Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề kính thiên văn – vật lý 11 theo hương tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới nhằm phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh lớp 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ " KÍNH THIÊN VĂN VẬT LÝ 11" THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI, NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH LỚP 11 – TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN Người thực hiện: Hồng Văn Chín Chức vụ: Giáo viên – Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Mai Anh Tuấn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Vật lý THANH HỐ NĂM 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC TT Nội dung Trang I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 10 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề 12 2.4 Hiệu việc áp dụng sáng kiến 24 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 25 3.2 Kiến nghị 25 Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến công nhận Phụ lục ( kèm theo) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thông nước ta thực thực bước chuyển biến mạnh mẽ, chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận phâm chất lực người học - nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học; từ việc học để biết chuyển sang học để làm, học để chung sống phát triển Quan điểm thể Nghị 29 – NQ/TW Ban chấp hành Trương ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo là: “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tọa vận dụng kiến thức kỹ ngườ học; khắc phục lỗi truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở đề để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên khoa học”.[1] Để thực mục tiêu thời gian qua Bộ giáo dục & Đào tạo xây dưng triển khai chiến lược phát triển giáo dục với nhiều vấn đề đổi mới: Đổi nội dung chương trình, đổi sách giáo khoa; đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực; đỗi hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá… Các nội dung đổi hướng đến mục tiêu cụ thể " Nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, lấy người học làm trung tâm nhằm phát triển phẩm chất, lực người học" Để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học Giáo viên việc " Xây dựng kế hoạch dạy học" cho hay chủ đề dạy học có vai trị định đến chất lượng, hiệu Vì "Kế hoạch dạy học thể rõ mục tiêu cần đạt; nội dung kiến thức cần đề cập; mực độ phù hợp chuỗi tổ chức hoạt động học; mực độ phù hợp việc lựa chọn phương pháp, kỹ thuật, thiết bị, học liệu dạy học; mức độ hợp lý việc lựa chọn hình thức, phương án, cơng cụ nội dung kiểm tra đánh giá suốt trình tổ chức hoạt động học cho học sinh" [ – Công văn 5555/BGDĐT- GDTrH] Tuy nhiên thực tế giảng dạy mơn Vật lý nhiều trường THPT nói chung trường THPT Mai Anh Tuấn nói riêng phận giáo viên theo quan điểm dạy học cũ chương trình hành Điều dẫn đến chất lượng, hiệu dạy học chưa cao chưa, phận giáo viên chưa có khả tốt việc xây dựng kế hoach dạy học tổ chức hoạt động học để đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng thời gian triển khai thực Chương trình giáo dục phổ thông cấp Trung học phổ thông đến cận kề Như khẳng định việc hỗ trợ cho giáo viên có hiểu biết, kỹ năng, lực việc xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, nang lực học sinh đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông đến thời điểm cấp thiết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để khắc phục khó khăn hạn chế trên, năm học qua từ việc tập huấn Modul 01, Modul 02, Modul 03 kinh nghiệm năm trực tiếp giảng dạy, chủ động, mạnh dạn xây dựng Kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận Chương trình giáo dục phổ thông vào việc tổ chức hoạt động dạy học chọn sáng kiến : Xây dựng kế hoạch dạy học Chủ đề " Kính thiên văn – Vật lý 11" theo hương tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh lớp 11 – Trường THPT Mai Anh Tuấn 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi viết thực sáng kiến nhằm mục đích sau: - Giúp cho thân hỗ trợ đồng nghiệp có hiểu biết, kỹ năng, lực việc xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, nang lực học sinh đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng - Giúp học sinh tiếp cận phương pháp, hình thức dạy học học tích cực học mơn nói chung mơn Vật lý nói riêng - Thông qua việc tổ chức hoạt động dạy học chủ đề để giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực thân, Từ mục địch để tiến tới góp phần nâng cao hiệu trình tổ chức hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT Mai Anh Tuấn số trường THPT có điều kiện 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Cơ sở lý thuyết: + Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể; Chương trình mơn Vật lý chương trình giáo dục phổ thơng + Chương trình bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán môn Vật lý, + Nội dung chuẩn kiến thức, kỹ nội dung “ Kinh thiên văn – Chương trình vật lý