Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRIỆU LỆ QUỲNH XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐẠI CƢƠNG VỀ KIM LOẠI - HÓA HỌC 12 LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRIỆU LỆ QUỲNH XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐẠI CƢƠNG VỀ KIM LOẠI - HÓA HỌC 12 LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Dũng HÀ NỘI – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đƣợc luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiê ̣u , thầy cô giáo và cán bô ̣ trƣờng Đại học Giáo dục Quốc gia Hà Nội truyền thụ cho kiến thức - Đại học , kinh nghiệm q báu và giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Đức Dũng, thầy không quản ngại thời gian cơng sức, hƣớng dẫn tận tình vạch định hƣớng sáng suốt giúp hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, đồng nghiệp em học sinh trƣờng trung học phổ thông Quảng Hà, trƣờng trung học phổ thông Đầm Hà, trƣờng THCS- THPT Đƣờng Hoa Cƣơng, Tỉnh Quảng Ninh giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thuộc ln chỗ dựa tinh thần vững chắc, giúp thực luận văn Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả Triệu Lệ Quỳnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BT Bài tập BTHH Bài tập hóa học DH Dạy học DHHH Dạy học hóa học ĐC Đối chứng GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HH Hóa học HS Học sinh KT Kiểm tra KTĐG Kiểm tra đánh giá NL Năng lực NLGQVĐ Năng lực giải vấn đề NXB Nhà xuất PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học PTHH Phƣơng trình hóa học PTPƢ Phƣơng trình phản ứng SGK Sách giáo khoa STT Số thứ tự THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TNKQ Trắc nghiệm khách quan TNTL Trắc nghiệm tự luận VD Ví dụ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 So sánh khác biệt đánh giá lực đánh giá kiến thức, kĩ ngƣời học 13 Bảng 1.2 So sánh ƣu nhƣợc điểm TNTL TNKQ 19 Bảng 1.3 Số GV HS trƣờng THPT 25 Bảng 1.4 Số lƣợng ý kiến, phần % mục tiêu phƣơng pháp KTĐG GV HS 26 Bảng 2.1 Các tiêu chí mức độ đánh giá lực giải vấn đề 44 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng 89 Bảng 3.2 Kết kiểm tra trƣờng THPT Quảng Hà 91 Bảng 3.3 Kết kiểm tra trƣờng THPT Đầm Hà 91 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích KT số tổng hợp trƣờng THPT Quảng Hà THPT Đầm Hà 92 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích KT số tổng hợp trƣờng THPT Quảng Hà THPT Đầm Hà 92 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích KT số tổng hợp trƣờng THPT Quảng Hà THPT Đầm Hà 94 Bảng 3.7 Bảng phân loại kết học tập HS 95 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng 96 Bảng 3.9 So sánh điểm trung bình kiểm tra trƣờng THPT Quảng Hà 97 Bảng 3.10 So sánh điểm trung bình kiểm tra trƣờng THPT Đầm Hà 97 Bảng 3.11 Kết đánh giá GV phát triển NLGQVĐ HS thông qua bảng kiểm quan sát 97 