Đổi mới phương pháp giảng dạy Tiếng Anh để hình thành và phát triển năng lực thực tiễn cho học sinh cấp THCS

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Hiện nay, theo xu giáo dục giới phát triển chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận phát triển lực người học, chương trình dạy học tiếng Anh ngồi việc quan tâm phát triển cho người học kiến thức, kỹ thái độ cịn đặc biệt trọng mối quan hệ gắn kết lý luận thực tiễn, lý thuyết thực hành để người học đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Theo hướng tiếp cận lực thực tiễn này, việc dạy học Tiếng Anh có nhiều điều kiện thuận lợi, khơng cịn bị bó hẹp phạm vi giáo trình mà mở rộng qua kinh nghiệm thực tiễn lẫn thực tế sinh động Khi có đổi mới, sáng tạo trình dạy Tiếng Anh giúp học sinh cảm thấy hứng thú với môn học, tạo động lực cho học sinh tìm hiểu thêm chủ đề học, có nhiều hội thể khả thân qua tiết học Tiếng Anh lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên mà vô hiệu Để đạt mục tiêu vậy, thiết nghĩ cần phải đổi phương pháp giảng dạy Tiếng Anh kết hợp với việc nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết việc hình thành phát triển lực thực tiễn cho học sinh thông qua môn Xuất phát từ lý chủ quan khách quan trên, mạnh dạn đề xuất sáng kiến "Đổi phương pháp giảng dạy Tiếng Anh để hình thành phát triển lực thực tiễn cho học sinh cấp THCS" II Mục đích nhiệm vụ Mục đích Bản thân tơi viết đề tài với mục đích chia sẻ kinh nghiệm có qua khoảng thời gian thực giảng dạy trực tiếp cho học sinh trường THCS Đại Kim Đây kinh nghiệm thực tế giúp thu kết khả quan Mục tiêu đề tài nhằm trang bị cho học sinh kiến thức tổng hợp giúp hình thành lực thực tiễn cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học nói chung việc dạy học mơn Tiếng Anh nói riêng.  2. Nhiệm vụ Nghiên cứu sở lí luận việc đổi phương pháp giảng dạy như: Khái niệm, nội dung, yêu cầu, hình thức tổ chức hoạt động học tập dạy học Tiếng Anh Nghiên cứu tài liệu Tiếng Anh tích hợp hiểu biết xã hội học sinh lĩnh vực như: Môi trường, truyền hình, du lịch, âm nhạc, thể thao… Nghiên cứu nội dung chương trình mơn Tiếng Anh trung học sở để xác định nội dung tiến hành đổi phương pháp dạy học nhằm hình thành lực thực tiễn cho học sinh Thực dạy thử nghiệm lớp đề xuất số hình thức biện pháp tổ chức hoạt động học tập sáng tạo cho học sinh dạy học Tiếng Anh trường trung học sở Trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp, khảo sát kết thực nghiệm sư phạm qua mức độ hứng thú học sinh để kiểm chứng tính khả thi đề tài, từ có điều chỉnh bổ sung phù hợp III Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Đối tượng nghiên cứu: học sinh khối ( năm học 2019-2020) trường THCS Đại Kim, quận Hoàng Mai, Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Nội dung học chương trình khóa mơn Tiếng Anh theo chủ đề: Môi trường, thành phố, du lịch, truyền hình, thể thao… chương trình Tiếng anh lớp IV Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết  - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Đọc tài liệu liên quan đến đề tài để chọn lọc kiến thức phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài.  - Phương pháp lịch sử: Sử dụng phương pháp để phân tích tài liệu lý thuyết có nhằm phát hiện xu hướng, trường phái nghiên cứu tìm nguồn gốc phát sinh, trình hình thành phát triển lực thực tiễn.  - Phương pháp so sánh, đối chiếu: Tiến hành so sánh, đối chiếu tài liệu nội dung, hoạt động có liên quan để phục vụ cho q trình nghiên cứu.  - Phương pháp hệ thống hóa: Nghiên cứu tài liệu, phân chia thành mục theo mục đích mà mình nghiên cứu.  Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn  - Phương pháp quan sát: Quan sát thực trạng tổ chức hoạt động dạy học trường THCS qua tiết dự đồng nghiệp Từ thực tế rút kinh nghiệm q trình tổ chức dạy học lớp môn Tiếng Anh hình thành phát triển lực thực tiễn cho học sinh.  - Phương pháp trao đổi, thảo luận: Trao đổi với giáo viên môn trực tiếp dạy trường để từ rút kinh nghiệm thân - Phương pháp chuyên gia: Tổ chức thảo luận chuyên đề để lấy ý kiến chuyên gia số kết nghiên cứu lý luận thực tiễn Phương pháp sử dụng để đánh giá tính khả thi hoạt động dạy học tổ chức thực nghiệm.  - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Áp dụng trực tiếp trường THCS Đại Kim, số tiết học lớp + Xây dựng mẫu đổi phương pháp dạy học lớp  môn Tiếng Anh THCS, tiến hành thực nghiệm số lớp khối 6.  + Lựa chọn lớp thực nghiệm.  + Xử lí kết thực nghiệm: Phân tích kết khảo sát, điều tra theo dõi lớp thực nghiệm.  - Phương pháp thống kê: Đánh giá kết điều tra, kết thực nghiệm cụ thể qua việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, từ giáo viên thống kê kết thu so sánh PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Một số khái niệm đề tài Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Tiếng Anh Việc đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh vô quan trọng việc đào tạo nhân lực giai đoạn hội nhập quốc tế xu hướng tất yếu, có lợi cho người học biết tận dụng lợi Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Vì vậy, việc tiếp tục đổi cách sáng tạo, có hiệu quả các phương pháp dạy học Tiếng Anh vấn đề cần phải được tiếp tục quan tâm tìm cách giải quyết.  Hình thành phát triển lực thực tiễn cho học sinh đòi hỏi hoạt động giáo dục tổ chức theo hướng gắn kết lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức, hành động, hình thành phát triển cho học sinh niềm tin, tình cảm, lực cần có, giúp chuyển hóa kinh nghiệm: kinh nghiệm cũ kết hợp với tình thử nghiệm hình thành kinh nghiệm mới, góp phần phát triển tồn diện nhân cách học sinh  Từ kết nghiên cứu lí thuyết thấy đổi PPDH ở THCS phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực thực tiễn người học Đó xu hướng tất yếu trong cải cách PPDH ở mỗi nhà trường 1.2 Ý nghĩa đề tài dạy học Đổi phương pháp dạy học có ý nghĩa vơ quan trọng, khơng góp phần vào việc nâng cao, mở rộng kiến thức rèn luyện kĩ năng học tập, mà cịn có tác dụng kích thích, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh tự tin, mạnh dạn gắn việc học tập Nhà trường với thực tế sống Đổi phương pháp dạy học 2.1 Đặc trưng đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn Chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tịi phát kiến thức Định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS HS - HS nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Chú trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm ngun nhân nêu cách sửa chữa sai sót (tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) 2.2 Đổi hình thức giảng dạy Dạy học tồn lớp, dạy học nhóm, nhóm đơi dạy học cá thể hình thức xã hội dạy học cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng. Bên cạnh đó, cần cải tiến lên lớp theo hướng kết hợp thuyết trình giáo viên với hình thức làm việc nhóm, góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh.  