SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN “ Ý TƯỞNG SÁNG TẠO” THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5 6 TUỔI LỚP A3 TRƯỜNG MẦ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN “ Ý TƯỞNG SÁNG TẠO” THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ - TUỔI LỚP A3 TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG ĐÔNG THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Trịnh Minh Quyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Quảng Đơng SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng Các giải pháp tổ chức thực Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị skkn ST 1 2 2 13 14 14 14 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong giáo dục mầm non tạo hình giữ vị trí quan trọng hoạt động học, hoạt động nhận thức mang tính sáng tạo phản ánh thực sống hình tượng nghệ thuật Mục đích hoạt động phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, bồi dưỡng khả quan sát, ghi nhớ giúp trẻ nâng cao thêm nhận thức tình cảm đẹp thiên nhiên sống Khi trẻ hoạt động tạo hình giúp trẻ tích lũy vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích lũy kiến thức, kỹ giúp trẻ phát triển toàn diện trẻ mẫu giáo Đặc biệt hoạt động hình thành phát triển trẻ nhiều mầm mống sáng tạo Hoạt động tạo hình địi hỏi thống ba trình: tự giác, cảm giác, tưởng tượng sáng tạo Vì trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình phải có rung động, hứng thú say mê, tìm hiểu để tìm đẹp Hoạt động tạo hình hay cịn gọi hoạt động nhằm tạo đẹp cho sống nghệ thuật Hoạt động tạo hình trường mầm non gồm có vẽ, nặn, cắt dán, xé dán…nhằm phát triển trẻ khả quan sát, trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình đơn giản, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm đẹp giới xung quanh qua hình thức tạo hình, đồng thời qua bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ trẻ, hình thành trẻ khả cảm thụ thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ Mặt khác, hoạt động tạo hình hoạt động mang tính sáng tạo Trẻ mong muốn tái lại thực khách quan theo cách nghĩ, cách nhìn, cách cảm theo khả nghệ thuật trẻ Nói đến nghệ thuật nói đến đối tượng xúc cảm hứng thú đối tượng cần thể hiện, tư trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy hài lịng, trẻ hứng thú say mê thực cảm xúc Tuy nhiên trẻ lứa tuổi này, đặc biệt qua quan sát thực tế qua năm cụ thể năm học 2021 – 2022, thấy trẻ lớp chưa xác định phương thức hoạt động mà cịn phụ thuộc hồn tồn vào giáo, địi hỏi giáo phải nắm vững kiến thức kỹ năng, có cảm thụ nghệ thuật để lôi trẻ vào hoạt động, hiểu đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi trẻ để đưa phương pháp tổ chức phù hợp để phát huy tính chủ động, khả sáng tạo trẻ Từ lý thấy nhiệm vụ người giáo viên hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình tạo mơi trường cho trẻ hứng thú thật đối tượng tạo hình thơng qua trẻ có nhiều “ý tưởng sáng tạo” làm tảng để phát triển cách toàn diện trước trẻ bước tiếp vào lớp học Chính mà tơi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp phát triển “ý tưởng sáng tạo” cho trẻ - tuổi lớp A3 thông qua hoạt động tạo hình Trường Mầm non Quảng Đơng thành phố Thanh Hóa” tìm giải pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ lớp hoạt động tích cực hoạt động tạo hình nhằm kích thích phát triển trẻ khiếu thẩm mĩ nâng cao có ý tưởng sáng tạo Mục đích nghiên cứu: Một số giải pháp cho trẻ - tuổi phát triển “ý tưởng sáng tạo” thông qua skkn hoạt động tạo hình Để từ nâng cao hiệu việc giáo dục nghệ thuật mang tính tích cực nhằm phát triển giáo dục tồn diện cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp phát triển “ý tưởng sáng tạo” cho trẻ – tuổi lớp A3 thông qua hoạt động tạo hình 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát tự nhiên - Phương pháp thống kê, tổng hợp, phân tích - Phương pháp thực hành nghệ thuật NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Khi sinh có sẵn khiếu thẩm mĩ, khơng phải có sẵn tài bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động từ tài khả bộc lộ phát triển Trẻ mầm non ham thích hoạt động tạo hình việc sử dụng nguyên vật