Bảng 3.12 Kết đánh giá phát triển NLGQVĐ HS thông qua phiếu tự đánh giá 98 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG……………………………………………………… 1.1 Năng lực phát triển lực cho HS THPT 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Cấu trúc lực 1.1.3 Sự phát triển lực HS THPT 1.2 Năng lực giải vấn đề 10 1.2.1 Khái niệm lực giải vấn đề 10 1.2.2 Cấu trúc biểu lực giải vấn đề 10 1.3 Kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho HS THPT 12 1.3.1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá 12 1.3.2 Kiểm tra, đánh giá lực 12 1.3.3 Chức nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá 14 1.3.4 Những yêu cầu sƣ phạm kiểm tra, đánh giá kiến thức kĩ hóa học 15 1.3.5 Các phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá 17 1.3.6 Cách kiểm tra đánh giá lực giải vấn đề 19 1.4 Bài tập hóa học dạy học hóa học theo định hƣớng phát triển NLGQVĐ cho HS THPT 22 1.4.1 Khái niệm tập hóa học 22 1.4.2 Tác dụng tập hóa học 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.4.3 Phân loại tập hóa học 22 1.4.4 Bài tập phát triển lực 22 1.5 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá dạy học hóa học trƣờng THPT Tỉnh Quảng Ninh 24 1.5.1 Mục tiêu điều tra 24 1.5.2 Nội dung, phƣơng pháp điều tra 25 1.5.3 Kết điều tra 25 Tiểu kết chƣơng 28 Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐẠI CƢƠNG VỀ KIM LOẠI- HÓA HỌC 12 29 2.1 Phân tích nội dung, cấu trúc chƣơng trình chƣơng “Đại cƣơng kim loại” Hóa học 12 29 2.1.1 Mục tiêu chƣơng “Đại cƣơng kim loại” - Hóa học 12 29 2.1.2 Cấu trúc chƣơng trình chƣơng “Đại cƣơng kim loại” - Hóa học 12 30 2.1.3 Một số điểm cần chú ý nội dung phƣơng pháp dạy học chƣơng “Đại cƣơng kim loại” - Hóa học 12 31 2.2 Lựa chọn, xây dựng tập hóa học theo định hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho HS để xây dựng đề kiểm tra 33 2.2.1 Nguyên tắc quy trình xây dựng BT theo định hƣớng phát triển NLGQVĐ33 2.2.2 Một số dạng tập theo định hƣớng phát triển NLGQVĐ 35 2.3 Nguyên tắc quy trình xây dựng hệ thống đề kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triến lực giải vấn đề HS 42 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng đề kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triến lực HS THPT 42 2.3.2 Quy trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triến lực giải vấn đề HS THPT 43 2.4 Thiết kế công cụ đánh giá lực giải vấn đề học sinh 44 2.4.1 Tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề 44 2.4.2 Bảng kiểm quan sát dành cho giáo viên 46 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.4.3 Phiếu tự đánh giá mức độ phát triển lực giải vấn đề HS 47 2.4.4 Đánh giá qua kiểm tra 47 2.5 Một số đề kiểm tra đánh giá lực giải vấn đề học sinh dạy học chƣơng “Đại cƣơng kim loại ”– Hóa học 12 48 2.5.1 Kiểm tra đánh giá nội dung phần Vị trí kim loại bảng tuần hoàn cấu tạo