Đang tải... (xem toàn văn)
ộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã xây dựng định hƣớng chung, tổng quát về đổi mới phƣơng pháp dạy học (PPDH) các môn học thuộc chƣơng trình giáo dục: tập trung dạy cách học và rèn luyện NLTH, tạo cơ sở để học tập suốt đời, tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc; vận dụng các phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tƣợng HS và điều kiện cụ thể của mỗi trƣờng. Theo tinh thần đó, Tôi đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong học tập và giảng dạy theo hƣớng ngƣời học có thể học qua nhiều nguồn học liệu; hƣớng dẫn cho ngƣời học biết tự khai thác và ứng dụng CNTT vào quá trình học tập của bản thân, thay vì chỉ tập trung vào việc chỉ đạo giáo viên (GV) ứng dụng CNTT trong giảng dạy, trong tiết giảng. Chủ đề dạy học “Dòng điện trong chất bán dẫn” là một chủ đề mà học sinh rất khó tiếp cận. Nếu ngƣời giáo viên tiến hành một tiết dạy truyền thống sẽ không hiệu quả, học sinh dễ nhàm chán. Chính vì lẽ đó, mô hình lớp học đảo ngƣợc có thể hạn chế tối thiểu những nhƣợc điểm nội tại đó. Trong lớp học đảo ngƣợc, học sinh (HS) ứng dụng CNTT và truyền thông tự học ở nhà, truy tìm kiến thức, các nhóm học sẽ tƣơng tác với nhau qua facebook... Giờ học ở lớp sẽ đƣợc GV tận dụng tối đa tổ chức cho HS vận dụng, thực hành kiến thức
MỤC LỤC Phần I: Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Phần II Nội dung Lý thuyết dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc Phân tích đặc điểm, mục tiêu dạy học chủ đề “Dòng điện chất bán dẫn” 2.1 Đặc điểm 2.2 Mục tiêu dạy học Thực trạng vấn đề: Thực trạng tự học học sinh ứng dụng CNTT, truyền thông dạy tự học môn Vật lý trƣờng THPT 3.1 Thực trạng hoạt động tự học HS 3.2 Ứng dụng CNTT, truyền thông dạy tự học môn Vật lý trƣờng THPT Giải pháp thực Thiết kế tiến trình dạy học Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc thơng qua chủ đề “Dịng điện môi trƣờng bán dẫn” 5.1 Xác định vấn đề cần giải 5.2 Những công việc chuẩn bị cho phƣơng án tổ chức dạy học 5.3 Kế hoạch dạy học Sử dụng dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc lớp học bồi dƣỡng học sinh giỏi Hình ảnh trải nghiệm học sinh (ở phần phụ lục ) Đánh giá hiệu sáng kiến kinh nghiệm 8.1 Đánh giá định tính 8.2 Đánh giá định lƣợng Phần III Kết luận Tài liệu tham khảo PHỤ LỤC Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 10 Trang 10 Trang 11 Trang 12 Trang 13 Trang 13 Trang 13 Trang 14 Trang 35 Trang 41 Trang 41 Trang 42 Trang 43 Trang 46 Trang 47 PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta sống thời đại mà cách mạng khoa học - kỹ thuật phát triển nhƣ vũ bão Công nghệ thông tin truyền thông thâm nhập chi phối hầu hết lĩnh vực có giáo dục Nhờ hỗ trợ mà chất lƣợng giáo dục tăng lên mặt lý thuyết lẫn thực hành Giáo dục thực đƣợc tiêu chí mới: học nơi, học lúc, học suốt đời, dạy cho ngƣời trình độ tiếp thu khác Năng lực tự học thuộc nhóm lực cốt lõi cần phải hình thành cho ngƣời học từ bậc học phổ thông Làm để bồi dƣỡng lực tự học (NLTH) thời