Hình thức làm việc nhóm đa dạng, không giới hạn việc giải nhiệm vụ học tập nhỏ thuyết trình, mà cịn có hình thức làm việc nhóm giải nhiệm vụ phức hợp, chiếm nhiều tiết học, sử dụng phương pháp chuyên biệt phương pháp đóng vai, nghiên cứu trường hợp, dự án Mặt khác, việc bổ sung dạy học toàn lớp làm việc nhóm xen kẽ tiết học cho thấy rõ việc tích cực hố “bên ngồi” học sinh Muốn đảm bảo việc tích cực hố “bên trong” cần ý đến mặt bên phương pháp dạy học, vận dụng dạy học giải vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác Các giải pháp cụ thể đổi phương pháp dạy học 3.1 Các bước thực dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học Để tiết học đổi phương pháp phát huy hiệu tối đa, quan trọng khâu chuẩn bị, lên ý tưởng Bước lên lớp buổi nghiệm thu, báo cáo kết Các bước thực dạy: Bước 1: Giáo viên nghiên cứu dạy, xác định mục tiêu, kế hoạch dạy học, chuẩn bị phương tiện dạy học tài liệu cần thiết Bước 2: Giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trước học (hoạt động theo nhóm) Bước 3: Học sinh tìm tịi thêm tài liệu, xây dựng ý tưởng cách thức thực trao đổi với giáo viên Bước 4: Giáo viên đóng góp ý kiến, hướng dẫn, gợi mở cho học sinh tìm hiểu thêm bổ sung ý tưởng Bước 5: Học sinh hoàn thành ý tưởng thống nhất, luyện tập chuẩn bị Giáo viên quan sát, nhận xét chỉnh sửa tiếp để hồn chỉnh sau tổ chức dạy học lớp 3.2 Một số giải pháp cụ thể đổi phương pháp dạy học để hình thành phát triển lực thực tiễn cho học sinh 3.2.1 Tổ chức trò chơi Trò chơi loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; ăn tinh thần nhiều bổ ích khơng thể thiếu sống người nói chung, học sinh nói riêng Trị chơi hình thức tổ chức hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục "chơi mà học, học mà chơi” Trị chơi sử dụng nhiều tình khác làm quen, khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập, cung cấp tiếp nhận tri thức; đánh giá kết quả, rèn luyện kĩ củng cố tri thức tiếp nhận,… Trị chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo bầu khơng khí thân thiện; tạo cho em tác phong nhanh nhẹn,… 3.2.2 Tổ chức diễn đàn Diễn đàn hình thức tổ chức hoạt động sử dụng để thúc đẩy tham gia học sinh thông qua việc em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến với đơng đảo bạn bè, nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ người lớn khác có liên quan Diễn đàn hình thức tổ chức mang lại hiệu giáo dục thiết thực Thông qua diễn đàn, học sinh có hội bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan niệm hay câu hỏi, đề xuất vấn đề có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng em Đây dịp để em biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn Vì vậy, diễn đàn sân chơi tạo điều kiện để học sinh biểu đạt ý kiến cách trực tiếp với đông đảo bạn bè người khác Diễn đàn thường tổ chức linh hoạt, phong phú đa dạng với hình thức hoạt động cụ thể, phù hợp với lứa tuổi học sinh 3.2.3 Phương pháp nhập vai (Role-play) Role-play hoạt động vận dụng kỹ nói mà qua học sinh tự đặt vào vị trí người khác, vị trí tự đặt vào tình tưởng tượng Nói cách khác, Role-play phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử tình giả định Ngoài hoạt động role-play giáo trình, giáo viên thiết kế thêm tình thú vị, sát với thực tế sống, công việc người học Những tình xuất phát từ tình đời thường, từ nội dung sách, phim, từ khác biệt văn hóa… để lơi tạo hứng thú cho học sinh 3.2.4 Hoạt động câu lạc (CLB) Câu lạc hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu,… định hướng nhà giáo dục nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác Hoạt động CLB tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề,… 3.2.5 Thi hùng biện/phản biện Tiếng Anh Đây hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lơi