(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 6 tuổi thông qua môn làm quen với tác phẩm văn học tại lớp MG 5 6 tuổi a1 trường mầm non cổ lũng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐMỘTGIẢI PHÁPSỐGIẢIPHÁTPHÁPTRIỂNPHÁTNGÔNTRIỂNNGỮMẠCHNGÔNLẠCNGỮCHOCHOTRẺTRẺ ĐỘ 5-6 TUỔI THÔNG QUA MÔNTUỔILÀM24QUEN–36 VỚITHÁNGTÁC PHẨMTUỔI VĂN HỌC TẠI LỚP MG 5-6 TUỔI A1 TRƯỜNG MẦM NON CỔ LŨNG, HUYỆN Ở TRƯỜNG MẦM NON LÂM TRƯỜNG BÁ THƯỚC Người Người thực hiện: Bùi Thị Tý Chức vụ: Giáo viên Đơnthựcvịhiện:cơngLịtác:ThịTrườngTrang mầm non Lâm Trường Chức vụ: SKKNGiáothuộcviênlĩnh mực: Chuyên môn Đơn vị công tác: Trường mầm non Cổ lũng SKKN thuộc lĩnh mực: Chuyên môn THANH HOÁ NĂM 2021 THANH HOÁ NĂM 2018 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com STT Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KIN 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến ki 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 Thực trạng vấn đề trước áp nghiệm Các giải pháp sử dụng để g Giải pháp 1: động Giải pháp 2: Phát triển ngôn n phẩm văn học nhiều hình Giải pháp 3: tâm Giải pháp 4: dao, đồng dao trò chơi dân Giải pháp 5: việc phát triển ngôn ngữ Hiệu sáng kiến kinh n giáo dục, với thân, đồng n 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Trong năm học vừa qua nhà trường quan tâm trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ Bởi Ngôn ngữ phương tiện định để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngơn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lý trẻ em, phương tiện để giáo dục trẻ cách tồn diện Vì Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn tơn trọng Con người đời khả ngôn ngữ bắt đầu phát triển Đặc biệt giai đoạn độ tuổi mầm non bắt đầu thích tìm tịi, khám phá , giai đoạn phát triển ngôn ngữ mạnh mẽ coi thời kỳ "Vàng ” phát triển ngôn ngữ, lứa tuổi từ - tuổi trẻ nói nhiều, nói từ câu từ đơn giản, đến câu phức tạp Ở giai đoạn trẻ bắt đầu thích tìm tịi, ham học hỏi điều lạ xung quanh Việc giao tiếp với trẻ hàng ngày giúp cho trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp với người thân gia đình, bạn bè hoạt động lớp Chính mà giáo dục mầm non trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tất hoạt động ngày lúc nơi, đặc biệt thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nhằm góp phần phát triển toàn diện cho trẻ lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật khơng thể thiếu giáo dục mầm non Nói đến chức văn học nói đến mục đích, ý nghĩa xã hội văn học Mĩ học lý luận nghệ thuật Macxít cho “văn học có nhiều chức năng, song có chức chủ yếu sau: ch ức nhận thức, chức Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn văn học thể loại kể chuyện có chức giáo dục chức th ẩm mĩ.V ới chức ấy, văn học có ưu đặc biệt việc thực hi ện nhi ệm vụ giáo dục trẻ em trước tuổi học đường”[2] Như vậy, nói cho trẻ làm quen với tác tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, hứng thú “đọc” sách kỹ đọc kể tác phẩm cho trẻ Vì gắn bó quen thuộc gần gũi với trẻ, từ lọt lòng mẹ, trẻ sống câu hát ru ví dầu bà mẹ Và bắt nguồn tri thức Lòng yêu thiên nhiên, yêu đẹp, yêu sống, yêu người, yêu quê hương UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bắt nguồn từ câu ca dao hình ảnh đẹp thơ, câu chuyện Văn học nuôi dưỡng tâm hồn đạo đức cao đẹp cho trẻ, phương tiện giúp trẻ phát tiển ngôn ngữ Xã Cổ Lũng xã miền núi, chủ yếu người dân tộc thiểu số sinh sống, cháu lớp 100% em dân tộc, đời sống cháu nhiều khó khăn Bố mẹ làm nơng nghiệp nhiều phụ huynh làm ăn xa, cháu sống ông, bà, ngôn ngữ cháu giao tiếp chủ yếu tiếng mẹ đẻ, dẫn đến cháu phát âm giao tiếp với người xung quanh, đặc biệt hoạt động môn văn học cháu phát