Năng lực thực tiễn của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong nhà trường quân đội

102 ĐÀO TẠO BỔI DƯỠNG CÁN BỘ NĂNG Lực THỰC TIỄN CỦA GIẢNG VIÊN KHOÀ HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG QUÀN ĐỘI ★ ThS NGUYÊN ĐỬC TUYÊN Học viện Chính trị, Bộ Quốc phòng • Tóm tắt Đổi với giảng vi[.]

102 ĐÀO TẠO - BỔI DƯỠNG CÁN BỘ NĂNG Lực THỰC TIỄN CỦA GIẢNG VIÊN KHOÀ HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG QUÀN ĐỘI ★ ThS NGUYÊN ĐỬC TUN Học viện Chính trị, Bộ Quốc phịng • Tóm tắt: Đổi với giảng viên khoa học xã hội nhân văn, với lực tư lý luận, lực sư phạm, lực thực tiễn không địi hỏi mang tính nội mà cịn yêu cầu khách quan nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo điều kiện xây dựng nhà trường thông minh tiếp cận Cách mạng công nghiệp lần thứ tư • Từ khóa: đào tạo, bồi dưỡng; lực thực tiễn; giảng viên khoa học xã hội nhân văn; nhà trường quân đội Giờ học tập học viên Học viện Chỉnh trị, Bộ Quốc phòng _ Anh: qdnd.vn LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - số 527 (1/2022) 103 Năng lực thực tiễn giảng viên khoa luận vói thực tiễn, gán học vói hành Người cán học xã hội nhân văn nhà trường đào tạo, bồi dưỡng lực thực tiên qn đội có phương pháp cơng tác khoa học, vận dụng Năng lực thực tiễn loại hình lực sáng tạo tri thức khoa học để luận giải bản, đặc trưng cho vai trò chủ thể người vấn đề thực tiễn cách có hiệu quả, đối vói giói, phản ánh khả chủ thể kích thích khả gán lý luận vói thực tiễn, việc thực hoạt động cải biến hiểu sâu sác vấn để đào tạo, bồi thực bàng công cụ, phương tiện vật chất theo dưỡng, khắc phục tình trạng sai lầm chủ quan chức năng, nhiệm vụ phù họp với lực thực nhiệm vụ nhận thức họ điều kiện, hoàn Giảng viên khoa học xã hội nhân văn cảnh lịch sử định Do đó, lực thực tiễn nhà trường quân đội lực lượng có vai người cán tạo khả xác định trò quan trọng giáo dục, truyền bá chủ hay không đúng, phù họp hay không phù nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, họp mục đích, phương pháp, cách thức, lực đường lối, quan điểm Đảng kiến thức lượng, động lực hoạt động thực tiễn khoa học xã hội nhân văn, giúp cho người Năng lực thực tiên cán biểu nội dung bản: xác định, trì học hình thành giới quan, phương pháp mục đích thực chức trách, nhiệm vụ; nhiệm vụ theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo Từ khoi dậy sử dụng lực lượng, công cụ, phương cách tiếp cận trên, lực thực tiễn giảng tiện có hiệu để thực mục đích xác viên khoa học xã hội nhân văn nhà định; phát giải mâu thuẫn trường quân đội loại hình lực thực tiễn công việc tổng kết thực tiễn, khái quát hoạt động trị - xã hội lĩnh vực lý luận chủ thể quân chủ thể giảng viên nhàm thực luận mácxít, phẩm chất lực hồn thành Năng lực thực tiễn có vai trò giúp người cán chức giảng dạy, nghiên cứu đấu tranh công tác khách quan khoa học, khác phục bảo vệ tảng tư tưởng đường lối, quan sai lầm chủ quan tổ chức thực nhiệm vụ điểm Đảng trình đào tạo nhà cách tồn diện, đán, sáng tạo trường quân đội V.I.Lênin khảng định: “Quan điểm đòi Năng lực thực tiên giảng viên khoa học xã sống, thực tiên phải quan điểm thứ hội nhân văn học viện, nhà trường quân lý luận nhận thức”(1) Do đó, đội loại hình lực thực tiễn đặc thù Bỏi nám quan điểm vể đời sống, thực lẽ, lực thực tiễn giảng viên khoa học xã tiễn, người cán xem xét giải hội nhân văn học viện, nhà