kim loại 48 2.5.2 Kiểm tra đánh giá nội dung phần Tính chất kim loại, dãy điện hóa kim loại 51 2.5.3 Kiểm tra đánh giá nội dung phần Hợp kim 54 2.5.4 Kiểm tra đánh giá nội dung phần Sự ăn mòn kim loại 57 2.5.5 Kiểm tra đánh giá nội dung phần Điều chế kim loại 60 2.5.6 Kiểm tra đánh giá nội dung phần Tính chất kim loại 63 2.5.7 Kiểm tra đánh giá nội dung phần Điều chế kim loại ăn mòn kim loại 68 2.5.8 Kiểm tra đánh giá chƣơng “Đại cƣơng kim loại” 72 2.6 Phƣơng pháp sử dụng câu hỏi đề kiểm tra chƣơng “Đại cƣơng kim loại” – Hóa học 12 76 2.6.1 Sử dụng câu hỏi đề kiểm tra để học sinh tự kiểm tra kiến thức kĩ sau học 76 2.6.2 Sử dụng câu hỏi đề kiểm tra để kiểm tra cũ củng cố học 77 2.6.3 Sử dụng câu hỏi đề kiểm tra để kiểm tra đánh giá kĩ lực học sinh 78 Tiểu kết chƣơng 88 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 89 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 89 3.3 Nội dung kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 89 3.3.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 89 3.3.2 Chuẩn bị nội dung 90 3.3.3 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 90 3.4 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm 91 3.4.1 Phƣơng pháp xử lý số liệu kết thực nghiệm 91 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.4.2 Kết kiểm tra xử lí kết 91 3.5 Phân tích kết thực nghiệm 99 3.5.1 Phân tích định lƣợng kết TNSP 99 3.5.2 Phân tích định tính kết TNSP 99 Tiểu kết chƣơng 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Kiến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình, cấu trúc lực hành động Hình 1.2 Mối quan hệ phát triển lực mục tiêu giáo dục Hình 1.3 cấu trúc lực giải vấn đề 11 Hình 2.1 Thí nghiệm natri tác dụng với dung dịch muối 39 Hình 2.2 Thí nghiệm ăn mịn điện hóa 59 Hình 2.3 Thí nghiệm natri tác dụng với dung dịch CuSO4 65 Hình 2.4 Thí nghiệm kẽm tác dụng với dung dịch muối 68 Hình 2.5 Thí nghiệm ăn mịn kim loại 70 Hình 2.6 Thí nghiệm sắt tác dụng với oxi 80 Hình 2.7 Thí nghiệm điều chế kim loại 83 Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số 92 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số 93 Hình 3.3 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số 94 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết học tập HS ( Bài KT số 1) 95 Hình 3.5 Biểu đồ phân loại kết học tập HS ( Bài KT số 2) 96 Hình 3.6 Biểu đồ phân loại kết học tập HS ( Bài KT số 3) 96 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 1: PHIẾU HỎI GIÁO VIÊN, HỌC SINH Phụ lục 1.1 PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN THPT Xin chào quý thầy/Cô Để cung cấp thông tin thực trạng kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực cho HS THPT, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến vấn đề Phần 1: Thông tin cá nhân Họ tên giáo viên:……………………………………………………… Trƣờng:………………………………………Lớp