liệu theo ý trẻ để tạo sản phẩm mà trẻ thích, từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Có bốn dạng hoạt động tạo hình sau: Vẽ, nặn, cắt - xé - dán - lắp ghép xây dựng Trẻ - tuổi bước đầu biết xếp hình tượng mối quan hệ chúng, trẻ thích màu tươi, màu đậm, phụ thuộc vào màu sắc tự nhiên trẻ sử dụng màu theo ý thích cảm xúc Trẻ có khả phân biệt sử dụng nhiều màu, với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mĩ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm mầm tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mĩ cho trẻ hữu hiệu Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức mang tính sáng tạo, hoạt động phong phú đa dạng, hấp dẫn, phản ánh thực hình tượng nghệ thuật Do trẻ khơng khám phá mà cịn sáng tạo đường nét, hình khối để tạo sản phẩm nghệ thuật Khi miêu tả đồ vật tượng trẻ không miêu tả lại hình dáng cách thụ động mà cảm xúc tích cực trẻ, nảy sinh yếu tố sáng tạo Hoạt động tạo hình đường để giáo dục tình cảm – xã hội cho trẻ mầm non Trẻ tiếp thu đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực tiếp trải nghiệm xúc cảm, trạng thái tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội trẻ biết cách đánh giá hành vi xã hội, qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: * Thuận lợi skkn Trong năm gần trường Mầm non Quảng Đông có chuyển biến rõ rệt đặc biệt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường ln đề cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, việc làm quan trọng cần thiết Nhà trường tạo điều kiện cho cán giáo viên tham gia lớp chuyên đề, bồi dưỡng kiến thức nâng cao lực cho giáo viên công tác dạy học Bản thân nhà trường phân công giáo viên chủ nhiệm lớp A3 (5 – tuổi) có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Học sinh lớp tương đối đồng thể chất trí tuệ * Khó khăn: Năm học ảnh hưởng trực tiếp dịch bệnh Covid 19 nên học sinh học không thường xuyên Các hoạt động trường lớp bị hạn chế không gian, thời gian Các khơng có nhiều hoạt động trải nghiệm thực tế Cơ sở vật chất trang thiết bị ngồi nhóm lớp chưa đầy đủ để phục vụ cho hoạt động chung, hoạt động tạo hình nói riêng cịn hạn chế Việc phụ huynh nhận thức hoạt động tạo hình cịn chưa rõ ràng dẫn đến kết trẻ chưa cao Xuất phát từ thuận lợi khó khăn tơi khơng trăn trở tìm giải pháp để phát huy hết khả hứng thú để trẻ có nhiều “ý tưởng sáng tạo” hoạt động tạo hình cách hiệu * Khảo sát thực trạng: Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng: Nội dung KS Hứng thú với tạo hình Tổng số trẻ KS 35 Đạt ST TL% 22 62,8 Chưa đạt ST TL% 13 37,2 Hiểu biết xã hội 35 18 51,4 17 48,6 Có kỹ tạo hình 35 16 45,8 19 54,2 Có ý tưởng sáng tạo 35 15 42,8 20 57,2 Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa đạt yêu cầu cao, tỉ lệ đạt yêu cầu kiêm tốn tốt đạt từ 42% đến 62% 2.3 Các giải pháp * Giải pháp 1: Tạo môi trường học tập cho trẻ Môi trường yếu tố gần quan trọng để thu hút lơi trẻ, mơi trường thân thiện, gần gũi với trẻ giúp trẻ học tập cách thoải mái có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội đạt mục tiêu giáo dục + Tạo môi trường vật chất: Với trẻ mầm non, đặc biệt trẻ - tuổi hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi" Học mà chơi, chơi mà học" Không gian trẻ mang sắc màu tuổi thơ Vậy, cần môi trường vật chất để phát huy tích cực sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình điều kiện sở vật chất nhà trường skkn hạn hẹp, lớp học chưa quy cách, đồ dùng đồ chơi trẻ cịn hạn chế, việc người giáo viên muốn xây dựng môi trường vật chất hoạt động tạo hình phù hợp với trẻ đáp ứng yêu cầu giáo dục đòi hỏi cố gắng, tìm tịi sáng tạo lớn người giáo viên Khắc phục khó khăn tơi sử dùng cách sau: Thiết kế trang trí góc tạo hình phù hợp, tạo khơng gian mới, trang trí góc tạo hình bắt mắt theo chủ đề, khơng xa rời mục tiêu giáo dục để trẻ hứng thú tham gia Lựa chọn đồ chơi phù hợp, không gây nguy hiểm đảm bảo tính thẩm mỹ, tính giáo dục, ln đảm bảo vệ sinh lớp học, đồ dùng, đồ chơi Bố trí góc tạo hình gần cửa sổ nhằm tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên, khơng bố trí gần góc chơi mang tính chất ồn góc phân vai hay góc xây dựng Chuẩn bị