trường quân chất vấn đề, phân tích đội hoạt động thực tiễn trị - xã hội mâu thuẫn bên ttong vật, tượng; thực tiễn sản xuất vật chất hay thực sử dụng kết họp linh hoạt phương pháp nghiệm khoa học thực tiễn, đặt đối tượng nghiên cứu Trong lĩnh vực quân sự, lĩnh vực chuyên mối liên hệ phong phú trạng thái vận động, biến đổi không ngừng Năng lực thực tiễn chuẩn bị sử dụng loại công cụ vật chất đặc biệt - bạo lực Tính đặc thù loại hình giúp cho người cán có khả gán kết lý lực thực tiễn chỗ, ln đặt mục LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - số 527 (1/2022) 104 ĐÀO TẠO - BỔI DƯỠNG CẤN BỘ tiêu trị lên hàng đầu Do đó, lực thực trường quân đội tập trung đổi đồng mục tiễn giảng viên khoa học xã hội nhân văn tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo học viện, nhà trường quân đội loại hình dục, đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại, hội “năng lực có tính phẩm chất” - trị; đặc nhập quốc tế Các nhà trường quân đội thường trung cho chủ thể chủ yếu trực tiếp xuyên cập nhật, bổ sung vấn đề mói, có q trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao tính dự báo nhiệm vụ quân sự, quốc phòng, học viện, nhà trường quân đội bảo vệ Tổ quốc; phát triển khoa học, nghệ Vói yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo thuật quân sự, trang bị, vũ khí hệ mói thực lĩnh vực quân sự, họ có học vấn cao, thực tế phải tiễn huấn luyện, sân sàng chiến đấu, nhiệm vụ giỏi; thể chất phải tốt Năng lực thực tiễn đội ngũ loại hình lực đặc hữu phịng, chống thách thức an ninh phi truyền người thầy chuyên giảng thống quân đội Các nhà trường quân đội có vai trị quan trọng dạy đấu tranh bảo vệ tảng tư tưởng đường lối, quan điểm Đảng cho đối đào tạo nguồn nhân lực Năng lực thực tiễn giảng viên khoa phát triển toàn diện học xã hội nhân văn học viện, nhà đức - trí - thể - mỹ, đào tạo cán bộ, sĩ quan có tượng học viên học trường quân đội loại hình lực thực tiễn đặc thù Bởi lẽ, lực thực tiễn viện, trường sĩ quan giảng viên khoa học xã hội nhân văn quân đội Do đó, lý luận phải nhạy bén hành học viện, nhà trường quân đội hoạt ngữ, đủ khả khai động thực tiễn trị - xã hội thác trang thiết bị, vũ khí khơng phải thực tiễn sản xuất vật chất hay đại làm tốt công vi phải mực thước Họ thực nghiệm khoa học phải uyên thâm, thực tế lĩnh trị vững vàng, giỏi chuyên môn ngoại tác đối ngoại qn sự, đối khơng có đầy đủ ngoại quốc phịng góp phẩm chất chung phần xây dựng Quân đội giảng viên chuyên ngành, môn khác; cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước mà họ phải người dày dặn lĩnh, lập đại, số quân chủng, binh chủng, lực trường trị; lĩnh, lập trường khoa học; lượng tiến thẳng lên đại sác sảo, nhạy bén trị; ln u ngành, Các nhà trường ln trọng phát triển hồn u nghề, say mê vói cơng việc giảng dạy thiện phẩm chất, lực giảng viên khoa nghiên cứu, cống hiến nghiệp giáo học xã hội nhân văn, đặc biệt quan tâm phát dục, đào tạo quân đội; tôn trọng nhân triển lực thực tiễn Các nhà trường có quy cách, hết lịng giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viên học viên; mô phạm, mẫu mực, “tầm cao” khoa học xã hội nhân văn, cử cán đảm giao tiếp, ứng xử, giải quan nhiệm chức vụ lãnh đạo, huy đơn vị; hệ xã hội, thực gương sáng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống để đồng nghiệp phát huy tính tích cực, chủ động tự học tập, học viên học