các tham số đặc trưng kiểm tra số 95 Bảng 3.4 Bảng tần suất tần suất tích luỹ kiểm tra số 96 Bảng 3.5 Thống kê kết kiểm tra số 98 Bảng 3.6 Kết xử lý để tính tham số kiểm tra số 98 Bảng 3.7 Các tham số đặc trưng kiểm tra số 99 Bảng 3.8 Bảng tần suất tần suất tích luỹ kiểm tra số 99 Bảng 3.9 Thống kê kết kiểm tra số 101 Bảng 3.10 Kết xử lý để tính tham số kiểm tra số 101 Bảng 3.11 Các tham số đặc trưng kiểm tra số 102 Bảng 3.12 Bảng tần suất tần suất tích luỹ kiểm tra số 102 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các thành tố cấu thành lực 10 Sơ đồ 1.2 Cấu trúc chung lực 12 Sơ đồ 1.3 Bản chất tình có vấn đề 21 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tần suất kiểm tra số 97 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ tần suất tích luỹ kiểm tra số 97 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ tần suất kiểm tra số 100 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ tần suất tích luỹ kiểm tra số 100 Biểu đồ 3.5 Biểu đồ tần suất kiểm tra số 103 Biểu đồ 3.6 Biểu đồ tần suất tích luỹ kiểm tra số 103 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xuất phát từ nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước, giáo dục Việt Nam đứng trước toán đổi cách toàn diện từ mục tiêu giáo dục, nội dung đến phương pháp, phương tiện dạy học Vì Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI (Nghị số 29-NQ/TW) rõ: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học”, “Cuộc cách mạng phương pháp giáo dục phải hướng vào người học, rèn luyện phát triển khả giải vấn đề cách động, độc lập sáng tạo q trình học tập nhà trường phổ thơng Áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 nêu chủ trương cụ thể cho giáo dục phổ thông là: “Thực đổi chương trình sách giáo khoa từ sau năm 2015 theo định hướng phát triển lực học sinh Chương trình phải hướng tới phát triển lực chung mà học sinh cần có sống lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự học, lực phát giải vấn đề, ” Để thực chủ trương đó, định hướng đổi toàn diện giáo dục chuyển định hướng tiếp cận nội dung nghiêng trang bị kiến thức khoa học sang định hướng phát triển lực chung cần thiết lực chuyên biệt môn học để học sinh sống phát triển toàn diện xã hội đại Trong năm gần đây, trước thách thức yêu cầu phát triển xã hội, mục đích nhà trường đào tạo người học sinh có lực phát giải vấn đề cách độc lập Như vậy, phát giải vấn đề không thuộc phạm trù phương pháp dạy học mà trở LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thành mục đích trình dạy học nhà trường nội dung học tập học sinh Phương pháp phát giải vấn đề phương pháp nhằm làm cho học sinh tự tìm tịi, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh Trong chương trình tốn THPT, phần kiến thức "Phương pháp toạ độ không gian" chương cuối chương trình Hình học lớp 12 Nội dung chương đề cập đến kiến thức quan trọng cách xác định toạ độ vectơ, toạ độ điểm, biểu thức toạ độ phép tốn vectơ, phương trình đường thẳng, phương trình mặt phẳng, phương trình mặt cầu, cơng thức tính góc, khoảng cách Phương pháp toạ độ khơng gian cơng cụ giải tốn khơng gian quan trọng, cho phép học sinh tiếp cận kiến thức hình học phổ thơng có hiệu quả, tổng qt, đơi khơng cần đến vẽ hình Nó có tác dụng tích cực việc phát triển tư sáng tạo, trừu tượng, lực phân tích, tổng hợp Khi học chương này, học sinh gặp phải số khó khăn từ phương pháp tổng hợp sang phương pháp toạ độ đối tượng hình thức hố mức trừu tượng cao Hơn nữa, năm gần đây, nội dung chương thường xuyên xuất kỳ thi THPT Quốc gia Với lý trên, định lựa chọn đề tài: “Dạy học giải toán chủ đề "Phương pháp toạ độ không gian" nhằm phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh lớp 12 (Hình học 12 – Cơ bản) làm đề tài nghiên cứu áp dụng vào q trình dạy học mơn Tốn trường