giảng dạy:……………… Số năm giảng dạy: Phần 2: Thực trạng KTĐG theo định hƣớng phát triển lực cho HS THPT Thầy/Cô kiểm tra đánh giá trình dạy học nhằm mục tiêu gì? (Đánh dấu vào thích hợp) Mục tiêu kiểm tra đánh giá Lựa chọn Chỉ tập trung KTĐG kiến thức Đã chú ý KTĐG kiến thức kĩ Đã chú ý KTĐG kiến thức, kĩ lực HS Phương pháp kiểm tra đánh giá thầy/Cô thường sử dụng phương pháp nào? Phƣơng pháp kiểm tra đánh giá Lựa chọn Chỉ dùng TNKQ Dùng chủ yếu TNKQ + TNTL Dùng chủ yếu TNTL Theo thầy/Cô, thái độ HS kiểm tra đánh nào? Thái độ HS kiểm tra đánh giá Lựa chọn Trung thực, tự giác, tích cực kiểm tra Thiếu trung thực, cịn quay cóp, trao đổi bài, sử dụng tài liệu… Có thái độ tiêu cực, xem nhẹ thi, tích bừa tùy ý, quay bút chọn đáp án, không đọc đề mà tô bừa vào phiếu trả lời… Trân trọng cám ơn Thầy/Cô 107 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục 1.2 PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Chào em! Để góp phần nâng cao hiệu kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực cho HS THPT, xin em cho ý kiến vấn đề dƣới đây: Phần 1: Thông tin cá nhân Họ tên học sinh: …………………………………………………… Lớp : …………………… Trƣờng: ………………………………… Phần 2: Thực trạng KTĐG theo định hƣớng phát triển lực cho HS THPT Em đánh dấu x vào ô tƣơng ứng phù hợp với suy nghĩ em kiểm tra mơn Hóa học (chỉ đánh dấu vào cột) Mục tiêu kiểm tra đánh giá mơn Hóa học? Mục tiêu kiểm tra đánh giá Lựa chọn Chỉ tập trung KTĐG kiến thức Đã chú ý KTĐG kiến thức kĩ Đã chú ý KTĐG kiến thức, kĩ lực HS Phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kiểm tra mơn Hóa học là? Phƣơng pháp kiểm tra đánh giá Lựa chọn Chỉ dùng TNKQ Dùng chủ yếu TNKQ + TNTL Dùng chủ yếu TNTL Thái độ em kiểm tra đánh giá mơn Hóa học? Thái độ HS kiểm tra đánh giá Lựa chọn Trung thực, tự giác, tích cực kiểm tra Thiếu trung thực, cịn quay cóp, trao đổi bài, sử dụng tài liệu… Có thái độ tiêu cực, xem nhẹ thi, tích bừa tùy ý, quay bút chọn đáp án, không đọc đề mà tô bừa vào phiếu trả lời… Cảm ơn đóng góp ý kiến em 108 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 2: CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phụ lục 2.1 Bảng kiểm quan sát đánh giá lực giải vấn đề dạy học hóa học THPT (dành cho giáo viên) Trƣờng THPT:………………………………………………… Ngày…… tháng….… năm……… Đối tƣợng quan sát: Lớp………….Nhóm…….… Tên học:…………………………………………………… Tên giáo viên:………………………………………………… Đánh giá mức độ phát triển TT Tiêu chí thể NLGQVĐ HS Phân tích NLGQVĐ/Điểm đạt đƣợc Mức độ Mức độ Mức độ Nhận xét tình huống/vấn đề học tập hóa học, thực tiễn Phát tình có vấn đề học tập, thực tiễn có liên quan đến hóa học Nêu/phát biểu tình có vấn đề học tập, thực tiễn có liên quan đến hóa học Thu thập xử lí thơng tin liên quan đến vấn đề Đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề Lựa chọn giải pháp giải vấn đề phù hợp Lập kế hoạch giải vấn đề