đồ dùng dụng cụ góc tạo hình phong phú chủng loại, đa dạng cách sử dụng yếu tố góp phần phát huy khả sáng tạo tính tích cực trẻ VD: - Các loại màu( sáp, chì, màu nước) - Nguyên vật liệu thiên nhiên: cây, vỏ sò, hến; hột hạt - Nguyên vật liệu tái sử dụng: tranh ảnh cũ, bìa cattong, len vụn, vải vụn… Các nguyên liệu đồ dùng góc tạo hình trang trí xắp xếp mang tính gợi mở, phù hợp với chủ đề, kích thích trẻ tích cực hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích trẻ VD: Để trẻ dễ lựa chọn đồ dùng vào góc tạo hình tơi phân loại theo chất liệu loại sau cho vào hộp, hay để rổ có dán kí hiệu minh họa Hay với chủ đề chọn nguyên liệu đặc trưng như: Trong chủ đề “ Thực vật” đồ nguyên liệu hột hạt, cây, chủ đề “động vật” chuẩn bị vỏ sị, ngao… Giáo viên không nên chuẩn bị tất nguyên vật liệu để cố định thời gian dài mà nên thay đổi sau chủ đề tuần nên bổ xung nguyên vật liệu để tạo lạ, hấp dẫn, thu hút trẻ nhằm khơi gợi trẻ ý tưởng Đồ dùng, nguyên vật liệu nên để nơi trẻ dễ lấy, dễ quan sát + Tạo môi trường tâm lý Môi trường tâm lý hay gọi môi trường tinh thần - thành tố quan trọng việc tổ chức mơi trường giáo dục nhằm góp phần thúc đẩy phát triển khả sáng tạo trẻ, để tạo môi trường tinh thần cho trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng, giáo cần có cử nhẹ nhàng, lời gợi mở, khuyến khích trẻ làm cho trẻ tự tin tích cực hoạt động, giáo viên đưa dẫn thật cần thiết tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ hay đưa câu hỏi cách làm, cách sử dụng đồ dùng, nguyên vật liệu: VD: Trẻ hỏi: Cơ ơi! Lá để làm cơ? Cơ tơ áo màu gì? Thơng thường giáo viên đưa lời dẫn, hướng dẫn trẻ để giúp trẻ nhanh chóng hồn thiện tạo hình trẻ, để phát huy khả tư tích skkn cực trẻ giáo viên nên đưa gợi mở như: Con giống hình gì? Con thích áo màu gì? Như khơi gợi cảm xúc thẩm mĩ hứng thú cho trẻ Luôn tạo nên bầu khơng khí vui tươi hào hứng, khơng đưa lời nhận xét đánh giá có tính chất phê phán mà đưa gợi ý, gợi mở để trẻ tự đánh giá, tìm tịi suy nghĩ điều chỉnh tìm phương thức hoạt động phù hợp với hoạt động tạo hình VD: Khi tổ chức cho trẻ nhận xét sản phẩm thường giáo viên hay hỏi trẻ: Con thích sản phẩm bạn nào? Vì thích? Hay có nhận xét tranh bạn? Có trẻ hỏi trẻ hay trả lời: Vì sản phẩm bạn đẹp? Nhưng hỏi lại: Vì lại thấy sản phẩm bạn đẹp? lúc có trẻ trả lời Vậy người giáo viên lúc phải khơi gợi cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ cách đưa câu hỏi gợi mở như: Bạn xắp xếp chi tiết tranh nào? Bạn tô màu làm sao? Con thấy màu sắc sản phẩm bạn nào? Hay: Cô vẽ áo bạn gái màu hồng có chấm bi màu xanh, Các có ý tưởng khác vẽ trang phục bạn gái đẹp khơng? Ln khích lệ hưởng ứng ý tưởng sáng tạo trẻ tạo hội cho trẻ sử dụng sản phẩm cho hoạt động Việc tổ chức tốt môi trường giáo dục hoạt động tạo hình thúc đẩy khả sáng tạo trẻ giúp trẻ pháp huy đức tính tích cực, chủ động, giúp trẻ hướng tới đẹp, biết tạo đẹp hoạt động đáp ứng mục tiêu giáo dục Để tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả lơi trẻ vào hoạt động quan trọng Để lôi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tịi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lôi Điều muốn nói đến khả ứng xử người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tin, dí dỏm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động Đặc biệt, người giáo viên phải có khả tạo hình tạo tác phẩm đẹp, mang tính nghệ thuật cao, đặt đồ dùng đồ chơi lớp hợp lý Trang trí lớp phù hợp với nội dung chủ đề Trong tiết hoạt động tạo hình tơi tích hợp lồng ghép hát hay thơ, câu đố trò chuyện trẻ để làm cho hoạt động diễn cách nhẹ nhàng Ví dụ: Đề tài “Xé dán trang trí thiệp năm mới” chủ đề thực vật (Thể loại mẫu) Tôi tạo tình mùa xuân đến vào dịp có ngày lễ lớn tết nguyên đán mẹ mua cành đào về, chưa có trang trí cho cành đào đẹp cô làm thiệp chúc mừng năm tặng mẹ trang trí cành đào Từ nề nếp học tập trẻ tốt, không gian học tập rộng rãi thống mát tạo cho trẻ vui vẻ thoải mái, cộng với phương pháp truyền đạt lôi skkn cô giúp trẻ tiếp thu thể sản phẩm đạt kết cao * Giải pháp 2: Linh hoạt sáng tạo hình thức để cung cấp kiến thức gây xúc cảm, tình cảm cho trẻ Nếu đánh giá cách