Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục và đào tạo trong nhà trường nhằm tiến nhanh đến nền kinh tế trí thức

Phần I : lời nói đầu Ngày giới có bùng nổ công nghệ thông tin, hầu hết nớc phấn đấu để đa ®Êt níc m×nh tíi mét nỊn kinh tÕ tri thøc Theo nghĩ , để vơn tới kinh tế tri thức vấn đề đặt lên hàng đầu phải quan tâm đến ngành giáo dục SÏ kh«ng cã mét nỊn kinh tÕ trÝ thøc nÕu không quan tâm mức đến nghiệp giáo dục Do , vô số ngành nghề liên quan đến phát triển đất nớc điều cho quan trọng vai trò ngành giáo dục Trong tiểu luận muốn giới thiệu với bạn vài suy nghĩ nghiệp giáo dục đất nớc ta năm qua để thấy đợc u khuyết điểm mà Bộ Giáo Dục Đào tạo đà thực số biện pháp mà theo nghĩ cần thiết để đa ®Êt níc ta tiÕn nhanh ®Õn mét nỊn kinh tÕ tri thức Đề tài là: Một số biện pháp nâng cao hiệu việc giáo dục đào tạo nhà trờng nhằm tiến nhanh đến kinh tế trí thức Tôi phân tích vấn đề dới góc độ triết học nhằm giúp bạn hiểu cách sâu sắc tổng thể viết Nội dung tiểu luận có hai phần chính: Phần thứ : Một số biện pháp để nâng cao hiệu dạy học nhà trờng Phần thứ hai : Biện pháp để đạt đến công giáo dục Trên vấn đề mà theo nghĩ cần thiết cho việc giáo dục đào tạo tài trẻ đất nớc Phần II : NộI dung i.Những biện pháp để nâng cao hiệu dạy họ Ngày nhu cầu học nhân dân lớn Hầu hết gia đình cố gắng tạo điều kiện cho học , việc học hành đợc bậc phụ huynh coi trọng Điều đà thể rõ qua số thống kê trờng lợng học sinh ngày tăng Tính đến năm 1999 2000 nớc ta đà có 24670 trờng 17866000 học sinh , so với năm 1997 1998 số trờng học tăng 1384 số học sinh tăng gần triệu Đây số đáng kể so vơi từ trớc đến Và Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp phổ thông sở năm học 1999 2000 93,95 , phổ thông trung học 87,5 ( Theo báo Gia đình Xà hội số : Bồi dỡng nguyên khí cho đất nớc trang ) Những công bố cđa Tỉng cơc Thèng kª vỊ tû lƯ häc sinh tốt nghiệp hàng năm cho thấy chất lợng đaò tạo Việt Nam năm sau cao năm trớc Đặc biệt lợng sinh viên học Đại học ngày đông Năm 2001 năm thành công học trò Việt Nam kỳ thi Quốc tế Tất thí sinh thi môn Vật lý môn tin học Quốc tế đạt giải cao có huy chơng vàng Điều cho thấy trí thức trẻ Việt Nam thông minh , sáng tạo không nớc khác nh Mỹ , Nhật , Pháp Định h Định hớng lớn Đảng ta vơn tới nỊn kinh tÕ tri thøc SÏ kh«ng cã mét nỊn kinh tÕ tri thøc nÕu chóng ta kh«ng quan tâm mức đến nghiệp giáo dục Để ®Êt níc ta nhanh chãng hoµ nhËp vµo víi sù phát triển chung giới Đảng nhà nớc ta phải quan tâm đến nghiệp giáo dục,phải có sách đổi để nâng cao hiệu biện pháp giáo dục tới đối tợng học sinh,sinh viên gia đình họ,đặc biệt đội ngũ giáo viên phải có phơng pháp giảng dạy tốt chuyên môn cao.Hơn nữa, gánh nặng Đảng nhà nớc ngiệp giáo dục đào tạo đa đất nớc tiến nhanh đến kinh tế tri thức mà không làm nét đẹp truyền thống văn hoá dân tộc, điều khó khăn bëi nÒn