học sinh đạt hiệu cao việc thể khả tự tin thân học sinh, giúp tăng khả tư logic, kĩ giải vấn đề, kỹ giao tiếp… Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên người/đội thắng Chính vậy, tổ chức hội thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức dạy học phát triển lực thực tiễn cho học sinh Minh họa số giải pháp Các bước thực dạy: Bước 1: Giáo viên nghiên cứu dạy, xác định mục tiêu, kế hoạch dạy học, chuẩn bị phương tiện dạy học tài liệu cần thiết Tiết 89: Chủ đề: Thế giới xanh ( Our greener world) a Mục tiêu học: * Kiến thức: - Học sinh nắm khái niệm, ký hiệu 3R (Reduce, Reuse, Recycle) là: Tiết giảm - Tái sử dụng lại - Tái chế - Hiểu phân loại đồ vật tái sử dụng, tái chế sử dụng - Biết cách xử lý rác thải để không làm tổn hại đến môi trường - Kết thúc chủ đề, học sinh phân biệt khác ba giải pháp hạn chế gây ô nhiễm tuyên truyền để người biết đến ba mơ hình bảo vệ mơi trường * Kĩ năng: - Biết phát âm từ hiểu ý nghĩa Tiết giảm - Tái sử dụng lại - Tái chế - Rèn kĩ hoạt động nhóm, thuyết trình trước lớp biện pháp bảo vệ mơi trường mang tính thực tiễn - Trình bày ý tưởng tận dụng rác thải để tạo sản phẩm hữu ích, thân thiện với mơi trường * Thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường sống người - Biết trân trọng quan tâm đến môi trường xung quanh - Tạo hội để học sinh thể ý tưởng hữu ích cho mơi trường, hạn chế nhiễm lãng phí * Về định hướng phát triển lực: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng công nghệ thông tin; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Kế hoạch dạy học: TT Nội dung Thời gian Phương pháp chủ đạo Dẫn nhâp (Warm-up) 5’ Video, vấn Giới thiệu chủ đề (Presentation) 5’ Hỏi đáp Thực hành (Practice) 20’ Hoạt động nhóm, thi thuyết minh sản phẩm làm mơ hình, Củng cố ( Production) 10’ Hoạt động theo cặp Hướng dẫn tự học 5’ Thuyết trình ( Homework) c chuẩn bị phương tiện dạy học tài liệu cần thiết - Giáo án word, powerpoint - Máy chiếu, máy tính cá nhân, loa đài, camera, phấn, bút dạ, bảng phụ, giấy bìa - Phiếu thăm dị ý kiến Bước 2: Giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trước học (hoạt động theo nhóm) - Nhóm 1: Lập danh mục phân loại loại rác thải nên tiết giảm, tái sử dụng tái chế môi trường - Nhóm 2: Tìm hiểu thực trạng rác thải mơi trường cách thức xử lý rác có hiệu - Nhóm 3: Tìm hiểu tạo sản phẩm hữu ích từ rác thải Trong q trình giao nhiệm vụ cho học sinh, giáo viên đưa gợi ý để học sinh tìm hiểu cụ thể loại rác thải: cần làm để khiến loại rác thải trở nên hữu ích với người môi trường, cách tạo sản phẩm từ rác thải thật đơn giản, gần gũi mà đẹp mắt Cách thể kết hoạt động nhóm là: sản phẩm, tập san, quay video, làm powerpoint, vẽ sơ đồ tư duy, múa, hát, kịch, tổ chức trò chơi… để nói lên nội dung liên quan mà nhóm nhận Bước 3: Học sinh tìm tịi thêm tài liệu, xây dựng ý tưởng cách thức thực trao đổi với giáo viên - Nhóm 1: Tìm hiểu phân loại loại rác thải nên tiết giảm, tái sử dụng tái chế môi trường - Nhóm 2: Tìm hiểu thực trạng rác thải mơi trường cách thức xử lý rác có hiệu - Nhóm 3: Tìm hiểu tạo sản phẩm hữu ích từ rác thải Bước 4: Giáo viên đóng góp ý kiến, hướng dẫn, gợi mở cho học sinh tìm hiểu thêm bổ sung ý tưởng Khi thảo luận, hoàn thành nhiệm vụ giáo viên phân cơng kiến thức nội dung học có liên kết với kiến thức thực tế ăn sâu vào tiềm thức học sinh Sự đóng góp ý kiến giáo viên có tác động định đến cách thức thực hoạt động học sinh, khơi gợi cho học sinh cách làm, ý tưởng giúp học sinh rèn kỹ hoạt động nhóm nhiều hiệu Bước 5: Học