khách quan hoạt động tạo hình hoạt động mà bước tổ chức cho trẻ thực cứng nhắc Vì tổ chức cho trẻ học theo phương châm “Học mà chơi - chơi mà học” Hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ: Thơng qua hình thức chơi, kỹ tạo hình, vốn hiểu biết vật, tượng xung quanh trẻ hình thành giáo dục óc thẩm mỹ, sáng tạo cho trẻ để trẻ lĩnh hội dễ dàng Chính để cung cấp kiến thức cho trẻ tạo cảm xúc tơi đưa tác phẩm văn học nghệ thuật vào hoạt động tạo hình, hình tượng miêu tả thơ văn, câu đố, chuyện kể… sinh động nhằm giúp trẻ hình dung, tưởng tượng, nhớ lại đối tượng gợi cảm xúc tích cực trẻ với hình tượng đó, qua trẻ tích luỹ thêm kiến thức sẵn có nội dung để tái hiện, sáng tạo sản phẩm Qua câu đố, ca dao vật tương xung quanh trẻ tích lũy hình dung đặc điểm vật tượng xung quang như: Con màu đỏ Gáy ị, ó o Từ sáng tinh mơ Gọi người thức dậy” Là gì? Hay: Xe hai bánh Đạp chạy lon ton Chng kêu kính coong Đứng n đổ Là xe gì? Vì tơi cho trẻ quan sát khơng mắt mà nhiều giác quan như: sờ, ngửi, nghe, nếm… Để nhận biết độ lớn, nhỏ, cao, thấp, dài, ngắn, vng, trịn… đặc điểm tính chất, mùi vị, âm vật tượng diễn xung quanh trẻ, cho trẻ tiếp xúc hai phương pháp “Tiếp xúc trực tiếp” “Tiếp xúc gián tiếp” Tôi tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với vật, tượng xung quanh trẻ có điều kiện thuận lợi phù hợp với lúc Từ tận dụng nhiều kiến thức bổ ích huy động hết trẻ tham gia giác quan, trình tâm lý khác nhau, khơi gợi xúc cảm, tình cảm để từ phát huy khả “ ý tưởng sáng tạo” cho trẻ Trong câu đố, đặc điểm đối tượng miêu tả đọng, ngắn gọn, kích thích trẻ gây cho trẻ hứng thú đoán đối tượng Cùng với trình trực tiếp nhìn thấy đối tượng trẻ tích luỹ nhiều điều mẻ, làm cho hiểu biết phong phú thêm, biểu tượng giàu làm xuất ý tưởng sáng tạo trẻ Qua trình trẻ trực tiếp tiếp xúc với môi trường xung quanh, tượng tự nhiên, vật cách trực tiếp tạo cho trẻ cảm xúc, ấn tượng skkn mạnh mẽ sâu sắc Tôi cảm thấy trẻ ghi nhớ nhiều phong phú vốn kiến thức mà cịn phát trẻ có nhiều “ý tưởng sáng tạo” sản phẩm trẻ Ví dụ: Tơi tiến hành cho trẻ chơi trị chơi “Gieo hạt - nẩy mầm” trẻ chơi xong hỏi trẻ: + Khi lớn cho ta lợi ích gì? (Bóng mát, cảnh đẹp, cho nụ hoa quả) + Cây sống nhờ có gì? (Ánh sáng mặt trời, đất, nước…) Từ tơi cho trẻ vẽ “Vườn ăn quả” trẻ vẽ phần đất, ơng mặt trời có thêm ao nước bên cạnh trẻ vẽ nhiều loại ăn khác gần to nhiều quả, xa nhỏ, bé… Có hình ảnh trẻ khơng trực tiếp nhìn thấy cảm nhận thông qua tác phẩm nghệ thuật hướng dẫn giúp cho trẻ cảm nhận có nhiều ý tưởng sáng tạo đẹp có ý nghĩa sản phẩm nghệ thuật Qua trình cho trẻ tiếp xúc gián tiếp với tác phẩm nghệ thuật, vật tượng…tôi làm cho trẻ rung động thật trước đối tượng tạo hình, qua vật tượng trẻ có nhiều “Ý tưởng sáng tạo” phù hợp với yêu cầu để trẻ hoạt động tạo hình đạt hiệu Việc cung cấp kiến thức gây xúc cảm cho trẻ việc làm quan trọng, tơi thấy việc làm góp phần cung cấp cho trẻ lượng kiến thức rộng, kho tàng kiến thức móng vững để trẻ thực nhiệm vụ tạo hình phát triển ý tưởng sáng tạo hoạt động tạo hình * Giải pháp 3: Sử dụng tìm phế liệu sẵn có địa phương để tạo sản phẩm nghệ thuật tạo hình Chúng ta thấy sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt, sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Tơi thấy phương tiện giúp trẻ để đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ, tận dụng học liệu địa phương có sẵn, dễ tìm để dạy trẻ làm đồ chơi Ví dụ: Dạy trẻ “Làm đồ chơi lõi giấy vệ sinh” Tôi cho trẻ sưu tầm lõi giấy vệ sinh Từ tơi dạy trẻ làm vật, hay đồ chơi trẻ thích: búp bê, ong, … Chủ đề thực vật cho trẻ sưu tầm cây, vỏ ngô, hột hạt để tạo tranh hoa … Trong chủ đề phương tiện giao thông cho trẻ sưu tầm vỏ hộp sữa làm tơ, đồn tàu, máy bay… Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ cô giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán theo chủ đề, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực q trình hình thành tình cảm thẩm mĩ phát triển ngôn ngữ độc thoại cho trẻ tuổi skkn Hình ảnh: Sản phẩm tạo hình làm từ nguyên vật liệu khác Trong lớp tạo mảng tiêu đề: “Bộ sưu tập” trẻ có kí hiệu riêng Đến chủ đề gợi ý phát động