tập, noi theo tự nghiên cứu để nâng cao trình độ lực, tay nghề sư phạm, kinh nghiệm thực tế, đáp ling yêu Hiện nay, trước yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ cầu chuẩn hóa đội ngũ cán bộ, giảng viên: “tổ quốc tình hình mới, học viện, nhà chức 125 lóp tập huấn, bồi dưỡng cho 9.345 lượt LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - số527 (1/2022) 105 nhà giáo, cán quản lý giáo dục chuyên tạo; thực tốt bồi dưỡng, rèn luyện đội ngũ môn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, công nghệ nhà giáo, nhà khoa học qua thực tiễn”(5), yêu cầu thông tin, kiểm định chất lượng giáo dục, đào nâng cao lực thực tiễn giảng viên khoa tạo Các nhà trường cử 14.577 lượt nhà giáo, cán quản lý giáo dục đào tạo, bồi dưỡng học xã hội nhân văn Giải pháp nâng cao lực thực tiễn 2.251 lượt nhà giáo, cán quản lý giáo dục giảng viên khoa học xã hội nhân văn thực tế đon vị”(2) Những kết quan nhà trường quân đội trọng tạo cho đội ngũ giảng viên có tri thức Thứ nhất, tăng cường lãnh đạo, đạo chuyên sâu kỹ sư phạm thành thục, cấp ủy, huy cấp đối vói nâng cao lực hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, đào tạo thực tiên giảng viên khoa học xã hội nhân nghiên cứu khoa học văn học viện, nhà trường quân đội Tuy nhiên, so vói yêu cầu nâng cao chất lưọng Sự quan tâm lãnh đạo, đạo, kiểm tra giáo dục, đào tạo nhà trường quân đội đảng ủy, Ban Giám đốc (Ban Giám hiệu) nhà tiếp cận Cách mạng công nghiệp lần thứ tư trường nhân tố quan trọng định đến lực thực tiễn giảng viên khoa học xã chất lượng, lực công tác giảng viên Các hội nhân văn bộc lộ số hạn chế, nhà trường quân đội nám chác thời thách việc tổng kết hoạt động thực tiễn đon vị thức Cách mạng công nghiệp lần thứ cập nhật phát triển vũ khí trang bị để củng cố, tư tác động đến xây dựng Quân đội Tiếp tục bổ sung lý luận, phục vụ công tác huấn luyện thực có hiệu Nghị số 29/NQ-TW sản sàng chiến đấu cho người học Bên cạnh đó, ngày 04-ll-2013HộinghịTrung ương khóa XI “cơng tác bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ nhà đổi bản, toàn diện giáo dục đào giáo chưa đáp ứng yêu cầu đặt Một số nhà tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại giáo chưa đạt chuẩn ngoại ngữ, hạn chế hóa điều kiện kinh tế thị trường định khả truyền thụ kinh nghiệm thực tiễn”01 hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Hiện nay, tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế ngày Nghị số 86/NQ-DUQSTWngày 29-3-2007 mạnh mẽ, Cách mạng công nghiệp lần thứ Đảng ủy Quân Trung ương (nay Quân tư tạo thịi thách thức khơng nhỏ đến ủy Trung ương) công tác giáo dục - đào tạo lĩnh vực đòi sống xã hội; phát triển tình hình mới; Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày kinh tế, xã hội đất nước Đảng ta xác định 04-5-2017 Thủ tướng Chính phủ việc tăng phương hướng, mục tiêu: “Đến nãm 2025, cường lực tiếp cận Cách mạng công xây dựng Quân đội tinh, gọn, mạnh, tạo tiền nghiệp lần thứ tư; Quyết định số 737/QĐ-BQP đề vững chác, phấn đấu năm 2030 xây dựng ngày 13-3-2018 Bộ trưởng Bộ Quốc phịng Qn đội nhân dân cách mạng, quy, tinh việc ban hành Kế hoạch Bộ Quốc phòng nhuệ, đại; vững mạnh trị, tư tưởng, triển khai thực Chỉ thị số 16/CT-TTgvê'tăng đạo đức, tổ chức cán bộ”(4) Đề đạt mục tiêu cường lực tiếp cận Cách mạng cơng đó, u cầu “Nâng cao chất lượng giáo dục, đào nghiệp lần thứ tư Triển khai có