kinh tÕ tri thøc – x· héi thông tin bùng nổ trình độ văn hoá ngời dân đợc nâng cao nhu cầu thởng thức văn hoá họ lớn, văn hoá dễ bị pha tạp, dễ bị sản phẩm văn hoá độc hại công mà dễ sắc dân tộc Muốn khắc phục đợc điều Đảng nhà nớc ta phải có biện pháp quan tâm mức học sinh,sinh viên từ họ ngồi ghế nhà trờng Sau số biện pháp mà theo để góp phần nâng cao hiệu việc dạy học nhà trờng 1) Giáo viên cần phải biết định hớng cho học sinh trình dạy học Đây mét bíc rÊt quan träng sù nghiƯp gi¸o dơc Mn thóc ®Èy ®Êt níc tiÕn nhanh ®Õn nỊn kinh tế tri thức điều quan trọng giáo viên phải định hớng đợc cho học sinh từ em bắt đầu học học cho ? học để làm ? Nhiều ngời cho câu hỏi thừa câu trả lời thật dễ, đơng nhiên học cho học để sau kiếm đợc công ăn việc làm tốt Nhng để ý thức đợc điều cách sâu sắc cho mục đích học ý thức đợc Điều giáo viên phải giúp học sinh xác định đợc việc theo đờng học hành trình không ngừng phấn đấu, khó khăn đầy gian khổ đờng nhàn hạ nh số ngời thờng nghĩ Nếu đà xác định đợc phải theo đờng học hành h·y dån hÕt søc lùc cho viÖc häc,biÕn viÖc häc thành hoạt động có mục đích Còn cảm thấy theo đợc đờng học hành không nên cố làm nên tìm cho công việc khác hợp với khả Bởi xà hội toàn cử nhân ? mà xà hội phân chia nhiều tầng lớp thuộc đẳng cấp khác cần có ngời thợ lành nghề, lực lợng lao động làm thuê Định h Nhng tất ngời không học cao làm thuê có tơng lai mờ mịt mà ngời làm giám đốc, làm lÃnh đạo hay họ làm nhà kinh doanh giỏi, kiếm đợc nhiều tiền làm giàu cho thân cho xà hội Định hBởi ng ời tiếp xúc với xà hội sớm hơn, va chạm nhiều ( có lẽ họ ý thức đợc sớm hơn) nên họ dày dạn kinh nghiệm Còn có ngời học lên cao nhng họ xác định học cho bố mẹ hay học theo mốt thời đại học để trốn tránh việc nhà họ đà ý thức đợc việc học nhng ý thức cách nông cạn, cha đắn , dẫn đến nguyên nhân thất nghiệp nhiều, gây khó khăn cho xà hội tốn tiền cha mẹ Định h Việc định hớng cho học sinh học công việc quan trọng cần thiết đặc biệt ngời muốn học cao lên nh cao đẳng, đại học Họ cần phải biết : ngời có khả lao động trí óc học nghiên cứu, sáng tạo Ngời khéo tay chân học nghề,học kĩ thuật Đối với ngời làm nghệ thuật phải ý nhiều Định h Ngày việc chạy theo mốt ngành nghề đợc a chuộng Những học sinh tốt nghiệp trờng hầu nh đăng kí thi vào trờng to tát ( mà chẳng có ớc mơ,hoài bÃo Định h).Có ngời (hoặc bị) cha mẹ định sẵn, có ngời liều đăng kí kiểu tËp thĨ ®Ĩ theo cho vui hay häc chØ ®Ĩ dán mác cho oai Định h đ ợc khả mức độ có khả thích hợp đợc với loại công việc Cho nên việc không định hớng đúngđà làm cho không ngời phải trả giá đắt Có ngời thích học trờng cao siêu nên năm thi đậi học mà chẳng năm đỗ,hoặc có ngời thi đỗ nhng không định hớng định hớng sai nên trờng mà mÃi không xin đợc việc làm lực (bởi nghề không thích hợp với khả ngời đó) Dẫn đến chuyện sinh viên tốt nghiệp không kiếm đợc