thi đua bé Sưu tầm cắt hình ảnh chủ đề lấy lớp kiểm tra xem sưu tầm nhiều hình ảnh đẹp Biện pháp giúp trẻ ý thức quan sát vật xung quanh để sưu tập hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ đề xong trẻ có tư liệu làm sản phẩm như: lựu chọn hình ảnh làm album với hình thức trẻ thích Các học liệu cần thiết hoạt động tạo hình trẻ vật liệu phải đảm bảo vệ sinh an tồn cho trẻ Có hoạt động tạo skkn hình thu kết cao * Giải pháp 4: Phát triển “ý tưởng sáng tạo” phát huy tính tích cực chủ động trẻ hoạt động nghệ thuật tạo hình Chúng ta phả khẳng định hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật mang tính sáng tạo, mà sáng tạo ý tưởng riêng cá nhân trẻ Cùng đề tài trẻ cảm nhận theo cách hiểu, cách nghĩ, cách làm, cách nhìn riêng Tơi phát huy tính tích cực trẻ cách dựa vào trẻ làm trung tâm, thực theo hai giải pháp sau: => Tạo tình cho trẻ Hình thức tạo tình ln gây hứng thú cao với trẻ, kích thích tị mị, khám phá trẻ Tơi ln tạo cho trẻ nhiều tình khác để trẻ làm thử lựa chọn cách giải mình, tuỳ vào trường hợp cụ thể cho trẻ tự giải dùng từ hình tượng để miêu tả cảm xúc mình, ý kiến Ví dụ: Chủ đề “ trường mầm non” có tiết vẽ đồ chơi tặng bạn Tơi tạo tình là: Các ạ! Đến trường đến lớp có nhiều niềm vui chúng gặp nhiều bạn bè, Hơm lớp đón người bạn đặc biệt cô tin rât yêu quý người bạn Nhưng để chào đón người bạn đặc biệt cô muốn vẽ quà tặng bạn thích vẽ tặng bạn q gì? Khi tơi thấy trẻ hứng thú, ý lắng nghe cô giới thiệu gợi cách sáng tạo cho trẻ: Có nhiều đồ chơi bạn vẽ tô, bạn vẽ búp bê, bạn vẽ hoa… Khi nêu ý tưởng trẻ có ý tưởng khác nhau, qua sản phẩm trẻ mang lại phong phú đa dạng Đây biện pháp tốt để phát triển ý tưởng sáng tạo trẻ Ví dụ: Với chủ đề “ Gia đình” với “vẽ chân dung người thân” tơi tạo tình huống: Ngày hội gia đình đến, Ban tổ chức hội thi “ sắc màu bé yêu” tổ chức hội thi vẽ tranh người thân Cơ muốn tham gia thi vẽ chân dung người thân để làm quà tặng cho người yêu thương gia đình nhé! + Trong gia đình yêu thương nhất? (Trẻ trả lời) + Con vẽ mẹ nào? Từ ý thích trẻ thực vào sản phẩm đạt hiệu cao Mỗi trẻ vẽ người thân mình: ơng, bà, bố, mẹ…với chân dung mẹ trẻ khắc sâu có chi tiết sáng tạo sản phẩm nghệ thuật Qua số tình tơi quan sát thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập mà tạo nhiều ý tưởng sáng tạo cho trẻ => Sử dụng câu hỏi gợi mở Trong phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, sử dụng câu hỏi vơ quan trọng giáo dùng câu hỏi, lời giải thích cho phù hợp đơn giản, ngắn gọn dễ hiểu để trao đổi với trẻ quan sát mẫu, hướng dẫn trẻ kỹ năng, thao tác tạo hình Tôi tăng cường sử dụng câu hỏi gợi mở, gợi ý để giúp trẻ vận dụng kiến thức kỹ kinh nghiệm lĩnh hội skkn hoạt động khác nhau, khuyến khích trẻ suy nghĩ tìm cách giải vấn đề trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo cho cách hiểu, cách cảm nhận riêng Ví dụ: Đề tài “Vẽ ăn quả” Tôi sử dụng số câu hỏi trò chuyện với trẻ sau: + Các biết lợi ích xanh nào? + Cây cho ta bóng mát, cho ta ăn quả, có nhận xét ăn quả…? + Nhà trồng ăn gì? (Trẻ trả lời) + Hơm vẽ ăn mà biết Con vẽ gì? + Con vẽ nào? Để phát triển cần có gì? Qua số câu hỏi gợi mở, trò chuyện trẻ tơi giúp trẻ tư duy, tìm tịi suy nghĩ sáng tạo tranh vẽ ăn với chi tiết sáng tạo như: Ông mặt trời, đám mây, đất … Qua việc sử dụng câu hỏi gợi mở hoạt động tạo hình cho trẻ, trẻ hăng say phát biểu, khám phá tượng vật Từ trẻ biết vận dụng kiến thức, kỹ học biết để sáng tạo sản phẩm có nội dung phong phú phù hợp với yêu cầu cô, đồng thời nói biển trẻ biết việc khơng vứt rác bừa bãi, ln giữ biển thêm đẹp qua lồng ghép giáo dục giáo * Giải pháp 5: Tích hợp hoạt động khác lồng ghép chuyên đề vào tiết dạy Việc lồng ghép tích hợp hoạt động chuyên đề vào tiết dạy việc làm giúp bổ ích giúp trẻ tích lũy phát huy sáng tạo sản phẩm mang tính chất giáo dục cao Để nâng cao chất lượng chuyên đề phải lập kế hoạch giáo dục chuyên đề vào chủ đề cụ thể cho phù hợp với nội dung.Với chủ đề: Gia đình lồng ghép chuyên đề tiết kiệm lượng điện, nước phòng tránh tai nạn cho trẻ Ví dụ: Với đề tài “Nặn đồ dùng gia đình” (Thể loại đề tài) chủ đề tơi tích hợp hoạt động, khám phá khoa học, hoạt