lớp 11” hành + Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học Vật lý theo chủ đề Chương trình giáo dục phổ thơng - Cơ sở thực tiễn + Thực trạng khả Xây dựng kệ hoạch dạy học môn Vật lý theo Chương trình giáo dục phổ thơng đội ngũ giáo viên Vật lý nhà trường THPT Mai Anh Tuấn + Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị nhà trường địa phương phục vụ cho việc triển khai tổ chức dạy học chủ đề theo kế hoạch xây dựng + Phẩm chất, lực thời điểm học sinh lớp 11 trực tiếp giảng dạy 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu sử dụng số phương pháp chủ yếu sau : - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận - Phương pháp khảo sát, điều tra, quan sát, thu thập thơng tin.phân tích, đánh giá - Phương pháp thực nghiệm phạm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Những điểm Chương trình giáo dục phổ thơng [ – Modul1- Chương trình tổng thể] Chương trình giáo dục phổ thơng có nhiều điểm so với chương trình hành Những điểm thể cụ thể sau: * Về mục tiêu giáo dục Chuyển từ giáo dục trang bị kiến thức sang giáo dục phát triển phẩm chất, lực người học Nghĩa trước phải trả lời " Học xong chương trình học sinh biết " chương trình phải trả lời " Học xong chương trình học sinh làm " ( Học để làm việc, học để chung sống) Những phẩm chất, lực cần đạt gồm có phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi (năng lực chung lực đặc thù môn học) lực đặc biệt ( khiếu) * Về kế hoạch giáo dục - Chương trình giáo dục phổ thông chia thành hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục (lớp đến lớp 9); Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (lớp 10 đến lớp 12) - Hệ thống môn học hoạt động giáo dục gồm: Môn học hoạt động giáo dục bắt buộc; Môn học tự chọn; Môn học lựa chọn ( theo định hướng nghề nghiệp học sinh) * Về nội dung giáo dục Trong chương trình hành thực dạy học hướng tiếp cận nội dung Chương trình giáo dục phổ thơng chuyển sang dạy học theo hướng tiếp cận phẩm chất lực, nội dung có điểm là: - Căn vào yêu cầu phát triển phẩm chất, lực cần đạt để xây dựng nội dung - Có tính kế thừa cập nhật nội dung tiên bộ, tiên tiến - Nội dung giáo dục có tính thiết thực ( trọng đến tổ chức hoạt động) - Nôi dung giáo dục có tính mở * Về phương pháp - Thực triệt để phương pháp giáo dục tích cực ( lấy học sinh làm trung tâm, giáo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com viên đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề) - Chú trọng đến phương pháp dạy học tích hợp, lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lý, khơng tuyệt đối hóa phương pháp dạy học - Các hoạt động học tập học sinh cụ thể hóa gồm hoạt động khám phá vấn đề, hoạt động luyện tập thực hành ( phát giải vấn đề có thực đời sống) - Các hoạt động học tập nói tổ chức đa dạng nhà trường * Về đánh giá kết giáo dục - Mục tiêu đánh giá khơng phải để so sánh hay phân loại học sinh mà chuyển sang mục tiêu đánh giá mức độ học sinh đạt so với yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực Chú đến khả thực hành, khả vận dụng vào thực tiễn - Đa dạng hóa hình thức nội dung đánh giá - Đánh gía xem hoạt động học tập 2.1.2 Những điểm chương trình mơn Vật lý Chương trình giáo dục phổ thông [4 – Modul2 – Đổi phương pháp dạy học Vật lý] * Về đặc điểm mơn học quan điểm xây dựng chương trình Chương trình mơn Vật lý qn triệt đầy đủ quy định nêu Chương trình tổng thể Đồng thời kế thừa phát huy ưu điểm chương trình hành; tiếp thu kinh nghiệm giáo dục tiên tiến; tiếp cận thành tựu khoa học giáo dục, khoa học Vật lý đại, phù hợp với trình độ nhận thức, tâm, sinh lí lứa tuổi có tính đến điều kiện kinh tế - xã hội Việt Nam - Trong nhà trường phổ thông giáo dục Vật lý cấp học với mức độ khác nhằm giúp học sinh có kiến thức, kỹ phổ thông cốt lõi Vật lý ứng dụng sống Giai đoạn giáo dục thực cấp Tiểu học THCS Trong đề cập mơn học Tự nhiên xã hội ( lớp 1,2,3), môn Khoa học ( lớp 4, 5), môn Khoa học tự nhiên ( lớp -9) Nội dung giáo dục Vật lý giai đoạn giúp học sinh phát triển lực tìm hiểu giới tự nhiên Giai đoạn giáo dục hướng nghiệp cấp THPT, mơn Vật lý thuộc nhóm mơn tự chọn Khoa học tự nhiên, lựa chọn theo nguyện vọng định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hướng nghề nghiệp học sinh Nội dung giáo dục Vật lý gia đoạn giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực hình thành giáo dục bản, đồng thời tạo điều kiện để học sinh bước đầu nhận biết lực, sở trường thân, có thái độ tích cực mơn học - Chương trình mơn Vật lý lựa chọn phát triển vấn đề cốt lõi thiết thực nhất, chu trọng đến vấn đề mang tính ứng dụng ứng dụng cao sở nhiều ngành kỹ thuật, khoa học Cơng nghệ - Thí nghiệm, thực hành có vai trò quan trọng, trọng việc rèn luyện khả vận dụng kiến thức, kỹ học để tìm hiểu giải mức độ định số vấn đề thực tiễn, đáp ứng đòi hỏi sống, đồng thời bảo đảm phát triển lực Vật lý đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp * Về mục tiêu Chương trình môn Vật lý - Cung với môn học hoạt động giáo