việc làm, chuyện làm trái nghề đợc nhắc đến nhiều Để giúp cho ngời có định hớng đắn cho riêng nhà trờng cần phải kết hợp với phụ huynh học sinh Bởi gia đình tế bào sống xà hội, nên việc giáo dục định hớng họ có ảnh hởng lớn Vì vai trò định hớng nghề nghiệp gia đình quan trọng,nhng ngời định hớng cần phải biết định hớng Hiện vấn đề cha đợc gia đình Bộ giáo dục thực quan tâm 2) Phơng pháp giảng dạy học tập nhà trờng a Giáo viên phải có phơng pháp dạy tốt dạy phơng pháp học cho học sinh Mục ta đà giải xong vấn đề định hớng :Học cho ai? học để làm gì? Trong mục ta giải tiếp vấn đề học nh nào? Dạy học hai mặt thống biên chứng trình dạy học Trong hoạt động dạy đạo hoạt động học Để nâng cao hiệu việc dạy học không đòi hỏi ngời dạy có phơng pháp giảng dạy chuyên môn giỏi mà đòi hỏi ngời học phải biết phơng pháp học Vì thế,giáo viên cần phải dạy phơng pháp học cho học sinh, sinh viên Vẫn biết sách giáo khoa hay giáo trình nhà trờng cộng với đội ngũ giáo viên giảng dạy quan trọng, nhng cuối điều giảng dạy cò thể trở thành kiến thức học sinh hay sinh viênhay không phụ thuộc vào phơng pháp giảng dạy,phơng pháp học tập chuyên cần sáng tạo, vơn lên ngời học Trong năm gần Bộ giáo dục đà thực số việc cải tiến thay đổi phơng pháp giảng dạy giáo viên phơng pháp học tập học sinh, sinh viên theo hờng tăng cờng thực tiễn, trọng kỹ thực hành ( đặc biệt trờng Đại học chuyên ngành) Tuy nhiên mặt kết hạn chế Hiện việc dạy học nhà trờng chậm đổi Đối với giáo viên việc khó truyền thụ kiến thức cho học sinh Một giáo viên có chuyên môn giỏi cha đà dạy giỏi không biêtá cách truyền đạt kiến thức Bởi giáo viên nói học sinh không hiểu giảng có chất lợng Vì phơng pháp giảng dạy giáo viên quan trọng Nhng quan trọng học sinh phải có phơng pháp học Muốn tiếp thu đợc kiến thức từ sách từ giảng dạy giáo viên để biến kiến thức thành kiến thức ngời học sinh dù có thông minh đến đâu ngời giáo viên có dạy giỏi đến đâu gặp nhiều khó khăn việc họcnếu nh học sinh phơng pháp học Vậy điều giáo viên phải dạy phơng pháp học cho học sinh Khi đà có phơng pháp học học sinh biết vận dụng vào trình học để nâng cao hiệu quả, tức học có t lôgíc có khoa học Học tập vốn dạng lao động phức tạp, xà hội phải tổ chức nhà trờng, có giáo viên đạo, trợ giúp cho học sinh học tập kết Từ lâu ông cha ta đà nhận thức dùng từ thầy học , nghề dạy học Trong từ này,ngời xa đà nhấn mạnh hoạt động học tập, vai trò chủ thể ngời học Quan niệm phản ánh chất trình dạy học Cũng từ lâu,các nhà s pham đà nhận thức đợc ý nghĩa việc dạy phơng pháp học Giáo viên không truyền thụ tri thức có sẵn mà phải biết định hớng, tổ chức cho học sinh tự khám phá kiến thức, biết phơng pháp tới kiến thức Khi đà hình thành chức dạy học dạy cách học tập dạy phơng pháp học trở thành mục tiêu dạy học không phơng tiện, biện pháp nâng cao hiệu dạy học Dạy phơng pháp học phải