sinh hoàn thành ý tưởng thống nhất, luyện tập chuẩn bị Giáo viên quan sát, nhận xét chỉnh sửa tiếp để hồn chỉnh sau tổ chức dạy học lớp Vai trò giáo viên buổi học giám khảo, đưa nhận xét, đánh giá kết tìm hiểu nghiên cứu học sinh, động viên, khích lệ tinh thần tự học, tự sáng tạo em, đồng thời giáo viên bổ sung thêm kiến thức chỉnh sửa phần cịn thiếu sót, giúp em thu nạp tối đa phần kiến thức cần thiết Sản phẩm nhóm giáo viên tống hợp lại làm tư liệu tham khảo trình dạy học (Xem thêm phụ lục minh chứng) * Sản phẩm hoạt động thực tiễn nhóm 1: - Nội dung giao: Tìm hiểu phân loại loại rác thải nên tiết giảm, tái sử dụng tái chế - Hình thức thực tổ chức trị chơi: Trong q trình trao đổi thảo luận, nhóm thống xây dựng trị chơi "Thùng rác thơng minh" - Sau tổ chức trị chơi cho bạn lớp, nhóm đặt câu hỏi cho bạn lớp tìm hiểu kỹ học Giáo viên nhận xét, chuẩn kiến thức sơ đồ (chiếu máy, dán bảng) chuyển ý sang nội dung * Sản phẩm hoạt động thực tiễn nhóm 2: - Nội dung giao: Tìm hiểu thực trạng rác thải mơi trường cách thức xử lý rác có hiệu - Hình thức thực hiện: Quay video clip thuyết trình thực trạng rác thải mơi trường nêu cách xử lý rác thải cách Nhóm trình bày kết tìm hiểu thực tế rác thải môi trường đề xuất giải pháp xử lý rác hiệu Học sinh nhóm khác nhận xét, rút học từ việc xử lý rác thải cách môi trường Giáo viên kết luận, bổ sung nội dung cách thức thể nhóm chuyển ý sang nội dung * Sản phẩm thực tiễn nhóm 3: - Nội dung giao: Tìm hiểu tạo sản phẩm hữu ích từ rác thải - Hình thức thực hiện: Phỏng vấn giới thiệu sản phẩm Nhóm thực thơng qua trải nghiệm đóng vai phóng viên chủ tịch câu lạc 3Rs trao đổi trình tạo sản phẩm từ rác thải ý nghĩa rút từ sản phẩm Học sinh khác nghe, đóng góp ý kiến bổ sung Giáo viên nhận xét, chuẩn kiến thức chuyển ý sang nội dung Kết Năm học 2019 – 2020, tiến hành khảo sát kết cách cho học sinh hai lớp 6A11 (phương pháp dạy đổi mới) 6A8 ( phương pháp dạy truyền thống) làm kiểm tra điền vào phiếu thăm dò hứng thú với tiết học học sinh hai lớp mà giảng dạy Và kết thu cụ thể sau: 5.1 Kết thu được: - Đối với đề kiểm tra: Trung bình (5Lớp/Tỉ lệ điểm Giỏi (8 - 10) Khá(6,5 – 7,75) 6) 6A11 (48 HS) 75% 22% 3% 6A8 (47 HS) 50% 40% 10% Đối với phiếu khảo sát: Nội dung khảo sát 6A11 6A8 Hứng thú với dạy học 85% 55% Thích hoạt động nhóm 90% 40% Thích thú với hoạt động thực tế 95% 60% Mong muốn có nhiều học tương tự 100% 50% Thấy tự tin 80% 45% Thấy củng cố kĩ làm việc 95% 43% theo nhóm thuyết trình 5.2 Khả ứng dụng: Sáng kiến dựa yêu cầu phát huy tính tích cực chủ động học sinh định hướng phát triển lực thực tiễn cho học sinh dạy học nên hồn tồn áp dụng cách thuận lợi dễ dàng Thứ hai, cách chuẩn bị, thiết kế giảng tương đối đơn giản hiệu nên giáo viên áp dụng Vì thế, tin cách tiếp cận cho việc giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên 5.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau thực số tiết dạy đổi phương pháp theo hướng hình thành phát triển lực thực tiễn cho học sinh, nhận thấy em thực hứng thú với phương pháp dạy Nhờ có da dạng hóa hoạt động dạy học, học sinh lĩnh hội toàn kiến thức học, áp dụng vào thực tế sống cách tự nhiên Trong trình thực nhiệm vụ giáo viên phân công, học sinh rèn kỹ tự học, tự nghiên cứu, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ giao tiếp, thực hành, giải vấn đề… Từ khơi dậy hứng thú, ham học hỏi học sinh, giúp em tự tin tham gia thuyết trình, vấn, giúp em cảm thấy u thích mơn Tiếng Anh Và hiệu việc thiết kế học đơn giản ln theo xu hướng mở, dễ lựa chọn thiết bị dạy học