Thực kế hoạch GQVĐ 109 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tự đánh giá kết rút kết luận giải pháp GQVĐ Điều chỉnh giải pháp giải 10 vấn đề thực để vận dụng bối cảnh/tình Tổng điểm đạt đƣợc /100 Trong đó: Mức 1: – điểm, mức 2: – điểm, mức 3: – 10 điểm Phụ lục 2.2 Phiếu tự đánh giá phát triển lực GQVĐ học sinh Trƣờng THPT: ……………………………………………………… Ngày………tháng………năm……… Lớp:…………… Họ tên HS:…………………………………… Tên học:………………………………………………………… Đánh giá mức độ phát triển TT NLGQVĐ/Điểm đạt đƣợc Tiêu chí thể NLGQVĐ HS Mức độ Mức độ Mức độ Nhận xét Phân tích tình huống/vấn đề học tập hóa học, thực tiễn Phát tình có vấn đề học tập, thực tiễn có liên quan đến hóa học Nêu/phát biểu tình có vấn đề học tập, thực tiễn có liên quan đến hóa học Thu thập xử lí thơng tin liên quan đến vấn đề Đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề 110 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lựa chọn giải pháp giải vấn đề phù hợp Lập kế hoạch giải vấn đề Thực kế hoạch giải vấn đề Tự đánh giá kết rút kết luận giải pháp giải vấn đề Điều chỉnh giải pháp giải 10 vấn đề thực để vận dụng bối cảnh/tình Tổng điểm đạt đƣợc /100 111 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 3: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Kính chào quý Thầy/Cô! Hiện chúng nghiên cứu vấn đề “Xây dựng hệ thống đề kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực giải vấn học sinh dạy học chƣơng đại cƣơng kim loại - hóa học 12” Chúng tơi xin đƣợc gửi đến quý Thầy, Cô “phiếu tham khảo ý kiến” Những thông tin mà quý Thầy, Cô cung cấp giúp chúng đánh giá đƣợc cần thiết hiệu việc sử dụng hệ thống đề kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực giải vấn học sinh dạy học chƣơng “ đại cƣơng kim loại” - hóa học 12 Rất mong đƣợc đóng góp ý kiến nhiệt tình q Thầy, Cơ Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân? Họ tên: ……………………………………………………… Công tác trƣờng THPT tỉnh, thành phố … Số năm công tác:…… Để phát triển NLGQVĐ cho HS, theo q Thầy Cơ có cần xây dựng hệ thống đề kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển NLGQVĐ cho HS không? Không cần thiết Cần thiết nhƣng với số chuyên đề khó Rất cần thiết cho chuyên đề Các Thầy Cơ cho biết nhận xét nội dung kiến thức đề kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển NLGQVĐ đề xuất a Nội dung kiến thức đề kiểm tra: Không phát triển đƣợc NLGQVĐ cho HS Còn số đề chƣa phát triển đƣợc NLGQVĐ cho HS Chỉ phát triển đƣợc NLGQVĐ cho HS khá, giỏi Chỉ Phát triển đƣợc NLGQVĐ cho HS Phát triển đƣợc NLGQVĐ số NL khác cho HS 112 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b Nội dung trình bày đề kiểm tra: Đã đảm bảo tính khoa học, xác Chƣa đảm bảo tính khoa học, xác Trình bày đầy đủ, rõ ràng Trình bày chƣa đủ kiến thức Những nội dung cần bổ sung c Hệ thống tập đề kiểm tra Đầy đủ, phong phú, đa dạng Chƣa đủ, cần