đợc quan tâm từ bậc tiểu học lên cao đợc coi trọng Nói đến phơng pháp học cốt lõi phơng pháp tự học Vì không học thay đợc Học tức biến kiến thức khoa học tích luỹ từ nhiều hệ nhân loại thành kiến thức Nếu trớc đó, thân mang sẵn kiến thức nộng cạn, sai lầm học trình tự tranh luận với mình, tự cải tạo t mà nói nh giáo s Trần Phơng-Hiệu trởng trờng Quản lý kinh doanh Hà Nội Học tức rèn luyện cho có đợc kĩ mà trớc cha cã” (TrÝch qun “Häc nh thÕ nµo?” giáo s Trần Phơng) Vì trình học, ngời ta nhấn mạnh vai trò ngời học vị trí hoạt động học, cố gắng tạo chuyển biến từ học thụ động sang học tích cực, chủ động, sáng tạo Có lẽ cha chuẩn bị tốt cho việc chuẩn bị cho giáo viên thực chức dạy phơng pháp học nguyên nhân làm cho việc dạy việc học nhà trờng chậm đổi b- Giáo viên cần phải biết khuyến khích t sáng tạo học sinh Trong trình dạy học, giáo viên ngời phát lại sách giáo khoa mà phải có lực lựa chọn kiến thức bản, đại, thực tiễn, phù hợp với mục tiêu giáo dơc cđa bËc häc, chun t¶i tíi häc sinh víi sức hấp dẫn cao Ngoài việc phải biết đánh giá xác công kết học tập, rèn luyện học sinh ,giáo viên phải có lực phát triển khả năng, tự đánh giá đánh giá lÉn häc sinh , gióp häc sinh chđ ®éng ®iỊu chØnh c¸ch häc Theo híng ph¸t triĨn c¸c phơng pháp dạy học tích cực,giáo viên phải có lực khuyến khích t động sáng tạo, biết phát chuyển biến thái độ, xu hớng hành vi vấn đề đời sống cá nhân, gia đình, cộng đồng, rèn luyện cho học sinh lực phát sớm giải hợp lý vấn đề nảy sinh thực tế Muốn vậy, giáo viên phải có phơng pháp , kỹ thuật đánh giá thích hợp , phải từ bỏ thói quen đòi hỏi học sinh lặp lại kiến thứcđà đợc cung cấp sách giaó khoa giảng giáo viên Tuy nhiên số kiến thức đại cơng sinh lí học lứa tuổi, tâm lí học s phạm cha đủ để dạy cách học tích cực, chủ động, sáng tạo theo yêu cầu thời kì công nghiệp hóavà đại hoá đất nớc 3) Chơng trình sách giáo khoa cho phổ thông cha thực giảm tải Đây vấn đề đà khiến cho nhiều ngời băn khoăn Đặc biệt Bộ giáo dục , để chỉnh lí sửa đổi đồng sách giáo khoa cho phù hợp với học sinh công việc đơn giản gây nhiều tốn Trong năm trở lại đây,Bộ giáo dục thực thí điểm thành công số trờng mà số môn đà giảm tải so với chơng trình cũ có cấu trúc nội dung chơng, hợp lí Những kiến thức sách giáo khoa đà thể ró yêu cầu đại, giảm tính lí thuyết, tăng tính thực hành, có tính xác, tính giáo dục cao.Những kiến thức thực tế đợc lồng ghép phù hợp đảm bảo tính thích hợp, tính thực tiễn giúp học sinh vận dụng thành thạo kiến thức vào sống Các câu hỏi kiểm tra kiến thức rõ ràng, mạch lạc vừa sức học sinh, dễ hiểu, dễ vận dụng Nhièu câu phát huy đợc tính độc lập suy nghĩ, gây hứng thú cho học sịnh Hình thức đa số sách giáo khoa đẹp, hấp dẫn,kênh hình phong phú giúp học sinh khai thác tốt kiến thức học Nhng theo nhËn xÐt cđa GS TrÇn KiỊu- ViƯn trëng ViƯn Khoa häc gi¸o dơc cho r»ng : “ ë mét sè bài, phần số môn yêu cầu cao học sinh Biều nhợc điểm dung lợng kiến thức nhiều yêu cầu trình độ kiến thức kĩ cao ( Theo báo Tri thức trẻ Chơng trình SGK cha thực giảm tải -trang số 76) Do việc học học sinh nặng cha giải đợc triệt để Hơn nữa, để áp dụng chơng trìnhmới trờng nông thôn, vùng sậu vùng xa nơi mà điều kiện sở vật chất, trình độ giáo viên nhiều hạn chế bất cập khó đáp ứng đợc mục tiêu đặt Mặt khác, việc SGK tải học sinh làm cho học sinh phải học nhiều đến mức có thời gian vui chơi giải tríhay phụ giúp bố mẹ công việc nhà, chí thời gian để ăn uống thời gian với bạn bè, em có chơi, pícníc với nhau-Khoảng thời gian mà có em tự khám phá,phát nhiều điều lý thú Ngoài việc SGK nặng tính lí thuyết, tính thực hành đà làm cho học sinh gặp nhiều khó khăn việc áp dụng vào thực tế Do đà làm hạn chế nhiều tài trẻ đất nớc Vì nhiều tú tài hay cử nhân tốt nghiệp trêng víi b»ng u nhng ®i xin viƯc làm, bắt tay vào thực tế lúng túng, vụng khó đạt đợc yêu cầu xà héi ngµy nay- x· héi mµ khoa häc x· héi phát triển đến chóng mặt Vì mà đà gây tình trạng làm trái nghề thất nghiệp dài dài, dẫn đến nảy sinh vấn đề xà hội Cho nên, kiến thức học đợc phải gắn chặt với thực tiễn theo kịp thực tiễn Do vậy, với việc học lí thuyết, trình tiếp cận với thực tiễn cần thiết Việc SGK giảm tải giảm tính lí thuyết, tăng tính thùc hµnh lµ hÕt søc quan träng viƯc thóc ®Èy ®Êt níc tiÝen nhanh vµo nỊn kinh tÕ tri thức hoà nhập vào phát triển chung nhân loại 4) Đôi điều học thêm Ngày trung tâm dạy thêm mọc lên nh nấm với muôn hình muôn vẻ, phong phú nội dung lẫn đề tài Nó đáp ứng cho tất có nhu cầu học Nhng mục ,tôi đề cập đến vài vấn đề nhỏ nhng lại phổ biến trở thành bệnh mÃn tính học sinh việc học thêm môn học trờng Tôi đa vấn đề để suy ngẫm, xem xét Học thêm biện pháp hữu hiệu để giúp học sinh bổ sung chỗ hổng kiÕn thøc ( nÕu nh ngêi häc n¾m kiÕn thøc cha vững) nâng cao trình độ ( ngời học ) học thêm để giúp học sinh giải trí nh môn nhạc, hoạ Định hVì vậy, muốn lên lĩnh vực cần phải học thêm Tuy nhiên, theo việc học thêm tràn lan ngày phát triển theo hớng tiêu cực Nó làm giảm lực học học sinh mà làm cho học sinh có tính ỷ lại Mặc dù năm trở lại Bộ Giáo dục Đào tạo đà có thị cấm giáo viên tự ý mở lớp dạy thêm, nhng hiệu thị cha cao cha thực có tác dụng đặc biệt vùng nông thôn Tại vùng này, việc học sinh học thêm tràn lan, phát triển rộng khắp nh kiểu mốt thời đại Học sinh thi học thêm chạy xô đến nơi mà nghe nói dạy hay,làm cho việc học hành không ổn định, tập trung dẫn đến hiệu học không cao gây nhiều lo lắng cho thân học sinh cho phụ huynh Tệ hại có nhiều học sinh kiến thức cũ cha nắm vững nhng học hết lớp, thấy bạn bè học thêm chơng trình lớp nhảy vào học , thử hỏi hiểu đợc giáo viên dạy Với cách học cách phung phí tiền cha mẹ vào điều vô bổ Mặt khác trình dạy thêm,giáo viên thờng chữa