hiệu Kế tạo, nghiên cứu khoa học nhà trường Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục hoạch hành động hệ thống nhà trường qn có trình độ tương xứng với công việc, ngành đào nghiệp lần thứ tư giai đoạn 2018 - 2020 đội trước tác động Cách mạng công LÝ LUÂN CHÍNH TRỊ - số 527 (1/2022) 106 ĐÀO TẠO - BỔI DƯỠNG CÁN BỘ năm đà Bộ trưởng Bộ Quốc dạy có phẩm chất trị vững vàng đạo phòng phê duyệt Quyết định số 889/QĐ-BQP đức cách mạng sáng, có trình độ cao lý ngày 22-3-2018 luận, khả nghiên cứu độc lập lực Lãnh đạo, huy nhà trường qn đội thực hành, có trình độ ngoại ngữ tương ứng”(6) thường xuyên quán triệt văn kiện, nghị Chưong trình, nội dung đào tạo biện pháp Đảng, Quân ủy Trung ưong Bộ Quốc định đến việc phát triển lực phòng, Bộ Giáo dục đào tạo, kế hoạch, hướng thực tiễn người học trình đào tạo dẫn Tổng cục Chính trị, Cục Nhà trường giảng viên khoa học xã hội nhân văn Chương nhiệm vụ giáo dục, đào tạo; thực hóa trình, nội dung đào tạo giảng viên tập trung vào phưong châm huấn luyện theo chủ trương “Chất phát triển phẩm chất lực thông qua việc lượng đào tạo nhà trường khả sản định hướng nội dung, giá trị chuẩn mực phù sàng chiến đấu đon vị” Cần đưa tiêu chí họp để giúp họ làm chủ kiến thức, công lực thực tiễn giảng viên vào đánh giá nghệ mói, đại, phát huy tiềm để nhận xét cán bộ; đáp ứng yêu cầu xây dựng đội tổ chức hoạt động theo chức trách, nhiệm vụ ngũ nhà giáo; thực tốt bồi dưỡng, rèn luyện giao cách sáng tạo phẩm chất, lực, trình độ đội ngũ giảng Chuẩn hóa chương trình đào tạo viên khoa học xã hội nhân văn nhà trọng khối kiến thức chuyên ngành, trọng trường quân đội, sở thống nhận tâm rèn luyện kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm: thức, nhà trường vào tình hình thực “Đổi mói chương trình, nội dung đào tạo theo tế đội ngũ giảng viên chức năng, nhiệm vụ hướng chuẩn hóa, đại hóa, phù họp vói trường đối tượng, cấp học, theo quy định chung Thứ hai, nâng cao chất lượng nguồn đầu vào, Đảng, Quân đội, sát thực tế huấn luyện, chương trình đào tạo giảng viên đáp ứng yêu cầu sản sàng chiến đấu u cầu xây dựng qn thịi kỳ mói đội tình hình mói”(7) Từ đó, nội dung đào Tuyển chọn giảng viên với mục tiêu toàn tạo hướng đến trang bị cho giảng viên khoa học diện Tuyển chọn trình xem xét, đánh xã hội nhân văn tiếp cận Cách mạng giá, lựa chọn, định người đủ tiêu công nghiệp lần thứ tư, kỹ sử dụng công chuẩn, điều kiện phẩm chất, lực để bổ nghệ thông tin, ngoại ngữ, kỹ tổng họp, kỹ sung vào đội ngũ nhà giáo nhà trường liên kết giói thực ảo, kỹ quân đội Tuyển chọn vào giảng viên khoa học sáng tạo, kỹ làm việc nhóm, khả họp xã hội nhân văn cần đặc biệt quan tâm khâu tác liên ngành xây dựng hoàn thiện mục tiêu đào tạo giảng Đổi mói chương trình, nội dung phải gán vói viên chun ngành Nguồn đào tạo giảng viên đổi mói phương pháp đào tạo giảng viên: “Kết gồm tuyển chọn học sinh tốt nghiệp họp chặt chẽ đào tạo, bồi dưỡng dài hạn với trung học phổ thông sĩ quan trị ngán hạn; đào tạo trình độ học vấn vói đào tạo có thiên hướng phấn đấu trở thành giảng viên theo chức vụ”(8) Trong đó, hướng tói làm cho Đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn người giảng viên phát huy lực nghiên cứu, cho trường sĩ quan quân đội cần quán triệt chủ trương: “Tập trung đào tạo cán giảng khả thích nghi vói thách thức, u cầu thay đổi liên tục thực tiễn đặt Trong LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - Số 527 (1/2022) 107 đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn dưỡng, rèn luyện thực tiễn đơn vị, kịp thịi tạo điều kiện cho ngi học tiếp cận giáo trình cập nhật phát triển thực tiễn hoạt động chuẩn hóa, phát triển lực, kỹ tổ chức quân đơn vị sở thực hoạt động lãnh đạo, huy, quản lý công tác chuyên môn giảng viên Các quan chức năng, đặc biệt phòng đào tạo, phòng khoa học quân sự, ban khảo thí Thứ ba, tổ chức hoạt động thực tiễn cho giảng bảo đảm chất lượng giáo dục, đào tạo theo viên cách khoa học, bảo đảm chất lượng, chức năng, nhiệm vụ làm tốt cơng tác hiệu cao tham mưu cho Đảng ủy, Ban Giám đốc (Ban Bồi dưỡng lực thực tiễn giảng viên Giám hiệu) nhà trường quân đội mặt khoa học xã hội nhân văn nhà trường công tác chuyên môn, bổi dưỡng quân đội đòi hỏi quan tâm, vào giảng viên cách tồn diện, chủ thể từ Đảng ủy, Ban Giám đốc (Ban Giám trọng mức đến phát triển lực thực hiệu), quan chức năng, đặc biệt trực tiếp tiền mặt hoạt động giảng viên khoa, môn chuyên ngành noi giảng Cơ quan trị làm tốt cơng tác tham mưu, viên công tác hướng dẫn, đạo công tác đảng, công tác Đảng ủy, Ban Giám đốc (Ban Giám hiệu) trị, hướng vào xây dựng đội ngũ giảng học viện, trường sĩ quan quân đội: Tiếp tục nâng viên trí tuệ, lĩnh Trong đó, trọng tổ cao lực lãnh đạo, đạo tập trung, thống chức hoạt động thực tiễn cho giảng viên thực nhiệm vụ trị tmng khoa học xã hội nhân văn cách khoa tâm nhà trường công tác giáo dục, đào học, hiệu tạo, ý mức đến phát triển Đối vói khoa mơn Tăng cường công lực thực tiễn giảng viên khoa học xã tác lãnh đạo, đạo, coi việc bồi dưỡng hội nhân văn lực thực tiễn giảng viên nhiệm vụ Xây dựng chuẩn hóa đội ngũ giảng viên thường xuyên, liên tục Làm tốt cơng tác đánh mặt học vấn, trình độ ngoại ngữ, thực tốt giá, xếp loại, đánh giá trình độ, lực việc bồi dưỡng, rèn luyện đội ngũ giảng viên chuyên môn, sở trường, khiếu, mặt mạnh, qua thực tiên huy, quản lý đơn vị sở mặt yếu người Chủ động xây dựng kế theo tinh thần Nghị số 109-NQ/QUTW hoạch, xác định nội dung cụ thể để bồi dưỡng ngày 11 -2-2019 Quân ủy Trung ương xây lực thực tiễn giảng viên Đặc biệt, tổ dựng đội ngũ cán Quân đội, cấp chức hoạt động thực tiễn cho giảng viên chiến dịch, chiến lược đáp ứng yêu cầu nhiệm cách khoa học, có hiệu cao; thơng qua hoạt vụ tình hình mói Vì vậy, cần nghiên cứu, động bồi dưỡng bàng nhiều hình thức phong đổi mói việc tổ chức luân chuyển, thực tế phú, đa dạng như: hội thi giảng viên giỏi, hội giảng viên theo hướng tăng cường kết họp thảo khoa học, tọa đàm khoa học, sinh hoạt học nhà trường đơn vị Theo đó, cán bộ, giảng thuật, nghiên cứu đề tài cấp, viết tập viên thực thực tế chức danh lãnh đạo, giảng, sách chuyên khảo, dự nhiệm, thực tể quản lý đơn vị theo chế độ bát buộc năm lần vói thịi gian khơng q năm nhàm bảo đơn vị, liên kết, họp tác giao lưu vói trường đại học ngồi nước, qua phát triển đảm tính liên tục, hệ thống trình bồi lực thực tiễn giảng viên: “Thơng qua LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - số 527 (1/2022) 108 ĐÀO TẠO - BỔI DƯỠNG CÁN BỘ thực tiễn xây dựng giáo trình, đề tài khoa học, Nâng cao lực thực tiễn giảng viên nghiên cứu thực tiễn để bồi dưỡng nâng cao kiến khoa học xã hội nhân văn nhà trường thức toàn diện cho tồn đội ngũ”(9) qn đội q trình liên tục suốt Th ứ tư, phát huy tính tích cực, chủ động q trình