dục khác môn Vật lý giúp học sinh đạt phẩm chất chủ yếu lực chung quy định chương trình tổng thể - Học sinh có kiến thức, kỹ phổ thông cốt lõi Vật lý ( mô hình hệ vật lý, lượng sóng, lực trường…) - Học sinh vận dụng số kỹ tiến trình khoa học để khám phá, giải vấn đề góc độ Vật lý; vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn, ưng xử với thiên nhiên, phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững xã hội bảo vệ môi trường - Học sinh nhận biết lực, sở trường thân; định hướng nghề nghiệp liên quan đến lĩnh vực môn học, thực xuyên suốt tồn chương trình * Về lực đặc thù cần đạt chương trình mơn Vật lý Ngồi việc giúp học sinh phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung mơn Vật lý phải đảm nhiệm nhiệm vụ trọng tâm giúp học sinh hình thành phát triển lực đặc thù mơn Vật lý, là: - Năng lực nhận thức Vật lý: Nhận thức kiến thức, kỹ phổ thơng cốt lõi mơ hình hệ vật lý, lượng sóng, lực trường; nhận biết số ngành nghề liên quan đến Vật lý LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lý: Tìm hiểu số tượng, trình vật lý đơn giản, gần gũi đời sống tự nhiên theo tiến trình (đề xuất vấn đề, đưa phán đoán, lập kế hoạch thực hiện, thực kế hoạch, báo cáo thảo luận, định đề xuất ý kiến, giải pháp…) - Năng lực vận dụng kiến thức, kỹ học: Vận dụng kiến thức, kỹ học số trường hợp đơn giản, cụ thể đời sống bước đầu sử dụng tốn học ngơn ngữ cơng cụ để giải vấn đề thực tiễn * Về nội dung giáo dục mơn Vật lý So với chương trình hành nội dung giáo dục mơn Vật lý chương trình có điểm cụ thể sau: - Nội dung thiết kế trọng chất, ý nghĩa vật lý đối tượng; đề cao tính thực tiến; tranh khuynh hướng thiên tốn học; tao điều kiện để giáo viên giúp học sinh phát triển tư khoa học góc độ vật lý; khơi gợi ham thích học sinh tăng cường khả vận dụng tri thức vào thực tiễn - Nội dung chủ đề thiết kế, xếp từ trực quan đến trừu tượng, từ đơn giản đến phức tạp, từ hệ xem hạt đến nhiều hạt bước đầu tiếp cận số nội dung đại mang tính thiết thực cốt lõi - Nội dung thể yêu cầu phân hóa sâu Thể việc chia hai giai đoạn Giáo dục Giáo dục hướng nghiệp thể học sinh lựa chọn chuyên đề học tập - Nội dung thiết kế, xây dựng theo hướng mở Chỉ quy định mục tiêu yêu cầu cần đạt nội dung cốt lõi, không quy định chi tiết nội dung dạy học; sách giáo khoa tài liệu tham khảo; Không quy định số tiết cụ thể cho chủ đề, hay chuyên đề mà quy định tổng số tiết năm học (70 + 35 =105 tiết) * Về phương pháp giáo dục môn Vật lý Trên quan điểm đổi chuyển từ dạy học theo tiếp cận nội dung sang dạy học theo phát triển phẩm chất lực, phương pháp giáo dục môn Vật lý chương trình giáo dục phổ thơng định hướng theo điểm sau - Phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung, lực Vật lý thông qua hoạt động thi nghiệm, thực hành, trải nghiệm, khám phá tượng, trình Vật lý; Vận dụng kiến thức, kỹ để phát giải vấn đề thực tiễn; Chú LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trọng việc tổ chức hoạt động tự học theo kế hoạch hướng dẫn giáo viên cách phù hợp với học sinh - Vận dụng linh hoạt, phù hợp phương pháp, kỹ thuật, hình thức tổ chức dạy học tích cực thiết bị dạy học; Chú trọng việc sử dụng thiết bị thí nghiệm, thực hành Cơng nghệ thơng tin; Khơng tuyệt đối hóa phương pháp kỹ thuật day học - Thực giáo dục tích hợp, giáo dục tích hợp KH-KT-CN-Tốn học (STEM); bảo vệ mơi trường, tiết kiệm lượng; phòng chống thiên tai, biến đổi hậu… - Thực đa dạng hóa mơi trường hình thức giáo dục Học lớp, phịng thực hành, trải nghiệm, thực đia, sở sản xuất – kinh doanh, học nhóm, tự học… * Về đánh giá kết giáo dục môn Vật lý - Quan điểm đánh giá : Đánh giá kết giáo dục sở tiêu chí kết "đầu ra" phẩm chất, lực đánh giá xem hoạt động học tập - Mục tiêu đánh giá Thu thập thông tin trung thực, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt môn Vật lý, thúc đẩy tiến học sinh phẩm chất, lưc - Nôi dụng đánh giá Với trọng tâm đánh giá tinh thần thái độ học tập; lực nhận thức giải vấn đề ; kỹ thực hành, thí nghiệm, tìm hiểu khoa học; khả vận dụng để giải thích tượng vật lý đơn giản, bước đầu giải số vấn đề thực tiễn cách ứng xử với môi trường (chú trọng đến đánh giá lực, kỹ xử lí thơng tin, giải vấn đề, vận dụng thực tiễn, thí nghiệm, thực hành…) - Hình thức cách thức đánh giá Được đa dạng hóa phối hợp cách hợp lý (đánh giá qúa trình đánh giá tổng kết; đánh giá giáo viên, tự đánh giá đánh giá đồng đẳng ; đánh giá sản phẩm học tập …) Trong trọng đến đánh giá trình, tự đánh giá, đánh gia đồng đẳng đánh giá qua sản phẩm học tập * Về sở vật chất trang thiết bị Để đạt mục tiêu dạy học chương trình mơn vật lý theo hướng phát triển phẩm chất lực khơng thể thiếu nội dung thí nghiệm, thực hành - Chương trình đưa yêu cầu tối thiểu thiết bị thí nghiệm, thực hành lựa chọn để đáp ứng yêu cầu tối thiểu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để giải thực trạng trên, thời gian qua tiến hành thực số giải pháp là: - Nghiên cứu sở lý luận, điều tra, khảo sát tình hình thực tế đội ngũ giáo viên, đối tường học sinh nhà trường, đồng thời thu thập kinh nghiệm tác giả, đồng nghiệp diễn đàn để Xây dựng kế hoạch dạy học Chủ đề " Kính thiên văn – Vật lý 11" theo hương tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông - Lựa chọn phương pháp, công cụ đánh giá xây dựng công cụ đánh giá cho hoạt động qua trình tổ chức hoạt động học chủ đề - Tiến hành áp dụng tổ chức thực dạy học Chủ đề đối tượng học sinh lớp 11 Trường THPT Mai Anh Tuấn năm học 2019 -2020 năm học 2020 -2021 - Tiến hành kiểm tra, lấy ý kiến phản hồi học sinh, ý kiến chia sẻ, thảo luận đồng nghiệp để rút kinh nghiệm hoàn thiện 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Xây dựng kế dạy học chủ đề Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học chủ đề “ Kính thiên văn chương trình Vật lý lớp 11 theo hướng tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng mới, nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh CHỦ ĐỀ KÍNH THIÊN VĂN I Tên chủ đề: KÍNH THIÊN VĂN (Thời lượng: 03 tiết làm việc lớp - buổi làm việc nhà) II Mô tả chủ đề: Do suất phân li mắt người có giới hạn nên vật dù có kích thước lớn xa Mặt trăng, hành tinh hay người khó quan sát thấy rõ nét hình dạng, bề mặt chúng Vì người ta sử dụng kính thiên văn để bổ trợ cho mắt việc quan sát Trong loại kính thiên văn kính thiên văn khúc xạ cấu tạo từ hệ hai thấu kính đồng trục loại kính thiên văn đơn giản, dễ chế tạo nên nhiều người yêu thích thiên văn sử dụng Trong chủ đề này, học sinh thực nhiệm vụ: - Tìm hiểu nghiên cứu nguyên tắc cấu tạo, nguyên tắc hoạt động cách sử dụng (ngắm chừng) kính thiên văn khúc xạ - Vẽ thiết kế chế tạo kính thiên văn khúc xạ theo thiết từ vật dụng đơn giản thấu kính vật liệu sẵn có ngày LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tiến hành hoạt động trải nghiệm sử dụng kính chế tạo để quan sát, tìm hiểu, khám phá bề mặt Mặt trăng, tượng nguyệt thực, nhật thực … Để thực điều học sinh phải nghiên cứu vận dụng kiến thức liên quan như: – Cấu tạo nguyên tắc hoạt động kính thiên văn khúc xạ ( Vật lý 11) – Cơng thức tính số bội giác kinh thiên văn khúc xạ (Vật lí lớp 11) – Xác định tiêu cự loại thấu kính hội tụ, phân kỳ từ số liệu ghi kính – Tính tốn sơ bội giác, khoảng cách vật kính, thị kính ngắm chừng vơ cực – Tra cứu, thu thập thơng tin, tham khảo mơ hình cấu tạo kính thiên văn mạng Internet… – Thiết kế vẽ kĩ thuật cấu tạo kính thiên văn (Công nghệ lớp 11); III Yêu cầu Mục tiêu cần đạt: Sau hoàn thành chủ đề này, học sinh đạt được: 3.1 Yêu cầu cần đạt [1.1] - Mô tả cấu tạo nguyên tắc hoạt động kính thiên văn khúc xạ; [1.2] - Năm vững cơng thức tính số bội giác kính thiên văn khúc xạ ngắm chừng vơ cực giải thích tác dụng làm tăng góc trơng ảnh vật kính thiên văn khúc xạ [1.3] - Biết cách vẽ ảnh vật qua kính thiên văn khúc xạ [1.4] - Áp dụng kiến thức vào giải tập đơn giản kính thiên văn khúc xạ [1.5] Vận dụng kiến thức chủ đề kiến thức biết, thiết kế chế tạo kính thiên văn khúc xạ từ dụng cụ, vật liệu đơn giản sẵn có sống 3.2 Mục tiêu dạy học 3.2.1 Năng lực Vật lí * Nhận thức kiến thức vật lí [2.1] - Mơ tả cấu tạo ngun tắc hoạt động kính thiên văn khúc xạ; [2.2] - Năm vững cơng thức tính số bội giác kính thiên văn khúc xạ ngắm chừng vơ cực giải thích tác dụng làm tăng góc trơng ảnh vật kính thiên văn khúc xạ 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com [2.3] - Biết cách vẽ ảnh vật qua kính thiên văn khúc xạ * Tìm tịi khám phá giới tự nhiên góc độ vật lí [2.1] Phát vấn đề, đặt câu hỏi: “Tại ta lại phải sử dung kính thiên văn ?” từ tình khởi động [2.2] Đưa dự đốn tạo ảnh kính thiên văn [2.3] Suy luận thay đổi tính chất ảnh tạo kính thiên văn điều chỉnh kính để quan sát [2.4] Đề xuất vẽ thiết kế chế tạo kính thiên văn [2.5] Tiến hành sử dụng kính thiên văn đẫ chế tạo để quan sát hình ảnh mặt trăng, vật xa đảo Nẹ Đề xuất giải pháp để xuất phương án để tăng độ rõ nét kính [2.6] Trình bày, thuyết trình kết làm việc nhóm bẳng phụ sản phẩm chế tạo trước tập thể lớp * Vận dụng kiến thức, kỹ học [3.1] Giải số tập sách giáo khoa kính thiên văn khúc xạ [3.2] Giải thích nguyên tắc cấu tạo, nguyên tắc hoạt động, cách quan sát vật qua kính thiên văn [3.3] Vẽ thiết kế chế tạo kính theo thiết kế 3.2.2 Phát triển phẩm chất chung – Có thái độ tích cực, hợp tác, tơn trọng ý kiến trái chiều làm việc nhóm – Có tinh thần trách nhiệm thân mục tiêu chung tập thể – Yêu thích, say mê nghiên cứu khoa học, khám phá, chế tạo… – Có ý thức an tồn lao động, đảm bảo tính xác kỹ thuật 3.2.3 Phát triển lực – Năng lực tự học Đọc nghiên cứu tài liệu, thu thập thông tin – Năng lực tính tốn, trình bày trao đổi thơng tin – Năng lực giải vấn đề, chế tạo cách sáng tạo – Năng lực giao tiếp hợp tác nhóm để thống phân cơng thực phần nhiệm vụ cụ thể – Năng lực thực hành Thiết kế, chế tạo, lắp rắp chi tiết tạo sản phẩm, lực cần thiết "kĩ sư" IV Chuẩn bị 4.1 Đối với giáo viên (GV) – Các tư liệu, hình ảnh có liên quan đến kính thiên văn, kính thiên văn khúc xạ 