đại công nghệ thông tin (CNTT) ? Với phƣơng tiện CNTT truyền thông ngày đại, ngƣời học dễ dàng truy cập thông tin đa lĩnh vực, đa chiều, thu thập xử lý thông tin nhƣ nào, vận dụng thông tin thu thập đƣợc để giải vấn đề học tập nhằm đạt mục tiêu học tập cá nhân, tiến đến xác lập đƣợc kĩ tự học, làm hành trang tự học suốt đời? Đây vấn đề mang tính thời cấp thiết ngành giáo dục triển khai thực Nghị 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục sau năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng định hƣớng chung, tổng quát đổi phƣơng pháp dạy học (PPDH) mơn học thuộc chƣơng trình giáo dục: tập trung dạy cách học rèn luyện NLTH, tạo sở để học tập suốt đời, tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; vận dụng phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tƣợng HS điều kiện cụ thể trƣờng Theo tinh thần đó, Tơi đẩy mạnh ứng dụng CNTT học tập giảng dạy theo hƣớng ngƣời học học qua nhiều nguồn học liệu; hƣớng dẫn cho ngƣời học biết tự khai thác ứng dụng CNTT vào trình học tập thân, thay tập trung vào việc đạo giáo viên (GV) ứng dụng CNTT giảng dạy, tiết giảng Chủ đề dạy học “Dòng điện chất bán dẫn” chủ đề mà học sinh khó tiếp cận Nếu ngƣời giáo viên tiến hành tiết dạy truyền thống không hiệu quả, học sinh dễ nhàm chán Chính lẽ đó, mơ hình lớp học đảo ngƣợc hạn chế tối thiểu nhƣợc điểm nội Trong lớp học đảo ngƣợc, học sinh (HS) ứng dụng CNTT truyền thông tự học nhà, truy tìm kiến thức, nhóm học tƣơng tác với qua facebook Giờ học lớp đƣợc GV tận dụng tối đa tổ chức cho HS vận dụng, thực hành kiến thức, thảo Trang luận nhóm triển khai dự án, giải vấn đề mở, giúp HS hiểu sâu đồng thời bồi dƣỡng cho HS NLTH Dựa phân tích trên, tơi hi vọng việc vận dụng DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH “LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC” TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “DÕNG ĐIỆN TRONG CHẤT BÁN DẪN” VẬT LÍ 11 mang lại hiệu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc để đề xuất quy trình vận dụng dạy học chủ đề “DÕNG ĐIỆN TRONG CHẤT BÁN DẪN” VẬT LÍ 11 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc quy trình vận dụng dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc chủ đề “DÕNG ĐIỆN TRONG CHẤT BÁN DẪN” VẬT LÍ 11 4.GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu sở lý luận thực tiễn dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc để đề xuất quy trình vận dụng dạy học chủ đề “DÕNG ĐIỆN TRONG CHẤT BÁN DẪN” VẬT LÍ 11 4.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài đƣợc triển khai nghiên cứu trƣờng THPT tỉnh Nghệ An NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu nội dung sau đây: - Lý thuyết dạy học theo mô hình lớp học đảo ngƣợc - Phân tích đặc điểm, mục tiêu dạy học chủ đề “Dòng điện chất bán dẫn” - Thực trạng tự học học sinh ứng dụng CNTT, truyền thông dạy tự học mơn Vật lí trƣờng THPT - Giải pháp thực Trang - Thiết kế tiến trình dạy học Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc thơng qua chủ đề “Dịng điện mơi trƣờng