bổ sung Những dạng tập cần bổ sung Xin Thầy Cô cho nhận xét đề xuất phương pháp sử dụng hệ thống đề KT đánh giá theo định hướng phát triển NLGQVĐ cho HS a Sử dụng hệ thống đề kiểm tra giúp HS tự kiểm tra đánh giá : Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết b Sử dụng hệ thống đề kiểm tra để kiểm tra cũ củng cố học là: Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết c Sử dụng hệ thống đề kiểm tra để kiểm kiểm tra kiến thức, kỹ NL HS: Cần thƣờng xuyên học Không thƣờng xuyên Chỉ kiểm tra kết thúc chuyên đề Nội dung vấn đề nghiên cứu, đề xuất nêu có ý nghĩa nàođối với hoạt động dạy học theo định hướng phát triển NLGQVĐ HS THPT? Những ý kiến nhận xét, góp ý khác? 113 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC Hƣớng dẫn chấm đề kiểm tra phần tự luận ĐỀ SỐ Câu 1(2đ) Đáp án Điểm Hạt có số lớp electron lớn bán kính hạt lớp 0,5 Hạt số lớp electron, điện tích hạt nhân lớn bán 0,5 kính hạt nhỏ Theo quy luật biến đổi tuần hồn bán kính ngun tử ngun tố bảng tuần hồn ion Be2+ có bán kính ion nhỏ a Gọi số mol kim loại M a mol 2(3đ) M + 2H2O M(OH)2 + H2 (mol): a 0,5 0,5 a Số mol khí H2 = PV 6,11 = 0,25 (mol) RT 0,082 (273 25) 0,5 nên: a = 0,25 Ta có: M a = 10 M = 40 (Ca) b Số mol Ca = 0,1 mol Các phƣơng trình phản ứng: Ca + (mol): 0,075 Ca 0,5 2HCl CaCl2 + H2 0,15 0,075 0,5 + 2H2O Ca(OH)2 + H2 (mol): 0,025 0,025 0,5 Dung dịch B gồm: CaCl2 = 0,075 mol Ca(OH)2 = 0,025 mol CM CaCl2 0,03M ; CM Ca(OH) 0,01M 3(3đ) a A, M, X thuộc chu kỳ nên n = Cấu hình electron, vị trí tên ngun tố: A: 1s22s22p63s1 (ơ số 11, nhóm IA), A kim loại Na 0,5 M: 1s22s22p63s23p1 (ơ số 13, nhóm IIIA), M kim loại Al 114 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com X: 1s22s22p63s23p5 (ơ số 17, nhóm VIIA), X phi kim Cl 0,5 b) Các phƣơng trình phản ứng: 4(2đ) 3NaOH + AlCl3 Al(OH)3 + 3NaCl 0,5 Al(OH)3 + NaOH NaAlO2 + 2H2O 0,5 NaAlO2 + HCl + H2O Al(OH)3 + NaCl 0,5 Al(OH)3 + 3HCl AlCl3 + 3H2O 0,5 Thể tích mol Ca = 40, 08 25,858cm3 1,55 mol Ca chứa 6,02.1023 nguyên tử Ca Theo độ đặc khít, thể tích nguyên tử Ca = 25,858 0, 74 3,18 1023 cm3 6, 02 1023 Từ V = 0,5 0,5 0,5 0,5 3V 3,18 1023 r r 3 1,965 108 cm 4 3,14 ĐỀ SỐ Câu Đáp án Điểm 1(3đ) a) Tính chất vật lí chung kim loại: Tính dẻo, dẫn nhiệt, dẫn điện có ánh kim b) Giải thích: Tính có ánh kim: Trong tinh thể kim loại có electron tự có khả phản xạ hầu hết tia sáng vùng nhìn thấy nên kim loại có ánh kim 0,5 Tính dẻo: Khi tác dụng lực lên tinh thể kim loại, nguyên tử kim loại bị xê dịch vị trí mạng tinh thể, liên kết kim loại đƣợc trì nên tinh thể kim loại bị biến dạng mà khơng bị phá vỡ 0,5 Tính dẫn điện: Khi nối hai đầu dây dẫn kim loại với hiệu điện thế, dƣới tác dụng từ trƣờng, electron tự chuyển động 0,5 115 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com có hƣớng gây dịng điện Tính dẫn nhiệt: Khi đốt nóng đầu dây dẫn kim