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com – Xây dựng hệ thống câu hỏi giao nhiệm vụ câu hỏi định hướng cho học sinh, công cụ kiểm tra đánh giá – Dự kiến khó khăn học sinh gặp qua trình thực nhiệm vụ – Máy chiếu thiết bị hỗ trợ 4.2 Đối với học sinh(HS) – Sách giáo khoa vật lý lớp 11 – Bảng phụ, bút màu, thước vẽ kỹ thuật, compa… – Các nguyên vật liệu, thiết bị cần thiết theo thảo thiết kế cấu tạo kính thiên văn dụng cụ tuavit, cưa, dao, kìm, keo dán… – Dự trù chuẩn bị kinh phí V Tổ chức hoạt động dạy học 5.1 Hình thức, phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động học Hình thức tổ chức hoạt động : Tổ chức hoạt động theo nhóm thời gian hoạt động dạy học kết hợp lớp nhà Phương pháp dạy học chủ đạo: Phương pháp giải vấn đề, Hợp tác, Dự án, Trải nghiệm Kỹ thuật dạy học chủ đạo: Kỹ thuật chia nhóm, Kỹ thuật giao nhiệm vụ, Kỳ thuật đặt câu hỏi, Kỹ thuật hỏi – đáp, Kỹ thuật đọc hợp tác… 5.2 Hình thức, Phương pháp cơng cụ kiểm tra đánh giá Hình thức đánh giá: Đánh gía thường xun Phương pháp đánh giá: Kiểm tra viết trắc nghiệm khách quan, Quan sát, Hỏi đáp, Đồng đẳng, Tự đánh giá, Qua sản phẩm Công cụ đánh giá: Câu hỏi, Sản phẩm học tập, Câu hỏi, Bảng kiểm, Rubric, Quan sát 5.3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học chủ đề : Được thực theo định hướng giáo dục với bước sau Khởi động: Đặt vấn đề cân nghiên cứu chuyển giao nhiệm vụ nghiên cứu, thiết kế, chế tạo kính thiên văn khúc xạ Hình thành kiến thức: Thực nhiệm vụ Nghiên cứu tài liệu để tìm hiểu kiến thức kính thiên văn khúc xạ; Báo cáo kết tìm hiểu Luyện tập * Lựa chọn mơ hình, tính tốn thiết kế vẽ kính thiên văn khúc xạ theo mơ hình lựa chọn, dự kiến chuẩn bị vật liệu 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Báo cáo thiết kế Vận dụng – tìm tịi mở rộng * Hoạt động chế tạo Gia cơng, lắp ráp kính thiên văn khục xạ; Tiến hành quan sát thử, điều chỉnh, chỉnh sửa đảm bảo tiêu chí sản phẩm; * Hoạt động tải nghiệm: Tiến hành quan sát thực địa hình ảnh mặt trăng ghi lại hình ảnh quan sát Báo cáo sản phẩm kinh thiên văn khúc xạ nhóm chế tạo kết quan sát trải nghiệm * Giới thiệu chi tiết, tác dụng chi tiết, cách sử dụng, ưu điểm, nhược kính q trình sử dụng * Hình ảnh nhóm quan sát * Các nhóm thảo luận cho ý kiến nhận xét, góp ý thêm, chấm điểm theo tiêu chí đặt sản phẩm Kết luận : * Kết luận * Lấy ý kiến học sinh cảm nhận thân học sinh sau học xong chủ để kiến nghị 5.4 Các hoạt động Hoạt động 1: Xác định vấn đề cần nghiên cứu chuyển giao nhiệm vụ chế tạo kính thiên văn khúc xạ (Thời gian: 20 phút - lớp học) A Mục đích: Học sinh biết phải sử dụng kính thiên văn để quan sát Mặt trăng, hành tinh, xa xôi; Tiếp nhận nhiệm vụ thiết kế, chế tạo kính thiên văn khúc xạ hiểu tiêu chí cần đạt sản phẩm B Nội dung: – Nguyên nhân suất phân li mắt người có giới hạn nên để qua sát quan sát rõ bề mặt Mặt trăng, hành tinh … ta phải sử dụng kính thiên văn – Qua sát số hình ảnh loại kính thiên văn kính thiên văn khúc xạ 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com – Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh: Mỗi nhóm thực thiết kế chế tạo kinh thiên văn khúc xạ – Giáo viên thống với học sinh kế hoạch triển khai thực nhiệm vụ tiêu chí đánh giá sản phẩm C Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động, học sinh cần đạt sản phẩm sau: – Ghi chép kiến thức kính thiên văn có tác dụng dùng ? – Biết có loại kính thiên văn hình ảnh số loại kính thiên văn – Tiếp nhận nhiệm vụ phải thực chế tạo kính thiên văn khúc xạ tiêu chí đánh giá sản phẩm kính thiên văn chế tạo – Các nhóm xây dựng công việc cần phải làm, kế hoạch thực phân công nhiệm vụ cho thành viên D Cách thức tổ chức hoạt động: Bước Đặt vấn đề, chuyển giao nhiệm vụ – GV Đặt câu hỏi tình Tại kính thiên văn lại gọi cửa sổ ngắm ? Hiên theo em biết có loại kính thiên văn ? – HS Học sinh suy nghĩ cho ý kiến tra lời – GV Dưa ý kiến học sinh nêu ra, giáo viên kết luận giới thiệu số hình ảnh loại kính thiên văn, nhấn mạnh Kính thiên văn khúc xạ loại kính đơn giản phổ biến Bước Chuyển giao nhiệm vụ tiếp nhận nhiệm vụ – GV Chuyển giao nhiệm vụ, nhiệm vụ nhóm nghiên cứu, thiết kế, chế tạo kính thiên văn khúc xạ đơn giản – HS Các nhóm tiếp nhận ghi chép lại nhiệm vụ – GV Nêu tiêu chí đánh giá sản phẩm.( Tiêu chí kèm theo Phụ lục) – HS Các nhóm tiếp nhận tiêu chí đánh giá sản phẩm Bước Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ – GV Gợi ý công việc cần phải làm để thực nhiệm vụ ( Nghiên cứu sở lý thuyết; thảo luận thống mơ hình, tính tốn số liệu thiết kế vẽ kỹ thuật; dự kiện vật liệu, dụng cụ cần sử dụng; tìm kiếm mua vật liệu, 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dụng cụ theo dự kiến; gia công, chế tạo phận kính, lắp ráp theo thiết kế; tiến hành quan sát thử điều chỉnh để đảm bảo tiêu tiêu chí sản phẩm; tổ chức quan sát thực tế hình ảnh mặt trăng ghi lại hình ảnh quan sát được, chuẩn bị nội dung báo cáo sản phẩm tổ) – GV Thống kế hoạch hạn thời gian hoàn thành công việc.