bán dẫn” - Sử dụng dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc lớp học bồi dƣỡng HS giỏi PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: + Sử dụng phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống, khái qt hóa, thơng tin, văn kiện, tài liệu, Nghị Đảng, Nhà nƣớc tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm thiết lập sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu + Nghiên cứu lý luận tự học, bồi dƣỡng NLTH + Nghiên cứu video quay lại giảng E- learning mạng internet, tài liệu, sách giáo khoa Vật lí 11 tài liệu tham khảo nội dung kiến thức Dòng điện chất bán dẫn + Nghiên cứu chuẩn kiến thức – kĩ năng, chƣơng trình - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phƣơng pháp điều tra theo bảng hỏi nhằm tìm hiểu thực trạng tự học HSvà ứng dụng CNTT, truyền thơng dạy tự học mơn Vật lí trƣờng THPT + Phƣơng pháp quan sát hoạt động giáo viên, học sinh học, điều kiện dạy học giáo viên học sinh + Phƣơng pháp vấn giáo viên học sinh, nhà quản lý giáo dục nhằm có đƣợc thơng tin trực tiếp dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc, làm sáng tỏ nhận định khách quan kết nghiên cứu + Nghiên cứu sản phẩm giáo viên học sinh (giáo án, ghi bài, phiếu học tập, ) + Phƣơng pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia sở lý luận, phƣơng pháp nghiên cứu nhƣ quy trình dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc để đề xuất quy trình vận dụng dạy học chủ đề “DÕNG ĐIỆN TRONG CHẤT BÁN DẪN” VẬT LÍ 11 Phƣơng pháp thống kê tốn học sử dụng để tính tốn tham số đặc trƣng, so sánh kết thực nghiệm Trang ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Về lý luận: Phân tích làm sáng tỏ sở lý luận dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc Trong bao gồm hệ thống khái niệm liên quan đến dạy học theo mô hình lớp học đảo ngƣợc, chất, quy trình dạy học chủ đề dòng điện chất bán dẫn cho học sinh lớp 11 Về thực tiễn: + Đề tài góp phần làm rõ thực trạng ý nghĩa hoạt động tự học học sinh ứng dụng CNTT, truyền thơng dạy tự học mơn Vật lí trƣờng THPT + Đề xuất quy trình vận dụng dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc, hình thức tổ chức dạy học nhằm đáp ứng tình hình thực tế dạy học học sinh Đặc biệt vào thời điểm (tháng 2/2019) không Việt Nam, mà giới đấu tranh với dịch bệnh, thời điểm (từ ngày 7/2- 16/2) học sinh tỉnh Nghệ an nghỉ học, áp dụng đề tài trình bồi dƣỡng học sinh giỏi lớp 11 hiệu + Thiết kế dạy Dòng điện chất bán dẫn theo quy trình dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc phù hợp với đối tƣợng ngƣời học Trang PHẦN II – NỘI DUNG Lý thuyết dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Lớp học đảo ngƣợc chủ đề mới, thu hút quan tâm nhà nghiên cứu giáo dục toàn giới Để phù hợp với xu đổi phƣơng pháp theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học sinh trào lƣu hội nhập quốc tế, nhà nghiên cứu giáo dục nhận thấy cần phải quan tâm đến mô hình dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm mơ hình lớp học đảo ngƣợc có hỗ trợ CNTT, truyền