THPT Thành Đông – Tp Hải Dương – Hải Dương Mục đích nghiên cứu đề tài Xây dựng phương án dạy học số tốn điển hình thuộc chủ đề "Phương pháp toạ độ không gian" (Hình học 12 – Cơ bản) theo định hướng phát triển lực phát giải vấn đề nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn trường THPT LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lớp thực nghiệm (12A) Điểm xi  Lớp đối chứng (12B)   f iA fiA xi  X A 0 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 15.06 17.42 16.60 19.04 10.61 6.33 6.21 11 0.03 16 0.23 12 13.20 7.51 12.59 22.45 9.30 10 9.73 0 Tổng 42 f iB f iB xi  X B  41 Bảng 3.2 Kết xử lý để tính tham số kiểm tra số Tham số X S2 S V (%) Lớp TN 6.88 2.105 1.45 21.085 Lớp ĐC 5.95 1.9 1.38 23.162 Lớp Bảng 3.3 Các tham số đặc trưng kiểm tra số 95 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lớp thực nghiệm (12A) Điểm xi Tần số Tần suất f iN nN Tần suất tích luỹ Lớp đối chứng (12B) Tần số Tần suất f iC nC Tần suất tích luỹ N    % f iC C  i  %  0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 2.38 2.38 4.88 4.88 4.76 7.14 12.20 17.08 7.14 14.28 17.07 34.15 19.05 33.33 11 26.83 60.98 16 38.10 71.43 12 29.27 90.24 14.29 85.72 7.32 97.56 11.90 97.62 2.44 100.00 10 2.38 100.00 0.00 100.00 Tổng 42 100 41 100 f iN N  i  %  0 C    % Bảng 3.4 Bảng tần suất tần suất tích luỹ kiểm tra số Từ bảng ta vẽ đường phân bố tần suất đường phân bố tần suất tích luỹ lớp TN lớp ĐC sau: 96 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tần suất kiểm tra số Biểu đồ 3.2 Biểu đồ tần suất tích luỹ kiểm tra số Qua số liệu ta nhận thấy: - Điểm trung bình cộng lớp TN (6,9) cao lớp ĐC (6,0) 97 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Hệ số biến thiên giá trị điểm số lớp TN (21,085%) nhỏ lớp ĐC (23,162%) có nghĩa độ phân tán điểm số quanh điểm trung bình lớp TN nhỏ - Đường tần suất tần suất tích luỹ lớp TN nằm bên phải phía đường tần suất tần suất tích luỹ lớp ĐC, chứng tỏ chất lượng nắm kiến thức vận dụng kiến thức lớp TN tốt lớp ĐC Kết kiểm tra số trình bày bảng sau: Điểm số Số học Lớp Điểm sinh 10 TB TN 42 0 0 17 7.0 ĐC 41 0 11 12 6.1 Bảng 3.5 Thống kê kết kiểm tra số Để tính tham số X , S , S ,V kiểm định kết ta lập bảng sau: Điểm xi Lớp thực nghiệm (12A)  Lớp đối chứng (12B)   f iA fiA xi  X A 0 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 9.44 9.14 21.49 16.38 8.06 8.39 11 0.06 17 0.01 12 10.31 5.72 14.85 15.62 8.57 10 17.72 0.00 Tổng 42 f iB f iB xi  X B  41 Bảng 3.6 Kết xử lý để tính tham số kiểm tra số 98 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tham số X S2 S V (%) Lớp TN 7.0 1.74 1.32 18.77 Lớp ĐC 6.1 1.78 1.33 21.94 Lớp Bảng 3.7 Các tham số đặc trưng kiểm tra số Lớp thực nghiệm (12A) Điểm xi Tần số Tần suất f iN nN Tần suất tích luỹ Lớp đối chứng (12B) Tần số Tần suất f iC nC Tần suất tích luỹ N    % f iC C  i  %  0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 2.44 2.44 2.38 2.38 12.20 14.63 9.52 11.90 17.07 31.71 19.05 30.95 11 26.83 58.54 17 40.48 71.43 12 29.27 87.80 14.29 85.71 9.76 97.56 9.52 95.24 2.44 100.00 10 4.76 100.00 0.00 100.00 Tổng 42 100.00 41 100.00 f iN N  i  %  0 C    % Bảng 3.8 Bảng tần suất tần suất tích luỹ kiểm tra số 99 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ bảng ta vẽ đường phân bố tần suất đường phân bố tần suất tích luỹ lớp TN lớp ĐC sau: Biểu đồ 3.3 Biểu đồ tần suất kiểm tra số Biểu đồ 3.4 Biểu đồ tần suất tích luỹ kiểm tra số Qua số liệu ta nhận thấy: - Điểm trung bình cộng lớp TN (7,0) cao lớp ĐC (6.1) - Hệ số biến thiên giá trị điểm số lớp TN (18,77%) nhỏ lớp ĐC (21,94%) có nghĩa độ phân tán điểm số quanh điểm trung bình lớp TN 100 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhỏ - Đường tần suất tần suất tích luỹ lớp TN nằm bên phải phía đường tần suất tần suất tích luỹ lớp