( Bản kế hoạch chung kèm theo phụ lục) – HS Các nhóm vào gợi ý thời gian hạn định tiến hành xây dựng kế hoạch chi tiết hoạt động nhóm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên Hoạt động 2: Nghiên cứu tài liệu kiến thức kính thiên văn khúc xạ (Thời gian: 25 phút - lớp học) A Mục đích: – Học sinh biết vẽ sơ đồ nguyên tắc cấu tạo kính thiên văn khúc xạ – Học sinh hiểu vẽ sơ đồ tạo ảnh qua kính thiên văn quan sát vật xa nắm nguyên tắc hoạt động ( cách quan sát vật) kính thiên văn khúc xạ – Học sinh năm công thức tính số bội giác kính thiên văn khúc xạ ngắm chừng vô cực cách để làm tăng số bội giác đó; cơng thức tính khoảng cách vật kính thị kính ngắm chừng vơ cực theo tiêu cự vật kính, thị kính B Nội dung: – Học sinh tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo kính thiên văn khúc xạ – Học sinh tìm hiểu, nghiên cứu chế tạo ảnh sơ đồ tạo ảnh qua kính thiên văn khúc xạ quan sát vật xa – Học sinh tìm hiểu cơng thức tính số bội giác kính thiên văn khúc xạ, cơng thức tính khoảng cách vật kính thị kính C Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động, học sinh cần đạt sản phẩm sau: – Các nhóm hồn thành Báo cáo kết tìm hiểu, nghiên cứu nhóm kiến thức : Nguyên tắc cấu tạo, sơ đồ tạo ảnh, nguyên tắc hoạt động, 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cơng thức tính số bội giác ngắm chừng vơ cực kính thiên văn khúc xạ lên bảng phụ nhóm – Cách thức trình bày đảm bảo tính thẩm mỹ, bố cục hợp lý, có trọng tâm, có điểm nhấn – Đại diện nhóm trình bày Báo cáo kết nhóm trước lớp, giải thích thắc mắc ý kiến phản biện nhóm khác, phong cách khả thuyết trình tốt – Các học sinh ghi chép, biết hiểu kiến thức trọng tâm kính thiên văn khúc xạ D Cách thức tổ chức hoạt động: Bước Nghiên cứu tài liệu tìm hiểu kiến thức – GV Yêu cầu nhóm tổ chức hoạt động nghiên cứu tài liệu Sách giáo khoa, tài liệu khác, thảo luận thống kiến thức trọng tâm kính thiên văn khúc xạ – GV Gợi ý cho học sinh nội dung cần tìm hiểu kính thiên văn khúc xạ ( Nguyên tắc cấu tạo, chế sơ đồ tạo ảnh, nguyên tắc hoạt động, số bội giác …) – HS Cá nhân tự nghiên cứu, thảo luận thống nhóm – GV Hỗ trợ nhóm học sinh cần thiết Bước Hồn thiện nội dung báo cáo – GV Yêu cầu học sinh hồn thiện nội dung nhóm thống – HS Các nhóm hồn thiện báo cáo Bước Tiến hành báo cáo, nhận xét, đánh giá, kết luận – GV Yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết nhóm trước lớp – HS Đại diện nhóm trình bày báo cáo trước lớp – GV Yêu cầu nhóm khác cho ý kiến góp ý, nhận xét, đánh giá – HS Cho ý kiến nhận xét, góp ý đặt câu phản biện ( có) – GV Trên cở sở ý kiến học sinh giáo viên đưa nhận xét kết luận lại kiến thức trọng tâm Bước Giáo viên giáo nhiệm vụ làm việc nhóm nhà – GV Giao nhiệm vụ nhà cho nhóm Căn vào kiến thức biết tìm hiểu thêm nhóm lựa chọn mơ hình tính toán, vẽ thiết kế để chế tạo 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kính thiên văn khúc xạ theo mơ hình chọn Dựa kiến vật liệu, thiết bị, dụng cụ, kinh phí đầu tư để chế tạo – HS Các nhóm học sinh tiếp nhận nhiệm vụ Hoạt động 3: Lựa chọn mô hình, tính tốn, thiết kế vẽ dự kiến vật liệu kinh phí (Thời gian: buổi - nhà) A Mục đích: – Học sinh vào tiêu chí sản phẩm để mơ hình cấu tạo phù hợp – Học sinh vận dụng kiến thức kinh thiên văn khúc xạ, vẽ kỹ thuật cơng nghệ 11, tính tốn để vẽ thiết kế cấu thạo theo mơ hình lựa chọn – Học sinh dự kiến vật liệu, thiết bị cần thiết dự kiến kinh phí B Nội dung: – Học sinh lựa chọn mơ hình cấu tạo, – Học sinh vẽ thiết kế theo mơ hình – Học sinh dự kiến vật liệu cần thiết, dự kiến kinh phí C Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động, học sinh cần đạt sản phẩm sau: – Các nhóm chọn mơ hình vẽ thiết kế cấu tạo kính thiên văn khúc xạ theo mơ hình – Dự kiến vật liệu đơn gian, dễ tìm, chi phí thấp để chế tạo – Hồn thiện báo cáo kết hoạt động nhóm – Chuẩn bị vấn đề để bảo vệ phương án thiết kế nhóm trước ý kiến phản biện nhóm khác D Cách thức tổ chức hoạt động: – Đối với nhóm học sinh: Bước Tổ chức hoạt động nghiên cứu, tham khảo tài liệu, thảo luận, thống lựa chọn mơ hình phù hợp, tính tốn vẽ thiết kế Bước Tổ chức hoạt động thảo luận, thông dự kiến vật liệu cần sử dụng sẵn có, vật liệu, dụng cụ có bán thị trường cần thiết cho việc gia công, chế tạo theo vẽ thiết kế 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước Hồn thiện báo cáo nhóm chuẩn vấn đề cần giải đáp, cần trả lời thảo luận chung lớp để bảo vệ phương án thiết kế nhóm – Đối với giáo viên: Đơn đốc, tư vấn, hố trợ nhóm học sinh Hoạt động 4: Trình bày bảo vệ phương án thiết kế Kính thiên văn khúc xạ (Thời gian: tiết - lớp) A Mục đích: – Học sinh trình bày phương án thiết kế Kính thiên văn khúc xạ (bản thiết kế sản phẩm, dự kiến vật liệu, dụng cụ cần dụng, dự kiến kinh phí) – Học sinh sử dụng kiến thức để giải thích nguyên tác cấu tạo, nguyên lí hoạt động kính theo phương án thiết kế mà nhóm lựa chọn B Nội dung: – GV Tổ chức cho học sinh nhóm trình bày phương án thiết kế Kính thiên văn, vật liệu, dụng cụ cần sử