động toán Để lồng ghép chuyên đề tiết kiệm lượng điện phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Mở đầu tơi gây hứng thú cho trẻ cách tổ chức cho trẻ siêu thị đến trẻ quan sát chiêm ngưỡng trị chuyện, trao đổi cơng dụng số đồ dùng gia đình Sau cho trẻ mua số mẫu đồ dùng cô nặn để quan sát Gợi ý để trẻ nặn thêm chi tiết có liên quan đến nặn trẻ …qua học giáo dục trẻ biết cách sử dụng, giữ gìn bảo vệ đồ dùng gia đình Đối với đồ dùng sử dụng điện dùng phải cẩn thận, không chơi gần ổ điện, không tự ý cắm điện nguy hiểm, dễ bị bỏng bị điện giật, nên nhớ cần dùng mở điện không dùng phải tắt để tiết kiệm điện Với chủ đề: Thế giới thực vật lồng ghép chuyên đề bảo vệ mơi trường Ví dụ: Chủ đề giới thực vật (tết mùa xuân) Với đề tài: “xé dán hoa mùa xn”, chủ đề tơi tích hợp hoạt động âm nhạc để gây hứng thú cho trẻ đồng thời lồng ghép chuyên đề giáo dục trẻ bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi 10 skkn trường với chào hỏi đầy hấp dẫn “Chào mừng bé đến với chương trình hoạ sỹ tí hon” Sau cô giới thiệu đội chơi, Đội hoa đào đến từ vùng Tây Bắc Đội Hoa Cúc đến từ đất miền Trung, Đội Hoa Mai đến từ Đất phương Nam Mở đầu chương trình tơi cho trẻ thưởng thức giai điệu thân quen, trẻ trị chuyện nội dung hát “Mùa xuân” nhạc sỹ Hoàng Văn Yến - Con vừa nghe hát nói hoa gì? - Các loại hoa thường nở vào mùa nào? - Hoa thường để làm gì? Sau dẫn dắt trẻ vào hoạt động thật nhẹ nhàng, vui tươi không áp đặt tạo cho trẻ hứng thú từ đầu đến kết thúc hoạt động học, từ trẻ tạo sản phẩm đẹp có hồn sản phẩm Với chủ đề: Nước hện tượng tự nhiên lồng ghép chuyên đề biến đổi khí hậu giáo dục trẻ ứng phó phịng tránh thiên tai Ví dụ: Với tiết “Vẽ mưa” (Thể loại đề tài) Cô cho trẻ quan sát tranh trò chuyện nội dung tranh Mưa nào? Mưa rơi sao? Mưa to nào? Thường kèm với sấm chớp giông tố… Mưa nhỏ nào? Cô cho trẻ mô tả hạt mưa: Mưa to “lộp bộp, lộp bộp”, dùng tay kéo dài từ xuống Mưa nhỏ “tí tách, tí tách” kéo nét ngắn cô tổ chức cho trẻ vẽ quan sát, gợi ý trẻ vẽ trời mưa, trời nắng bầu trời Mùa hè thường có mưa rào, sấm chớp, giơng tố, cần giáo dục trẻ chơi thấy trời giơng gió, sấm chớp có mưa phải chạy vào nhà tránh mưa nhắc nhở bố mẹ tắt thiết bị điện để tránh sét Với loại hình tiết đề tài cho trẻ đàm thoại tranh, trẻ bắt đầu thực vẽ cô cất tranh đi, trẻ vẽ cô động viên hỏi câu hỏi gợi mở để trẻ vẽ tốt Với chuyên đề có ý nghĩa giáo dục khác nhau, phải lồng ghép hài hòa để trẻ học mà chơi, chơi mà học, không lạm dụng mức làm tao nhã nội dung đề tài * Giải pháp 6: Đổi hình thức đánh giá sản phẩm tạo hình Đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ khâu quan trọng trình dạy trẻ hoạt động tạo hình khâu cuối học, sản phẩm tạo hình bao gồm vẽ, xé, dán, nặn…Những sản phẩm cụ thể nhìn thấy rõ ràng, sản phẩm phần thể cảm xúc, nhận thức, hiểu biết, suy nghĩ, thao tác, vận dụng vào để tạo hình cho trẻ Khi nhận xét sản phẩm tạo hình trẻ tơi ln đứng góc độ tạo hình song khơng nhìn theo quy chuẩn thật xác Sản phẩm trẻ cịn thơ, vụng về, vẽ nét cong, nét thẳng chưa đẹp, chưa đúng, cịn thiếu nét, đánh giá, tơi ln đứng phía trẻ, để hiểu trẻ định miêu tả gì, sản phẩm thể trẻ suy nghĩ gì? Muốn diễn tả điều để thấy hay, sáng tâm hồn trẻ, tính độc đáo có trẻ Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều tạo hình tơi ln biết cách động viên khích lệ trẻ lúc 11 skkn khéo léo nêu hạn chế cịn trẻ để khơng làm trẻ tự thấy thoả mãn khả thân để tiếp tục cố gắng Bên cạnh đó, hoạt động đặt câu hỏi như: Con thấy thích sản phẩm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất? Để làm nên sản phẩm phải làm nào? để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Khi đánh giá sản phẩm trẻ không trực tiếp đánh giá kết sản phẩm trẻ vừa làm được, mà chưa hoàn chỉnh hay trẻ làm chưa với yêu cầu tơi hỏi trẻ động viên khích lệ trẻ để sản phẩm sau trẻ hoàn chỉnh tốt Đối với tiết mẫu cho trẻ nhận xét bạn, mình, bạn có đẹp khơng, có giống hệt mẫu khơng, với tiết đề tài cho trẻ tự đánh giá nhận xét nhau, sau trẻ nhận xét xong bổ xung cách bố cục, nét vẽ, cách tơ di mầu Nếu nhìn cách tự nhiên đánh giá ln kết bạn cho tranh mà trẻ vẽ không đạt yêu cầu, tôi, tôn