thông thu hút đƣợc nhiều ý Ở Việt Nam, mơ hình lớp học đảo ngƣợc đƣợc biết đến vài năm gần đây, hầu hết viết giới thiệu báo, tạp chí, trang tin trƣờng sở đào tạo Các nghiên cứu, khảo sát, có bao gồm phân tích số liệu, đánh giá tin cậy cịn xuất phát từ trƣờng Đại học Ở trƣờng phổ thơng, mơ hình đƣợc nghiên cứu áp dụng thử nghiệm số tiết học nhiên thành công hiệu chƣa đƣợc biết đến nhiều Việt Nam việc vận dụng mang tính cá nhân, lẻ tẻ Hiện nay, phát triển mạnh mẽ CNTT mơ hình lớp học đảongƣợc chứng tỏ phù hợp việc tạo môi trƣờng tự học tốt, đặc biệt giai đoạn học sinh nƣớc phải nghỉ học dịch bệnh Đây mơ hình đƣợc mà tơi quan tâm triển khai đề tài 1.2 Cơ sở lí luận mơ hình lớp học đảo ngƣợc Sự phát triển công nghệ kỹ thuật số tạo điều kiện chuyển hình thức dạy học trực tiếp khơng gian lớp học sang hình thức học tập cá nhân (bằng video dạy học) Việc bỏ qua hình thức dạy học trực tiếp cho phép GV dành nhiều thời gian lớp tổ chức cho HS hợp tác với bạn đồng lứa dự án, hiểu sâu nội dung học, rèn luyện kĩ thực hành nhận đƣợc phản hồi tiến họ Những yếu tố chủ yếu lớp học đảo ngƣợc bao gồm: - Môi trƣờng linh hoạt: giảng đƣợc đƣa lên Internet cho phép HS truy cập, tự học nhà nên GV tận dụng tối đa thời gian lớp tổ chức cho HS hoạt động nhóm nghiên cứu độc lập HS tự chọn không gian, địa điểm học tập theo tốc độ riêng - Học tập nhân văn: DH theo định hƣớng lấy HS làm trung tâm HS phải có trách nhiệm học tập tích cực hoạt động để tự tìm lấy kiến thức Trong Trang hoạt động tƣơng tác với bạn học, HS mở rộng, khám phá sâu chủ đề học đồng thời có hội trao đổi 1:1 với GV có vấn đề thắc mắc - Nội dung có chủ ý : GV cung cấp học liệu cần thiết, theo định dạng phù hợp cho HS tự học, tự nghiên cứu nhà Khi đến lớp HS có đủ kiến thức để tham gia, học tập hợp tác với bạn học, mở rộng, đào sâu kiến thức - Chun gia giáo dục: GV đóng vai trị quan trọng lớp học đảo ngƣợc: quan sát, đánh giá, cung cấp hỗ trợ, phản hồi kịp thời suốt thời gian lên lớp thay thuyết giảng đơn GV thành công tạo đƣợc kết nối tốt với cá nhân HS bao qt, kiểm sốt tồn hoạt động lớp theo chủ đích Nhƣ vậy, lớp học đảo ngƣợc hình thức dạy học hỗ trợ cho lớp học Giờ học lớp khơng dùng để giảng (vì HS xem giảng video, học liệu đa phƣơng tiện nhà qua mạng), mà để tổ chức cho HS thực dự án, hợp tác, làm việc nhóm,…giúp hiểu sâu nội dung giảng, bồi dƣỡng rèn luyện lực tự học GV có thêm thời gian tìm hiểu thực trạng học tập HS mà kịp thời trao đổi, hỗ trợ, giúp HS nắm vững kiến thức theo tốc độ tiếp thu riêng Tôi xác định lớp học đảo ngƣợc bao gồm hai thành phần: hoạt động học tập nhóm tƣơng tác bên lớp học hƣớng dẫn cá nhân thơng qua máy tính, điện thoại có nối mạng bên lớp học (các học liệu, giảng, trao đổi qua tin nhắn nhóm lớp… ) 1.3 Ưu điểm mơ hình lớp học đảo ngược Mơ hình lớp học đảo ngƣợc có ƣu điểm : - GV đóng vai trị hƣớng dẫn, đạo hoạt động học tập HS nên có nhiều thời gian để theo dõi quan sát hoạt động HS, có điều kiện tập trung cho nhiều đối tƣợng HS khác đối tƣợng cần nhiều hỗ trợ so với bạn - HS có trách