dụng theo thiết kế, dự kiến kính phí – GV Tổ chức hoạt động thảo luận cho thiết kế: nhóm khác GV nêu câu hỏi làm rõ, phản biện góp ý cho thiết kế; nhóm trình bày trả lời câu hỏi, lập luận, bảo vệ quan điểm ghi nhận ý kiến góp ý phù hợp để hồn thiện thiết kế; – GV Chuẩn hoá kiến thức liên quan cho học sinh; yêu cầu nhóm học sinh ghi lại kiến thức ý kiến góp ý bổ sung chỉnh sửa phương án thiết kế C Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động học sinh nhóm cần đạt sản phẩm thiết kế hoàn chỉnh cho việc chế tạo Kính thiên văn khúc xạ; vật liệu, dụng cụ sử dụng để gia cơng, chế tạo dễ tìm kiếm, dễ mua; kinh phí cần đầu tư phù hợp D Cách thức tổ chức hoạt động: Bước 1: Đại diện học sinh nhóm trình bày phương án thiết kế trước lớp Các nhóm cịn lại ý nghe ghi chép, đề cần giải đáp thêm Bước 2: Giáo viên tổ chức cho nhóm cịn lại nêu câu hỏi, nhận xét phương án thiết kế nhóm bạn; nhóm trình bày trả lời, bảo vệ, thu nhận góp ý, đưa phương án sửa chữa điều chỉnh phù hợp Bước 3: Giáo viên nhận xét, tổng kết chuẩn hoá kiến thức liên quan, chốt lại vấn đề cần ý, chỉnh sửa, điều chỉnh nhóm 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước Giáo viên yêu cầu nhóm học sinh đánh giá chéo sản phẩm báo cáo thiết kế nhóm khác theo phiếu ( Phiếu đánh giá sản phẩm thiết kế theo tiêu chí kèm theo Phụ lục) Bước 5: Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm nhà triển khai chế tạo sản phẩm theo thiết kế Hoạt động 5: Chế tạo, thử nghiệm quan sát thực địa (Thời gian: buổi - nhà) A Mục đích: – Các nhóm học sinh thực hành, gia cơng, lắp ráp, chế tạo kính thiên văn khúc xạ thiết kế chỉnh sửa – Các nhóm học sinh thực hành dùng kính chế tạo quan sát thử nghiệm để điều chỉnh, chỉnh sửa hoàn thiện sản phẩm – Các nhóm học sinh thực hành dùng kính quan sát bề mặt Mặt trăng B Nội dung: Học sinh làm việc theo nhóm buổi nhà với nội dung cụ thể sau: – Tìm kiếm, chuẩn bị vật liệu, dụng cụ theo dự kiến kế hoạch – Tiến hành gia công, lắp ráp theo thiết kế – Tiến hành quan sát thử nghiệm trao đổi ý kiến với giáo viên để giải vấn đề khó khăn – Tiến hành hồn thiện sản phẩm đáp ứng tiêu chí đặt – Tổ chức cho thành viên quan sát thực tế bề mặt Mặt trăng chụp lại hình ảnh quay lại video để báo cáo kết quan sát C Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động – Học sinh cần đạt sản phẩm Kính thiên văn đáp ứng tiêu chí đặt – Hình ảnh, video bề mặt Mặt trăng quan sát Kính thiên văn nhóm chế tạo D Cách thức tổ chức hoạt động: – Đối với nhóm học sinh: Bước Học sinh tìm kiếm, chuẩn bị vật liệu dự kiến; Bước Học sinh gia công, lắp đặt thành phần kính theo thiết kế; 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước Học sinh tiến hành quan sát thử nghiệm, so sánh với tiêu chí đánh giá sản phẩm đặt Học sinh điều chỉnh lại thiết kế, ghi lại nội dung điều chỉnh giải thích lý (nếu cần phải điều chỉnh); Bước Học sinh hoàn thiện sản phẩm; chuẩn bị giới thiệu sản phẩm – Đối với giáo viên: Đơn đốc, tư vấn, hỗ trợ nhóm q trình gia cơng, lắp ráp hồn thiện sản phẩm Hoạt động 6: Trình bày sản phẩm “ Kính thiên văn khúc xạ” (Thời gian: tiết - lớp) A Mục đích: – Học sinh biết giới thiệu sản phẩm “ Kính thiên văn khúc xạ” nhóm chế tạo đáp ứng tiêu chí đánh giá sản phẩm đặt ra; biết thuyết trình, giới thiệu sản phẩm, đưa ý kiến nhận xét, phản biện, giải thích kiến thức liên quan; Có ý thức cải tiến, phát triển sản phẩm – Học sinh biết tham gia vào việc kiểm định, đánh giá sản phẩm theo tiêu chí đặt – Học sinh biết tự đánh giá kiến thức, điều tiếp thu được, rèn luyện được, lực phát huy qua trình tham gia học tập theo chủ đề học B Nội dung: – Các nhóm trưng bày sản phẩm trước lớp; – Các nhóm báo cáo sản phẩm trả lời câu hỏi giáo viên nhóm bạn – Đề xuất phương án cải tiến sản phẩm – Học sinh cho ý kiến phản hồi sau học chủ đề theo phiếu C Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động: – Học sinh cần đạt sản phẩm Kinh thiên văn khúc xạ thuyết trình giới thiệu sản phẩm – Kết đánh giá sản phẩm nhóm học sinh với – Những ý kiến phản hồi, nhận xét học sinh sau học chủ đề D Cách thức tổ chức hoạt động: 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước Giáo viên tổ chức cho học sinh chuẩn bị trưng bày sản phẩm giới thiệu sản phẩm Bước Giáo viên yêu cầu đại diện học sinh nhóm lên trình bày, phân tích phận cấu tạo, tác dụng phận; cách sử dụng kính quan sát hoạt động; kiểu dáng; giá thành, thuận tiện, hạn chế, khó khăn, hướng giải chế tạo sử dụng kính Trình chiếu hình ảnh, video bề mặt mặt trăng mà nhóm quan sát Bước Giáo viên học sinh nhóm tham gia đặt câu hỏi băn khoăn, thắc mắc sản phẩm; Cho ý kiến nhận xét, đánh giá góp ý sản phẩm nhóm Học sinh nhóm nhận xét trả lời câu hỏi tiếp thu ý kiến góp ý Bước Giáo viên tổ chức cho học sinh cho điểm theo sản phẩm nhóm với theo tiêu chí đặt Bước Giáo viên cho ý kiến nhận xét công bố kết chấm sản phẩm nhóm theo tiếu chí đặt Bước Giáo viên tổng kết chung q trình hoạt động nhóm thực nhiệm vụ Tuyên dương, khen thưởng nhóm