âm lẫn lộn vài câu tiếng mẹ đẻ Đôi lúc người lớn chưa trọng đến việc giao tiếp với trẻ tiếng việt, thiếu quan tâm đến phát triển ngôn ngữ em mình, để trẻ tự chơi mình, chưa tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc giao tiếp với người xung quanh Từ việc làm nhỏ hàng ngày sống bình thường vơ tình làm cho ngơn ngữ trẻ hạn chế trẻ không giao tiếp ngôn ngữ nhiều với người xung quanh Trong thời đại trẻ em mắc bệnh tự kỷ có phần gia tăng phần lý Xuất phát từ điều kiện thực tế vậy, thân trăn trở làm để giúp cháu lớp phát triển ngơn ngữ cách tốt Vào đầu năm học 2020 - 2021 tơi ln có suy nghĩ trăn trở để giúp đỡ phát âm chuẩn Tiếng Việt, mạnh dạn, tự tin giao tiếp Vì thơng qua môn học khác dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày môn văn học, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh, phát triển tư Hiểu rõ tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần thiết Chính tơi định lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn làm quen với tác phẩm văn học lớp MG 5- Tuổi A1 trường mầm non Cổ Lũng”để nghiên cứu Tìm giải pháp phát triển ngơn ngữ cách tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu Với mục đích cho trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực, lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Mục đích nghiên cứu nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, giúp trẻ phát triển khả nghe, nói làm quen với việc đọc viết có trình tự xác nội dung định 1.3 Đối tượng nghiên cứu UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối tượng mà lựa chọn để nghiên cứu: “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - tuổi thông qua môn làm quen với tác phẩm văn học lớp MG 5-6 Tuổi A1 trường mầm non Cổ Lũng, huyện Bá Thước” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhom phương phap nghiên cưu, xây dựng sở ly thuyêt Thu thâp, phân tich, tông hơp cac tai liêu ly luân vê đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ - tuổi qua tài liệu, sách báo Các vấn đề liên quan đến giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, tìm hiểu thực hành trị chơi trải nghiệm Phương pháp thống kê, thực nghiệm: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp AI NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trinh giao duc mâm non, hoat đông hoc cua tre rât phong phu, đa dang vơi nhiêu hoat đông hoc khac va đươc tô chưc vơi nhiêu hinh thưc môt cach linh hoat đê giup tre linh hôi tri thưc, phat triên ky cua hoat đông hoc theo nôi dung cua chu đê Trong đo hoat đông lam quen văn hoc chiêm môt vi tri quan trong chương trinh chăm soc giao duc tre, nhăm tao tiên đê cho viêc phat triên ngôn ngư, phat triên tri tương tương, phat triên nhân cach, phat triên tinh cam va ky xa hôi, phat triên thâm my cho tre Tre đươc tiêp xuc vơi tac phâm văn hoc tư rât sơm: Tư lot long me tre đa đươc nghe câu ru thâm đượm tinh Lơn môt chut tre đươc sông thê giơi ky diêu cua câu chuyên cô tich , ươc mơ cua tre cư thê chăp canh bay xa Thông qua hoat đông cho tre lam quen với tác phẩm văn hoc, giup tre co đươc vôn hiêu biêt, vôn tư nhât đinh va tao cho tre tâm thê vưng vang Đê phu hơp vơi nhu câu cang lên cua xa hôi, hoa nhâp vơi xu thê phat triên giao duc, đap ưng vơi chương trinh thi giao duc mâm non cang cân phai nâng cao chât lương hiêu qua giao duc theo hương giao duc mâm non, xoa bo phương thưc day hoc cu râp khuôn, thu đông, chu phat huy tinh tich cưc cua tre, giup tre co hôi đươc tim toi, kham pha, trai nghiêm kha va vôn hiêu biêt cua tre Trên sơ đo Bô Giao duc va Đao tao - Giao duc mâm non đa co chu trương thưc hiên chương trình giao duc mâm non, đăc biêt la chỉ đao thưc hiên chuyên đê nâng cao chât