nhiệm việc học mình, chủ động, tự chủ học tập Trang - Tăng cƣờng khả tƣơng tác, tƣơng tác ngang hàng HS với - HS có nhiều hội học hỏi với bạn, với thầy - HS tự định tốc độ học phù hợp, tua nhanh xem lại nhiều lần chƣa hiểu, qua làm chủ việc học - Hỗ trợ HS vắng mặt nhờ học trực tuyến đƣợc lƣu trữ lại - HS tiếp thu tốt đƣợc chuyển tiếp đến chƣơng trình học cao mà khơng ảnh hƣởng đến bạn cịn lại - Phụ huynh có nhiều hội hỗ trợ cho HS chuẩn bị tốt thời gian tự học nhà 1.4 Hạn chế mơ hình lớp học đảo ngược Mơ hình lớp học đảo ngƣợc tồn hạn chế sau: - Không phải HS có đủ điều kiện máy vi tính kết nối Internet để tự học trực tuyến - Việc tiếp cận với nguồn học liệu khó khăn với số em chƣa có kĩ CNTT mạng Internet Tốc độ mạng lúc ổn định để thuận lợi học tập - Để kích thích tạo động lực cho HS GV phải có kiến thức CNTT mức độ định, phải đầu tƣ thời gian cơng nghệ lớn Những phân tích cho thấy phù hợp với số học áp dụng đại trà, thành công có phƣơng tiện học tập phù hợp Ngồi ra, vai trò GV việc thiết kế, điều hƣớng, hỗ trợ HS hoạt động nhóm lớp quan trọng, định thành công mơ hình 1.5 Phương tiện học tập mơ hình lớp học đảo ngược Trong lớp học đảo ngƣợc, HS chủ thể, trung tâm trình dạy học; HS đƣợc tạo hội để trình bày ý tƣởng, đặt câu hỏi, làm rõ thắc mắc, quan niệm sai lầm Hiện nay, ngày có nhiều video dạy học hấp dẫn có sẵn Youtube với nội dung học đƣợc trình bày thành đoạn video ngắn thay giảng dài dịng giúp HS dễ tiếp thu hơn, cung cấp linh hoạt để hƣớng dẫn Trang bƣớc cho đối tƣợng HS HS yếu thoải mái xem lại video nhiều lần lúc thực hiểu mà ngại ngùng với bạn lớp hay GV Ngƣợc lại, HS giỏi tiếp tục học với nội dung cao hơn, tránh chán nản Nói tóm lại, “mọi HS có quyền truy cập vào trải nghiệm cá nhân tƣơng tự nhƣ đƣợc dạy kèm” Với thành tựu CNTT truyền thơng, GV áp dụng phƣơng pháp dạy học, phƣơng pháp truyền đạt nhằm nâng cao tính tích cực dạy học GV sử dụng video có sẵn Youtube để làm giảng video, quan trọng phải hƣớng dẫn HS cách sử dụng, giữ liên lạc cung cấp cho HS hƣớng dẫn kịp thời 1.6 Chu trình học tập mơ hình lớp học đảo ngược GV lập nhóm lớp, HS đƣợc mời vào tham gia HS phải hoàn thành phiếu hƣớng dẫn tự học HS đến lớp với phiếu tự học hoàn thành câu hỏi thắc mắc học; Bài học lớp tăng cƣờng hoạt động vận dụng kiến thức lý thuyết hợp tác HS - HS (hoạt động nhóm), HS - GV (nêu câu hỏi, giải đáp thắc mắc), nâng mức lĩnh hội kiến thức lên bậc hiểu, vận dụng; qua vừa bồi dƣỡng lực tự học vừa đào sâu mở rộng kiến thức; Nhƣ vậy, qua hoạt động học tập mơ hình lớp học đảo ngƣợc, HS đƣợc rèn luyện tính tự giác, tích cực, kế hoạch, tự đặt câu hỏi tự học nhà …Khi học với bạn, HS đƣợc rèn luyện kỹ trao đổi làm việc nhóm; Khi học thầy, HS hỏi thầy, lắng nghe, ghi chép, học hỏi phong thái giao tiếp thầy HS đƣợc học rèn luyện kỹ viết, nói, thuyết trình,…Mơ hình lớp học đảo ngƣợc tạo điều kiện phát triển kỹ Trên lớp HS đƣợc tham gia hoạt động nhóm, rèn luyện kỹ hợp tác, giao tiếp, trình bày Muốn vậy, HS phải có kiến thức tảng định Chính tự học nhà chìa khóa giúp HS thực