SKKN một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình” tại lớp 3 4 tuổi, trường mầm non bình minh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình” tại lớp 3 4 tuổi, Trường mầm non Bình Minh A. ĐẶT VẤN ĐỀ: I. Lý do chọn đề tài: Phát triển thẩm mỹ là 1 trong 5 lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non. Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay 1 bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai. Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non là 1 phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng sáng, ham muốn tạo ra cái đẹp. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách. Cơ sở lí luận: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 3 tuổi, đây là giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động của trẻ còn ở mức độ thấp ( kỹ năng cầm bút, thao tác cắt, xé dán…còn vụng). Một mặt do trẻ mới rời gia đình đến lớp với cô với bạn, lúc này môi trường sống, sinh hoạt của trẻ rộng hơn, mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ còn rất mới lạ, trẻ chưa có khái niệm về cái gì cụ thể. Mặt khác vốn ngôn ngữ của trẻ còn quá ít. Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ. Cơ sở thực tiễn: Tuổi mầm non trẻ ham thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, bút lông sử dụng màu nước dùng giấy để xé, vò… theo ý của trẻ đẻ tạo ra 1 sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành các đồ vật, con vật mà trẻ yêu thích…chính từ các sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi ,và tưởng tượng ra những gì trẻ thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ . Đó là lý do tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình” 1. Tình trạng : Những điểm yếu và tồn tại: Về phía giáo viên: Quá trình tổ chức còn nặng về kết quả sản phẩm, cô chưa chú ý dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ. Khi triển khai thực hiện chương trình thí điểm giáo dục Mầm non mới giáo viên còn nặng nhiều về vấn đề xây dựng kế hoạch, phát triển nhận thức và ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ thường thiên về cảm thụ nghệ thuật âm nhạc, chưa chú ý phát triển nghệ thuật tạo hình ở trẻ. Chưa có khả năng tạo cảm hứng cho trẻ khi học tạo hình. Chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ. Về phía trẻ: + số trẻ trong lớp chưa qua nhà trẻ nên kỹ năng cầm bút, tô vẽ chưa có. Trẻ còn nhút nhát không tích cực hoạt động. Ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả được ý hiểu của mình đối với người khác. Về cơ sở vật chất điều kiện: Phòng học diện tích hẹp, cấu trúc không hợp lý nên việc tổ chức giờ hoạt động tạo hình còn gặp rất nhiều trở ngại như không có diện tích trưng bày sản phẩm. Môi trường cho trẻ hoạt động còn nghèo nàn. Từ những khó khăn trên tôi cũng có được những thuận lợi sau: Được sự động viên quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu. Phát huy từ những thuận lợi sẵn có, khắc phục một số khó khăn còn tồn tại, tôi đi sâu vào nghiên cứu “ Một số biện pháp giúp trẻ 3 tuổi học tốt môn tạo hình”. 2. Nội dung giải pháp : Mục đích của giải pháp: Phát huy những thuận lợi sẵn có, khắc phục một số khó khăn còn tồn tại từ đó đề ra một số biện pháp giúp trẻ 3 tuổi học tốt môn tạo hình Nội dung của giải pháp: Tuổi mầm non trẻ ham thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, bút lông sử dụng màu nước dùng giấy để xé, vò… theo ý của trẻ đẻ tạo ra 1 sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành các đồ vật, con vật mà trẻ yêu thích…chính từ các sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi ,và tưởng tượng ra những gì trẻ thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ. 3. Khả năng áp dụng của giải pháp Cung cấp hiểu biết về cái đẹp , tạo cho trẻ có cảm xúc về cái đẹp –Thông qua việc tạo môi trường trong lớp học và ngoài lớp học. Trang trí tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình. Tạo môi trường đẹp trong lớp là để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé. Bé quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà bé không? Có đẹp hơn nhà bé không?... Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong bé. Đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ. Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêu cầu của chủ điểm, căn cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ ở độ 3 tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ. Với môi trường trong lớp: Các mảng chính trong lớp như mảng chủ điểm, các tiêu đề của các góc. Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ. VD: Mảng chủ điểm thường ở vị trí chính để trẻ dễ nhìn dễ thấy. Nội dung của mảng chủ đề thường tổng hợp các hình ảnh về chủ điểm: Như chủ điểm trường Mầm non: Có hình ảnh ngôi trường, đu quay, cầu trượt…có cô giáo cùng bé đi dạo… + Các góc hoạt động như góc gia đình tôi có đồ dùng dụng cụ chế biến. Hay góc xây dựng tôi gợi ý cho trẻ xây dựng công trình mơ ước…có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển các vật liệu xây dựng, đang làm các bác thợ xây dựng từ các hình ảnh ngộ nghĩnh ở phía trên mảng tường. Còn phía mảng tường tôi thường làm bằng nhựa trong hoặc thảm gai trong đó có các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó…đặc biệt tôi đã sử dụng phế liệu như que đè lưỡi, hộp sữa chua… để làm bàn ghế dò chơi tự tạo cho bé. VD: ở mảng hoạt động tạo hình : Tôi giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ thuật của chúng mình. Chúng mình hãy cùng chọn một cái tên thật hay để đặt cho nó nhé. Nào ai có ý kiến cô gợi ý các tên như sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cô có thể chọn làm tên góc hoạt động. Bây giờ ngôi nhà này đã có tên rồi: cô giới thiệu với chúng mình đây là hình ảnh hai bạn gấu đang tập vẽ tranh, bạn thỏ đang nặn…tranh này do cô tự làm lấy chúng mình thấy có gì đẹp không? Còn đây là bức tranh vẽ về ngôi nhà mơ ước của bạn Thịnh năm trước học ở đây, còn đây là tranh dán hình ngôi nhà của bạn Tiểu Mi , còn đây là con Gà, con Vịt, quả Cam…Bây giờ cô muốn mỗi bạn hãy làm thật nhiều những sản phẩm để trang trí cho ngôi nhà của chúng mình đẹp hơn nhé. Cô muốn trong lớp mình ai cũng có sản phẩm được trang trí lên từng ngôi nhà nhỏ của chúng mình để cô thay các tranh vẽ của các bạn cũ, chúng mình có đồng ý không? Từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới. Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tuỳ theo từng chủ điểm tiến hành mà tôi có thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vật liệu phù hợp và phong phú về chủng loại như: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ , vỏ trứng, vỏ gỗ bào từng mẩu, ống hút, tăm bông, lõi giấy vệ sinh ,chổi quét sơn… để trẻ thỏa sức sáng tạo. Ở đây nguyên vật liệu thì giáo viên luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động. Bên cạnh đó giáo viên chuẩn bị một bức tranh hay 1 sảnphẩm tạo hình mà tôi đã cung cấp hoặc sắp cung cấp trên hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút sự chú ý của trẻ trong các giờ đón và trả trẻ, giờ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình” tại lớp 3 4 tuổi, Trường mầm non Bình Minh A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý do chọn đề tài Phát triển thẩm mỹ là 1 tr.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình” lớp - tuổi, Trường mầm non Bình Minh A ĐẶT VẤN ĐỀ: I Lý chọn đề tài: Phát triển thẩm mỹ lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách * Cơ sở lí luận: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi, giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động trẻ mức độ thấp ( kỹ cầm bút, thao tác cắt, xé dán…cịn vụng) Một mặt trẻ rời gia đình đến lớp với cô với bạn, lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Mặt khác vốn ngơn ngữ trẻ cịn q Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ * Cơ sở thực tiễn: Tuổi mầm non trẻ ham thích hoạt động tạo hình việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý trẻ, bút lông sử dụng màu nước dùng giấy để xé, vò… theo ý trẻ đẻ tạo sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành đồ vật, vật mà trẻ yêu thích…chính từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi ,và tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm u đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Đó lý tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình” Tình trạng : * Những điểm yếu tồn tại: - Về phía giáo viên: Q trình tổ chức cịn nặng kết sản phẩm, cô chưa ý dạy kỹ tạo hình cho trẻ Khi triển khai thực chương trình thí điểm giáo dục Mầm non giáo viên cịn nặng nhiều vấn đề xây dựng kế hoạch, phát triển nhận thức ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ thường thiên cảm thụ nghệ thuật âm nhạc, chưa ý phát triển nghệ thuật tạo hình trẻ Chưa có khả tạo cảm hứng cho trẻ học tạo hình Chưa biết tận dụng mơi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ -Về phía trẻ: + số trẻ lớp chưa qua nhà trẻ nên kỹ cầm bút, tơ vẽ chưa có Trẻ cịn nhút nhát khơng tích cực hoạt động Ngơn ngữ trẻ hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác - Về sở vật chất điều kiện: Phịng học diện tích hẹp, cấu trúc khơng hợp lý nên việc tổ chức hoạt động tạo hình cịn gặp nhiều trở ngại khơng có