hết tập SGK Điều đà tạo điều kiện tốt cho học sinh phát triển tính ỷ lại Đến năm học mới, Phần lớn học sinh không tự làm tập mà bệ giáo viên đà chữa vào tập coi nh tập làm, có lớp hăng hái giơ tay lên chữa tập ( theo kiểu học vẹt) để lấy điểm cao, làm cho ngời dạy ngỡ học sinh giỏi,nên nhiều không ôn lại kiến thức cũ mà dạy theo phơng pháp nâng cao, ngời giỏi giỏi lên ngời học theo kiểu đối phó hay học vẹt dốt đi, không hiểu chất vấn đề hay nói cách khác cha nắm vững kiến thức SGK Đấy cha kể đến có học sinh phải học thêm cô thầy thù hay tệ hại học cô thầy để kiếm lấy đề tủ thi Định h Điều đà làm giảm chất lợng học học sinh nhân cách ngời giáo viên Trong mục không bàn thêm nhân cách ngời giáo viên mà muốn nhấn mạnh vai trò việc tự học tự ý thức đợc việc học học sinh.Xét đến việc học thêm hay không tất phụ thuộc vào nỗ lực phấn đấu không ngừng ngời Nếu thân tự rèn luyện, phấn đấu học tập việc học thêm vô nghĩa.Điều quan trọng phải biết hổng kiến thức chỗ cần phải bổ sung học thêm Tuy nhiên, để học tập tốt hơn, học sinh cần phải có thời gian vui chơi giải trí lao động Thiết nghĩ việc giảng dạy nhà trờng đảm bảo chất lợng tốt việc học sinh học thêm tràn lan diễn đỡ phức tạp nhiều II.Đảng nhà nớc nên tạo điều kiện tốt cho học sinh ,sinh viên có điều kiện tiếp xúc với công nghệ thông tin đại, đồng thời cần phải có biện pháp để đạt đến công giáo dục nhằm đa đất nớc tiến nhanh ®Õn nỊn kinh tÕ tri thøc 1) §a tin häc vào nhà trờng Ngày giới công nghệ thông tin đại phát triển cách mạnh mẽ rộng khắp Hỗu hết nớc phát triển sử dụng công nghệ nh điều kiện sống thứ hai ( sau ăn, uống thở ) Không có công nghệ thông tin, ngời gặp nhiều khó khăn tất lĩnh vực Chính bùng nổ thông tin, tri thức đà làm cho cách biệt nớc giàu nghèo ngày lớn Để đất nớc ta không bị tụt hậu xa so với giới đòi hỏi Đảng nhà nớc phải thực quan tâm đến công nghệ thông tin, coi công cụ để làm cách mạng giáo dục Muốn phải đa tin học vào nhà trờng để giúp tầng lớp trẻ hội nhập đợc với khoa học kĩ thuật giới Tuy nhiên, để thực đợc điều cách cần phải tính tới điều kiện nh :Nhận thức cán lÃnh đạo, đội ngũ giáo viên, phần mềm, tài liệu, trang thiết bị máy tính, mạng máy tÝnh cơc bé vµ kÕt nèi Internet Ngoµi ra, nÕu coi môn tin học môn khoá Bộ giáo dục đào tạo phải lo chu đáo việc biên soạn chơng trình : SGK, đào tạo giáo viên chuyên ngành tin học trờng s phạm Định hƯu điểm giúp học sinh tiếp cận đợc với công nghệ kĩ thuật đạivà đợc học môn cách nghiêm chỉnh Nhng khuyết điểm : công nghệ thông tin phát triển cách chóng mặt luôn thay đổi nên áp dụng vào nhà trờng chơng trình bị cứng hoá, thiếu mềm dẻo.Vì đà duyệt chơng trình thay đổi khó thủ tục thời gian Bởi công nghệ thông tin thay đổi kéo theo chơng trình SGK thay đổi mà để nhà nghiên cứu giáo dục soạn xong sách có lẽ công nghệ thông tin giới đà lại sang giai đoạn khác Mặt khác phải tính đến việc đa tin học vào nhà trờng gây tải cho học sinh.Sự tải học thêm vốn bị xà hội lên án, phải gánh thêm tải : tải thời gian, khối lợng, tiền bạc làm cho cho học sinh ( đặc biệt học sinh có học lực trung bình) nhu cầu chất thêm môn Vả lại việc tốn mà nớc thực trạng nghèo kham chi phí Cho nên việc đa tin học vào nhà trờng gặp nhiều khó khăn tranh cÃi Có lẽ nhà nớc nên khuyến khích giáo viên sử dụng máy tính để dạy môn học khác, coi phơng tiện dạy học nh phơng tiện công nghệ giáo dục 2)Biện pháp để đạt đến công giáo dục a-Biện pháp học từ xa Do nhu cầu học nhân dân lớn mà kịnh tế nớc ta nghèo nên mâu thuẫn số lợng chất lợng học tập gánh nặng đè lên vai ngành giáo dục Trong năm gần tỉ lệ sinh viên học đại học cao, hầu hết trờng đại học danh tiếng tập trung Hà Nội Vì ngời miền đổ Hà Nội với số lớn ( kể ngời thi đại học lẫn học đại học) gây tắc nghẽn giao thông khó khăn việc nhà ở, nớc sinh hoạt nhiều khoản khác Trong khó khăn phải kể đến khó khăn cho sinh viên nông thôn Hà Nội học.Thử tởng tợng ta cấp học bổng 120000 đồng/tháng cho sinh viên Hà Nội học gia đình phí thêm tháng 300000 đồng Quỹ học bổng huyện, mét x· liƯu cã ®đ søc cÊp häc bỉng 120000 đồng/tháng cho sinh viên nghèo cần học,có chí học đủ sức học? Cho nên ngày cần phải kết hợp truyền thống với đại Với tiến công nghệ tin học thầy trò xa hàng vạn dặm gần gang tấc, trao đổi thông tin với nháy mắt Chính giáo dục từ xa hớng tích cực để thực hiệu Ai đợc học hành Phải bốn, năm trăm ngàn đồng tháng để Hà Nội học sinh viên nghèo khó lòngđi học học bổng Còn ngồi nhà mà học nhiều ngời học, dù học bổng, đỡ chuyện trờng sở,kí túc xá, lại Định hMặt khác,sinh viên xa nhà ng ời quản lí dễ gây nhiều vấn đề xà hội Điều cho thấy học từ xa thích hợp đỡ tốn nhiều so với việc bỏ tiền để xây dựng trờng sở, kí túc xá Định h Hơn nữa, học từ xa kích thích đợc ngời học phát huy néi lùc tù häc, tù 1 nghiªn cøu, chặn đứng t tởng ỷ lại vào chiếu cố, châm trớc Chính xa thầy chống đợc t tởng ỷ lại vào thầy Mặt khác, biện pháp học từ xa thuận tiện cho ngời vừa làm vừa học vừa học nghề vừa học văn hoá.Và việc thi cử phân tán theo chứng chỉ, theo môđun, không tập trung cản triệu ngời thi lúc, giảm đợc căng thẳng nhiều Do việc học từ xa biện pháp tạo nên công giáo dục (theo nh số tin tức đài) b- Xoá khoảng cách giữ trờng dân lập công lập Bất trờng đại học dân lập phải hoạt động theo Luật giáo dục dới đạo Bộ Giáo dục Đào tạo Tuy nhiên, thực tế ,các trờng dân lập tránh khỏi cách nhìn thiếu vô t, khách quan xà hội nói chung quan nhà nớc nói riêng việc tuyển dụng nhân viên.Điều xét từ góc độ pháp lí không với pháp luật.