lương lam quen với tác phẩm văn hoc trương mâm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com non Sự phát triển ngơn ngữ trẻ q trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tùy thuộc vào độ tuổi trẻ Đối với trẻ em tồn giới nói chung trẻ em Việt Nam nói riêng ngơn ngữ vơ quan trọng Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta ph ải gi ữ gìn nó, tơn trọng nó, làm cho phổ biến ngày rộng khắp” [3], việc hình thành phát triển nhân cách, công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngơn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người mà Nhà giáo dục học Liên Xô khẳng định:“Ngôn ngữ công cụ để tư duy, chìa khóa để nhận thức, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức dân tộc nhân loại Do vậy, ngơn ngữ có vai trị quan trọng đối v ới ng ười, đ ặc biệt giai đoạn đầu người, nên việc giáo dục ngôn ngữ cho tr ẻ ph ải bắtđầu từ sớm”[4] Trẻ có nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh thơng qua ngơn ngữ lời nói người lớn Ngơn ngữ giúp trẻ tích cực sáng tạo hoạt động trí tuệ việc phát triển trí tuệ khơng thể tách rời với việc phát triển ngôn ngữ Trường mầm non phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng giúp trẻ lĩnh hội thành phần ngôn ngữ: nghe, nói, làm quen với đọc, viết Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non trẻ nói mạch lạc Người giáo viên mầm non có vai trò quan trọng việc giúp trẻ phát âm đúng, từ học nói trẻ cần phải nhớ phải nói Việc ghi nhớ diễn cách tự phát q trình bắt chước lời nói ơng bà, cha mẹ, giáo Vì nhiệm vụ người giáo viên tổ chức xây dựng môi trường ngôn ngữ, tổ chức hoạt động để trẻ nghe, bắt chước nói, làm quen với cách đọc, viết cách chuẩn mực 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần trường mầm non Cổ Lũng có nhiều phương pháp đổi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên phân công phụ trách lớp có nhiều sáng tạo cơng tác giáo dục, đặc biệt nhà trường quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học Để đẩy mạnh tạo môi trường giao tiếp phong phú cho trẻ nhà trường xuất trình tổ chức thực mục tiêu phát triển giáo dục nói chung phát triển ngơn ngữ cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi nói riêng, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp gặp phải thuận lợi khó khăn sau: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com *Thuận lợi : Trẻ lớp có chung độ tuổi, có sức khoẻ tốt, mạnh dạn, nhanh nhẹn Bản thân có trình độ chuẩn lớp có giáo viên Trẻ đến trường học ăn bán trú từ tuổi, tuổi nên đa số trẻ nói tiếng phổ thông mạch lạc Hàng năm nhà trường bổ sung đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho hoạt động học chơi Số trẻ học đồng nên có nề nếp thói quen học tập tốt Phụ huynh quan tâm đến việc học tập trẻ kể chuyện, đọc thơ, nói chuyện việc ngày, thể giọng nói thay nhân vật câu chuyện, nói mạch lạc Số trẻ học buổi /ngày, ăn bán trú 100% khu trung tâm * Khó khăn Nhiều phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với ông bà dẫn đến gặp khó khăn việc tuyên truyền trao đổi tâm sinh lí học tập trẻ trường, đặc biệt muốn gặp phụ huynh để phối hợp dạy cho trẻ nói đủ câu từ, biết kể chuyện, đọc thơ kể lại việc cách linh hoạt , xúc tích đủ câu, nói mạch lạc năm học có chỉỉ̉ gặp lần nên gặp nhiều khó khăn cho việc dạy học giáo viên hàng năm Nhiều trẻ cịn nói ngắt từ, nói ngọng, chưa biết nhập vai theo giọng kể câu chuyện , chưa cảm thụ nhịp điệu thơ, chưa xếp từ lơ gíc kể chuyện cho người khác nghe Phần đông trẻ cịn thói quen khơng thích học, nghe kể chuyện hay đọc thơ trẻ khơng hay ý nhận thức trẻ không đồng đều, tư chậm Trẻ 100% người dân tộc thiểu số, gia đình nơng dân chiếm 95% q trình phát