diện tích trưng bày sản phẩm Mơi trường cho trẻ hoạt động cịn nghèo nàn Từ khó khăn tơi có thuận lợi sau: Được động viên quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu Phát huy từ thuận lợi sẵn có, khắc phục số khó khăn cịn tồn tại, tơi sâu vào nghiên cứu “ Một số biện pháp giúp trẻ tuổi học tốt mơn tạo hình” Nội dung giải pháp : - Mục đích giải pháp: Phát huy thuận lợi sẵn có, khắc phục số khó khăn cịn tồn từ đề số biện pháp giúp trẻ tuổi học tốt môn tạo hình - Nội dung giải pháp: Tuổi mầm non trẻ ham thích hoạt động tạo hình việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý trẻ, bút lông sử dụng màu nước dùng giấy để xé, vò… theo ý trẻ đẻ tạo sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành đồ vật, vật mà trẻ yêu thích… từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi ,và tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm u đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Khả áp dụng giải pháp - Cung cấp hiểu biết đẹp , tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp –Thông qua việc tạo môi trường lớp học lớp học - Trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình - Tạo môi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? - Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu yêu cầu chủ điểm, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ độ tuổi mà tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ - Với môi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ điểm, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ VD: Mảng chủ điểm thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ điểm: Như chủ điểm trường Mầm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt…có giáo bé dạo… + Các góc hoạt động góc gia đình tơi có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây dựng tơi gợi ý cho trẻ xây dựng cơng trình mơ ước…có hình ảnh bé vật chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng từ hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường Cịn phía mảng tường thường làm nhựa thảm gai có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó…đặc biệt tơi sử dụng phế liệu que đè lưỡi, hộp sữa chua… để làm bàn ghế dò chơi tự tạo cho bé VD: mảng hoạt động tạo hình : -Tơi giới thiệu ngơi nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động -Bây ngơi nhà có tên rồi: giới thiệu với hình ảnh hai bạn gấu tập vẽ tranh, bạn thỏ nặn…tranh tự làm lấy thấy có đẹp khơng? Cịn tranh vẽ nhà mơ ước bạn Thịnh năm trước học đây, cịn tranh dán hình ngơi nhà bạn Tiểu Mi , Gà, Vịt, Cam…Bây cô muốn bạn làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho ngơi nhà đẹp Cơ muốn lớp có sản phẩm trang trí lên ngơi nhà nhỏ để cô thay tranh vẽ bạn cũ, có đồng ý khơng? Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm -Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ điểm tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại như: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, cây, cỏ , vỏ trứng, vỏ gỗ bào mẩu, ống hút, tăm bông, lõi giấy vệ sinh ,chổi quét sơn… để trẻ thỏa sức sáng tạo -Ở ngun vật liệu giáo viên ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Bên cạnh giáo viên chuẩn bị tranh hay sảnphẩm tạo hình mà tơi cung cấp cung cấp hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung VD: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” góc tạo hình tơi nặn số vật( gà, thỏ, mèo, trâu, voi…) bày giá tranh số vật thể loại vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đó: V/D : + Đây gì? Cơ nặn nào? + Đây tranh gì? Tranh làm gì? Khi thực đề tài “ Nặn vật, vẽ gà, tạo nhím từ bơng tăm củ quả…” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt -Hoặc VD: Với chủ đề: “ Thế giới thực vật” đề tài “ Các lồi hoa” tơi chuẩn bị số tranh vẽ, xé, chấm màu loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh cung cấp cho trẻ… Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: - Đố trẻ có tranh gì? - Các bơng hoa làm nào? Sau cho trẻ kể tranh cuối cô khái quát số đặc điểm chung số loại hoa chất liệu cô sử dụng để làm Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách ( Vẽ, xé, chấm màu…) cô kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm Như với đề tài “ hoa” giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng cô định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể: + Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp tốn mơi trường xung quanh thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ.VD: Với nội dung tốn: “ Tơ màu theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tô màu.VD: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ + Góc sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cô kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên củng nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ VD: Cô hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Do phịng học chật tơi tận dụng khơng gian bên ngồi hiên phòng học làm nơi trưng bày sản phẩm trẻ Tơi bố trí trẻ có ô để gài sản phẩm nhận xét đánh giá trẻ trẻ tự tay cầm ô cài vào trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh đẹp hơn, xấu hơn, bé xấu bé phải cố lên lần sau phải làm cho đẹp để bạn làm đẹp để có trang trí góc Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ Ngồi tơi cịn trang trí xen kẽ trồng xanh, xếp đồ dùng đồ chơi cho hợp lí để tạo mơi trường thực phù hợp với tâm lý trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Đồng thời thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ chơi với nên tơi tận dụng ln giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Tóm lại việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ *Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Thực tế chứng minh : Trẻ tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên cần hỗ trợ cô nên dẫn tới kỹ tạo hình trẻ cịn yếu như: Kỹ cầm bút cịn ngượng, nét vẽ tơ cịn vụng, sử dụng đường nét vụng Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tơ màu Chính mà phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình Vì tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ tạo hình sau: + Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật: Đây thao tác tương đối khó khăn trẻ tuổi dạy trẻ tơi tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ VD: Đầu tiên cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Khi trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: Nét vẽ , vẽ mưa rơi ( nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang…) Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ giai đoạn chưa địi hỏi trẻ phải tạo tranh hoàn chỉnh mà yêu cầu trẻ tưởng tượng đặt tên cho tranh + Cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước: Sau trẻ cầm bút chì vẽ thành thạo, tơi thực mức độ cao cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước trẻ tuổi việc sử dụng màu nước khó, xong thực tế tiếp xúc với trẻ thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ hứng thú Khi làm tổ chức sau: - Bước 1: Chọn sử dụng màu khơng có keo, dùng màu bột pha nước ( đặc tính màu màu sắc đẹp dễ rửa, không vệ sinh) Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động cho trẻ in bàn tay, bàn chân ( chủ điểm thân) Từ bàn tay, bàn chân nhỏ nhắn bé in màu khác đem trang trí lên tường làm bé thích thú, ln ln địi cho tập làm hoạ sĩ - Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút lông vẩy màu phết màu yêu cầu kỹ trẻ làm: cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để màu không vung vãi lung tung Sau để cách mặt tờ giấy đến bút khoảng cách từ 25 – 30 cm vẩy nhẹ theo ý trẻ, đan xen màu bút khác kỹ cô dạy trẻ có thói quen dùng bút màu để tạo tranh có màu sắc đẹp + Dạy trẻ kỹ nặn, xé, dán: Đối với trẻ tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì cần rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm VD: dạy trẻ làm động tác xoay trịn, ấn bẹt, năn dọc Khi xé dàn tơi cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp là: xé thẳng, xé vụn , xé lân tay hình trịn… Dạy trẻ kỹ phết hồ, kỹ khó trẻ tuổi Vì trẻ dán dạy trẻ kỹ đặt hình xếp bố cục trước sau lật nên phết hồ phía sau giấy Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm định làm Kỹ tạo hình trẻ thục giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ trên, Tóm lại từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tăng lên rõ rệt *Sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi: Như biết sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Tơi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi VD: Dạy trẻ làm đồ chơi loại Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt loại sân trường, cô chuẩn bị xanh loại để vào hoạt động tạo hình hoạt động góc hướng cho trẻ làm VD: Chủ đề thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm trang phục ngộ nghĩnh ( chủ yếu vàng khô) Dạy trẻ tự xé xếp thành sưu tập thời trang giành cho trẻ Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm chiéc tàu, thuyền buồm… Chủ đề giới động vật: Cái bồng bèo tây làm gà, đuôi bèo, chân gà tăm cắm vào hay bồng dài làm chó Lá chuối làm mèo Lá dừa làm chong chóng, châu chấu, bẹ bắp ngô chuối khô làm búp bê… Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật hạt sỏi cắt xốp cho trẻ gói kẹo ( sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học tốn: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều – ít, phân biệt kẹo màu xanh – màu đỏ – màu vàng …).Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô… cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ cô( dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành hịn non trang trí góc tạo hình đẹp).Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ cô giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực qn trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngôn ngữ độc thoại trẻ tuổi Trong lớp tơi tạo mảng có tiêu đề: “ Bộ sưu tập bé” trẻ có ký hiệu riêng( Như ca cốc) ký hiệu có đính nhựa để gài sản phẩm Đến chủ điểm gợi ý phát động thi đua bé Sưu tầm cắt hình ảnh chủ điểm lấy lớp kiểm tra xem sưu tầm nhiều hình ảnh đẹp Biện pháp giúp trẻ ý thức qua sát vật xung quanh để sưu tầm hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ điểm xong trẻ có tư liệu làm sản phẩm lựa chọn ảnh làm anbun chủ điểm hình thức trẻ thích Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ trấu, cọng rơm cho trẻ trang trí hình ảnh làm chủ điểm Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động chung đảm bảo, từ thu kết cao *Phối kết hợp với phụ huynh: Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình tổ chức số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình đồng thời tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung đổi trẻ tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu , có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài VD: Với đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân” theo chủ đề giới thực vật hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: - Đây hoa gì? - Nó có màu gì? Cánh hoa nào? …hoa dùng để làm ? … Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học, từ tơi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tơ màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ Nặn, tơ màu, xé dán, chấm màu trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Tóm lại nói để nâng cao chất lượng học địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Từ áp dụng biện pháp đến thu số kết đáng kể sau: Nội dung Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Về họcsinh Nội dung Trước áp Sau áp dụng biện dụng bp pháp Trẻ hứng thú 25% 90% Trẻ tạo sản phẩm 40% 80-85% 15-25% 75-85% 10% 75% Trẻ có kỹ tham gia vào hoạt động tạo hình Trẻ nói tên sản phẩm * Đối với giáo viên: - Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ điểm - Có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt - Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, cô giáo đỡ vất vả lần thay chủ điểm BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ việc áp dụng biện pháp vào giảng dạy đạt kết rút số học kinh nghiệm sau: 1/ Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ 2/ Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ tham gia vào mơi trường hoạt động tạo hình 3, Rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp 4, Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ số nguyên liệu sẵn có thiên nhiên để dạy trẻ 5, Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng *Kết luận chung: Hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Đòi hỏi giáo viên nói chung, giáo dạy tuổi nói riêng cần ý Tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: cầm bút, sử dụng nguyên liệu màu nước, giấy, hồ dán…Để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi Chính để làm tốt việc này, địi hỏi giáo cần có tâm huyết u trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển tồn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân – Thiện – Mỹ” Trên số kinh nghiệm rút q trình học tập cơng tác thân tơi Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng góp đồng chí Ban giám hiệu bạn Để từ thân tơi rút kinh nghiệm sâu sắc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình đạt kết tốt Hà Nội ngày 18/11/2020 Người viết SKKN: Lê Thị Vân Anh ... ý phát triển nghệ thuật tạo hình trẻ Chưa có khả tạo cảm hứng cho trẻ học tạo hình Chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ -Về phía trẻ: + số trẻ lớp chưa qua. .. “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình” Tình trạng : * Những điểm yếu tồn tại: - Về phía giáo viên: Q trình tổ chức cịn nặng kết sản phẩm, chưa ý dạy kỹ tạo. .. góp phần phát triển toàn diện cho trẻ Khả áp dụng giải pháp - Cung cấp hiểu biết đẹp , tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp ? ?Thông qua việc tạo môi trường lớp học ngồi lớp học - Trang trí tạo mơi trường