có sản phẩm chất lượng, hiệu quả, nhóm có tính tích cực, tinh thần trách nhiệm, hợp tác tốt trình làm việc Bước Giáo viên lấy ý kiến phản hồi từ học sinh sau học chủ đề Kết thúc tiết học giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tiết học sau 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Tiến hành thực nghiệm sư phạm Trên sở Kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học chủ đề xây dựng triển khai tổ chức hoạt động dạy học chủ để đối tượng học sinh lớp 11A – Trường THPT Mai Anh Tuấn Sau tiến hành lấy ý kiến phản hồi từ học sinh Kết đạt là: 2.3.2.1 Về tổ chức hoạt động dạy học ( Hình ảnh minh chứng kèm theo phụ lục) + Về tổ chức thực hiện: Thực hoạt động theo tiến trình kế hoạch đặt + Về tinh thân, thái độ học sinh Đại đa số học sinh hứng thú, tích cực, chủ động, sáng tạo có tinh thần hợp tác, trách nhiệm trình học tập + Về sản phẩm Các nhóm học sinh chế tạo kính thiên văn đạt tiêu chí đặt 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3.2.1 Về ý kiến phản hồi học sinh (Phiếu kèm theo phụ lục) Qua việc lấy ý kiến phản hồi 48 học sinh lớp sau tham gia học xong chủ đề, thống kê lại ý kiến đại đa số học sinh có chung ý kiến sau Hình thức tổ chức hoạt động học tập + Tạo hứng thú ( đạt tỉ lệ 47/48), có hiệu cao( đạt tỉ lệ 47/48) + Giúp học sinh cố kiến thức mức nắm vững, hiểu hiểu sâu sắc ( đạt tỉ lệ 40/48) + Tạo cho học sinh nhiều hội để tự học, thể phát huy khả thân, có hội hợp tác, chia sẻ ( đạt tỉ lệ 39/48) + Giúp học sinh rèn luyện kỹ kỹ thuật, thiết kế, lắp ráp, thực hành, quan sát giải thích tượng ( đạt tỉ lệ 40/48) + Giúp học sinh hình thành phát triển lực tự học, hợp tác; lực giải vấn đề; lực tính tốn, trình bày, trao đổi thông tin; lực công nghệ thông tin, truyền thông; lực thực hành, thẩm mỹ (đạt tỉ lệ 43/48) + Giúp học sinh nhận thức tinh thần, thái độ phương pháp học tập theo hướng tích cực ( đạt tỉ lệ 39/48) Tóm lại Từ kết trình tổ chức hoạt động dạy học chủ đề ý kiến phản hồi học sinh sau học chủ để kết luận việc dạy học Chủ đề “ Kính thiên văn –Cửa sổ ngắm sao” theo định hướng giáo dục STEM tạo hứng thú học tập đạt mục tiêu kiến kiến thức, kỹ năng, phẩm chất phát triển lực mà mục tiêu chủ đề đặt 2.4 Hiệu sáng kiến Xuất phát từ kết đạt áp dụng sáng kiến vào tổ chức hoạt động dạy học, ý kiến phản hồi học sinh chia sẻ, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp trường THPT Mai Anh Tuấn, khẳng định sáng kiến có tác dụng bật sau đây: 2.4.1 Đối với học sinh Thông qua việ áp dụng sáng kiến vào tổ chức hoạt động học tập cho học sinh - Đã tạo hứng thú, đam mê học sinh học tập khám phá - Giúp học sinh củng cố, hiểu sâu sắc kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Giúp học sinh rèn luyện kỹ bản, kỳ người kỹ sư “ nghiên cứu – thiết kế - thi công” Đồng thời giúp cho học sinh phát huy huy phẩm chất, lực cốt lõi trình học tập - Giúp cho học sinh có nhận thức đắn tinh thần, thái độ, phương pháp học tập tích cực “ học đơi với hành” học tập giúp cho học sinh tiếp cận phương pháp học tập theo định hướng giáo dục STEM, phương pháp học tập trở thành chủ đạo “ Chương trình giáo dục phổ thơng mới” 2.4.2 Đối với thân đồng nghiệp 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ việc áp dụng sáng kiến vào dạy học với kết đạt có tác dụng định thân đồng nghiệp, - Nâng cao chất lượng hiệu dạy học dạy “ Kính thiên văn - Chương trình Vật lý 11” so với việc áp dụng phương pháp dạy học trước - Giúp cho thân tơi, đồng nghiệp hiểu có nhận thức đầy đủ, đắn giáo dục STEM nói chung dạy học mơn học theo định hướng giáo dục STEM nói riêng nhà trường trung học phổ thông - Giúp cho thân tơi, đồng nghiệp có kinh nghiệm, kỹ định việc chọn lựa hình thức giáo dục STEM tổ chức thực phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường mang lại hiệu Đây sở quan trọng để thân đồng nghiệp thực tốt triển khai thực “ Chương trình giáo dục phổ thơng mới” thời gian tới 2.4.3 Đôi với tổ chuyên môn nhà trường Sáng kiến sau áp dung, chia sẻ rút kinh nghiệm tổ chuyên môn, đồng nghiệp trở thành nội dung định hướng quan trọng để tổ để giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường áp dụng đổi phương pháp Từ góp phần quan trọng thúc đẩy phong trào đổi phương pháp dạy học nhà trường tiếp cận “ Chương trình giáo dục phổ thông mới” nhà trường 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Xây dựng kế dạy học chủ đề Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học chủ đề “ Kính thiên văn chương trình Vật lý lớp 11 theo hướng tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng mới, nhằm phát triển phẩm chất,. .. : Xây dựng kế hoạch dạy học Chủ đề " Kính thiên văn – Vật lý 11" theo hương tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh lớp 11 – Trường THPT Mai Anh Tuấn 1.2... Kinh thiên văn – Chương trình vật lý lớp 11? ?? hành + Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học Vật lý theo chủ đề Chương trình giáo dục phổ thơng - Cơ sở thực tiễn + Thực trạng khả Xây dựng kệ hoạch