cách tổ chức hoạt động dạy học Việc đổi phương pháp dạy học trang bị kiến thức tổng hợp, giúp hình thành phát triển lực thực tiễn cho học sinh PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh thực đem lại hiệu q trình dạy học Nhà trường Nhờ có kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học đa dạng hình thức học tập tạo hút cho học sinh tiết học Học sinh chủ động lĩnh hội toàn kiến thức học rèn luyện kỹ phân tích, áp dụng thực tiễn cho thân Nhờ có liên hệ thực tế mà học sinh tiếp cận môn Tiếng Anh cách gần gũi đơn giản Thay ghi chép nhớ kiến thức học theo phương pháp truyền thống trước đây, học sinh có hội trang bị kiến thức tổng hợp cho việc hình thành phát triển kỹ thực tiễn sống, rèn luyện ý thức hoạt động nhóm, phản xạ giao tiếp trình bày quan điểm thơng qua nhiều hình thức học tập khác Học sinh hứng thú, thông hiểu nhớ em nắm qua hoạt động chủ động tích cực lớp Trong q trình giảng dạy, thân tơi nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh góp phần khơng nhỏ việc tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, tư sáng tạo học sinh Tôi áp dụng đổi phương pháp dạy học thành công đạt mục tiêu đề số lớp Theo nghĩ, phương pháp giáo viên áp dụng thường xuyên, tin rằng, học sinh u thích mơn Tiếng Anh đem lại hiệu học tập cao cho học sinh môn Khuyến nghị: - Giáo viên cần có thêm thời gian để tự nghiên cứu, tìm giải pháp dạy học theo hướng tích cực, tích hợp nhằm nâng cao chất lượng tiết học, chủ điểm học cho học sinh - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên phương pháp dạy học đổi gắn với hình thành lực thực tiễn cho học sinh - Hướng dẫn học sinh kỹ sưu tầm tài liệu, kỹ thuyết trình Cần tạo điều kiện cho học sinh sinh hoạt ngoại khóa, tham gia trại hè để phát huy hoạt động theo nhóm Trên kết nghiên cứu thực nghiệm bước đầu đề tài sáng kiến kinh nghiệm Rất mong nhận ý kiến nhận xét, đánh giá đóng góp Hội đồng khoa học Nhà trường đồng nghiệp để đề tài bước hoàn chỉnh áp dụng có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả SKKN Lưu Thị Phương Thảo PHỤ LỤC 1: GIÁO ÁN MINH HỌA TIẾT 89: UNIT 11: OUR GREENER WORLD Lesson 2: A closer look English Time: period I Mục tiêu học Kiến thức - Học sinh nắm khái niệm, ký hiệu 3R (Reduce, Reuse, Recycle) là: Tiết giảm - Tái sử dụng lại - Tái chế - Hiểu phân loại đồ vật tái sử dụng, tái chế sử dụng - Biết cách xử lý rác thải để không làm tổn hại đến môi trường - Kết thúc chủ đề, học sinh phân biệt khác ba giải pháp hạn chế gây ô nhiễm tuyên truyền để người biết đến ba mơ hình bảo vệ mơi trường Kĩ - Biết phát âm từ hiểu ý nghĩa Tiết giảm - Tái sử dụng lại - Tái chế - Rèn kĩ hoạt động nhóm, thuyết trình trước lớp biện pháp bảo vệ mơi trường mang tính thực tiễn - Trình bày ý tưởng tận dụng rác thải để tạo sản phẩm hữu ích, thân thiện với mơi trường Thái độ - Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường sống người - Biết trân trọng quan tâm đến môi trường xung quanh - Tạo hội để học sinh thể ý tưởng hữu ích cho mơi trường, hạn chế nhiễm lãng phí Về định hướng phát triển lực - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng công nghệ thông tin; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ II Hình thức, phương pháp, kỹ thuật: - Hình thức: Nội khoá - Phương pháp: Nêu giải vấn đề, trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm, đóng vai - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, động não, giao nhiệm vụ III Chuẩn bị : Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án word, powerpoint - Máy chiếu, máy tính cá