ĐC, chứng tỏ chất lượng nắm kiến thức vận dụng kiến thức lớp TN tốt lớp ĐC Phân tích, đánh giá kết đề kiểm tra số Kết kiểm tra số trình bày bảng sau: Điểm số Số học Lớp Điểm sinh 10 TB TN 42 0 2 10 7.5 ĐC 41 0 6.3 Bảng 3.9 Thống kê kết kiểm tra số Để tính tham số X , S , S ,V kiểm định kết ta lập bảng sau: Lớp thực nghiệm (12A) Điểm xi  Lớp đối chứng (12B)   f iA fiA xi  X A 0 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 18.85 20.46 33.50 24.83 10.96 12.74 16.20 11.61 0.93 10 2.74 2.17 8 1.81 16.50 9 19.61 35.34 10 30.66 26.77 Tổng 42 f iB f iB xi  X B  41 Bảng 3.10 Kết xử lý để tính tham số kiểm tra số 101 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tham số X S2 S V (%) Lớp TN 7.5 2.96 1.72 22.88 Lớp ĐC 6.3 3.93 1.98 31.27 Lớp Bảng 3.11 Các tham số đặc trưng kiểm tra số Lớp thực nghiệm (12A) Điểm xi Tần số Tần suất f iN nN Tần suất tích luỹ Lớp đối chứng (12B) Tần số Tần suất f iC nC Tần suất tích luỹ N    % f iC C  i  %  0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 2.44 2.44 2.38 2.38 7.32 9.76 4.76 7.14 4.88 14.73 4.76 11.90 21.95 36.89 11.90 23.81 19.51 56.10 10 23.81 47.62 12.20 68.29 8 19.05 66.67 14.63 82.93 9 21.43 88.10 12.20 95.12 10 11.90 100.00 4.88 100.00 Tổng 42 100.00 41 100.00 f iN N  i  %  0 C    % Bảng 3.12 Bảng tần suất tần suất tích luỹ kiểm tra số 102 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ bảng ta vẽ đường phân bố tần suất đường phân bố tần suất tích luỹ lớp TN lớp ĐC sau: Biểu đồ 3.5 Biểu đồ tần suất kiểm tra số Biểu đồ 3.6 Biểu đồ tần suất tích luỹ kiểm tra số Qua số liệu ta nhận thấy: - Điểm trung bình cộng lớp TN (7,5) cao lớp ĐC (6.3) 103 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Hệ số biến thiên giá trị điểm số lớp TN (22,88%) nhỏ lớp ĐC (31,27%) có nghĩa độ phân tán điểm số quanh điểm trung bình lớp TN nhỏ - Đường tần suất tần suất tích luỹ lớp TN nằm bên phải phía đường tần suất tần suất tích luỹ lớp ĐC, chứng tỏ chất lượng nắm kiến thức vận dụng kiến thức lớp TN tốt lớp ĐC Đánh giá định tính kết TN sư phạm Trong thời gian TN nhận thấy: - Hầu hết học sinh hào hứng với việc học thể việc nhiều học sinh sôi nổi, hăng hái tham gia phát biểu ý kiến xây dựng Với tình gợi vấn đề nêu học, học sôi hơn, học sinh làm việc tích cực hơn, suy nghĩ nhiều hơn, tự giác hoạt động, độc lập sáng tạo - Các tình gợi vấn đề luận văn góp phần lơi học sinh vào q trình tìm hiểu, giải câu hỏi tốn, từ em tự phát giải vấn đề (tuy nhiên có vấn đề cần có giúp đỡ giáo viên) - Mức độ khó khăn thể tình gợi vấn đề xây dựng vừa sức học sinh - Sau học, đa số học sinh hiểu kiến thức bản, vận dụng kiến thức vào tập giao - Học sinh bước đầu làm quen với số phương pháp thủ thuật tìm đốn Đặc biệt kỹ như: tương tự hoá, đặc biệt hố, khái qt hố,… Từ học sinh phát triển kỹ phát giải vấn đề nhiều tốn khác - Có thể phát triển kỹ phát giải vấn đề không phần giải tập chương phương pháp toạ độ không gian nêu luận văn mà áp dụng vào số vấn đề khác 104 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tuy nhiên, số vấn đề tồn như: + Sức học học sinh không số học sinh yếu kiém tham gia vào hoạt động chung lớp + Giáo viên nhiều thời gian trí tuệ cho việc chuẩn bị giảng + Khi học sinh tự tìm kiếm kiến thức trình phát giải vấn đề nhiều thời gian, dễ dẫn đến việc giáo viên không dạy hết tiết học có 45 phút 105 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết luận chương Kết TN sư phạm nêu cho thấy rằng: Nếu áp dụng dạy học phát giải vấn đề với tình gợi vấn đề nhằm phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh xây dựng luận văn có khả tạo mơi trường học tập tích cực cho học sinh 106 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN Luận văn tổng thuật bổ sung thêm mặt lý luận việc phát triển kỹ phát giải vấn đề cho HS dạy học giải tốn