Đây vấn đề chung đè nặng lên tâm lí sinh viên Vẫn biết để có chất lợng đích thực vấn đề mang tính định phẫn đấu sinh viên suốt trình học tập tr ờng tác động, giúp đỡ đôn đốc kiểm tra gia đình họ( tức lực tự vận động thân )Nhng thực tế cho thấy đất nớc ta cha thực quan tâm đến lực ngời mà nặng cấp Thêng th× cïng mét khèi nghỊ nghiƯp, mét sinh viêntốt nghiệp trờng công lập đợc nhìn với ánh mắt cảm tình sinh viên tốt nghiệp trờng dân lập Cho nên việc sinh viên tốt nghiệp trờng dân lập xin việc gặp nhiều khó khăn Với cách nhìn thiển cận , thiếu vô t xà hội quan nhà nớc trờng dân lập vấn đề cha đợc giải quết cách triệt để Do quan tâm nhà nớc xà hội nhân tố quan trọng chất lợng đào tạo Do muốn tạo nên công giáo dục cần phải xoá bỏ khoảng cách trờng công lập dân lập Phần III : kết luận Qua phần nội dung mà em đà trình bày , em tóm lợc hai ý sau : Thứ : Nền Giáo dục Đào tạo đóng vai trò quan trọng việc phát triển đất nớc Một đất nớc có đợc giàu mạnh hay không nhờ sách cải cách hợp lý mà Bộ Giáo dục Đào tạo thực Do ,muốn đất nớc phát triển mạnh cần trọng đến ngành giáo dục Thứ hai : Ngành giáo dục nớc ta năm qua gặt hái đợc thành đáng kể , nhng thực tế chậm phát triển so với nớc giới Vì , muốn đẳy nớc ta tiến nhanh đến kinh tế tri thức Đảng nhà nớc ta cần quan tâm nhiều đến ngành giáo dục cần phải có số biện pháp thay đổi phơng pháp dạy học , giúp học sinh , sinh viên tiếp cận đợc với công nghệ đại giới Đặc biệt cần phải có biện pháp tạo công giáo dục nh phơng pháp học từ xa để khuyến khích cân trình độ dân trí nớc xoá bỏ khoảng cách trờng dân lập công lập , giúp ổn định tâm lý cho ngời học Phần IV : liệt kê tài liệu tham khảo Báo giáo dục xà hội số Báo có trí nên số trờng Đại học quản lý & kinh doanh Hà Nội Báo khoa học & đời sống số 46 Học nh ? G.s Trần Phơng Tri thức trẻ số 76 Phần V : mục lục Tran g Phần I : Lời nói đầu Định h §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h1 Phần II: Nội dung Định h Định h Định h §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h I Mét số biện pháp để nâng cao hiệu dạy học nhà trờng Định h Định h §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… Định h Định h Định h2 Giáo viên cần phải định hớng cho học sinh trình dạy học Định h Định h Định h Định h §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… Định h.3 Phơng pháp giảng dạy nhà trờng Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h.5 Chơng trình SGK cho phổ thông cha thực giảm tải Định h Đôi điều học thêm Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h9 II Đảng nhà nớc nên tạo điều kiện tốt cho học sinh , sinh viên có điều kiện tiếp xúc với công nghệ thông tin đại, đồng thời cần phải có biện pháp để đạt đến công giáo dục 11 Đa tin học vào nhà trờng Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h Định h 11 Biện pháp để đạt đến công giáo dục Định h Định h Định h Định h Định h Định h 12 Phần III : Kếtluận §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… Định h 15 Phần IV : Tài liệu tham khảo §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h… §Þnh h 16