nhân, loa đài, camera, phấn, bút dạ, bảng phụ, thẻ từ, giấy bìa… - Phiếu thăm dị ý kiến Chuẩn bị học sinh : - Sách giáo khoa, ghi, chuẩn bị sản phẩm, video Tổ chức lớp: Dạy học tập thể - lớp IV Tổ chức hoạt động: TEACHER’S STUDENTS’ LANGUAGE INCOME ACTIVITIES ACTIVITIES ACTIVITY 1: WARM UP (5 minutes) Aims: Raise students’ interest in the topic Content: Write a word in the box under each picture Language outcome: Ss will know things around us Procedure: - Ask ss to look at - Ss look at each each picture and picture and write a write a word in the word in the box box under each under each picture picture - Give answer - Lead in the lesson (Hs làm theo yêu ( GV cho HS hoạt cầu giáo viên động độc lập để đưa câu trả quan sát lời) tranh chọn từ hộp viết tranh ) ACTIVITY 2: PRESENTATION - Vocabulary (5 minutes) Aims: Ss identify the topic & practice saying new vocabularies Content: Match the meaning of 3R Language outcome: Ss can know the meaning of 3R Procedure: Elicit and Guess the introduce the new meaning of the words new words through pictures, synonyms/ antonyms, - Ask Ss to repeat explanation the new words - Listen and repeat chorally the new words - Ask Ss to jot - Jot down all the down all the new new words words I Vocabulary Language income: 1.reduce (v) /rɪˈdjuːs/ reuse (v) /ˌriːˈjuːz/ recycle (v) /ˌriːˈsaɪ.kl̩ / rubbish /ˈrʌb.ɪʃ/ bulb /bʌlb/ Language outcome: Checking new words: Rub out and remember - Ask Ss to work individually now - work individually The three Rs stand for Reduce – to match Reduce now to match Reuse – Recycle Draw a line from a – Reuse – Reduce – Reuse – symbol in column A to the matching Recycle with Recycle with their word in column B, and meaning in their symbol and symbol and their column C their meaning - meaning Language outcome: Check and Check and confirm the confirm the correct Reduce – Reuse - Recycle correct answers answers as a class (GV giới thiệu từ (HS luyện phát âm tranh, từ theo hướng dẫn + Reduce: using something less + Reuse: using something again luyện phát âm GV thuộc từ kiểm tra từ + Recycle: creating new products from từ vựng cho HS, lớp HS ghi nhớ ký used materials yêu cầu HS nối hiệu nghĩa hình ảnh nghĩa từ Reduce, từ Reuse Recycle) Reduce (tiết giảm), Reuse ( tái sử dụng) Recycle ( tái chế) ACTIVITY 3: PRACTICE (20 minutes) Aims: Ss will be able to controlled and freer practice Content: write the name of things and put them into suitable columns Language outcome: Ss can know which things we can reduce, reuse and recycle Procedure: Language income: - Have Ss work in - Work in group of group of and put and put the words Put the words from into the words from in from in groups One word can belong to appropriate groups appropriate groups more than one group Draw the table on Draw the table on Language outcome: the board, three Ss the board, three Ss go to the board and go to the board and REDUCE write their answers write their answers Rubbish, plastic bag, noise, - One word can plastic bottle, paper, water belong to more than REUSE one group Plastic bag, glass, plastic bottle, (GV chia lớp thành (HS thảo luận theo can, paper, bulb, water, clothes nhóm HS để nhóm hồn RECYCLE phân loại đồ vật thành nhiệm vụ Rubbish, plastic bag, glass, plastic tập vào cột Nhóm lên tổ chúc bottle, can, paper, bulb Tiết giảm, Tái sử trò chơi “Thùng rác dụng Tái chế thơng minh” Sau mời nhóm nhóm đặt câu lên tổ chức trị chơi hỏi cho nhóm “Thùng rác thơng trả lời) minh” nhóm GV nhận xét, bổ sung chuyển ý) - Call on Group to