chủ đề Toạ độ khơng gian Trên sở nghiên cứu lý luận tổng kết kinh nghiệm nhà sư phạm, tác giả đề xuất số biện pháp dạy học giải toán chủ đề Toạ độ không gian nhằm phát triển lực phát giải vấn đề cho HS lớp 12 trường THPT Hơn kết nghiên cứu bổ sung vào kinh nghiệm tạo sở ban đầu cho GV việc phát triển lực phát giải vấn đề cho người học Tác giả thiết kế ba giáo án cụ thể dạy học giải toán chủ đề Toạ độ không gian trường THPT nhằm phát triển lực phát giải vấn đề cho HS Tác giả tiến hành TN sư phạm ba tiết giáo án nói Kết TN sư phạm bước đầu khẳng định tính khả thi hiệu đề tài Như vậy, nói mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu luận văn hoàn thành Tác giả mong muốn nội dung luận văn làm tài liệu tham khảo cho bạn đồng nghiệp 107 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án phát triển GV THPT Trung cấp chun nghiệp (2013), Thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông, Tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án Việt – Bỉ (2010), Dạy học tích cực – Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb ĐHSP, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 12 mơn Tốn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học (2008), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn lớp 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học, Chương trình phát triển giáo dục trung học (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Tốn cấp Trung học phổ thơng Đồn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Như Cương (Chủ biên), Phạm Khắc Ban, Lê Huy Hùng, Tạ Mân, Sách giáo khoa Hình học 12 Nâng cao, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Bá Kim (2006), Phương pháp dạy học môn Toán, Nxb ĐHSP Nguyễn Bá Kim, Vũ Dương Thuỵ (1992), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Mộng Hy (Chủ biên), Khu Quốc Anh, Trần Đức Huyên, Sách tập Hình học 12 Cơ bản, Nxb Giáo dục Việt Nam 108 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11 Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2009), Lí luận dạy học đại Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THPT, Nxb ĐHSP, Hà Nội 12 Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2014), Lí luận dạy học đại Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, Nxb ĐHSP, Hà Nội 13 Quốc hội, Luật giáo dục 2005 14 Trần Văn Hạo (Tổng chủ biên), Nguyễn Mộng Hy (Chủ biên), Khu Quốc Anh, Trần Đức Huyên, Sách giáo khoa Hình học 12 Cơ bản, Nxb Giáo dục Việt Nam 15 Văn Như Cương (Chủ biên), Phạm Khắc Ban, Lê Huy Hùng, Tạ Mân, Sách tập Hình học 12 nâng cao, Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Viện Ngôn ngữ học (2000), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Từ điển Bách khoa 17 M.I Macmutop (1977), Tổ chức dạy học, nêu vấn đề nhà trường, Nxb Giáo dục Matxcơva (bản tiếng Nga) 18 Polya G (1977), Giải Toán nào?, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Polya G (1977), Toán học suy luận có lý Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Weinert, Franz E (2001), Đo lường hiệu suất trường học, U Weinheim Basel 109 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... chọn đề tài: ? ?Dạy học giải toán chủ đề "Phương pháp toạ độ không gian" nhằm phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh lớp 12 (Hình học 12 – Cơ bản) làm đề tài nghiên cứu áp dụng vào q trình dạy. .. "dạy học nêu vấn đề" , "dạy học giải vấn đề" , "dạy học nêu giải vấn đề" ,… Trong luận văn này, thống dùng thuật ngữ "dạy học phát giải vấn đề" Theo Giáo dục học: Dạy học phát giải vấn đề đặt học. .. PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY GIẢI MỘT SỐ BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH THUỘC CHỦ ĐỂ "PHƯƠNG PHÁP TOẠ ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN" 2.1 Thực tiễn dạy học chủ đề "Phương