học tập, rèn luyện công tác, tự đào tạo, tự bồi dưỡng giảng viên khoa học trình ln gán liền với nhiệm vụ giáo dục, xã hội nhân văn đào tạo nhà trường quân đội Vì vậy, cần Nâng cao lực thực tiễn giảng viên nhận thức thực đồng giải pháp, khoa học xã hội nhân văn nhà trường phát huy sức mạnh tổ chức, lực quân đội, bên cạnh việc đề cao vai trò, trách lượng thân giảng viên vào thực nhiệm lực lượng, cần nâng cao trách nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, rèn nhiệm giảng viên tự học tập, tự luyện giảng viên Nâng cao lực thực bồi dưỡng Thực tế phát triển nhiệm vụ tiễn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học, đòi nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu hỏi giảng viên phải tự cố gáng phấn đấu cầu xây dựng qn đội, củng cố quốc phịng, mói khảng định ttong thực tiễn bảo vệ vững chác Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ Kết họp chặt chẽ nâng cao trình độ nghĩa tình hình mói □ nhận thức, khả tư khoa học, lực thực tiễn vói rèn luyện phẩm chất đạo đức cách mạng cho đội ngũ giảng viên Để nâng cao trách nhiệm tự học tập, tự rèn luyện đội Ngày nhận bài: 19-12-2021; Ngàyphản biện: 28-12- ngũ giảng viên, tập thể lãnh đạo quan, đơn 2021; Ngày duyệt đăng: 17-1 -2022 vị phải khơi dậy tính tích cực, chủ động, (1) V.I.Lênin: Tồn tập, 1.18, Nxb Chính trị quốc gia, tự giác, ham học hỏi phấn đấu vươn lên không Hà Nội, 2005, tr 167 ngừng để đáp ứng ngày cao chức danh mà (2), (3), (8) Bộ Quốc phòng: Báo cáo Tổng kết thực họ đảm nhiệm Từng giảng viên cần phải xây Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo ứong dựng chương trình, kế hoạch tự bồi dưỡng, rèn Quân đội giai đoạn 2011 - 2020, Hà Nội, 2020, tr.7, luyện, tự học, tự nghiên cứu, nâng cao trình độ 13,20 kiến thức, nâng lực sư phạm Tập trung vào (4) ĐCSVN: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần nhiệm vụ biên soạn giáo trình, tài liệu, biên thứXIII, t.I, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, soạn giảng, nghiên cứu khoa học, phương 2021, 158 pháp nghiên cứu, công bố kết nghiên cứu (5), (7) Quân ủy Trung ương: Báo cáo trị Việc xây dựng kế hoạch cá nhân phải khác phục Đại hội đại biểu Đảng Quân đội lần thứXI, Hà tình trạng chung chung, hình thức, đối phó Nội, 2020, tr.27,11 Nhưng kế hoạch dù phù họp đến đâu (6) Bộ Quốc phòng: Chiến lược giáo dục đào tạo có tác dụng chuyển hóa thành hành động cụ thể Bản kế hoạch thông ứong Quân đội giai đoạn 2011 - 2020, Nxb Quân đội qua môn chủ nhiệm khoa phê duyệt nhân dân, Hà Nội, 2013, tr.41 (9) Quân ủy Trung ương: Nghị xây dựng đội Môi giảng viên cần nghiêm túc thực ngũ cán quân đội giai đoạn 2013 - 2020 kế hoạch đề năm tiếp theo, Hà Nội, 2012, tr.27 LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - số 527 (1/2022) ...103 Năng lực thực tiễn giảng viên khoa luận vói thực tiễn, gán học vói hành Người cán học xã hội nhân văn nhà trường đào tạo, bồi dưỡng lực thực tiên quân đội có phương pháp cơng tác khoa học, ... điểm thứ hội nhân văn học viện, nhà trường quân lý luận nhận thức”(1) Do đó, đội loại hình lực thực tiễn đặc thù Bỏi nám quan điểm vể đời sống, thực lẽ, lực thực tiễn giảng viên khoa học xã tiễn, ... toàn diện học xã hội nhân văn học viện, nhà đức - trí - thể - mỹ, đào tạo cán bộ, sĩ quan có tượng học viên học trường quân đội loại hình lực thực tiễn đặc thù Bởi lẽ, lực thực tiễn viện, trường