âm cịn gặp nhiều khó khăn, trẻ phát âm mang nặng tiếng dân tộc tiếng địa phương Kết thực trạng Từ thuận lợi khó khăn cho thấy phát triển ngơn ngữ trẻ chưa mạch lạc, chưa tự tin giao tiếp, từ đầu năm học quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ đến lớp tơi thường xun trị chuyện với trẻ để trẻ trả lời, trao đổi với phụ huynh để phụ huynh phối hợp với cô việc dạy trẻ phát âm chuẩn tiếng việt, rõ ràng mạch lạc Tôi thật lo lắng tiến hành khảo sát trẻ: * Khảo sát đầu năm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com STT Nội dung khảo sát Kỹ nói, kỹ chỉỉ̉ vật, tượng; Nghe kể chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng giao phù hợp với độ tuổi Phát âm, Sử dụng từ ngữ câu Trả lời đặt câu hỏi; chủ động giao tiếp Làm quen với sách, tranh ảnh, sử dụng bút; Làm quen với số ký hiệu thơng thường Qua q trình khảo sát thực tế cho thấy: Số trẻ lớp phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua mơn làm quen với tác phẩm văn học cịn hạn chế Do tơi lựa chọn để đưa giải pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Trang trí lớp tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Mơi trường giáo dục giữ vai trị vơ quan trọng giáo dục mầm non Thông qua môi trường kích thích trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, sáng tạo Từ góp phần phát triển hồn thiện cho trẻ lĩnh vực, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Môi trường hoạt động để trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc cần thiết chương trình mầm non Vào đầu năm học thực theo khung chương trình Giáo dục mầm non, đặc biệt thực theo kế hoạch chương trình chun mơn nhà trường tơi trang trí góc phù hợp với độ tuổi theo thời điểm thực chủ đề theo hướng mở, trang trí góc học tập góc địa phương, đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao vào góc thư viện góc học tập, số góc ngồi lớp học thể mảng tường gắn theo hình ảnh vật tranh để dạy trẻ nhận biết gọi tên, kể chuyện qua hình ảnh, nhận dạng chữ chữ số qua góc, vật xung quanh lúc nơi sống trẻ trở thành người tốt, chăm ngoan học giỏi Các có đồng ý khơng nào? + Giảng từ khó: - Trong đoạn truyện vừa kể có từ “ Lẳng lặng”, “ Năn nỉỉ̉” - Từ “ Lẳng lặng” tức im lặng, khơng nói - Cơ cho trẻ phát âm từ “lẳng lặng” - Cả lớp phát âm - Cá nhân phát âm - Từ “ Năn nỉỉ̉” nghĩa cầu xin cách tha thiết Cô cho trẻ phát âm từ “ Năn nỉỉ̉” - Cả lớp phát âm - Cá nhân phát âm + Cô kể lần : Theo sa bàn - Cô kể xong Sau có q tặng cho Đó hình ảnh đẹp Các lên chọn hình ảnh mà u thích, đằng sau hình ảnh có câu hỏi hay dành cho + Đàm thoại: - Nào bạn lên chọn hình ảnh cho mình! - Cơ mời trẻ lên chọn + Cô đặt câu hỏi: - Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? Của tác giả nào? - Trong câu chuyện có ai? Tay phải tay trái đôi bạn nào? - Tại tay phải lại mắng tay trái? - Khi bị mắng, Tay trái cảm thấy nào? - Chuyện xảy Tay trái khơng cịn giúp đỡ tay phải nữa? - Cuối tay phải nói với tay trái? - - Vậy qua câu chuyện học điều gì? -Trẻ lắng nghe -Trẻ phát âm -Cá nhân phát âm -Trẻ phát âm -Trẻ ý lắng nghe - Trẻ lên chọn Câu chuyện tay trái tay phải, tác giả Lý Thị Minh Hà - Trẻ trả lời: Tay phải , tay trái, mẹ , - Thân thiết với - Vì làm việc vất vả - Buồn bả khơng nói - Khó khăn làm việc - Tớ biết tớ sai Tớ - UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo dục trẻ: Các ! thể phận quan trọng, phận điều có chức riêng Nên phải giữ vệ sinh cá nhân, rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn Vì khơng kiêu ngạo bạn tay phải chuyện, mà phải biết đoàn kết yêu thương giúp đỡ lẫn - Các trả lời giỏi Bây cô kể lại câu chuyện ! + Hoạt động 3: Trẻ kể lại chuyện - Cả lớp kề cô 1- lần - Cá nhân trẻ kể kể đoạn nối tiếp * Kết thúc - Bây vừa vừa hát “Nắm tay thân thiết” + xin lỗi cậu mà - Khơng kiêu ngạo, phải biết đồn kết giúp đỡ - Trẻ lắng nghe - Trẻ kể chuyện 1-2 trẻ kể Cả lớp hát cô Hình Ảnh dạy giáo án điện tử Đặc biệt trình giảng dạy trẻ làm quen với văn học tơi ln ý đến trẻ để có giải pháp uốn nắn kịp thời như: sửa sai trẻ nói ngọng, nói lắp, bồi dưỡng đến trẻ phù hợp với đối tượng giúp trẻ hiểu sâu nội dung phát âm chuẩn âm tiếng việt Với mục đích giúp nhận thức củng cố, tư tưởng tượng phong phú trẻ thực rèn luyện thành thạo kỹ năng, thao tác tư cần thiết Giáo viên người đưa hình thức tổ chức cho trẻ Chính phải biết vận dụng hội cho trẻ làm quen với văn học 2.3.4 Giải pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thông qua ca dao, đồng dao trò chơi dân gian Việc rèn kỹ phát triển ngôn ngữ cho trẻ tiến hành lúc nơi ngồi việc tơi cố gắng tạo môi trường học tập gần gũi, thân thiện mang tính thẩm mĩ cao, hình thức vận dụng hoạt động dạy thơ, truyện trọng rèn luyện ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Ngồi để ngơn ngữ trẻ phát triển cách tốt việc luyện ngôn ngữ mạch lạc thông qua ca dao, đồng dao quan trọng Hiện hoạt động dạy trẻ đọc đồng dao, ca dao chưa phải hoạt động chính, mà tơi lồng ghép hoạt động đọc đồng dao, ca dao cho trẻ vào hoạt động chơi trò chơi dân gian tổ chức hoạt động ngồi trời, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động sau ngủ dậy Bên cạnh việc dạy trẻ đọc thuộc đồng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dao, ca dao tơi ln tìm tịi đồng dao, ca dao có nội dung chủ đề mà trẻ học Các đồng dao có 2, 3, 4, chữ có vần, với lối ngắt nhịp 1-1 , 2-2 thường có lối kết cấu vịng trịn, trùng điệp Ngôn ngữ đồng dao, ca dao ngôn ngữ hát, kể, giàu tính nhạc, giàu hình ảnh Nó phù hợp với việc rèn cho trẻ phát âm, tích lũy vốn từ, hiểu nghĩa từ, nắm ngữ pháp, lối nói trơi chảy Tơi lựa chọn cho trẻ đọc tham gia hoạt động chơi tự do, vào hoạt động chiều Ví dụ: Chủ đề: Gia đình tơi dạy trẻ đọc Đồng dao “Cái kéo cắt may”; Chủ đề: Các tượng tự nhiên “Trời mưa, trời gió”; Chủ đề: Thế giới thực vật “Chú cuội ngồi góc đa” Qua tơi thấy hiệu rõ ràng, trẻ hào hứng tham gia trò chơi đọc đồng dao, ca dao nhớ lâu hơn.Tổ chức đọc đồng dao, ca dao cho trẻ hoạt động trời Sau hoạt động học Trong lớp hoạt động ngồi trời.Tơi tận dụng hoạt động trời để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ đọc đồng dao, ca dao Bên cạnh việc dạy trẻ đọc đồng dao ca dao, tơi lồng ghép vào trị chơi dân gian để tạo hứng thú cho trẻ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt Ví dụ: Bài “Mèo đuổi chuột, Nu na nu nống, Bịt mắt bắt dê" Hình ảnh: Cơ cho trẻ chơi trò mèo đuổi chuột trò chơi nu na nu nống Tôi cho trẻ đọc lại câu đồng dao tiếng phổ thông cách rõ ràng mạch lạc Tôi nhận thấy sau thời gian ngôn ngữ trẻ có nhiều tiến bộ, cháu khơng nói đầy đủ câu biết phát triển câu theo ý mình.Và để giáo dục phát triên ngơn ngữ cho trẻ hồn thiện việc rèn nề nếp học tập kỹ khích thích trẻ kể chuyện, đọc thơ giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua tác phẩm văn học việc vô cần thiết quan trọng * Xây dựng nề nếp học tập, rèn kỹ kích thích trẻ kể chuyện, đọc thơ cô Để trẻ hứng thú ý lắng nghe cô kể chuyện, hiểu nội dung câu chuyện kể lại câu chuyện, đọc thơ cô Ngay từ đầu năm học thân tơi ln suy nghĩ làm để cháu lớp hứng thú có nề nếp ngồi học ngoan tất hoạt động nói chung hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng, chỉỉ̉ cháu có nề nếp ngồi học ngoan rèn kỹ kích thích trẻ kể chuyện đọc thơ cô cách tốt Chính bước vào đầu năm học ổn định sĩ số lớp UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bắt đầu chia lớp thành tổ tổ xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu hiếu động xếp cạnh cháu ngoan Trong tất hoạt động gần gũi, động viên, khuyến khích trẻ Nhắc trẻ khơng nói chuyện làm việc riêng học ảnh hưởng đến lớp chưa ngoan, giáo dục trẻ ngồi học lớp phải ý lên cơ, ngồi tư thế, khơng nói leo, phát biểu ý kiến trả lời phải vịng tay xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu, từ giải pháp giúp trẻ lớp tơi hình thành nề nếp, thói quen ngồi học Ví dụ: Tiết kể chuyện “Chú dê đen” Cô hướng dẫn cho trẻ,từ việc sử dụng kỹ chia tổ, nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ, dùng lời khuyến kích động viên trẻ thực vai diễn mình.Việc làm làm thường xuyên nhận thấy thay đổi rõ nét trẻ lần kể chuyện trẻ hăng say hứng thú tham gia kể chuyện đọc thơ 2.3.5 Giải pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để thực tốt biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua tác phẩm văn học, giáo viên chủ nhiệm lớp ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ chuyện sớm chiều mà trình, chỉỉ̉ dạy ngơn ngữ cho trẻ trường chưa đủ Bên cạnh mơi trường gia đình quan trọng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đầu năm học gắn bảng tuyên truyền trước lớp để phụ huynh nắm bắt chương trình giảng dạy lớp Tôi thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm ngôn ngữ cho trẻ nhà Tôi trao đổi với phụ huynh câu chuyện thơ trẻ học trường, yêu cầu phụ huynh nhà đọc với trẻ cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể lại câu chuyện Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Ví dụ: Tơi cung cấp số thơ, câu chuyện, đồng dao, ca dao, hò vè để bậc phụ huynh đọc kể chuyện với trẻ nhà Thường xuyên vận động đến bậc phụ huynh sưu tầm thêm câu chuyện, thơ ca, hò, vè…Các mảnh vải vụn để may rối tay, rèm tạo dựng sân khấu để trẻ tham gia đóng kịch Trao đổi với phụ huynh nhà giao tiếp với trẻ tiếng phổ thông, dạy trẻ nói đủ câu, biết lễ phép với người lớn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh: Cơ giáo trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ Với việc áp dụng nhiều giải pháp khác nhau, việc dụng giải pháp cách linh hoạt đan xen, phối kết hợp Sau thời gian nhận thấy phát triển ngôn ngữ trẻ lớp cải thiện rõ ràng, trẻ giao tiếp tự tin, ngôn ngữ sử dụng mạch lạc hơn, vốn từ trẻ lớp tăng lên rõ rệt trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp thích giao tiếp bạn cơ, biết diễn đạt tâm tư nguyện vọng cho người khác dể hiểu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian nghiên cứu, với chỉỉ̉ đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ tận tình đồng nghiệp, đặc biệt hưởng ứng tích cực trẻ Bản thân hiểu việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻlà cần thiết Nó có ý nghĩa vô quan trọng phát triển đất nước tạo tảng cho phát triển trẻ sau Bằng lòng tâm huyết với nghề nghiệp, với nỗ lực nghiên cứu không ngừng học hỏi thân thực nghiệm áp dụng biện pháp nêu trẻ lớp Mẫu giáo lớn A1(5-6 tuổi) chủ nhiệm kết mong đợi sau đưa áp dụng giải pháp trên, trẻ tiến rõ rệt so với kết khảo sát đầu năm sau: * Khảo sát cuối năm STT Nội dung khảo sát Kỹ chỉỉ̉ vật, tượng; chuyện, dao, hợp với độ tuổi Phát âm rõ tiếng 31 Bày tỏ nhu cầu, Sử dụng từ ngữ câu Trả lời đặt câu đồng hỏi; chủ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giao tiếp Làm quen với sách sử dụng sách, bút; Làm quen với số ký hiệu thông thường sống Sau năm áp dụng giải pháp thu kết trên, nhận thấy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách mạch lạc, diễn đạt câu từ trôi chảy trẻ biết cách dùng từ phù hợp với môi trường giao tiếp có trẻ nói thành câu ngữ pháp có đủ thành phần cách lưu lốt, xác rõ rệt Có thái độ, thể tình cảm đọc thơ, đặc