loại, 0,5 electron chuyển động nhiệt mạnh di chuyển đến vùng có nhiệt độ thấp hơn, đƣờng chúng va chạm với nút mạng electron khác, biến phần động thành nhiệt làm cho vùng nóng dần lên, gây tính dẫn nhiệt kim loại 2(3đ) - Ban đầu có khí mùi xốc (SO2) bay ra: Zn + 2H2SO4(đ) ZnSO4 + SO2 + 2H2O 0,5 - Sau dung dịch H2SO4 đƣợc pha lỗng (do sản phẩm phản ứng có nƣớc tạo lƣợng axit tiêu hao phản ứng), nên xuất kết tủa màu vàng (S): 3Zn + 4H2SO4 3ZnSO4 + S + 4H2O - Tiếp đến có khí mùi trứng thối (H2S) ra: 0,5 4Zn + 5H2SO4 4ZnSO4 + H2S + 4H2O - Sau dung dịch H2SO4 loãng dƣới 30% có khí khơng màu, khơng mùi (H2) bay ra: Zn + H2SO4 ZnSO4 + H2 PTHH: Na 2H 2O NaOH H Cu 2 2OH Cu(OH )2 Cu tác dụng với dung dịch FeCl3 PTHH: Cu + 2Fe3+ Cu2+ + 2Fe2+ 3(4đ) a)Số mol NaNO3 = 0,36 mol số mol H2SO4 = 0,72 mol => số mol H+ = 1,44 mol Ta có bán phản ứng: NO3- + 4H+ + 3e → NO + 2H2O (1) mol 0,16 ← 0,16 ← 0,16 ← 0,16 Số mol NO = 0,16 mol => H+ NO3- dƣ, kim loại pƣ hết Số mol NO3- pƣ = 0,16 mol; số mol H+ pƣ = 0,64 mol Fe → Fe3+ + 3e(1) Zn → Zn2+ + 2e(2) 0,5 0,5 Gọi số mol Fe x mol, số mol Zn y mol Theo khối lƣợng hỗn hợp ban đầu ta có phƣơng trình 116 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 56 x + 65 y = 10,62 (I) 0,5 Theo định luật bảo toàn electron ta có phƣơng trình 3x + 2y = 0,16.3 (II) Giải hệ phƣơng trình (I), (II) ta có: x = 0,12 y = 0,06 mol mFe = 0,12.56 = 6,72 g => % mFe = 63,28% => % mZn =100% - 63,28 % = 36,72 % Dung dịch Y có 0,2 mol NO3-; 0,8 mol H+; 0,12 mol Fe3+; 0,06 mol Zn2+, thêm bột Cu vào dung dịch Y: 3Cu + 8H+ + 2NO3- → 3Cu2+ + 2NO + H2O (3) 0,3 ← 0,8 ← 0,2 → 0,2 (mol) 2Fe3+ + Cu → 2Fe2+ + Cu2+ 0,5 0,5 (4) 0,12 → 0,06 Từ phản ứng (3), (4) có tổng số mol Cu = 0,36 mol 0,5 m1 = 0,36.64 = 23,04 gam VNO = 4,48 lít ĐỀ SỐ Câu Đáp án Điểm 1(2đ) Có khác đáng kể tính chất lí, hóa, học, điện, nhiệt hợp kim kim loại thành phần đa dạng thành phần, kiểu liên kết hóa học nguyên tử, cấu tạo 2(2đ) tinh thể VD: Thép không gỉ gồm Fe, 0,1%C, 9%Ni, 18%Cr khơng bị ăn mịn, khơng bị tác dụng axit Fe, Ni, Cr để riêng rẽ tác dụng với axit Khối lƣợng vàng nguyên chất 250 gam vàng số : 99,9.250 249, 75 (gam) 100 117 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3(2đ) nCO2 = nC = 0,1568 0, 007 (mol) 22, Phần trăm khối lƣợng cacbon mẫu thép là: 0, 007.12 100% 0,84% 10 4(4đ) a) Khi cho hợp kim tác dụng với axit HCl phần khơng tan Cu Ta có mMg=0,8g, mAl= 3,6 gam 0,5 0,5 PTHH Mg + 2HCl MgCl2 + H2 0,5 2Al + 6HCl 2AlCl3 + 3H2 0,5 nH nMg 1,5nAl 0, 233(mol ) VH 5, 22(l ) b) nCu = 0,027(mol) 3Cu + 8HNO3→ 3Cu(NO3)2 + 2NO + H2O (3) (mol) 0,027 0,018 0,5 VN O 0,018.22, 04032(l ) 0,5 ĐỀ SỐ II Phần tự luận: (2đ) Câu Đáp án Điểm (1đ) Vỏ tàu nhôm, sơn chứa chất màu có đồng đánh rơi đồng xu hợp kim đồng xuống đáy tàu, neo lâu bên 0,5 tàu khác cỏ sƣờn bọc đồng khơng khí ẩm ƣớt chứa nhiều muối hình thành vơ số