trọng sản phẩm trẻ, sau cho cháu tự nhận xét xong hỏi đến tranh * Giải pháp 7: Phát triển củng cố kỹ tạo hình cho trẻ lúc nơi Đối với sản phẩm chưa hồn chỉnh, tơi cho trẻ ghi ký hiệu trẻ lên sản phẩm đến hoạt động chiều hoạt động vui chơi…tôi dành thời gian cho trẻ tự hồn thiện tranh Trong đón trẻ trị chuyện với trẻ chủ đề thực hiện, chủ đề có hoạt động tạo hình Khi đến hoạt động góc dành thời gian cho trẻ vẽ thêm để tranh hoàn chỉnh phù hợp với yêu cầu đạt ý tưởng sáng tạo trẻ Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát vật, tượng ngồi trời Sau cho trẻ vào lớp yêu cầu trẻ kể lại trẻ vừa quan sát Cô gợi ý để trẻ kể lại đến hoạt động chiều cô cho trẻ vẽ lại vào giấy trẻ quan sát Tơi thấy có trẻ vẽ vườn hoa có nụ, có hoa cịn có ong, bướm bay lượn đậu hoa Thông qua hoạt động lúc nơi tơi thấy kết tạo hình ý tưởng sáng tạo trẻ ngày phát triển, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn.Vì mà sản phẩm sáng tạo nhanh chóng hồn thiện hoạt động tạo hình 12 skkn Hình ảnh trẻ lớp A3 hoạt động góc * Giải pháp 8: Công tác phối kết hợp với phụ huynh Như biết gia đình mơi trường đầu tiên, điểm tựa, nôi để chia sẻ nỗi buồn niềm vui, cội nguồn tình cảm, đặc biệt gia đình mơi trường học tập tốt cho trẻ Nhưng thực tế phụ huynh làm nghề nông, tầm hiểu biết ít, chưa trọng đến việc học mình, mà cần phải phối kết hợp với gia đình, với phụ huynh để phụ huynh biết cách chăm sóc tạo mơi trường học tập cho trẻ hoạt động tạo hình Để làm tốt công tác phải vận dụng linh hoạt nhiều hình thức khác như: Ví dụ: Ở chủ đề: Gia đình Dạy trẻ “Xếp người thân gia đình” Bằng học liệu hột hạt Qua hướng dẫn mình, tơi thấy trẻ tái hình ảnh thành viên gia đình Và sản phẩm chúng tơi trưng bày góc tuyên truyền để phụ huynh nắm cần cho trẻ thấy mối quan hệ thành viên gia đình u thương chăm sóc Để trẻ có thêm ý tưởng sản phẩm Ví dụ: Nhân ngày mồng 8/3 có muốn gửi đến mẹ bà bó hoa tươi thắm khơng nào? Bây cô cắt dán hoa thật đẹp để mang tặng cho bà mẹ nhé, họ thấy lực thật đứa trẻ, thu hút ý bậc phụ huynh, trao đổi thông tin thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ nhà để nắm khó khăn họ mắc phải để tháo gỡ vướng mắc đó, để giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình phát huy tính sáng tạo Chính mà sau kết hợp gia đình giáo viên chủ nhiệm tơi thấy trẻ có khác biệt rõ nét so với trẻ đến trường Trẻ có khả quan sát, tư duy, ghi nhớ thể khả sáng tạo hoạt động tạo hình Đây điều đáng ghi nhận phụ huynh phấn khởi họ thấy tiến 13 skkn Hầu hết tất mặt phát triển kỹ tạo hình ý tưởng sáng tạo tăng, mặt nhận thức, ngơn ngữ diễn đạt tạo hình ngày sinh động phong phú hấp dẫn 2.4 Hiệu kiểm nghiệm: Sau đưa giải pháp biện pháp thực tiến hành khảo sát trẻ với kết sau: Bảng 2: Kết kháo sát sau áp dụng biện pháp: Nội dung KS Hứng với tạo hình Hiểu biết xã hội Có kỹ tạo hình Có ý tưởng sáng tạo Tổng số trẻ KS 35 35 35 30 ST 33 29 30 25 Đạt TL% 94,2 82,8 85,7 71,4 Chưa đạt ST TL% 7,8 17.2 14,3 28,6 Qua bảng so sánh kết khảo sát thực trạng kết áp dụng biện pháp cho ta thấy: tỉ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu giảm nhiều, Tuy nhiên năm học ảnh hưởng trực tiếp dịch bệnh Covid 19 trẻ học chưa thường xuyên đặc biệt sau tết, kết chưa mong đợi Vẫn số trẻ yếu tố bệnh lý số trẻ nghỉ dài nên tiêu chí tơi đưa chưa đạt kết cao Cung cấp kỹ phát triển ý tưởng sáng tạo qua hoạt động tạo hình cho trẻ việc làm cần thiết cấp bách Vì giúp trẻ phát triển trí tuệ, linh hoạt sáng động, hình thành phẩm chất đạo đức cao đẹp, mối quan hệ sống người với người, người với thiên nhiên Để trẻ thêm yêu sống, hướng tới đẹp mong muốn tạo đẹp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong tất lĩnh vực hoạt động trường mầm non lĩnh vực quan trọng, yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách cách hài hoà tồn diện giúp trẻ bước vào đời Vì phải quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học, tạo môi trường lành mạnh, tâm tốt cho trẻ có hứng thú đến trường thực mang tính chất trường học thân thiện Với giải pháp đưa nhằm phát triển trẻ lĩnh vực phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình phần có tác động đến phát triển trẻ nâng cao chất lượng giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân đẹp thơng qua sản phẩm tạo hình Trẻ thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt đơng tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật nhằm phát triển cảm giác, tri giác thẩm mĩ, tạo hội cho trẻ tiếp xúc với đẹp làm nảy sinh đẹp tâm hồn trẻ, nuôi dưỡng trẻ hứng thú với hoạt 14 skkn động nghệ thuật tạo hình niềm say mê sáng tạo nghệ thuật Phát triển ý tưởng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo vấn đề khó lâu dài Ý tưởng sáng tạo có ý nghĩa vơ to lớn việc thể tính tinh tế giới nội tâm trẻ Trẻ thường khát khao gửi gắm bộc lộ cảm xúc sâu sắc giới nhận thức nhân cách trẻ tác phẩm nghệ thuật qua màu sắc, đường nét… Việc nghiên cứu đề tài giúp nắm vững nội dung phương pháp hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non là: Phải thực yêu nghề mến trẻ, thẳng thắn công gương sáng để trẻ noi theo Năng động sáng tạo việc lựa chọn sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề nguyên liệu sẵn có địa phương Để đạt mục tiêu cần phải tạo mơi trường, hội tình có vấn đề Đặc biệt có sáng tạo trẻ qua tác phẩm Đó kinh nghiệm quí báu theo dõi suốt đời làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Vì thân không ngừng phát huy thành nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp để trang bị cho kiến thức “Hoạt động tạo hình” Đây điều kiện cần thiết để phát triển ý tưởng sáng tạo cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình hoạt động học khác 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: Nhà trường tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu Cần trang bị thêm đồ dùng, vật mẫu dạy học, tranh ảnh, để phục vụ hoạt động tạo hình trẻ trường Tổ chức học tập nâng cao kiến thức tạo hình cho giáo viên Tạo điều kiện cho chị em giáo viên dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy *Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Tăng cường mở chuyên đề tạo hình cho tất cán giáo viên để củng cố kiến thức, phương pháp cho giáo viên, từ giáo viên có kiến thức hoạt động tạo hình vững Cung ứng tài liệu vật mẫu, tranh ảnh để nhà trường tham khảo mua về, đảm bảo cho hoạt động tạo hình linh hoạt đầy màu sắc Trên vài giải pháp mà học hỏi áp dụng dựa sở dạy học thường xuyên lớp, thân có nhiều cố gắng xong khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong đánh giá góp ý hội đồng để tơi hồn thiện trang bị kinh nghiệm q trình giảng dạy tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! Quảng Đông, ngày 20 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết 15 skkn Trịnh Minh Quyên TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL GVMN Nghị số 29 -NQ/TƯ Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non Bộ GD&ĐT (nhà xuất Giáo dục Việt Nam 16 skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT Họ tên: Trịnh Minh Quyên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Quảng Đông STT Tên đề tài SKNN Dạy trẻ làm quen với toán Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi( B3) chơi tốt hoạt động góc trường Mầm non Quảng Đơng Một số giải pháp nâng cao chất lượng ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi( lớp A3) trường mầm non Quảng Đông Cấp đánh giá xếp Kết Năm loại (phòng, sở, đánh giá xếp học tỉnh ) loại (A,B,C) đánh giá Phòng giáo dục đào tạo huyện Loại C 2008-2009 Quảng Xương Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa Phong GD&ĐT thành phố Thanh Hóa Loại B Loại A 2015-2016 2019-2020 17 skkn ... ? ?Một số giải pháp phát triển ? ?ý tưởng sáng tạo? ?? cho trẻ - tuổi lớp A3 thông qua hoạt động tạo hình Trường Mầm non Quảng Đơng thành phố Thanh Hóa” tìm giải pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ lớp. .. hoạt động tích cực hoạt động tạo hình nhằm kích thích phát triển trẻ khiếu thẩm mĩ nâng cao có ý tưởng sáng tạo Mục đích nghiên cứu: Một số giải pháp cho trẻ - tuổi phát triển ? ?ý tưởng sáng tạo? ??... thiết hoạt động tạo hình trẻ vật liệu phải đảm bảo vệ sinh an tồn cho trẻ Có hoạt động tạo skkn hình thu kết cao * Giải pháp 4: Phát triển ? ?ý tưởng sáng tạo? ?? phát huy tính tích cực chủ động trẻ hoạt