biệt số kỹ trẻ phong phú Điều chứng tỏ giải pháp mà áp dụng phát triển tốt ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, mang lại hiệu tính thiết thực tơi ln xác định ngơn ngữ phương tiện tư trẻ có vốn ngơn ngữ tốt tiền đề giúp trẻ phát triển hài toàn diện III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua q trình áp dụng đề tài thân tơi học tập rèn luyện bồi dưỡng đạo đức nghiệp vụ sư phạm để đúc rút nhiều kinh nghiệm sau: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học việc làm thiết thực chương trình giáo dục nay, địi hỏi giáo phải có sáng tạo linh hoạt dạy trẻ, phải có kiên trì rèn luyện kỹ giao tiếp, khám phá, trải nghiệm học tập cho trẻ đem lại kết cao Trong trình nghiên cứu nhận thấy việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp trẻ lớp có nhiều tiến bộ, trẻ nói đầy đủ câu, mạch lạc rõ ràng, thích tìm tịi khám phá, vốn kiến thức trẻ ngày phong phú Vì việc nghiên cứu, đưa giải pháp hay áp dụng vào để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt việc làm quan trọng cần thiết Cần phối hợp tốt với phụ huynh để việc giáo dục phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ngày tốt Trong trình thực giáo viên phải tìm hiểu kỹ tâm sinh lý điều kiện hoàn cảnh trẻ lớp Cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí theo độ tuổi khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ để có biện pháp hướng dẫn cho phù hợp Giáo viên phải kiên trì trình hướng dẫn trẻ thực UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tích cực cho trẻ tham gia vào tất hoạt động nói chung hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói riêng 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục Cần tăng cường lớp tập huấn, trao đổi chun mơn để giáo viên giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm với * Đối với nhà trường Ban giám hiệu nhà trường tổ chun mơn hàng tháng có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho lĩnh vực để giáo viên có thời gian trao đổi, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy Đề tài thực dựa sở thực tế công tác thân có sử dụng số tư liệu, sách tham khảo Trong q trình viết khơng tránh thiếu sót, mong Hội đồng khoa học cấp, đồng nghiệp góp ý để sáng kiến hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Cổ Lũn, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác Người viết Hà Thị Như Lò Thị Trang TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học gợi ý hướng dẫn trẻ làm quen với TPVH theo hướng đổi mới.NXBMN khoa sư phạm mầm non đại học Hồng Đức Tuyển chọn sáng kiến kinh nghiệm nghành giáo dục đào tạo NXB GD ( Mai Thị Xoan- Bùi Thị Hà- Lê Thị Nhàn) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục Trường Mầm non theo chủ đề ( 2014) NXBGD Hà Nội ( Trần Thị Ngọc Trâm) Một số đề nghị đổi phương pháp giảng dạy với hỗ trợ công nghệ thông tin Báo cáo khoa học ĐHQG-HCM, Tháng 11/2002 ( Hoàng Kiếm) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 23 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 24 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... nghiên cứu: ? ?Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - tuổi thông qua môn làm quen với tác phẩm văn học lớp MG 5- 6 Tuổi A1 trường mầm non Cổ Lũng, huyện Bá Thước” 1.4 Phương pháp nghiên... tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần thiết Chính tơi định lựa chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua môn làm quen với tác phẩm văn học lớp. .. thấy: Số trẻ lớp phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn làm quen với tác phẩm văn học cịn hạn chế Do tơi lựa chọn để đưa giải pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt 2.3 Các giải pháp sử