make a presentation - Give feedback and comment (GV mời Nhóm lên mở video thuyết trình việc áp dụng mơ hình 3R để xử lý rác thải Make a presentation on how to - Group 02 make a apply 3R model for waste presentation on 3R A video clip model for waste - Listen to T ( Nhóm mở video thuyết trình việc áp dụng mơ hình 3R để xử lý rác thải người) người) ACTIVITY 4: PRODUCTION (10 minutes) Aims: Let ss role-play and their project about environmentally friendly products made by 3R model To improve students’ pronunciation: the sounds /ɑ:/ and /æ / Content: Role play, introduce recycled products, listen and repeat, listen and put the words in the correct column Language outcome: Ss will get practical knowledge about how to apply 3R in their daily lives and distinguish the sound /ɑ:/ and /æ / Procedure: - Ask Group 03 to - Role-play (An Project interview and interview) introduce their - Listen to T’s recycled products feedback - Give feedback (HS thực hành đóng ( GV mời Nhóm vai phóng viên lên vấn Chủ tịch câu lạc giới thiệu số 3R nói chuyện sản phẩm tái chế từ sản phẩm tái chế rác thải) từ rác thải) - Have Ss watch two videos on how to pronounce two sounds then practice - Have Ss read out the words first - Play the recording for them to listen and repeat the words Play the recording as many time as necessary - Play the recording again Ask Ss to put the words in the correct column - Watch the video Listen and repeat Pay attention and practice to how the understand part is pronouncing words pronounced Fast hard bag plastic - read out the words glass apple dance answer first activity afternoon - Listen to the recording then listen and repeat the words Listen again and put the words in - Listen to the the correct column /ɑ:/: last, staff, half recording again - Put the words in /æ / : fan, hand, understand, tap, can the correct column while listening while they listen - check with class - check with class Read the conversation Write /ɑ:/ - Have Ss this - Do this exercise or /æ / below watch underline exercise individually first letter individually first - Compare their - Have ss compare answers with a their answers with a partner partner Listen to the conversation and - Play the recording - listen and check check your answers Practice the and pause after each conversation with a classmate word which has the practice the /ɑ:/ class, ask, father underlined for Ss to conversation in /æ / stand, have, that check their answers pairs - Have Ss practice the conversation in pairs * OUTCOME & HOMEWORK (5 minutes) - Wrap up the Language Whole class lesson outcome: - Learn by heart all - Vocabulary related the new words to the topic “3R” Practice - the sound /ɑ:/ pronouncing the and /æ/ sound /ɑ:/ and /æ / - Do Unit 11: Ex A1, in the workbook - Prepare: A closer look PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG LÀM SẢN PHẨM TÁI CHẾ CỦA HỌC SINH ... hành đổi phương pháp dạy học nhằm hình thành lực thực tiễn cho học sinh Thực dạy thử nghiệm lớp đề xuất số hình thức biện pháp tổ chức hoạt động học tập sáng tạo cho học sinh dạy học Tiếng Anh. .. bên phương pháp dạy học, vận dụng dạy học giải vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác Các giải pháp cụ thể đổi phương pháp dạy học 3.1 Các bước thực dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học Để. .. sửa tiếp để hồn chỉnh sau tổ chức dạy học lớp 3.2 Một số giải pháp cụ thể đổi phương pháp dạy học để hình thành phát triển lực thực tiễn cho học sinh 3.2.1 Tổ chức trị chơi Trị chơi loại hình hoạt