pin điện Al-Cu Al anot Cu catot 2(1đ) Anot bị oxi hóa: Al Al 3 3e Vỏ tàu nhôm bị phá hủy 0,5 Thứ tự PTHH xảy ra: 0,5 Fe + H2SO4 FeSO4 + H2 (1) Fe + CuSO4 FeSO4 + Cu (2) - Lúc đầu phản ứng (1) xẩy với tƣợng: sắt bị ăn mịn hố học giải phóng khí H2 chậm - Khi cho dung dịch CuSO4 vào, Cu sinh bám lên sắt xảy 0,5 118 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tƣợng ăn mịn điện hóa Fe bị ăn mịn nhanh hơn, khí H2 nhiều Tại cực âm (anot), Fe bị ăn mòn: Fe Fe2 2e Tại cực dƣơng (catot): 2H 2e H ĐỀ SỐ 10 Câu 1(3đ) Đáp án Điểm Trong muối ăn khơng tinh khiết có lẫn lƣợng nhỏ muối Mg2+ 1,5 Khi điện phân: 2NaCl + H2 O Mg2+ + 2OH- Cl2 + H2 Mg(OH)2 (trắng) +2NaOH 1,5 Vì điện phân dung dịch muối ăn, ngƣời ta phải tinh chế muối ăn thật tinh khiết 2(4đ) Hiệu suất trình điện phân: 2NaCl + mNaOH = nên: 3(3đ) H2 O Cl2 + H2 +2NaOH 316.40 216, 07( g ) , mà thực tế thu đƣợc 100g NaOH 58,5 H= 2NaCl + 100 100% 46, 28% 216, 07 H2O Cl2 + 22,4.10-3m3 280 m3 H2 +2NaOH 2.40(g) 1,5 1,5 1.106(g) ĐỀ SỐ 12 II Phần tự luận (2 điểm) Câu Đáp án Cốc chứa dung dịch AgNO3 Điểm 0,5 PTHH: Zn +2Ag+ Zn2+ + 2Ag Khối lƣợng kẽm tăng Cốc chứa dung dịch CuSO4.PTHH: Zn + Cu2+ Zn2+ + Cu 0,5 Khối lƣợng kẽm giảm, có chất bột màu đỏ bám lên Cốc chứa dung dịch MgSO4 0,5 PTHH: Zn + Mg2+ Không phản ứng 119 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khối lƣợng kẽm không đổi Cốc chứa dung dịch FeSO4 0,5 PTHH: Zn + Fe2+ Zn2+ + Fe Khối lƣợng kẽm giảm ĐỀ SỐ 16 II Phần tự luận (4 điểm) Câu 1(1đ) Đáp án Điểm Cho bột sắt vào dung dịch CuSO4 : Fe + Cu2+ → 2Fe2+ + Cu Vì nồng độ Cu2+ giảm dần nên màu xanh dung dịch nhạt dần 0,5 cho bột Cu vào dd Fe2(SO4)3: 2Fe3+ + Cu → 2Fe2+ 0,5 + Cu2+ Vì nồng độ Cu2+ tăng dần nên dung dịch trở nên xanh đậm dần 2(1đ) a Ăn mịn hóa học 0,5 b Ăn mịn điện hóa 0,5 c Ăn mịn điện hóa d.Ăn mịn hóa học 3(2đ) n FeO = n Fe3O4 nFe2O3 a 464 a = 4,64 a = 0,01 nCO = 0,04 0,5 + HNO3 + CO X (oxit) Y NO ( - ne ) ( - me ) Quá trình nhƣờng eletron Fe+3 + 1e Fe+2 0,01 0,01 +2 +3 Fe Fe + 1e 0,01 0,01 +2 +4 C C + 2e 0,08 0,04 ne-cho = 0,1 mol Quá trình nhận eletron N +5 0,1 + 1e N 0,5 +4 0,1 0,5 VNO2 = 2,24 lit 0,5 120 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRIỆU LỆ QUỲNH XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐẠI... tự đánh giá mức độ phát triển lực giải vấn đề HS 47 2.4.4 Đánh giá qua kiểm tra 47 2.5 Một số đề kiểm tra đánh giá lực giải vấn đề học sinh dạy học chƣơng ? ?Đại cƣơng kim loại ”– Hóa học. .. cƣơng kim loại? ?? – Hóa học 12 theo định hƣớng phát triển NL HS - Xây dựng đƣợc công cụ đánh giá NLGQVĐ HS THPT - Xây dựng hệ thống đề kiểm tra đánh giá chƣơng ? ?Đại cƣơng kim loại? ?? – Hóa học 12 theo
Ngày đăng: 12/12/2022, 10:07
Xem thêm: Luận văn thạc sĩ VNU UEd xây dựng hệ thống đề kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học chương đại cương về kim loại hóa học 12