tốt hoạt động lớp mình, hiểu sâu chủ đề đƣợc học so với học tập độc lập, đồng thời kĩ hoạt động nhóm, kĩ giao tiếp, kĩ tự học đƣợc nâng cao 1.7 Cấu trúc học lớp mơ hình lớp học đảo ngược Cấu trúc chung nhƣ sau: - Kiểm tra đánh giá kết tự học nhà HS (15 phút) - Giải đáp thắc mắc Hợp thức hóa kiến thức (15 phút) - HS giải tập vận dụng theo nhóm (10 phút) - Giao phiếu hƣớng dẫn tự học cho hôm sau (5 phút) Trang 1.8 Mô hình lớp học đảo ngược với việc bồi dưỡng lực tự học cho HS Trong lớp học truyền thống, vai trò ngƣời thầy đƣợc đặt định cao, thầy giảng, trị nghe phần áp lực thời gian quan niệm dạy học đơn chuyển giao tri thức Mơ hình lớp học đảo ngƣợc có hỗ trợ CNTT, truyền thơng, giảng E-learning tạo điều kiện giải phóng ngƣời thầy khỏi áp lực thời gian, có nhiều hội tƣơng tác, động viên thách thức để HS tiến - Hình thành thói quen tự lực nghiên cứu tài liệu trƣớc tới lớp - Hình thành thói quen đặt câu hỏi - Tạo nhu cầu trao đổi, tƣơng tác với bạn, với thầy - Hình thành phát triển lực ngơn ngữ - Hình thành thói quen vận dụng kiến thức giải vấn đề - Hình thành kĩ khai thác, sử dụng phƣơng tiện CNTT truyền thông đại hiệu Phân tích đặc điểm, mục tiêu dạy học chủ đề “Dòng điện chất bán dẫn” 2.1 Đặc điểm Phải khẳng định rằng, chất bán dẫn sử dụng rộng rãi thiết bị nay, nhƣng không đƣợc bày bán cách phổ thông cửa hàng giống nhƣ thiết bị điện, nên khó hình dung với nhiều ngƣời, nhƣng thực tế, đƣợc sử dụng nhiều thiết bị Để học sinh hình dung đƣợc học khó, ví dụ chất bán dẫn chất nhƣ nào, bán dẫn loại n, bán dẫn loại p, chất dòng điện chất bán dẫn, trình hình thành tạp chất cho, nhận…Đặc biệt đề thi học sinh giỏi, phần tập thƣờng rơi vào câu khó đề Do vậy, giáo viên sử dụng phƣơng pháp truyền thống tiết học lớp bị động, học sinh biết lắng nghe, khó hoạt động tích cực khó hình dung Cịn lớp học đảo ngƣợc, học sinh tự học nhà nhiều qua gợi ý giáo viên face nhóm lớp (Giáo viên đƣa vào nhóm phiếu hƣớng dẫn tự học, giảng E-learning, video… học sinh xem lại nhiều lần chƣa hiểu, sau tham khảo thêm internet, trao đổi nhóm để hồn thành phiếu tự học) Tiết học đảo ngƣợc lớp khắc phục đƣợc khó khăn học sinh chủ đề Cụ thể giáo viên có nhiều thời gian để giải vƣớng mắc học sinh hơn, có thời gian cho học sinh quan sát linh kiện bán dẫn, xem vi deo, làm thí nghiệm… 2.2 Mục tiêu dạy học: Để tránh trùng lặp, phần tơi trình bày cụ thể tiết dạy Trang ... dụng dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc vào chủ đề Dòng điện chất bán dẫn lớp 11 Thiết kế tiến trình dạy học Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc thơng qua chủ đề ? ?Dòng điện chất bán dẫn? ??... luận dạy học theo mô hình lớp học đảo ngƣợc Trong bao gồm hệ thống khái niệm liên quan đến dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc, chất, quy trình dạy học chủ đề dòng điện chất bán dẫn cho học. .. dụng dạy học chủ đề “DÕNG ĐIỆN TRONG CHẤT BÁN DẪN” VẬT LÍ 11 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc quy trình vận dụng dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc chủ
